《想象世界 学习虚构》教学设计(湖北省市级优课)
2019-2020年人教版高中语文必修二第4单元写作《想象世界学习虚构》教案1
2019-2020年人教版高中语文必修二第4单元写作《想象世界学习虚构》教案1 【教学目标】(1)培养学生的想象力。
(2) 掌握虚构作文的方法。
【教学重点】了解想象、虚构的概念和方法。
掌握虚构作文的方法。
【教学方法】多重对话法【教学过程】一、导入文本当我们读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，眼前就会出现一幅色彩绚丽的江南春景图；当我们听着那如泣如诉的古筝独奏《苏武牧羊》时，我们的眼前仿佛出现了那衰草连天的草原，苏武正怀抱符节，步履维艰地向前走着；面对着黑板上的一个圆，我们可以把它想象为我们所生活的星球。
想象是我们应该具备的一种写作能力，下面我们就一起来学习“想象世界——学习虚构”吧。
二、文本解读：（一）想象1.想象的概念：心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念我们可以做如下的理解：第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象(储存在脑中的已有的表象)为原材料进行加工改造而形成的。
例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美丽景象：蓝蓝的天空，一望无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草。
不时露出牧草深处的牛羊。
这幅我们从未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记忆表象的组合构成的。
第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。
例如，吴承恩在写《西游记》时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形象并不是他所感知过的；我们在读《西游记》时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是我们未曾感知过的。
这些没有感知过的但又出现在头脑中的新形象是想象的结果。
2.想象方式想象作为一种复杂的思维活动，又是如何对头脑中已有的表象进行加工改造的呢？（1）黏合展示：美人鱼、飞马等想象形象。
《想象世界——学习虚构》教学课件
步骤二 ：
在“事物”、“地点”、“动作” 的纸条里各抽一张，将三个词语 连成一句话。 例：电灯泡（在大组的句子，展开丰富的想象， 在10分钟内将这个句子扩展成一段50-200字的短文， 力求使短文合情合理，使人信服。 例： 2050年，随着科学技术的革新，家用电器也被安 上了电脑芯片，拥有了自己的意识。这项发明的目的 是为了让这些电器能更好地自主服务于人类。而在科 学家料想之外的是，这些电器中的一份子——电灯泡 竟有了反叛的思想。他们在人们都熄灯的深夜里，躲 在仿照蚂蚁窝建造的地下城市里秘密组建了强大的军 团，意图报复自高自大、滥用电灯泡的人类。
1、假如没有高考……
2 、如果嫦娥一号登陆月球，发现了（水、 猿猴、外星人）…… 3、动物界也要开2008奥运会
选择上述任意一个内容发挥自己的想象， 写一篇800字的虚构作文，题目可自拟。
张开想象的翅膀 展开心灵的彩翼 让我们的作文成为
一次奇思妙想的旅行
品读例文《程序控制的把戏》
思考： 1、这篇文章对生活中本有的情节 进行了怎样的加工？ 2、这样虚构的目的是什么呢？
人物的模特儿也一样，没有 专用过一个人，往往嘴在浙 江，脸在北京，衣服在山西， 是一个拼凑起来的角色。 (鲁迅《我怎么做起小说来》)
步骤一 ：
第一大组：写一个表事物名称的词语。 例如：爸爸、兔子、电视机、房子…… 第二大组：写一个表地点的词语。 例如：教室、月球、天台、马路…… 第三大组：写一个表动作的词语。 例如：打人、砌砖、吃饭、看月亮……
想像是一切创造之源 ——爱因斯坦
虚构是文艺创作的一种艺术手法。 指作家创作时在掌握生活素材的基 础上进行综合加工，塑造出典型的 艺术形象。
源于生活——高于生活
项羽在鸿门 宴会刘邦
想像的世界 学习虚构优秀教学案例
想象世界——学习虚构作文思维训练教学案例张宏玲一、新课导入：讲新课之前，我们先一起来放松一下，做两个小游戏。
方法一、听歌曲《二泉映月》，学生展开自由想像。
（学生的想象很丰富，不同的学生针对同一首《二泉映月》所产生的想象不完全不同的，但都有其合理性。
）方法二、趣味测试题一家公司招聘职员，有一道试题是这样的：一个狂风暴雨的晚上，你开车经过一个车站，发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来：第一个是一个看上去濒临死亡的老妇；第二个是曾经挽救过你生命的医生；第三个是你的梦中情人。
但你的汽车只能再容得下一位乘客，你会选择谁？（这是一道人格测试题。
每个人的答案都有他的理由：有的同学选择老妇人，因为她就要死了，我们应该挽救她的生命；有的同学选择医生，因为他曾经救过你的命，现在是你报答他的最好机会，但也许你也可以在将来不断地回报他；有的同们选择梦中情人，错过这个机会，也许你就永远也找不回她（他）了...... ）比较合理的答案是：我把车钥匙交给医生，让他赶紧把老妇人送往医院，而我则留下来，陪着我心爱的人，一起等待公交车的到来......"（老师点评：刚才同学们的思维非常活跃，表现特别出色。
笛卡尔说：“我思故我在。
”帕斯卡尔说：“人是一根会思想的苇草。
”他又说：“人类的全部尊严在于思想。
”的确如此，人类之所以伟大，是因为他能思考。
今天这节课，我希望每位同学能充分利用上苍赐给我们的这一个大脑进行思考，来完成今天我们的作文思维训练。
）二、概念的得出课前我们布置了预习，结合课前的小游戏，那们同学能讲一讲，何为想像呢？想像：是人们以原有感性形象为基础,创造出新形象的心理过程。
那位同学能来给大家举个例子？（学生：看到墙上的斑点，会想到它可能是一个虫子留下的痕迹；也可能是一个针子眼；还有可能是主人不小心弄污了......）三、方法的得出想象能力是一项重要的作文能力。
《全日制普通高级中学语文教学大纲（试）》写作方面明确要求：根据需要，展开想象。
优质课一等奖高中语文必修一《想象世界 学习虚构》
• 作文的内容来源于生活，然而却不是 生活的简单翻版。写作时撷取生活中 的素材，通过构思来表达对生活的认 识，必然对生活素材有所取舍，并按 我们对人物或事件的态度、看法、感 情加以叙述和描写，这些就是艺术虚 构。
从《鸿门宴》看艺术虚构： 艺术虚构可以包括以下几个方面？
• 想象是指人对头脑中已有的表象进行 加工改造，形成新形象的过程。
如何去想象？
• （1）动画片《猫和老鼠》： • 抓住事物的相似、相关、相反关系加以想象 • （2）科幻片《超能陆战队》： • 根据已有的经验和认知，对未来进行想象 • （3）穿越剧《宫》： • 超越时空，突破现实，大胆虚构
想象在写作中的作用 有利于拓展写作思路，使我们 “看”得更广远、更深刻，使平凡 的事物耐人寻味，使普通的形象神 采飞扬，使文章更富感染力、表现 力。
不善于描写人物的语言、动作、神态，会 导致人物形象不够突出。究其原因，一是 缺乏细致的观察，再就是不善于虚构。好 的描写可达到以少胜多，点一睛而活全龙 的效果。
最后，虚构特定的环境。
一般来说，景物的烘托作用不在多，寥 寥几句即可。有怎样的心情便有怎样的 景物。当我们高兴时，所感受到的是 “千里莺啼绿映红”的美妙景象；当我 们悲哀时，眼前又是“花溅泪”、“鸟 惊心”的凄惨景象。
• 同学们在写作文时，也可以不必拘泥于亲身 经历的事情，毕竟生活是平淡的，毕竟大家 的生活阅历也有限，有时候，我们发挥想象、 虚构一个故事来反映生活的真实，也许更生 动、也更典型。
• 所以，近年来高考试卷中都提示考生：作文 可以大胆想象，编写故事。
• 按照编故事的方式不同，我们的虚构性作文 又可以写：小说，散文，童话，寓言，科幻， 故事新编……
想象世界,学习虚构(XX版高一必修二写作教学设计)
想象世界，学习虚构(XX版高一必修二写作教学设计) 教学目标：1、知识目标:了解想象、虚构的概念和方法。
2、能力目标:(1)培养学生的想象力。
(2)掌握虚构作文的方法。
3、情感态度与价值观目标:激发学生写作时运用想象虚构的兴趣。
一、导入叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。
”写作，是我们语文学习中的重要组成部分。
可是，平时老师一给大家布置作文，同学们就发愁，总是抱怨说：我们的生活两点一线，我们的圈子小之又小，素材少，思路窄，无话可说，没有内容可写。
是的，我们的生活是有限的，但是我们的想象却是无限的！这节课，就请同学们和老师一起走进“想象世界学习虚构”作文。
板书：想象世界学习虚构二、想象1、人人都有想象力（1）展示：一组奇形怪状的云彩图片，激发学生的想象力。
首先，请同学们来看大屏幕，告诉我你们看到了什么（播放图片）很好！这些普通的云经同学们的想象，竟幻化成如此丰富生动形象。
接下来我们再来听一组声音，告诉我你们听到了什么，并描述出声音发出者形态以及所处的环境。
（2）播放：打呼噜、煮东西、吃面条的声音片断，学生描述声音发出者的形态和当时的环境。
经过刚才的小测试，老师发现同学们的想象力十分丰富。
其实，我们人人都有想象力，正是因为想象，让单一变得多样化，让呆板化作生动，让我们的是世界更丰富多彩。
可以说，不管是科技进步还是艺术的创作都离不开想象。
就连伟大的科学家爱因斯坦也曾感叹道：想象是一切创造之源。
设计意图：通过视觉和听觉的刺激，激发学生们的想象力和学习的兴趣。
2、想象的概念那到底什么是想象呢？（请一名同学来读一下想象的概念）心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念我们可以做如下的理解：第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象(储存在脑中的已有的表象)为原材料进行加工改造而形成的。
最新想象世界学习虚构 教案1
最新想象世界学习虚构教案1《想象世界学习虚构》教学目标:1、知识与能力激发写作热情，培养学生想象能力，提升学生思想认识2、过程与方法(1)、培养学生想象力是当前语文教学教改的重要任务，而想象力本身就是创造力，它必然远离板滞，所以训练本身应是一片广阔的天空，学生的想象都能振翅高翔。
(,)、学生不仅要有丰富而奇特的想象，还要有一定的理性深度。
3、情感与态度激发写作热情，培养学生想象能力，提升学生思想认识教学步骤一、讲解想象的方式1(象形想象(抽象?具体)通过某一特定的具体形象以表现与之相识或相近的概念、思想和感情。
象形想象要可感、含蓄。
2(象征想象(形象?意蕴)根据事物外在的或内在的某种具体特征，想象出某种与之相应的精神、品格或含意。
3(类比想象(此物?彼物)将两件以上的事物的相同(相似)或相异之处加以联系，从中获得某种启示，或用以说明费解的事物或抽象的道理。
4(推测想象(已知?拟测)根据事物的发展和过程，推测他的未来;根据熟悉的事物，推测生疏的或不存在的事物。
5(合成想象(群体?个体)集众美于一身或集众丑于一身，塑造出一个新的形象。
二、常用虚构手法1(移花接木法俄国文豪托尔斯泰说:“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。
而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。
”这就是“移花接木”。
鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如《孔乙己》，就是作者想要表现封建教育制度对读书人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
2(添枝加叶法在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。
作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写。
高中语文课件《想象世界 学习虚构》
虚构、编故事练习
• 文题： • 星期天，小明跟妈妈到菜市场去买菜，小明
和妈妈之间发生了一番争执。（15的情节是什么？反映了怎样的主题？ • 2、这篇文章对生活素材进行了怎样的加工？ • 3、那些虚构的细节表现了生活的真实,使文章更
有真情实感？
• 妈妈快步走到菜摊前，摊主一见生意上门，立刻扯着嗓子喊 ：“瞧一瞧，看一看，真正刚割的韭菜，这位大嫂，您看看 ，多嫩，多水灵啊，称点吧……”妈妈低下头，翻看了一阵 子，满意地说道：“好吧，就称两斤。”小明凑上来，轻声 道：“妈，干嘛买韭菜，你最清楚的，我顶讨厌韭菜。”妈 妈眉头一皱，回应到：“可你奶奶爱吃，今儿个回去给她包 三鲜饺子吃。”小明一听顿时泄了气。嘴里咕哝着：“奶奶 ，奶奶，一天到晚就知道奶奶……”妈妈猛地回过头，犀利 的眼光象两把利剑一样直刺小明的心底，“亏你还读了十多 年书，一点道理都不懂，整天就知道顾着自己，难道你忘了 平日里奶奶是怎样待你的吗？”小明的脸“腾”地一下红了 ，良久没说出话来。
高考记叙文写作的重点
• 发挥想象，虚构故事，来反映生活的真实，会更 生动，更典型。
• 冰心：“就我所积累的一点散文创作实践经 验来看，我写的叙事散文，几乎没有一篇是百分 之百的纪实之作，也就是说，我的这类习作中， 大都含着虚构成分。”
• 题：傍晚，妈妈在做饭，我在做作业，而10岁的弟弟扔下作业、看 电视，于是我们三人有了一番对话。 文：“妈妈，我要看电视了。”弟弟扔下作业就去开电视，在厨房
《想象世界，学习虚构》教学设计
• 教学目标： • 1、了解想象的类型 • 2、通过虚构培养学生的想象能力。
• 教学重点： • 1、什么是想象？想象有什么作用？ • 2、你在以往的写作过程中是否用到了想象？今后
的写作中如何更好地运用想象？
《想象世界 学习虚构》PPT课件-完美版
由此我们可以看出，想象和联想比较， 想象更着重于创造、创新。
爱因斯坦说：想象力比知识更重要。
《想象世界 学习虚构》PPT课件-完美版
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怎样进行联想和想象？
方式1：
由“﹌”想到绳子、大海的波涛…… 由“○”想到镜子、月亮、数字等
由此及彼
形
方式2：
象
到
由“﹌”想到曲折的人生道路、学习成绩的起伏波动 由“○”想到家人的团圆、故乡的思念
抽 象， 感
性
到
理
性
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由此及彼
由形象到抽 象，由感性 到理性
白纸——视觉——草原哈达的纯洁 白纸——听觉——森林伐木的凄怆 白纸——触觉——树干干枯而沧桑 白纸——嗅觉——林木葱茏的清新 白纸——书本——人类文明的传承
白纸——光秃的山野——关注生态、生 存的问题
• （1）抓住事物的相似、相关、相反关系加以想象 • （2）根据已有的经验和认知，对未来进行想象 • （3）超越时空，突破现实，大胆虚构
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想象有哪些要求：
• （1）以真实为基础 • （2）有一定的跳跃性
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• 心理学是说，想像是人脑对已储存的表象加工改造成新形 象的过程。而我们说，对于不在眼前的事物而想出它的具 体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造 出新的形象，这就叫想像。
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想象在文学作品中的应用如何？
高中语文二第4单元写作《想象世界学习虚构》教案1
《想象世界，学习虚构》教案【教学目标】（1)培养学生的想象力。
（2) 掌握虚构作文的方法。
【教学重点】了解想象、虚构的概念和方法。
掌握虚构作文的方法。
【教学方法】多重对话法【教学过程】一、导入文本当我们读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，眼前就会出现一幅色彩绚丽的江南春景图；当我们听着那如泣如诉的古筝独奏《苏武牧羊》时，我们的眼前仿佛出现了那衰草连天的草原,苏武正怀抱符节，步履维艰地向前走着；面对着黑板上的一个圆，我们可以把它想象为我们所生活的星球。
想象是我们应该具备的一种写作能力,下面我们就一起来学习“想象世界-—学习虚构”吧.二、文本解读:（一）想象1.想象的概念：心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念我们可以做如下的理解：第一，想象是以感知过的事物形象为基础,即以记忆表象（储存在脑中的已有的表象)为原材料进行加工改造而形成的。
例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”时,头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美丽景象:蓝蓝的天空，一望无际的大草原,微风吹动着茂密的牧草。
不时露出牧草深处的牛羊。
这幅我们从未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记忆表象的组合构成的。
第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。
例如，吴承恩在写《西游记》时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形象并不是他所感知过的;我们在读《西游记》时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是我们未曾感知过的。
这些没有感知过的但又出现在头脑中的新形象是想象的结果。
2。
想象方式想象作为一种复杂的思维活动，又是如何对头脑中已有的表象进行加工改造的呢?（1）黏合展示：美人鱼、飞马等想象形象.分析：把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。
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奇妙的联想之旅
教学目标：
1、学会多角度思维，掌握想象与联想的基本法。
2、通过训练，提高学生想象与联想的能力。
重点难点：激发想象与联想思维，在写作中恰当运用。
教具准备：多媒体PPT课件
教学方法：启发引导、训练激发
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入，谜语激趣：
又到了美丽的阳春三月,春风将万物涂上了一层梦幻的色彩，生命中很多美丽神奇的事就像桃花般一朵朵绽放开。
给大家讲一件神奇的事吧。
一天夜里，我的梦中，忽飘来了一白胡子老仙，他站在七彩的云朵上，神秘地对我说：“我有一支神奇的魔法棒，它能让万物上天入地，起死回生,遨游整个苍穹；”他问：你想要吗？我瞪大了眼睛说想呀，可是他却摇了摇头说：这支魔法棒是要送给最聪明的人的，你去找到他们，如果你们学会了使用魔法棒的本领，我就将魔法棒送给你们。
”他在我耳边叽里咕噜说了一阵子，然后留下了一个锦囊，就驾着七彩云朵离开了。
醒来后，我四处寻找，终于来到了美丽的灵乡中学，找到了你们。
请大家猜谜找到通关密码
第一题——喜气洋洋第二题——五大三粗
第三题——柳暗花明第四题——开门见山
第五题——妙笔生花——想象和联想能让大家妙笔生花。
二、如何运用想象与联想
1、《魔法棒的使用说明书》
品名：魔法棒、想象与联想
a、适用范围：文章苍白无力、语言乏味，作文恐惧综合症
b、功能：让你的文字具有四海八荒无穷的魔力。
c、最佳小伙伴：比喻、拟人等修辞手法
d、魔力大法之——相似联想大法
魔法口令：相似
三、相似联想大法的魔法之旅
1、魔法之旅第一站——数字王国
9碰到6，（大吃一惊）："哎，兄弟，怎么倒立着走路啊？"
0碰到（）嘲讽地说："胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！
1对7说：“你别以为把头低着我就不认识你！”
7对2说：
谜底：8，做错事，低头认错就行，下跪干什么啊？
2、魔法之旅第二站——长街
根据长街上任意一个景物进行想象和联想
星星——银河——牛郎织女——寒冬学子
总结：想象和联想不是胡思乱想，我们的联想都是源于对生活的观察与感受，这样的联想有深度，有感情。
四、相关联想大法的魔法之旅
1、魔法口令：机密☆☆☆☆☆
2、唐诗激趣找口令——相关
3、魔法小游戏
老师任选一个词，学生进行相关联想。
4、相关联想大法魔法之旅第N站——我的家
解读中国汉字“家”和英文单词“family”的含义，放公益广告“family”，请学生根据视频联想到家里的故事并写成文字。
五、结束语：今天这次魔法之旅，让感受到想象与联想的魔力。
经过它的魔法，天上的街市最迷人，那里有提着灯笼的人儿在行走；数字王国里的数字最幽默，有倒着走路的6，还有拼命减肥的8；我们的家最温馨，因为有聪明可爱的你们！
感谢大家在这奇妙之旅的相伴相随，我已经看见大家口袋里的魔法棒在闪着光,希望大家在生活中常常充电,期待下次再见！。