浅析对核心素养的认识和在语文教学上的应用
浅析语文学科核心素养的运用
浅析语文学科核心素养的运用语文学科核心素养是指在语文学科教育中所需要掌握的基本能力和素质，包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养、批判思维能力、创新能力等。
在现代社会中，语文素养不仅是学生学习和生活的基本能力，也是职场竞争所必备的能力之一。
语言表达能力是语文学科核心素养中最重要的一环。
语言表达能力能够反映一个人的思考能力、文化素养以及情商。
在教学中，需要帮助学生提高口头和书面表达能力。
要让学生通过多读、多写、多说的方式来提高语文素养，使学生准确地表达自己的观点，合理规范地运用语言，这对于培养学生的思维能力和逻辑能力有着非常重要的作用。
阅读理解能力是学生语文素养中另一个重要的方面。
它是指学生的阅读能力和理解能力，包括对文章内容的理解、对文章中隐含信息的理解、对作者意图的理解等。
在教学中，需要帮助学生学会“读懂文章”，通过多元化的阅读素材，学生能够更好地理解阅读材料，从而提高思维能力和阅读能力。
文化素养是指学生了解和掌握文化知识的能力和素质。
它不仅包括语文内在文化的知识，还包括外在的社会文化、历史文化、地域文化等。
在教学中，需要让学生通过阅读和探究文化知识，提高文化素养。
文化素养的提高可以扩宽学生的视野，增强博物馆、图书馆等文化场所的教育意义，陶冶学生的情操，培养学生具有深厚的道德情感和高尚的人文精神。
批判思维能力是指学生在处理问题时，能够理性分析、判断和评价，同时具有批判性、创造性思维的能力。
在教学中，需要培养学生讲科学性、逻辑性思维融合在一起，发扬科学精神和人文精神，学会在历史的影响下自主评价和判断，使学生成为创新型人才，高质量的批判思维能力也是现代社会中不可缺少的技能之一。
创新能力是指学生利用已有知识和技能，针对实际问题提出新的、有创意的解决方案的能力。
在语文学科教育中，需要培养学生独立思考、创造性地运用语言表达新的想法、概念和观念的能力。
学生的创新能力不仅是为了应付学位考试，更是为了自己未来的职业发展。
语文核心素养在小学单元教学中的应用
语文核心素养在小学单元教学中的应用引言语文核心素养是指学生在语文学习中所应具备的基本素养和核心能力。
在小学单元教学中，有效地应用语文核心素养能够提高学生的语文水平和综合能力。
本文将探讨语文核心素养在小学单元教学中的应用。
提高阅读能力语文核心素养在小学单元教学中的一个重要应用是提高学生的阅读能力。
通过选择适当的阅读材料，引导学生进行阅读，并注重培养学生的阅读理解能力和阅读速度。
此外，教师还可以通过提供阅读技巧和策略的指导，帮助学生更好地理解和分析文本。
培养写作能力语文核心素养还可以在小学单元教学中用于培养学生的写作能力。
通过组织学生进行写作活动，教师可以引导学生学习如何构思、组织和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过提供写作模板和范文的指导，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
增强口语表达能力除了阅读和写作能力，语文核心素养还可以在小学单元教学中用于增强学生的口语表达能力。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演和演讲等活动，引导学生积极参与口语表达。
同时，教师还可以提供一些口语表达的技巧和规范，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
培养文学素养语文核心素养还包括对文学作品的理解和欣赏能力。
在小学单元教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品，通过导读和讲解，帮助学生理解文学作品的内涵和艺术特点。
同时，教师还可以组织学生进行文学作品的欣赏和评析，培养学生对文学的热爱和理解。
结论语文核心素养在小学单元教学中的应用对于提高学生的语文水平和综合能力具有重要意义。
通过提高阅读能力、培养写作能力、增强口语表达能力和培养文学素养，学生能够全面发展语文能力，并在日后的学习和生活中受益匪浅。
---注：本文所述内容为个人观点，未经证实，请参考时谨慎使用。
浅析语文学科核心素养的运用
浅析语文学科核心素养的运用
语文学科核心素养是指学生在学习语文过程中所需掌握的基本知识、基本能力和基本
价值观。
其运用主要体现在以下几个方面。
语文学科核心素养的运用在于促进学生的语言表达能力。
语文是一门关注语言文字运
用的学科，核心素养中包含了语言文字的基本知识和运用技巧，通过学习语文，学生可以
提高自己的语言表达能力，包括词汇量的增加、语法结构的运用、修辞手法的运用等。
而
这些能力的提升对学生的学习、工作和社交都有很大的帮助。
语文学科核心素养的运用在于培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要内容，而
核心素养中包含了对文本的理解、分析和评价等能力。
通过学习语文，学生能够培养自己
对于不同文本的理解和解读能力，提高自己的阅读理解能力，并逐渐发展出对于文学作品
的鉴赏和欣赏能力。
语文学科核心素养的运用在于培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是对语言的学习，更重要的是培养学生的思维能力。
核心素养中包含了批判性思维、创新性思维和沟通思维
等能力，通过学习语文，学生能够培养自己的思维能力，提高自己的逻辑思维、批判性思
维和创新性思维等能力，使其成为具有独立思考能力的人。
语文学科核心素养的运用对于学生的语言能力、阅读能力、思维能力和审美情趣的培
养都起着重要的作用。
学生在学习语文的过程中要注重培养自己的基本知识、基本能力和
基本价值观，使之能够在实际生活中充分发挥作用。
教师在教学过程中要注重培养学生的
核心素养，引导学生从基础知识到高级能力的逐步发展，使每个学生都能在语文学科中取
得可喜的成绩。
浅析基于核心素养的小学语文教学
浅析基于核心素养的小学语文教学随着时代的发展和教育理念的转变，教育的目标也在不断地更新和完善。
在小学语文教学中，更加注重学生的核心素养的培养已经成为当今教育的重要方向。
那么，什么是核心素养？如何将核心素养融入到小学语文教学中？本文将对基于核心素养的小学语文教学进行浅析。
我们来理解一下核心素养的概念。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本能力和素养，包括了学科能力、学习方法、情感态度、价值观念等多个方面。
而在小学语文教学中，核心素养主要包括阅读能力、写作能力、思维品质和情感品质等几个方面。
这些核心素养的培养可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养，使学生在学习和生活中都能得到全面的发展。
那么在小学语文教学中，如何将核心素养融入其中呢？首先是要注重阅读能力的培养。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文素养的关键。
教师可以通过导入不同形式的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中领略文字的魅力，感受作者的情感和思想，培养对语文的热爱和理解能力。
通过阅读，学生也可以提高自己的阅读理解能力，培养逻辑思维能力和文学鉴赏能力。
在语文课堂中，可以设置丰富多彩的阅读活动，如课外阅读分享、朗读比赛等，让学生在阅读中不断地提高自己的表达和理解能力。
再次是注重思维品质的培养。
语文教学不仅仅只是教给学生一些文字知识，更重要的是培养学生的思维品质。
教师可以通过多种形式的教学手段，引导学生思考问题，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。
在语文教学中，可以通过讨论、辩论、写作等方式，培养学生的思维品质，让学生在思考中不断地提高自己的思维能力，形成独立思考和分析问题的习惯。
最后是注重情感品质的培养。
语文是一门充满情感的学科，情感也是语文学习的重要内容。
教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生感受文字的情感，领悟作者的情感，培养学生的审美情感，让学生在情感中感悟生活，感悟语言的魅力，增强学生的情感体验能力和情感表达能力。
浅议核心素养下的高中语文教学
浅议核心素养下的高中语文教学【摘要】本文主要探讨了核心素养对高中语文教学的影响和意义。
首先分析了核心素养与高中语文教学的关系，指出了核心素养理念为高中语文教学带来的全新发展机遇。
然后从课程设置、教学内容、教学方法和评价体系等方面探讨了核心素养在高中语文教学中的具体应用。
最后通过教学案例分析，阐述了以核心素养为导向的高中语文教学如何培养更全面发展的学生。
结论部分强调了高中语文教师应加强对核心素养的理解和应用，以更好地推动高中语文教学的发展。
本文通过深入探讨核心素养在高中语文教学中的作用，展示了核心素养理念对于高中语文教育的重要性和必要性，为高中语文教学的改革与完善提供了新的思路和方向。
【关键词】核心素养、高中语文教学、课程设置、教学内容、教学方法、评价体系、教学案例分析、发展机遇、教师角色、学生发展、理解和应用。
1. 引言1.1 核心素养与高中语文教学的关系核心素养与高中语文教学密切相关。
核心素养是指个体在不断适应和发展中独特的、基本的能力，可以帮助学生有效地面对未来社会发展的挑战。
高中语文作为人文科学类的学科，旨在培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，与核心素养的培养目标有着共通之处。
通过语文教学，学生可以提高自己的文字表达能力和思维逻辑能力，同时也可以培养对文学、历史、哲学等人文领域的理解和热爱。
在当今信息时代，核心素养已经被提升为教育的重要目标，高中语文教学也应当与之相适应。
通过将核心素养理念融入到高中语文教学中，可以使学生更全面地发展自己的能力，并为未来的学习和工作做好充分准备。
探讨核心素养与高中语文教学的关系，不仅有助于提升教学质量，还可以为学生的成长提供更广阔的发展空间。
2. 正文2.1 浅议核心素养下的高中语文课程设置浅议核心素养下的高中语文课程设置涉及到如何结合核心素养理念对高中语文课程进行设计和规划。
高中语文课程设置需要突出核心素养的培养目标，包括批判性思维、创新能力、合作精神等方面。
浅析语文学科核心素养的运用
浅析语文学科核心素养的运用语文学科核心素养是指学生在语文学科学习过程中应具备的基本素养和能力。
它是语文学科教育的重要目标和基本任务，也是培养学生的综合能力和素质的重要途径。
运用语文学科核心素养是培养学生全面发展的需要，也是促进学生提高语文素养的有效途径。
下面就浅析语文学科核心素养的运用进行分析。
语文学科核心素养的运用要注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是指学生在语文学科学习中，通过对语言文字的理解和运用，形成一种思维方式和方法，具备正确的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
在语文学科教学中，要注重培养学生的思维能力，引导学生通过阅读、写作、讨论等活动，培养学生的思维能力和分析问题的能力，提高学生的综合素质。
这就需要教师在语文教学中，注重培养学生的语文思维能力，引导学生通过各种途径和方式，提高学生的语言文字理解能力和思维能力，使学生能够在语文学科学习中形成独立思考的能力和创造性思维的能力。
语文学科核心素养的运用要注重培养学生的文学素养和文化素养。
文学素养是指学生在语文学科学习中，通过阅读文学作品，了解文学知识，学习文学鉴赏和文学创作，培养学生的文学兴趣和审美情趣。
文学素养是学生在语文学科学习中必备的基本素养，也是学生综合素质的重要组成部分。
在语文学科教学中，要注重培养学生的文学素养，引导学生通过阅读文学作品，了解文学知识，学习文学鉴赏和文学创作，提高学生的审美情趣和文学修养。
文化素养是指学生在语文学科学习中，通过学习语言文字及其文化内涵，了解中国文化和世界文化，提高学生的文化修养和国际视野。
文化素养是学生在语文学科学习中必备的基本素养，也是学生综合素质的重要组成部分。
在语文学科教学中，要注重培养学生的文化素养，引导学生通过学习语言文字及其文化内涵，了解中国文化和世界文化，提高学生的文化修养和国际视野。
这就需要教师在语文教学中，注重培养学生的文学素养和文化素养，引导学生通过各种途径和方式，提高学生对文学作品和文化内涵的理解和把握，使学生在语文学科学习中形成对文学和文化的独特见解和理解。
浅析高中语文核心素养
浅析高中语文核心素养高中语文核心素养，是指高中学生在语文学习过程中所应具备的基本能力和素养。
这些素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、文化传承与创新能力等多个方面。
培养学生的语文核心素养，有助于提高学生的综合素质，提升其语文学习的能力和水平。
下面我们将从几个方面浅析高中语文核心素养。
语言表达能力是高中语文核心素养的重要方面。
语言是人类交流和思维的工具，具有丰富的表现力和感染力。
一个高中生应具备清晰、准确、生动、得体的语言表达能力，能够用语言准确地表达自己的思想和情感，能够在各种场合进行恰当的语言交际。
学生还需要掌握各种文体的写作技巧，包括议论文、说明文、小说等，能够根据不同的写作要求，选择恰当的写作方式和表达技巧，进行准确的语言表达。
阅读理解能力也是高中语文核心素养的重要组成部分。
阅读是获取知识的重要途径，而阅读理解能力则是高中生获取知识的重要手段。
一个具备良好阅读理解能力的学生，应当能够迅速准确地理解一篇文章的主题思想，能够理解文章中的重点信息和隐含意思，能够根据文章的要求进行思维的延伸和推理，能够对所阅读的内容进行合理的评价和判断。
文学鉴赏能力同样是高中语文核心素养的一个重要方面。
文学是语文学科的重要组成部分，也是传统文化的精粹。
学生应当具备对古代经典文学和现代文学作品的鉴赏能力，理解其内涵和艺术特点，欣赏其中蕴含的美感和思想，领悟其中的人生哲理和情感意蕴。
培养学生的文学鉴赏能力，有助于提高他们的审美情趣，丰富他们的精神世界，启迪他们的心灵。
文化传承与创新能力也是高中语文核心素养的一个重要方面。
语文是传统文化的传承者和创新者，培养学生的文化传承与创新能力，有助于让学生了解中华优秀传统文化的内涵和价值，有助于让学生秉承传统、创新传统，推动文化的发展和繁荣。
浅析语文学科核心素养的运用
浅析语文学科核心素养的运用语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所具备的核心素养能力，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、思维能力、信息能力、情感态度价值观等。
这些核心素养是培养学生的综合素质和创新能力的基础，是语文学科教学的重要目标和依据。
如何在日常的语文教学中运用这些核心素养，提高学生的语文素养水平，是当前语文教学中亟待解决的问题。
一、语言表达能力语言表达能力是语文学科的核心素养之一，它包括听、说、读、写等多种方式。
在语文学科的教学中，要注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、小组交流、演讲比赛等形式，激发学生的表达欲望，让他们有机会展示自己的语言表达能力，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，通过给学生提供大量的阅读材料，引导他们自主阅读，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的阅读理解能力和阅读表达能力。
通过阅读，学生可以扩大自己的知识面，开阔自己的视野，提高自己的语言综合素质。
二、文学鉴赏能力文学鉴赏能力是语文学科的另一个核心素养，它是指学生通过阅读文学作品，理解文学作品的意义，把握文学作品的艺术特点，发现文学作品的美感和历史价值。
在语文学科的教学中，要注重培养学生的文学鉴赏能力，通过导读、研讨、赏析等形式，引导学生主动参与文学作品的鉴赏活动，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力，培养他们对文学的热爱和追求。
在语文教学中，要注重培养学生的写作能力，通过教授写作技巧、布置写作任务、评阅写作作品等形式，引导学生自主进行写作活动，提高他们的写作能力和创作能力。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，体验文学创作的乐趣，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
三、思维能力在语文教学中，要注重培养学生的解决问题的能力，通过设计问题解决任务、引导学生合作解决问题、评价解决问题过程等形式，提高学生的解决问题能力和创新能力。
通过解决问题，学生可以锻炼自己的思维能力和实践能力，培养自己的解决实际问题的能力和创新能力。
浅析基于核心素养的小学语文教学
浅析基于核心素养的小学语文教学随着时代的发展和社会的变革，如何培养学生具有核心素养已经成为现代教育的重要课题。
语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将从核心素养的概念、小学语文教学的现状以及基于核心素养的小学语文教学三个方面进行分析。
一、核心素养的概念核心素养是指学生应当具备的具有普遍性、基础性、支撑性的素养，是培养学生全面发展和适应社会需要的必备素养。
目前，国内外学者普遍认为核心素养包括思维素养、情感态度素养、实践素养和文化素养四个方面。
思维素养是指学生通过对知识的深入思考和分析，具有自我理解、自我表达、批判性思维等能力。
情感态度素养是指学生具有积极向上、正直坦诚、自信勇敢等良好的情感态度品质。
实践素养是指学生具有识别解决问题、创新实践、团队合作等实际操作能力。
文化素养是指学生具有深厚的文化底蕴、丰富的文化阅历、宽广的文化视野以及文化自觉等方面的素质。
二、小学语文教学的现状目前，小学语文教学中的困难主要体现在以下几个方面：1、教学内容单一小学语文教学普遍以基础知识和技能的传授为主，缺乏对学生思维素养、情感态度素养等方面的培养。
2、教学方法落后小学语文教学中普遍采用以老师为中心的传统授课方式，缺乏启发学生思维、激发学生自主学习的探究性教学。
3、教育评价不合理小学语文教育评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生在思维素养、情感态度素养等方面的表现，埋没难以量化的人文关怀。
为了解决上述问题，必须转变小学语文教学的模式，以核心素养为导向，推进小学语文教学的改革。
具体包括以下几点：可以采用启发式教学、探究性学习等措施，引导学生积极自主地参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。
应当设计科学合理的评价标准，对学生进行全面的素养评价，注重学生思维素养、情感态度素养等方面的表现，强化人文关怀，推进素质教育。
总之，基于核心素养的小学语文教学是未来小学教育的发展方向。
通过转变教学理念和方法，注重学生人文素养的培养，才能使学生全面发展、健康成长，为未来的社会发展做出自己的贡献。
对语文核心素养的认识和理解
对语文核心素养的认识和理解语文核心素养是指学生掌握并能够灵活运用语言文字的能力，是培养学生全面发展的重要途径之一。
通过语文的学习和实践，可以提高学生的综合素质，培养学生的人文精神，提升学生的思维能力和表达能力，从而使学生更好地适应社会的发展需求和个人发展的要求。
首先，语文核心素养注重的是学生的整体发展。
在语文学习中，不仅要注重学习词汇、语法和修辞等基础知识，还要注重培养学生的阅读能力、理解能力和创新能力。
通过阅读和撰写作品，学生可以培养自己的思维能力和表达能力，提升自己的综合素质。
语文核心素养的培养需要学生不断地进行思考和实践，逐渐形成自己的学习方法和思维方式，从而实现个性化和全面性的发展。
其次，语文核心素养强调的是人文精神的培养。
语文学习不仅仅是为了掌握语言文字的技能，更重要的是通过语文学习来培养学生的情感和情操。
通过阅读名著、诗歌和散文，学生可以领略到文学艺术的魅力，感受到人类精神的升华。
在语文的学习过程中，学生可以培养自己的情感体验和审美能力，增长自己的人文素养。
语文核心素养的培养需要学生对作品进行深入的理解和思考，并运用到自己的生活中，使之与现实生活相联系，形成对美的追求和对真理的探索。
此外，语文核心素养还注重学生的思维能力和表达能力的培养。
语文学习旨在培养学生的思维方式和思维能力，使其能够理解复杂的问题，分析和解决问题。
语文学习也注重学生的表达能力，使其能够用准确、通俗和具有说服力的语言表达自己的观点和思想。
通过各种表达形式的实践，学生可以提高自己的思维能力和表达能力，培养自己的创新意识和创造能力。
最后，语文核心素养的培养需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该提供丰富多样的语文教学资源和教学方法，引导学生主动学习和实践；家庭应该给予学生良好的家庭教育环境，培养学生的阅读习惯和鉴赏能力；社会应该提供丰富多样的语文实践机会，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
总之，语文核心素养是学生全面发展的重要保障，是学生适应社会的发展需求和个人发展要求的基础。
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浅析对核心素养的认识和在语文教学上的应用
核心素养不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适
应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关
爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它
反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观。从指标选取上看，
它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素
养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
北京教育学院副院长杨志成认为：核心素养是育人目标的全息演绎，同时还
要引导学生学习的全过程；所以从课程教学论角度讲，它是学科与课程的全息回
归。让每一节课成为撬动学生学科整体素养和人生素养发展的全息概念。少即是
多，核心素养少的关键在于能够以少胜多，以小撬大，撬动学科本质，撬动教育
整体发展。
在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。
因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值
观为圆心来构建。
“核心素养”落实在学科教学中，就要知道它同学科课程的关系：一方面，
它指导、引导并辐射学科课程教学，体现学科教学的育人价值，使其自觉为人的
终身发展服务，把“教学”升华为“教育”；另一方面，它还是学科壁垒的“融
化剂”。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。比如“语言素养”
并非是专属语文一家，体育课中的某一个手势、传球、快攻也是一种肢体上的“语
言素养”。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。
对于教师而言，将“核心素养”落实到学科教学中是个巨大的挑战。
首先是观念的转型。教师要从学科教学转向学科教育。教师要明白自己首先
是教师，其次才是教某一学科的教师。要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、
学科本质是什么，才会明白在学科教学中要把学生带向何方。
现以小学语文学科为例论如何针对“核心素养”教学。
语文课程标准指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，
不同内容的教学也有各自的规律，教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教
学内容，采取适合的教学策略。”因此，小学语文教师要重视核心素养培养的教
学理解与实践。
一、学生核心素养培养的教学理解。
“素养”是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲素养，它包括道德品
质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。素养与知识、能力、态度等概
念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，强调了人的反省思考及行动与
学习。小学语文要培养学生的语文素养，是指在教学活动中，培养学生具有比较
稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听、说、读、写能力以及在语文方面表
现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。这同传统的小学语文
课只讲语文能力相比较，教学目的的涵盖面大一些，既包括培养听、说、读、写
能力，还要有整体素质培养要求。所以，现在的小学语文教学在学生语文基本能
力培养的过程中，还要注重优秀文化对学生熏染，学生的情感、态度、价值观以
及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。如现在教
小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生
成，特别是要同培养热爱祖国语言文字的感情相结合，才是针对学生核心素养进
行教学的有效活动
二、学生核心素养培养的实践。
重视核心素养培养的小学语文教学做法总体上同一位教育家指出的相同，他
说：“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，能动地向学生的学校
生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外
行为训练行成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”
一是给学生一个“情感的课堂”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文
性”，其基点就在于“情感”，一个没有激情的教师，不可能调动学生的情感，让
学生充满热情地学习，小学语文教师要注重置师生于课文、作者、情景之中，也
就是“溶情”，如同“登山则情满于山，观海则意溢于海”一样。
二是给学生一个“交流的课堂”。教师在小学语文教学活动中，要还给学生
一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
三是给学生一个“开放的课堂”。教学不仅仅是一种教授，更多的是给学生
一种体验、探究和感悟，小学语文课堂是激情燃烧的动感区，是学生求知、创造、
展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的所在地。
从“双基”到三维目标，再到当下的“核心素养”，尽管与人的参照在不断
变化，但教育规律和学生的成长规律却是不变的。“核心素养”不等同于“能力”，
它比“能力”的含义更为广泛。能力既可以是与生俱来的，也可是后天形成的，
但素养却是可教、可学的。所以培养学生的“核心素养”必须要有好的载体。教
师在教学过程中要认真思考如何将培养学生的核心素养融入学科课程中，来形成
教师的教学策略。能做到这些还需要我们教师不断地发现、总结、改革、落实。