高中英语课堂教学培养学生创新能力初探
高中英语教学中培养学生创新能力的实践措施
高中英语教学中培养学生创新能力的实践措施随着社会的不断发展，创新能力已成为当今社会最重要的能力之一。
高中阶段是学生接受教育的重要时期，培养学生的创新能力是教育工作者的一项重要任务。
英语作为一门重要的语言课程，也应该在教学中培养学生的创新思维和能力。
本文将介绍几种在高中英语教学中培养学生创新能力的实践措施。
1. 创新课堂活动在传统英语教学中，老师通常会采用讲解、听力、阅读、写作等传统教学方式。
但是这种方法已经无法适应现代化教学的需要，需要创新课堂形式。
教师可以根据学生的实际情况进行组织和设计各种创新课堂活动，如实践、游戏、音乐、戏剧、演讲、辩论等，让学生在活动中运用英语交流和表达，加强学生的听说能力，让学生在互动性和体验性的课堂活动中尽情释放创造力。
2. 引导学生阅读英文和写作阅读和写作是培养学生创新能力的重要手段。
教师可以引导学生阅读英文原著、杂志、报纸等各种材料，并针对学生的具体情况指导学生阅读技巧。
同时，教师可以给学生布置写作任务，要求学生选择自己感兴趣的话题或者生活中的主题进行写作，让学生自由发挥，体验英语写作的创意过程。
在这个过程中，教师可以给予学生充分的评价和反馈，帮助学生克服写作瓶颈，提高学生的写作能力和创新能力。
3. 跨学科综合教学在高中阶段，学科之间存在着明显的联系和互动。
教师可以通过跨学科综合教学的方式来培养学生的创新能力。
比如，在教授英语听力和阅读的同时，可以引入科学、社会、文化、艺术等跨学科知识，让学生在语言学习中拓展视野，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 学生独立探究和创新实践除了教师的引导和教育，学生独立探究和实践也是培养学生创新能力的重要途径。
教师可以引导学生自主选择主题，开展自主探索和创新实践，并在学生研究和实践过程中给与充分的指导和支持。
这样不仅可以提高学生的英语语言水平，还可以培养学生的创新思维和能力。
例如，学生可以选择自己感兴趣的英国文学作品，进行独立研究和分析，并根据分析结果进行创新式的作品创作和表演。
高中英语教学中怎样进行创新教育初探
重庆 市 电厂 中学 刘永 红
推进新课程 ，实施 素质教育 ，应 以学 生的发 展为宗 旨 ，以培 养学生 的 创新 思维能 力实践 为重点 。以提高 学 生 的整体素 质 ，着 重培养 学生的语 言 为 目的。而教 学活动 的所有形 式都 与 学生 的智力 发展 、创 造性的 发展联 系 在一起 。那 么 ，在英 语教学 中如何实 施创新 教育 ，开创新 局面呢 ？笔者在 教学实践 中，做 了以下探索 。 激发学生兴趣 。培养创新思 维 作为教师 ，在传授知识的 同时 ， 应通过 充满情 感的语 言 、表情 ，把 自 己的情 感体验 传递给 学生 ，产生一种 感 染力 、吸 引力。 同时应积极创 造条 件 ，让 学生把 学到的 东西尽可 能多地 与现实 生活联 系起来 ，这样他们 就会 感到学 有所用 ，从而增 强学 习兴趣 。 因此 ，在课堂 教学 中教师理应选 择趣 味性 较强 的教学 方式和 教学方法 ，寓 教 于乐 ，化解难 点 ，突出重点 。教师 可 以较 为灵活地 采用游 戏 、猜谜 、唱 歌 、演讲 、表演等多种 形式导入新课 ， 利 用简 笔画 、录音机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、多媒体 教学设 备辅助教 学 ｌ 采用“ 分组式” 结对子” 、“ 等形 式组 织课堂 教学活动 。课堂 教学 的多样性 有利于 活跃 学生的思维 ，开 阔学生 的视 野 ，创设 生动活泼 、趣味 盎 然的 学习氛 围 ，从 而激发学 生学 习 的兴趣 。营 造英 语氛 围，实行英 语交 际，往往 是学 生之 间共 同协 作的结果， 为 了确保 “ 合作 产品 ”的新颖 别致 ， 学 生之 间相互帮 助 ，相 互点拨 ，即学 生相互借 鉴 ，取 长补短 ，形成 思维的 立体 性 、多元化 ，同学之 间的协 作能 力得到 了培 养。 国诗人雪莱说过 “ 英 想 象就 是创造 力” ，想象促使学生进行各 种 各样 的实践活 动。 笔者为此一 直来 设 计 语 境 训 练 学生 的 思维 和 交 际 能 力 ，要求 学生的课 后作业 也是设 计语 境 。我经 常给 学生布置 一些 “ 务型 ” 任 的作 业 ，让 他们 在小组活 动 中，设 计 语境 、模拟 交 际。如 “ 打电话” 这＿ 项 交际功 能 ，在 课文 中反 复 出现 ，难
高中英语课堂如何培养学生的创新能力
学 习兴趣来说也是极为有益的。并且针对不 同层次学生所设 伴 随着新一轮教学改革 的进行 ，以推进素质教育和培养 计 出的教学任务还可 以增 强学生 的 自信心 ，让学生逐渐喜欢
运用中学习语言 ， 在真实的情境互动中掌握知识 ， 让这个课堂 每一位教师的使命 。
变成生动 的交流活动 ， 实现师生双方共 同参与 ， 双 向交流 ， 进 而创造出探究合作 ， 主动参 与的课堂气氛。 这样不仅活化 了教 活学生的思维 ， 促 使他们充分发挥 自己的想象 力 、 创造力 ， 实
现主动学 习， 并且越学越爱学。
参考文献 ： 【 １ 】 吴祥 明． 高 中英语课 堂教 学培养 学生创新 能力 的探 索 ［ ２ ］ 刘 新玲 ． 英语教 学中学生创新能力 的培养［ Ｊ 】 ． 中学生英
语， ２ ０ １ ２ （ １ ０ ）
学 内容 ， 让学生在轻松愉快的气氛 中学到 了知识 ， 而且还能激 ［ Ｊ ］ ． 安庆师范学院学报， ２ ０ １ ０ （ ０ ８ ）
量 呢？ 下面我就根据 自己这几年 的实践 ， 对这一问题谈一些 自
现和不断创新 的过程 明显相悖 。 为此作为一名英语教师 ， 更是 作为一名教育工作者 ， 我们应该学会加强 自主 、 合作探究性学 习的研究 ， 主动探索和构建创新学 习的模式 ， 明确 以学生发展
己的感想 ， 忘与各位 同仁共同探讨 。
一
个环节进行精 心、 系统的认识和设计 ， 同时还要不 断的对 自
在英语教学中培养学生创新思维能力
在英语教学中培养学生创新思维的能力摘要：本篇论文主要探讨了在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维，并认为应从激发学生兴趣，吸引学生注意，增强学生信心，提高课堂效率来培养学生的创新思维能力。
关键词：兴趣信心效率注意创新根据《新课标》的要求，教师必须在完成教材学习目标的同时，教会学生学会学习，学会探索。
要在课堂上激发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力，前提必须是给学生创设良好的学习氛围，提高课堂效率，吸引学生的注意。
那么如何提高课堂效率，吸引学生注意，培养学生创新思维能力呢？一、激发兴趣，创设民主的教学气氛是培养创新思维能力的前提心理学研究表明：学生在民主、和谐环境下学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，有利于创新思维能力的培养。
教学中，把微笑与鼓励带进课堂，让每位学生真诚地体会到教师对他们的关爱，以此唤起学生积极的情感。
应改变以往“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系。
教师以组织者和帮助者的身份参与课堂的交际活动，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问敢说，甚至敢指出教师的错误，尽可能地满足学生的各种学习欲望，如经常让学生转换角色，当当小老师，让学生自己先去查单词，查语法，然后走上讲台，给同学们讲课文讲练习，并让同学对小老师所讲的内容进行提问。
二、运用不同导入方法集中学生的注意力，激活创新思维运用各种不同的导入手段来引起学生的注意,如利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式,并使其产生阅读课文以了解信息的愿望,利用现代教学设施进行教学导入,能直接引起学生的好奇和注意。
教师还可以对学生进行提问,使用问题导入法；也可以通过复习,以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论,直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。
各种不同的导入要求教师在课前做好充分的准备工作,做到一开始上英语课,就能引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而激活他们的创新思维。
三、提高课堂语言的表达能力,引起学生注意，启发创新思维在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应,举一些有趣的例子,使课堂气氛活跃,例如就拿身边的人或事物来举例造句，吸引学生的注意，激发兴趣，避免从字典上照搬照抄。
高中英语教学对学生创新能力培养策略研究
高中英语教学对学生创新能力培养策略研究课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。
在中职英语课堂教学中教师通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，调动学生求知欲，启动学生的思维，挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，让学生的创新能力在课堂教学过程中的得以培养。
现结合几年的教学经历谈谈自己体会。
1优化师生关系，营造创新氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”亲密融洽的师生关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
作为中职英语教师，我们应主动接近他们，在教学中，要以平等、宽容、友善的态度对待学生，用真诚的微笑来缩短师生之间的距离，形成一种宽松和谐的教育环境。
中职学生虽然英语基础不够扎实，但是他们具有很丰富的内心情感，对新鲜事物充满兴趣好奇，对于表扬和赞赏非常期待。
教师在课堂还要不惜使用“Very good! ”、“Excellent!”、“wonderful!”、“Do worry, you can do it.” 等语句激励、表扬学生。
这些尊重性、期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
2创设教学情境，激发创新潜能创新能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和起来的。
教师可以通过创设教学情境，激发学生的创新潜能。
因此，英语教学中，教师要善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，创设情境，设计富于激发学生积极思维的一些问题。
如：教高教版《英语》基础模块2 If you want to talk, you can go online.这个单元的Reading and writing，在学生打开书之前我设问：What?will our future life be like? 学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言：SA: ?People??will?have?robots?in?their?homes.SB: Students?won’t?go?to?school,?They?will?study?at?home?on?computers.SC: We may become lazy if we have robots to do everything for us.SD: …答案多种多样，他们以新奇为快、以表达有新意为荣，想象使学生们进入所学情境之中，又超越了教材本身，其思维呈现出多元态势，不仅有利于锻炼学生的创新性思维，而且可以烘托课堂气氛，激发了学生们的学习热情。
如何在高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力
二、 在课 堂教 学 中培 养高 中学 生创新 思维 能力 的
具体 实 施
１ 营造 和谐 宽松 的课 堂氛 围 ， 发 学生 创新 思 维 ． 激
、
在英 语课 堂教 学 中培 养 高 中生 创新 能力 的重
要性
创 新 思维 能 力就 足 指 生 的创 造 性 思 维 能 力 ， 即学 生 主动
卵 学 角度 讲 ， 有利 于创 造 性 思 维 的一 般 条 件 足 心 安 全 和 心 坪
内ｍ。从 本质 上 讲 ， 造性 思 维必 定是 异 样 的 ， 创 当学生 在心 理 上
创 造忡 思维 关 键 的是 培养 学 乍 的敏 锐 的 洲 察 力 、 富 的想 象 十
保持“ 心理 的 自由 ” 允 分 表 现 而 无 须 拘 束 。 此 ， 课 堂 内外 ， 在
和勇 于突 破思 维定 势 的思 维 能 力 。 此 ， 养 高 中 学 创 新 思 培
维 能力 是 非常 要 的 。 （ ） 新 是一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是 生 步 人竞 争 ｝ 会 １创 也 ｌ ： 的生存 之道 。而对 识 经 济 时 代 的 挑 战 ， 几 年来 各 Ｉ教 育 界 近 下 Ｊ
一
牛形 成 良好 的学 习 习惯 ， 掌握 学 习策 略 。创造 十 富 的教 学 环 境 ， 激发 学牛 的学 习动机 。并 能 以平 等 的心 念面 对学 ， 以豁 达 、 开 朗、 智 、 睿 幽默 去接 受学 十 、 染学 乍 。为学 牛 提供 多种 便 利 ， 感 为 学 的学 习服 务 ， 努 建 ～ 个和 睹 的 、 松 的 课堂， 氛 。从 心 宽 ｅ
论高中英语课堂教学如何培养学生创新能力
Ｈｅ ｏｔ ｎ ｐｒ ｃｉｅ ｆｅ ａ ｔｓ ｓ
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例 如 ，有这 样 一个 句子 ：Ｃ ｎｉｅ ｖｒ ｒ ａａ ｏｂ ｏ ｓ ｒ ｅｙｆｅ ｌ ｍ ｔ ｅａ ｄ ｅ ｉ ｒ ｒａ ｆ ｅ 学生对掌 握其字面 意思并不难 ，但教师要 引导学生去 ｅｌ ｒ． ｉ 体会理解 隐藏在句子 中的弦外之音 ，使他们 能透过问题 的表 面 看 到其本 质 的联 系 ，列 举 出诸如 ： “ ｙ ｅａｎｕ ｈ ｏ ａ Ｍａｂ ａ ｇｔ ｂｙｃｎ ｙ
分运用教 材里现成的材料将学生 的思维逐 步弓 向深入 ，继 而提 ｌ 出探究性 问题 ，这是创造个性 的具体表 现 ，我们要倍加爱护地
引导 。
点 ，而通过 自己独立思考 、判 断 ，提出 自己独特 的见 解 ，其思 维更具挑战性 。它敢于摆脱 习惯 、权威 等定势 ，打破 传统 、经 验的束缚和影响 ，它在一定程度上 推动了学生 的理解 与思维 的 发 展 。 所 以 ，在 英 语 课 堂 教 学 中 ，教 师 要 不 断 呈 现 异 彩 纷 呈 的 语言现象 ，给学生提供尽可能 多的独立思维 的天地 。通过具体 实例让学生获得正确 的评价 、观点 、意见或证据 等并 做 出 自己 的 判 断 或 决 定 ，这 样 ，势 必 大 大 有 助 于 学 生 获 取 真 知 。 例 如 ，
变 “ 养 式 教 学 ” 格 局 。 因 此 ，在 教 学 中 我 们 要 创 设 多 种 形 喂 式 、多种 目标 的交流情境 ，以发展学生的创造个性 。 （ ）一 问 多 解 时 交 流 学 习 。 一
浅谈高中英语教学如何培养学生的创新思维
105浅谈高中英语教学如何培养学生的创新思维张 昀（甘肃省灵台县第一中学，甘肃 灵台 744400）摘 要：高中英语学习过程里学生的创新思维培养是非常重要的，这主要源于英语是交流工具，而交流本身就是在自己观点下展开想象力并能够即时演讲。
本论文就文化视角来看高中英语教师的学生创新思维培养，然后结合具体的课堂教学方法如分组教学、即兴演讲、故事接龙等形式来激发学生的学习兴趣，在兴趣指引下形成创新思维。
希望形成的内容对高中英语教学有一定帮助。
关键词：高中英语；英语教学；学生培养；创新思维前言高中英语教学当中，教师能够不断地创新教学，让学生拥有高效的单词学习方法，能够灵活运用句式，可以轻松地进行短篇写作。
教师培养学生英语学习创新思维，需要以学情分析、分组教学为前提，然后对接视频演讲、故事接龙等来不断提供学生应用平台，以此来增加学生的单词积累、夯实英语思维，能够有效缩短反应时间，让学生在掌握浓厚英语文化基础上，让英语更纯正。
一、在文化视角看高中英语学习的创新语言是文化的载体，文化需要创新，故此语言学习和创新也有着紧密的关联。
高中英语教学过程里，教师要善于打破常规，能够利用新颖的教学方法来激发学生思维，使得其在有趣的学习环节里去体验创新带来的快乐，能够在茅塞顿开的愉悦感之下，对英语学习形成浓厚兴趣。
其中融入以英语为母语的国家独有的文化，是开阔学生视野、提升学生英语学习兴趣、确保学生思维活跃并实现创新的关键[1]。
例如在《Friendship》这一节课当中，便可以植入各国对于友谊的理解，以及世界名人对Friendship的名言。
例如伏尔泰说：“友谊是心灵的结合！”教师可以让学生尝试来翻译这句话，学生会翻译出：“Friendship is the Union of the heart！”或者将中国人的友谊观点和西方国家的友谊观点进行横向对比，发现其中的异同，这样可以培养学生多角度看问题的思维。
例如中国人认为是朋友的话一起出去吃饭肯定是“我请客！”而美国人则是既然是好朋友，一起吃饭那就“AA制”！在这样的对比当中不仅记住了Friendship这个单词，增加了对其深层内涵的挖掘，同时也增加了单词储备量。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新能力的培养离不开想像,没有想像就没有创造。
下面根据我的教学实践谈一下在高中英语教学中应该如何培养学生的创新能力:一、创设情景,营造氛围,提供创新环境教育心理学表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅和情绪饱满的状态下,大脑皮层易形成兴奋中心,创新思维容易被激活。
这就要求教师应衣着整洁大方,语言准确、态度和蔼、平易近人,尊重学生的自尊心,不体罚或变相体罚学生。
对于学生的缺点或错误,教师要晓之以理、动之以情,循循善诱,春风细雨般滋润学生。
一般来说,没有发脾气的必要,绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚或者赶出教室。
应通过讲道理来说服学生,让学生感到老师理解他,在关心、帮助他。
学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中,大脑皮层会处于积极兴奋的状态,十分有利于新信息的接受,反应也极为灵敏,甚至会激起写作和学习的灵感。
现行的高中英语教材,给教师创新教育提供了很好的素材。
下面就高一英语新教材谈几点体会。
如:高一英语教材unit14 festivals第二课时speaking让同学们说出自己最喜欢的新的节日学生们充分展开自己的想像,有的同学说希望是happiness day ,这样就可以忘记所有的烦恼,全心全意帮助别人使别人快乐的同时,自己得到快乐,有的同学说peace day ,有的同学说friendship day各抒己见,在运用语言的同时,锻炼了学生的想像力。
二、寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中心理学表明,想像是一种可贵的心理品质,是创造的基础。
教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。
如:高一上册unit 8 sports的词汇教学中,我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。
如:tennis, badminton, relay race, wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。
高中英语教学关注学生创新精神培育的策略分析
高中英语教学关注学生创新精神培育的策略分析随着社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，特别是在高中英语教学中，学生的创新精神培养也日益被重视。
针对这一问题，我们有必要进行深入的分析和研究，以制定相应的策略来促进学生创新精神的培育。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面来分析高中英语教学如何关注学生创新精神培育的策略。
一、教学目标的设计在高中英语教学中，关注学生创新精神培育的策略首先要确定清晰的教学目标。
在教学目标的设计中，可以考虑以下几点：1. 培养学生的批判性思维：高中英语教学应该帮助学生建立起批判性思维的能力，让他们能够对所学知识进行深入的思考和分析，从而培养出创新的潜质。
2. 提高学生的实际运用能力：除了注重知识的传授，高中英语教学还应该注重培养学生的实际运用能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中，以此激发他们的创新精神。
3. 培养学生的团队合作能力：创新往往需要多方面的资源和智慧，高中英语教学应该注重培养学生的团队合作能力，让他们能够在团队中共同探讨、交流和创新。
二、教学内容的选择1. 注重实践性的教学内容：高中英语教学的内容应该更加注重实践性，让学生能够通过实际的操作和实践来学习和掌握知识，从而培养出实际运用和创新的能力。
2. 引入前沿的知识和技术：随着社会的发展，知识和技术也不断更新，高中英语教学应该及时引入前沿的知识和技术，让学生能够接触到最新的信息和技术，从而激发他们的求知欲和创新精神。
3. 多元化的教学内容：高中英语教学的内容应该多元化，不仅包括文学作品的阅读和解析，还应该包括当代社会和文化的讨论和分析，从而能够激发学生的创新思维和想象力。
三、教学方法的运用四、教学评价的方式1. 多样化的评价方式：高中英语教学应该采用多样化的评价方式，不仅包括笔试和口试，还包括实践技能和项目成果的评价，从而能够全面地了解学生的学习情况和创新能力。
2. 鼓励性的评价方式：高中英语教学的评价方式应该更加注重鼓励性，鼓励学生能够自由表达和展示自己的创新思维和创新成果，从而能够激发他们的创新潜质。
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高中英语课堂教学培养学生创新能力初探
作者：刘莉
来源：《速读·中旬》2015年第06期
摘要：社会要发展，创新是关键。
教育领域的改革，也是要培养创新型的人才。
因此，在高中英语课堂教学中，能力培养和知识教学要同步，特别是学生的创新能力。
关键词：英语；学生；创新；能力
培养学生的创新能力，是新课程改革的主要目标之一。
我在高中英语课堂教学中，结合学科的特点，进行了大胆的尝试与实践，下文谈谈我的几点经验：
一、创新的课堂教学要有灵活性
灵活的课堂教学是创新的前提。
整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学应当为学生的终身发展服务。
这种全新的教学理念贯穿英语学科教学中。
随着《普通高中英语课程标准（实验）》的颁布和实施，普通高中的英语教学正在发生全新的变化。
高中英语教学必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。
同时，一名合格且具有创意的高中英语教师应能对其教学内容的选择、增删，进行灵活的把握，并能根据学生的实际情况，对各类教学内容进行整合，教学设计必须符合学生的认知规律，针对每种不同体裁文章的设计应让学生有耳目一新的感觉。
现在的学生学了十几年英语，依然感觉开口很难，究其原因，是教师在课堂教学中，只采用机械的教学方法，设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学语言情境，因而不能激发学生学英语的兴趣，不利于学生用英语来交流。
二、要尊重每一个学生
学生是独立的人，教师要尊重每一个学生。
新课程标准实施之后，倡导自主、探究、合作的学习方式，学生的想法可能与教师的预设不一致，教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法。
在尊重学生的问题上，我们不要把学生看成是一个被动的容器。
在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。
比如学生默写不出的生词，我们要了解学生情况——是因为他们不愿去背，没时间去背，还是不懂背单词的技巧？我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。
因此我们要关注学生利益，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。
对学生的尊重就是对教师自己的尊重。
三、注重培养学生的发散思维
要培养学生的创新能力，就要注重培养学生的发散思维。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生有丰富的想象力和独立的见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素。
让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。
如在讲过It is said that sb does……和Sb is said to do……两个句型转化之后，让学生试着依葫芦画瓢推出Itseems that there is……. 和 There see ms to be……两个句型的转化。
这时学生们就会跃跃欲试，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
其实要改革英语课堂教学，每个人都会有自己与众不同的授课模式，不管怎样去操作，我们根本的目的就是要把老师解放出来，让学生成为学习的真正主体，并充分发挥出其自主创新的能力。
改变旧模式适应新模式需要一个漫长的过渡期，期间也会出现种种的细节问题，比如时间的分配，课堂气氛的控制，学生能力的估计等。
四、运用多媒体培养创新能力
要充分发挥多媒体在培养学生创新能力中的作用。
多媒体在课堂教学中的好处不言而喻。
运用了多媒体的课堂生动有趣，常常让学生有身临其境的感觉。
以计算机为中心的网络多媒体教学可以提高学生学习高中英语的兴趣，启发学生的高中英语思维能力。
比如在教牛津高中英语模块七 Unit 1 Living with technology 时，我们要求学生充分利用网络去搜索有关电视、电脑的发展历史，下载各种具有代表性的图片和影像资料。
并讨论现代电子设备给我们的生活带来了多大的影响，了解最新的电子设备的优点和不足之处。
五、教师要带着赏识去进行教育和教学
赏识教育对于高中学生同样重要。
赏识与鼓励学生就是承认学生的进步与成功。
苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，能激发学习的愿望。
”很多学生因为语言天赋的问题，学习英语很吃力，这时教师要充分体现出以人为本的理念，创新管理思路，避免以往很多教师一味的批评学生，让学生自尊心受挫，进一步影响了学习积极性。
而是要学会肯定学生，哪怕他只有那么一点点成绩，也要学会肯定，学会鼓励，让学生感受到自己被老师重视了，自己可以行，这样才会唤醒学生内心潜在的能力。
另外，教师也需要不断地完善课堂管理制度，认真落实因材施教的教学理念，适当展开差异性教学管理模式，针对不同层次的学生，要科学合理的分组，分别开展教学。
这样一方面可以使教学方案的设计更有针对性，另一方面也可以让每类学生在学习中都能获得最大程度地提高，并且在自己能力的范围内收获成功的喜悦，让学生感觉学习英语是种幸福，是种享受，从而做到乐学且善学。
高中英语创新能力的培养是系统的教学过程，它也是师生思想的交流与创新。
我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系，做到知识传授与智力培育的高度统一。
在英语课堂教学过程中，教师要始终把如何发挥学生的主体性、自觉性和创造性放在首位，结合教学内容抓住学生易于接受、效果相对较好的切入口，通过选择教学手段、方法，使学生运用所学语言进行交际，发掘学生再学习、再创造、再发展的智力，使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。