新课程实施中思想品德课堂讨论的思考

学生 尝试填 空题 、 单项 选择 题 、 简答题 、 线题 、 述题 连 论
的编 写设计 技 巧 ， 会不 同题 目的特 色 ， 体 以及答 题 的不 同要求 。 教师可 以将 部分学生设计得 比较好 的题 目组合
课 堂练习是巩 固与运用知识 的重要环节 ， 也是 学生 理解所 学 内容 、运用新 知识解决实 际问题 的有效途径 。 初 中思想 品德课 本上 的练 习数量较 少 ， 难度 偏低 ， 设计 科 学合理 的 课堂 练 习就成 为教 师必须 完成 的教 学任 务
３合 理 设 计 课 堂 练 习 ， 活调 整 运 用 ． 灵
可改 为竞赛性练 习 ， 增加趣 味性 等 。练 习题 目的难度 可 以成 阶梯 分布 ， 以满足不 同层次 的学生的需要 。
课 堂练 习题 目的设计也 可以 由学生 自己独立完 成 ，
教师 可以提前告 知学生设计 的题 型题量 和基本要求 ， 让
教 师设置 问题 的时候不要 为了设 问而设 问 ， 应该 注
根 据课堂教学 状况灵活 调控练 习的要 求 ， 的题 目 有
可让 学生进行小组 合作共 同完成 ， 师生尽量 探讨不 同的
解题思路并 加以推广 。 在设 计多样化 练习 的同时 ， 依据课 堂教学过 程实 应
际情况 ， 时调控 ， 适 交换练 习形式 。 如有 时可以将判断题 改为改错题 ， 并指出错误地方加 以改正。 的独立练习 ， 有
新论视窗 ＝ ＝ ＝
占
二 ｉ
新 课程 实施 中思想 品德课 堂讨 论 的思考
广 西 崇左 市江 州 区和 平 中学（ ３ ２ ０ 蒙 元恺 ５２０ ）
课 堂讨论最 大 的优势 就是 在教 学 中实现 学生 作 为 主体 的共 同参 与 ， 学生 通过 亲身体 验 出结果 ， 养学 让 培 生 的探 究精神 ， 充分 调动 与发挥 学 生 的积 极性 ， 过讨 通 论给课 堂注入 活力 。但是 ， 调查发现 ， 有的教师 “ 千呼万 唤” 学生就是不动 。 ， 我们在实施新课程 教学过程 中确实 存在不足 ， 主要表现在 ： 第 一 ，合作 学 习在课 堂讨论 中流于形 式或 作用 不 大 。如合作操 之过急 、 合作 次数过多 、 合作 时间不 充裕 ， 辑性 。 以在课堂讨论 时会因知识 的狭隘造成讨论 不能 所
深入 。
第 四， 课堂无效 提问 、 无效讨论过多 。 教师为 了表现 课 堂 的热烈气氛 ， 简单的 问题复杂化 、 复化 。 为学 使 重 认
生反应积极 ， 主动参 与 ， 就是 就是面 向全体 。 面上看学 表 生 都参与 了 ， 你说 ， 我说 ， 大家说 ， 闹一节课 ， 仔细分 热 但
之一。
成测试试卷 等 ， 让这些学生体会到成 功的快乐。
提 高初 中思想 品德课 堂教 学 的有 效性 是一项 复 杂 的工程 ， 要思 品教 师在长期 的教学实践 中不断总结 经 需
验教 训 ， 虚心 学习新课 程 改革理 论 ， 领悟 思想 品德新课
在 教学 中， 教师应 根据学生掌握新 知识 的情况 与练 习时间的长短 ， 增减 练习 的数量 和题型 。准备 一些 练习 题， 来调控课 堂练习的量 ， 满足不 同学生 发展的需要 。 针 对不 同的学生布 置不同难度 的练习 ， 尽可 的时候才 设 问 ； 置 问题不 能 设 够太简单 ，要有 不 同难 度 的 问题 供 不 同水 平 的学生 选 择 ； 置 问题语 言应该简洁 ， 能够有歧义 ； 置 的问题 设 不 设 要 有利于激发思 维想象和创造 ；设 置的 问题要 健康 ， 紧
密联 系学生生 活学习实际和社会热点等 。
论 中有可能 出现的一些 问题 。过难 ， 超越 了学生 的理解
概 括能力 ，会使他 们感到无从 下手而产 生观望态 度 ； 过
易， 学生感 到无味 ， 没有思考 的兴 趣 ， 会有厌倦情绪 。
辨 ９
能保证 教学取得最佳的效果 。 思 品教师要鼓励学 生主动 总结 学习方法 ， 让学 生在 探究 中去思 考 、 去发现 、 去解决 问题 。 教师要结合 学生喜 欢 的学 习方法 ， 促进 学生 主动学 习 ， 化课 堂 知识结 构 优 和互 动形式 ， 提高课堂学 习效益 。
析 便会 发现 ， 思维 的深度 不够 ， 导致 的结 果是 传统 的东
西 没有了 ， 的内容 又没 掌握 。 薪 针对 出现 的问题 ，笔者 在新课程 实施 中及 时总结 ，
学生合作技能偏 弱 、 讨论 的问题价值不 高等弊端严 重影
响着课 堂教学 的质量 。 第二， 教材虽然较 直观 ， 可读性 强 ， 但学 生在 自主学 习时往往不能深 入 ， 这样也容 易导致学生对 教材产 生厌 倦， 因此教师对学生 自学要 引导好 ， 处理好 。 第三， 学生 知识 面 的狭隘 。尽 管学生接 触信息 的机 会 与渠道多 了 ， 是接触 的东 西是表面 的 、 浅 的 ， 但 肤 学生 主动思考 、 主动求 知的 习惯没 有养成 ； 言贫乏 ， 乏逻 语 缺
哆 哆 旦呈 哆 辨 啦 曲 曲 归 哆
认 真反思 ， 出应从 以下几 个方面人手 ： 提
一
、
讨 论 的问题 要有 针对 性 ， 师 的提 问要难 易适 教
宜， 要有一定的梯度 ， 要有 思考的空间和价值。这就要求
教 师要认 真备 课 ， 心设 计 问题 ， 可能 考虑 到学 生讨 精 尽
教的 目的 。对于不 同班级 的学 生 ， 课堂练 习的要求 也不
尽相 同 。
程标 准的主 旨 ， 合教材 、 生和学校 的实 际探索前进 。 结 学 教师 不应 墨守成 规 、 信权 威 ， 迷 而应该 树立 终身 学 习观 念， 承认 教学过程 中的缺点 和不 足 ， 并逐步 改正完善 ， 这 是提高初 中思想品德教学有效性 的前提。