小学数学公开课自评有余数的除法课后反思(含试卷)
小学数学二年级下册《有余数除法》教学反思
小学数学二年级下册《有余数除法》教学反思1. 引言《有余数除法》是小学二年级下册数学教材中的一个重要知识点。
在教授这一知识点时，我们应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过对本次教学的反思，我发现了一些问题并提出了相应的解决方案。
本文将对本次教学进行反思，并提出一些改进的建议。
2. 教学目标本次教学的目标是让学生掌握有余数除法的基本概念和解题方法，并能灵活运用于实际问题中。
通过学习，学生应能够理解余数的概念和作用，并能够正确进行有余数的除法运算。
3. 教学过程3.1 导入引导在教学开始之前，我设计了一个导入引导实例，旨在引起学生的兴趣并让他们主动思考。
我向学生提出了一个问题：“如果现在有23个苹果，要平均分给3个人，每人能分到几个苹果？有没有可能每个人分到相同的个数？”通过这个问题，我引导学生思考余数的概念，并打开了本次教学的话题。
3.2 讲解概念和解题方法在导入引导之后，我系统地讲解了有余数除法的概念和解题方法。
我首先解释了什么是余数，然后向学生展示了在有余数的除法中，被除数可以分为整数部分和余数两部分的原理。
我结合具体例子进行解释，并举例演示了如何利用长除法的步骤来进行有余数除法运算。
3.3 练习与巩固为了加深学生对有余数除法的理解，我设计了一些练习题供学生进行巩固。
我设置了不同难度的题目，并根据学生的水平逐渐增加难度。
我鼓励学生积极参与，互相帮助，并对他们的解答给予及时的反馈和指导。
3.4 拓展应用为了让学生能够将所学的知识应用于实际问题中，我设计了一些拓展应用题。
这些题目涉及到日常生活和实际情境，通过解答这些问题，学生不仅巩固了所学的知识，还培养了他们的问题解决能力和应用能力。
4. 教学反思在本次教学中，我发现了以下问题：4.1 教学内容呈现形式较单一在教学过程中，我主要采用口头讲解和示范演示的方式来传达知识。
这种形式的教学可能会导致学生的理解能力有限，特别是对于较抽象的概念，学生可能难以掌握。
《有余数的除法解决问题》课后反思(含试卷)
《有余数的除法解决问题》课后反思本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。
《课程标准》指出：解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
因此本节课的重点是让孩子自己结合问题情境选择合适的方法解决问题。
1、联系生活情境，深化认识余数这节课我从与的外出游玩租船的情境引入，激发同学的好奇心和学习的热情。
“限乘4人，至少要租多少条船?”,在不知不觉中引入了什么是余数。
为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、画、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，老师只是起穿针引线的作用，帮助学生理解余数有时候是“进1”而有时候是“去尾”。
2、对比进一法和去尾法，结合具体情境理解问题（1）22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船？22÷4=5（条）……2（人）看来余下的2是关键，应该怎样安排他们？虽然剩下2人，但是所有的学生是一个整体，仍需要给他们安排1条船，所以用“进一法”5+1=6（条），一共要租6条船。
（2）小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？10÷3=3（个）……1（元）还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？剩下的1元不够再买一个面包，所以用“去尾法” 最多只能买3个面包。
在学生初步学习完“进一法”和“去尾法”之后，引导学生把两种方法进行对比，让学生透彻理解两种方法的联系和区别。
通过拓展练习，让学生在探究知识的过程中，拓展知识，锻炼思维。
本节课的教学我觉得自己充分体现了学生了主体地位，在教学中把激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。
在教学中遇到问题我以学生讨论，培养学生采主动探究，合作交流的学习方式和合作精神。
有余数的除法教学反思
有余数的除法教学反思篇一：《有余数的除法》教学反思《有余数的除法》教学反思《存有余数的乘法》这部分自学内容就是《表内乘法》科学知识的延展和拓展，两部分内容相互联系，具备互补性，前者就是后者的基础，后者就是前者的延展。
这部分内容也就是今后稳步自学乘法的基础，具备承上启下的促进作用，必须努力学习。
教学中我充分利用学具使学生先动手挂，教学中我充分利用学具使学生先动手挂，使学生在分后东西的活动中先构成存有“余下”的表象，在此基础上逐步创建余数、存有余数乘法的概念。
平均分东西的时候，可能将刚好全系列部分回去，可能将剩一些比较再继续分后。
本节课教学《存有余数的乘法》，我主要鼓励学生动手操作方式，协助学生逐步重新认识余数和存有余数乘法。
首先，让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。
让学生把10根小棒，每人分２根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？学生边操作边完成表格，然后让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较并分类。
学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。
这时学生就产生了认知冲突，萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，教师顺势揭示课题。
接着引导学生以10根小棒，每人分得3根，还剩1根这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念。
然后使学生“试试看”，把分大厉害存有余下的其他几种情况也分别用乘法则表示，在恶搞中稳步体会存有余数乘法中的商和余数的具体内容含义，逐步完善存有余数乘法和余数的概念。
最后就是利用学具操作方式，增进印象。
顺利完成“想想做做”时，让学生借助分圆片、分三角形等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，如果没有正好全部分完，也可以用有余数的除法来计算。
学生积极参与操作方式活动，再得出结论结果，从形象至抽象化，易于学生掌控。
《有余数的除法》教学反思(5篇)
《有余数的除法》教学反思（5篇）《有余数的除法》教学反思1《有余数的除法》是表内除法的延长，教学中我为同学搭建自主学习、主动建构学问的平台，把理解有余数的除法的意义作为教学的主线，让同学在动手操作中感知余数，熟悉余数。
依据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展现、学具操作、自我探究等形式，使同学主动主动参加学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的学问体系，给同学以成就感。
恰如其分地表达了新课改的教学理念。
同时课堂中培育了同学各方面的力量。
整节课多数是让同学在动手中熟悉余数，得出结论。
创设小精灵聪聪获奖分10支铅笔为契机，既让同学懂得了胜利应与伙伴同享又通过详细操作如何分10支铅笔〔小棒〕，在同学动手操作感知：每人分3根，可以分3人，还多1根。
突出了“剩余”的概念，培育了同学初步的观看、操作和比较力量。
为下面进一步学习余数打下了良好的基础。
在熟悉余数后引出除数比余数大时，作为拓展题引导同学去发散思维，在把握口算有余数的除法后，通过让同学计算，逐步发觉不断的转变被除数，这里数字取了比较小的数，如10÷3、11÷3、12÷3等，被除数变大，余数也跟着变大，不过不管被除数怎么变，余数始终比除数小。
整节课同学动手、动嘴、动脑，真正参加了活动的全过程，借助动手操作活动让同学形成数学概念。
在自主、合作、商量中同学自己去沟通、去沟通、去互动、去思索，使同学在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
对教材作了一些的处理。
教学时联系前后的学问，如从复习旧知引入，而最终的拓展就是为后节课的教学铺垫，从动手操作再到口算，让同学不仅存知道余款数必需比除数小，也明白余数为什么不能大于或等于除数。
但是这节课在实际教学的过程时，对比反复撰写的教学设计来讲，还存在着许多的缺乏。
如：1、导入从复习旧知入手。
同学很快能做出来，但在后面的练习时同学不能很快的口算，课前应当多做这方面的练习。
《有余数的除法》反思
《有余数的除法》反思有余数的除法这节课是学生学完表内除法之后进行的，这节课是一个基础课，它为后面的试商奠定了一定的知识基础，也提供一些方法指导，所以讲好这节课非常重要。
另外，基于新课标的要求，培养学生自主学习的能力和合作探究的习惯也是我们体现的一个重点。
基于以上两点我设计了以下几个环节：一、摆草莓活动发现有余数的除法；二、摆小棒总结余数比除数小的规律；三、举例验证余数比除数小的普遍性；四、用“余数比除数小”的知识解决问题。
现将每一个环节的设计意图以及其中的得与失反思如下：一、摆草莓活动发现有余数的除法这个环节中有两次摆草莓，一次是前面学过的正好摆完的情况，因为学生都已经掌握，所以，只让两个学生到黑板前摆了摆。
第二次是有剩余的情况，学生在操作中感受到摆、说的过程与算式表示的意思相同，为抽象的算式建立表象支撑，加深对有余数除法含义的理解。
对于这一点是其它形式无法替代的，这是好的一面。
但是在让学生试着把第二次分草莓的过程和结果用除法算式写出来时，好多学生连前面的7÷2也写不出来。
这是因为平均分学过的时间有点长，孩子们已经忘了，又没有及时复习，在备学生方面做的不够。
还有就是写出有余数的除法算式后，没有让学生多读几遍，所以导致后面练习的时候，孩子们只会写，不会读。
二、摆小棒总结余数比除数小的规律这个环节的设计意图是让学生通过动手操作，根据摆的过程和结果写出有余数的除法算式。
既能对第一个环节及时复习又体现了新课标的要求，孩子们对活动操作完成的很好，是因为提前给小组内的每一个成员分配好了任务，活动一开始，孩子们就紧张有序的动手摆起来，并及时填好了表格。
但在下面的发现中，只有少部分小组能发现余数比除数小这一规律。
关于这个环节我们组在集体备课时就有困惑，如果让学生能多摆几组，用13根、14根、15根、16根小棒也摆一摆，孩子们会更容易看出来余数只有1、2、3，但是多摆几组又会让课堂时间延长，所以关于这点还请各位有经验的老师多提宝贵建议。
听课反思《有余数的除法》有感(含试卷)
听课反思《有余数的除法》有感本次教研活动是由岳老师执教的二年级《有余数的除法》这节课。
听了岳老师的这节课使我受益非浅，感受颇深。
本课教学设计颇有新意，岳老师从创设任务情景,激发学生学习热情，联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计力为的，岳老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识,道德,能一体的课堂。
一、大胆对教材进行创新教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。
本课突出从“创设情境——动手操作——数形结合——综合应用”几个环节，使学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。
二、重视学生的动手操作、合作探究在本节课中，岳老师安排了两次操作活动。
第一次是让学生把6个糖果两个分一盘可以分几盘。
第二次活动是让学生体会有余数的意义，让学生把7个糖果2个分一盘可以分几盘。
这个活动给了学生很大的自由空间，从反馈的情况看，教师一旦给学生提供了创造空间，学生的想象力是十分丰富的，充分调动了学生的积极性。
再通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，明确余下的不能再摆的道理，从而引出余数的意义。
在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，通过学生摆小棒来理解除法竖式的写法，教学难点迎刃而解。
三、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。
本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。
而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。
我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。
除了上述各个值得我学习的地方，岳老师的良好的课堂教学姿态、简练的语言、良好的课堂调控能力和引导能力也让我深感佩服。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．奶奶告诉小明：“2006年共有53个星期日”．聪敏的小明立刻告诉奶奶：2007年的元旦一定是（）A．星期一 B．星期二 C．星期六 D．星期日2．一个圆锥体和一个圆柱体的体积比 7:8，它们的底面半径的比是 3:2，那么该圆锥体和圆柱体高的比是( )A．7:18 B．32: 63 C．7:6 D．6:73．修一条路甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天，前4天甲乙合作，以下说法正确的有（）个。
二年级下册《有余数的除法》教学反思
二年级下册《有余数的除法》教学反思二年级下册《有余数的除法》教学反思范文（通用7篇）二年级下册《有余数的除法》教学反思1今天去xx小学讲授了《有余数的除法》这一课，讲完之后，x x老师们的讲评让我收获很大，明白了一些自己讲课中的不足。
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒知道可以用“除数×商+余数=被除数”的方法来检验是否做对。
通过对于《有余数的除法》这节课的多次讲授发现了自己板书和教学方法中存在的问题。
大致有以下几个方面：1、根据新课标的要求，要将课堂还给学生，学生是课堂的主体，教师在其中起主导作用。
所以可以将一些男的不大的问题，交由学生辩论探讨得出答案，生生的碰撞会让这节课更加精彩。
2、板书的设计要有条理、清晰，突出重点。
在让学生回答问题时，错误的地方可以写上，一起订正后再把错误方法涂掉。
3、在让学生摆小棒的环节之前要先让学生猜想，经历动脑思考的环节，然后再用小棒去验证。
在学生猜想或者讨论的时候无论对错，都不要打断，以免使得学生怕出错不敢发言。
二年级下册《有余数的除法》教学反思2《有余数除法的计算》是二下的内容，在这之前，学生对有余数的除法已经有了初步的认识，会用小棒摆一摆得出结果，而这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点。
因此，在师傅和邢老师的指导下，我注重了以下几点：1、重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系学生在学习本节课内容之前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，所以，在学习新知识之前，我安排了一道6÷3的计算题和4题括号里最大能填几的题目，让学生通过“算一算”并多数学生根据示例：几乘几最接近几又小于几来“说一说”，既巩固旧知，又为后面的学习做充分的铺垫。
《有余数的除法》教学反思
《有余数的除法》教学反思在数学教学中，“有余数的除法”是一个重要且具有一定难度的教学内容。
经过本次的教学实践，我有了许多深刻的反思和体会。
在教学导入环节，我通过设置分水果的情境，让学生们将一定数量的水果平均分给几个小组，引导他们发现有时候会出现分不完的情况，从而自然地引出有余数除法的概念。
这种情境导入的方式在一开始吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
但在实际操作中，我发现部分学生对于平均分的理解还不够深入，导致在后续的计算中出现了错误。
这让我意识到，在导入环节，需要更加细致地引导学生理解平均分的概念，为后续的学习打下坚实的基础。
在新授环节，我重点讲解了有余数除法的算式写法和各部分的名称。
通过实际的分物操作，让学生们直观地看到余数的产生，并理解余数的含义。
然而，在这个过程中，我发现自己在讲解算式时，速度稍快，没有给学生足够的时间去消化和理解。
一些学生在书写算式时，出现了余数大于除数的错误，这说明他们对于余数和除数的关系还没有完全掌握。
我应该在教学中放慢节奏，多让学生进行自主探究和小组讨论，让他们在交流中加深对知识点的理解。
在练习环节，我设计了多种形式的练习题，包括口算、笔算和解决实际问题。
通过练习，大部分学生能够掌握有余数除法的计算方法，但仍有一小部分学生在计算时出现错误。
在批改作业的过程中，我发现这些错误主要集中在余数的计算和单位名称的使用上。
这反映出我在教学中对于易错点的强调还不够突出，没有让学生形成足够的重视。
在今后的教学中，我需要针对这些易错点进行有针对性的强化训练，帮助学生克服困难。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极发言，提出自己的想法和疑问。
但在实际教学中，我发现仍然有部分学生不敢主动参与，只是被动地接受知识。
这让我意识到，在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，创造更多的机会让他们表达自己，增强他们的自信心和学习积极性。
同时，我也要进一步改进自己的提问方式，让问题更具有启发性和引导性，激发学生的思维。
《有余数的除法》数学教学反思（2篇）
《有余数的除法》数学教学反思《有余数的除法》这节课的教学内容是在学生熟练地掌握平均分和表内除法的基础上教学的，通过圈一圈，算一算，拼一拼认识余数，知道余数的意义。
然后尝试摆一摆知道余数要比除数小的道理，通过观察大量算式归纳发现“余数比除数小”的规律。
本节课的重难点是理解有余数的除法的意义和知道余数比除数小，要求学生通过实践活动感知，同时感受余数在生活中的应用。
本节课通过用“8根小棒，每4根小棒摆一个正方形，能摆几个？”引入。
然后再加1根小棒，变成9根能摆几个了，引出有多余的1根小棒，以此类推，让学生更加深刻感知余数的意义。
一节课上下来从学生的反馈情况来看，大多数学生能基本掌握，当然还有很多不足的地方：1.最后的练习安排妥当，最后的判断题的错误有可能不是余数的错误，而是计算的错误，改成以下形式实现，☆÷5=6……△,△可能是几？2.摆小棒的操作方法单一，层次可再加强。
3.在整个课堂活动中，让学生说的机会太少，而是我一直在灌输，以后应该改变自己的教学方式，让学生多说多做，自己多引导。
4.余数和除数的结论得出的太快，节奏可放慢一点，让学生慢慢发现余数和除数有关系，从而引出余数比除数小的规律。
5.缺少鼓励性的评价语言。
6.对于用4根小棒摆正方形的问题上，对于余数为什么不是4可以适当扩展，为什么5不行，那6呢？7呢？在今后的教学中，希望能进一步改正这些不足，提高自己的教学能力。
《有余数的除法》数学教学反思（2）在数学教学中，我们经常会遇到一个重要的概念——有余数的除法。
有余数的除法是指在除法运算中，除数不能整除被除数，即求得的商和余数均不为零。
有余数的除法是数学教学中一个重要的内容，它不仅涉及到数字运算的基本概念和计算能力，而且还涉及到数学思维的发展和培养。
因此，在教学过程中，我们要注重培养学生对有余数除法的理解、应用和思维能力。
首先，我们要注重培养学生对有余数除法的概念和特点的理解。
有余数的除法是指除法运算中存在余数的情况。
有余数的除法教学反思(精选3篇)
有余数的除法教学反思(精选3篇)《有余数的除法》教学反思关于修改教材的一些看法《有余数的除法》（例2，例3）是一节诸多名师上过的经典课例。
我也用这个内容来上了一节展示课，我把本来是摆花盆的情境，修改成摆正方形的情境来上，对于这样修改教材，我谈谈自己的几点不成熟的看法。
要说对修改教材的看法，先说说对这节课教材的理解。
难点，多数教案都把这节课的难点定为“余数和除数的关系”。
这样确定难点是不错的，但是在试教的过程中，我们还发现了一个难点，就是有余数除法的口算，此难点却不是本课的重点。
例1的教学是表内除法的竖式，孩子可以口算表内除法。
例2，则是有余数除法的产生，有余数除法的算理，竖式的学习。
而到了例3，要引出那么多有余数除法的算式，如何引出？让学生计算出答案？感觉不太可行。
所以“有余数除法的口算”这个难点，在这个时候，不可避免的出现了。
同时，在研究教材的时候，也发现例一和例二用的是相同的情境，也就是说情境是有延续性的，而到了例三，如果用教材的情境，“为什么余数只能是1,2,3,4？”“余数和除数有什么关系？”孩子较难用情境去解释其原理。
于是，我阅读了一些资料，对教材进行大胆的修改。
用摆正方形进行教学。
利用学生对正方形的熟悉，还有正方形其固有的特性，从用小棒摆正方形入手，让学生深刻体会“余数”的产生和概念。
第一环节，我就问让学生猜教师信封里的小棒有多少根，可以摆成几个正方形。
学生会猜8根，12根等刚好摆完的数量，教师提出“难道老师信封里的小棒都是能刚好摆完吗？”就开始有学生猜，9根，15根等等。
让学生说说，你猜的小棒能摆几个正方形，还剩几根？“余数”的产生顺势而出。
同时进入第二猜，“如果信封里的小棒都用来摆正方形，可能会剩下几根小棒？”学生会猜1、2、3、4、5根的都有，但是剩下4、5根小棒，有学生就会提出异议，“不可能剩下4或5根小棒，因为4根又可以摆一个正方形了。
”于是，教师顺势说，“那我们一起来用小棒来摆正方形，看是不是剩下那么多根。
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小学数学公开课自评有余数的除法课后反思教学《有余数的除法》，学生学习的起点是重新从等分的事实开始来构建有余数的除法算式，并且根据除法的算式去研究计算中出现的新问题。
我首先是操作活动。
在这一环节，我主要通过分小棒的活动来让学生感受“余数”（1）让学生分一分小棒。
15根小棒，每人3根，可以分给几个人。
（2）小组合作将23根小棒每人分5根，通过这个环节，让学生有了“分剩下的就是余数”这一基本概念。
（3）揭示课题。
在小组活动的基础上，引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况，使学生初步体会有余数除法的含义，进一步理解“分剩下的就是余数”。
组织学生通过操作、填表、观察、分类、交流等活动，发现平均分东西时，不是都能正好全部分完的，经常可能还剩下一些不够继续分，从而初步形成“剩余”的表象。
接着讲述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的3根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”。
出示“有余数除法竖式”的写法，结合横式和操作活动，在重点“理解除法竖式意义的”基础上，观察并逐步认识有余数除法竖式各部分的含义，然后让学生“试一试”，在整除竖式的基础上，动笔用竖式计算有余数的除法，让学生能主动运用知识的迁移。
在从中比较两种竖式的异同，从而掌握有余数除法的竖式计算方法。
这样层层递进，不断强化了学生感观表象，更加深了学生的感性认识，最后在互相交流分析中思考和归纳，逐步抽象出数学知识，形成正确的认知。
本节课也有不足之处：在让学生动手操作分小棒时，给学生的活动的时间偏少，所以没能很好把握契机，给学生主动探索知识的机会2.在理解有余数的除法时，当学生分析出商乘除数是已经分的，剩下的没分写下来叫余数这一环节时，教师应该做适当的点拨，让学生理解到位。
3.新课前的复习时间偏多，以至于新课后的巩固练习时间安排较少，练习的题型不够丰富，没能为下节课的内容做更好的过渡和铺垫。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个玩具车4元5角，一个玩具猴5元1角，价格贵的是( )A ．玩具车B ．玩具猴C ．一样2．如图，三角形EAD 的底和高分别与长方形ABCD 的长和宽相等，F 是长方形长的中点．阴影部分甲、阴影部分乙和空白部分丙的面积之比为（ ）A ．1：2：3B ．2：3：4C ．1：3：4D ．1：2：43．在 、 、 、 中，最大的是（ ）A ．B ．C ．D ．4．一个两位数，它的个位数字是a ，十位数字是b ，这个两位数可以写成（ ）A ．abB ．a ＋bC ．10a ＋bD ．10b ＋a5．用24时计时法表示中央电视台晚上《新闻联播》播出的时间，以下表示方法哪一个是正确的（ ）A ．7：00B ．19：00C ．晚上7：00D ．19小时6．超市在学校的东偏南35°方向上,学校在超市的( )方向上。
A ．南偏东35° B．北偏西35° C．西偏北35°7．某超市按进价加40%作为定价销售某种商品，可是销售得不好，只卖出了， 后来老板按定价减价40%以210元出售，很快就卖完了，则这次生意盈亏情况是（ ）A ．不亏不赚B ．平均每件亏了5元C ．平均每件赚了5元D ．不能确定8．A÷B=7……1，如果A 和B 同时扩大到原数的100倍，这时余数是（ ）。
A ．1B ．100C ．200D ．10000 9．王华看一本英文书，第一次看了全书的，第二次比第一次多看40页，已知前两次共看了310页，这本英文书一共有（ ）A ．801页B ．810C ．270页D ．108页10．一个两位数除以5余3，除以7余5，这个两位数最大是（ ）A ．72B ．37C ．68D ．33二、填空题11．观察下列正三角形的三个顶点处所标的数字规律，可知2016在三角形的（______）顶点处。
12．里面有_______个，有_______个。
里面有5个_______。
13．在中国，夏至是一年中白昼最长，黑夜最短的一天．这天萧山的白昼和黑夜时间比大约是7：5．那么夏至这天萧山的白昼大约是_____小时．白昼占了这一天的_____%．14．分母为8的所有最简真分数的和是（）．一个分数，分子与分母的和是48，约分后是，这个分数原来是() ()．15．在足球比赛中，进2个球可记作+2，那么失2个球可记作________。
16．盒子里有大小完全相同的6个球：1个黄球、2个白球、3个红球，小明任意摸出一个球．摸到黄球的可能性是________，摸到红球的可能性是________．17．如果水位下降10米，记作－10米，那么水位上升14米记作_____米；如果＋3千克表示增加3千克，那么－7千克表示______千克。
18．1000个单位的年收入为8200万元到98000万元.由于失误,把一个最大的收入记为980000万元输入计算机.那么输入的错误数据的平均值与准确数据的平均值相差______万元.19．将体积为78.5dm3的铁块熔铸成一个底面直径为10dm的圆锥体零件，圆锥的高是________dm．20．每个足球a元，我买3个足球________元，我买x个足球________元。
如果每个足球28元，买5个共需________。
三、判断题21．×5＝。
（______）22．如果圆的周长一定，那么直径和圆周率成反比例。
（_______）23．用乘法口诀“七七四十九”能写出两个乘法算式。
（_____）24．圆的直径的长度总是半径的2倍。
（_______）25．一个立体图形是由10个小正方体拼搭成的．至少还需要17个同样大小的小正方体，才能拼搭成一个大正方体．（____）四、作图题26．（1）画出△OAB先向右平移3格，再向上平移1格后的图形．（2）画出△OAB绕点O顺时针旋转90°后的图形．五、解答题27．小丽的妈妈今年34岁，比小丽年龄的3倍少2岁，小丽今年几岁？（用方程解）28．炎炎夏日，西瓜不仅消暑解渴，而且有益于人体健康，水果店运进一些西瓜，卖出的西瓜与剩下的西瓜质量的比是2：3。
若再卖出200千克，就卖出了总数的50%。
水果店运进西瓜多少千克?29．化工车间有男工人56名，女工人42名，这个车间的工人总数正好是全厂工人总数的，全厂共有多少名工人？30．张叔叔以50千米/时的车速在一条公路上行驶，前方出现限速40千米/时的标志．如果张叔叔保持原速度继续行驶，他将受到扣几分的处罚？31．等边三角形的跑道的三个端点A、B、C上分别站着甲、乙、丙三人。
其中，甲的速度是丙的5倍。
若三人同时顺时针出发，20分钟后甲追上丙，同时乙也追上了丙。
（1）三人的速度比是多少？（2）若三人同时逆时针出发，甲追上丙后再过多长时间，甲能追上乙？32．解比例或方程。
（1）4.2×(x-5)=63（2）16:x=0.75:33．青山果园的苹果树和梨树一共有120棵，其中梨树的棵数是苹果树的25%．青山果园的苹果树和梨树各有多少棵？（用方程解答）六、计算题34．计算。
①1.43+234-0.43 ②35×0.8+0.4+25×0.8③(45+43-2)×712④3(x-1)=9×50%（求出x的值）35．直接写出得数。
÷ = ÷ = - = ÷ =÷ = 10÷ = ÷4=÷ =÷ = + = ÷3=÷3=【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B A B D B C B B B C二、填空题11．右下12．1613．58.314．6 4215．-216．17．＋14 减少7 18．88219．320．3a xa 140元三、判断题21．错误22．×23．错误24．×25．正确四、作图题26．五、解答题27．12岁28．2000千克29．343人30．6分31．（1）甲、乙、丙速度比是5:3:1。
（2）甲追上丙后30分钟甲能追上乙。
32．（1）20 （2）4033．苹果树有96棵，梨树有24棵六、计算题34．① 334；②1.2；③1；④x=5235．；；；；3；16；；；；；；小升初数学模拟试卷一、选择题1．在“苹果重量的23相当于橘子的重量”中把（）看做单位“1”．A．苹果重量B．橘子重量C．苹果与橘子的重量和2．下面物体中，（）的形状是圆柱。
A．B．C．D．3．一个圆的直径和一个正方形的边长相等，这个圆的面积（）正方形的面积。
A．大于B．小于C．等于D．无法判断4．540÷（3×2）的商是（）位数。
A．1 B．2 C．35．某件商品进价1000元，出售时标价为1500元，后由于清仓处理，需打折出售，但要保证利润率为10%。
设这件商品打x折，则正确列出的方程是（）。
A．1500×＋1000＝1000×10%B．1500x－1000＝1000×10%C．1500×x%－1000=1000×10%D．1500×－1000＝1000×10%6．一个圆锥和一个圆柱的高相等，若要使体积一样，圆锥底面积应是圆柱底面积的( )。
A．3倍B．C．倍D．7．有颜色不同大小相同的3种小球放在同一个盒子里，共有330个，白球个数是绿球与红球个数之和的，绿球与红球个数比为1:1，一次至少摸出（）个球，才能保证有5个是同一种颜色的。
A．15 B．14 C．13 D．128．小林每6天去上一次书法课，小刚每14天去上一次书法课，他们在同一天去上了舞蹈课之后，（）天后才能再次在书法课上相遇。
A．24 B．42 C．48 D．569．某校学生参加体育兴趣小组情况的统计图如图所示，若参加人数最少的小组有25人，则参加人数最多的小组有（）。
A．25人B．35人C．40人D．100人10．从A城到B城甲车要10小时,乙车要8小时,甲车速度比乙车( )。
A．慢25% B．快25% C．慢20% D．快20%二、填空题11．把圆分成若干等份，然后把它剪开，照下图的样子拼成一个近似的长方形。
已知长方形的周长比原来圆的周长增加了 4厘米，这个圆的周长是（______）厘米，拼成的长方形的面积是（______）平方厘米。
12．装配一批电视机，每天装配的台数和装配的天数成________。
13．的分数单位是________，它有________个这样的分数单位，再添上________个这样的分数单位就等于1。
14．如果8支球队采用淘汰赛，决出冠军，一共赛________场．15．24:________=15÷25=________%=________（填小数）。