浅谈初中地理新教材的教法
初中地理新课标解读
初中地理新课标解读前言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已经成为了指导教育教学的重要依据。
新课标对初中地理的教学目标、内容、方法等方面提出了新的要求。
为了帮助广大教师、学生和家长更好地理解和把握新课标，本文将从多个方面对初中地理新课标进行详细解读。
一、新课标的总体要求1.1 坚持正确的教育方向新课标明确提出，初中地理教学要坚持正确的教育方向，贯彻国家的教育方针，落实立德树人的根本任务。
这就要求教师在教学过程中，既要注重知识的传授，也要关注学生的品德培养。
1.2 适应新时代发展需求新课标强调，初中地理教学要适应新时代的发展需求，关注学生核心素养的培养，提高学生的地理学科能力。
这就要求教师在教学过程中，注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
1.3 注重教学改革新课标要求初中地理教学要注重改革，创新教学方法和手段，提高教学实效。
这就要求教师在教学过程中，善于运用信息技术等现代化教学手段，改进教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、新课标下的初中地理教学内容新课标对初中地理教学内容进行了调整和优化，主要体现在以下几个方面：2.1 地理基础知识新课标要求初中地理教学要加强地理基础知识的学习，包括地球与地图、自然地理、人文地理等方面的内容。
2.2 地理学科思想新课标强调，初中地理教学要注重培养学生的地理学科思想，包括地理空间观念、地理综合分析能力等。
2.3 地理实践与探究新课标提倡初中地理教学要开展地理实践与探究活动，培养学生的实践能力和创新精神。
三、新课标下的初中地理教学方法新课标对初中地理教学方法提出了新的要求，主要包括：3.1 情境教学法新课标要求初中地理教学要善于运用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.2 探究式教学法新课标提倡初中地理教学要运用探究式教学法，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3.3 差异化教学法新课标强调，初中地理教学要关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透
人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透随着新时代的发展，人们对教育质量的要求也越来越高。
作为学科之一，地理教育在初中阶段扮演着重要的角色。
为了适应新时代的教育需求，人教版初中地理新教材在编写过程中，充分渗透了地理核心素养理念，以促进学生的综合素养发展。
一、培养地理意识地理意识是地理学科的基本素养之一，包括地理知识、地理思维和地理情感。
人教版初中地理新教材注重培养学生的地理意识，通过引导学生关注身边的自然和社会环境，增强对地理问题的敏感性和关注度。
在教学内容上，注重以地理问题为切入点，引导学生通过问题解决的思维方式，培养学生的地理思维能力和实际动手能力。
通过真实的案例、图片展示和互动体验等方式，激发学生的地理情感，使学生在学习地理知识的过程中产生对自然环境和人文景观的情感共鸣，从而不断加深对地理学科的热爱和认识。
二、强化地理信息素养地理信息素养是指学生在地理学科学习过程中，掌握信息技术与地理学科知识相结合的能力。
在人教版初中地理新教材中，注重培养学生的地理信息素养。
教材通过多媒体教学、实地考察、地理信息系统等手段，使学生了解地理信息技术在地理学科中的应用，培养学生获取、分析和利用地理信息的能力。
在地理学科的教学内容中，注重培养学生对地理数据的获取、处理、分析和应用能力，促使学生掌握地理信息技术的基本操作方法，提高信息检索能力和全球地理信息的获取与利用水平。
三、促进地理创新思维地理创新思维是指在地理学科学习过程中，培养学生解决实际问题和创新地理理论的能力。
人教版初中地理新教材通过设置"探究问题"、"个案分析"、"任务型教学"等环节，引导学生在地理知识领域内进行实际问题解决，激发学生的创新意识和创新能力。
通过启发式教学、案例教学等方式，激发学生积极思维，引导学生主动积极地参与到地理学科的学习中来，培养学生的创新精神和实践能力，将地理理论应用于生活实践中，使学生在学习地理的过程中锻炼自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。
对初中地理新教材的新教法研究
学 生的精力 和注意力集 中到课堂学 习 中来 ，
活而来 ，运用知识解决 现实问题 ，容 易激发 林是大 自然的总调度室”这个主题。
５ ． 故事 引入 ，唤起兴趣 。 根 据新课 的内容 ，转述一些 简短的生 活 中活泼的小故事 ，然后及 时引入新课 。故事
是 每节课 成功的关键 。笔者在近年的地理课 兴趣 ，使 学生 的求知欲 由潜伏状态转 入活跃 堂教学实 践中 ，本着生 动 、激发兴趣 、集 中 状态 ，有 力地调动学生 思维的积极性 和主动 注意 、承上启 下等原则 ，充 分利用新 教材 的 性 ，培养 其发现 、分 析、解决 问题 的能力 。
后 让两位学生 分别扮演地球 和太 阳，表 演 自 的划分” 一节教学时 ， 展示景观投影 片 “ 热带 、
总 之 ，时ห้องสมุดไป่ตู้在不 断进步 ，在新 的 《 地理
“ 导入” 的方 法也要 转 和公转 。接着 指导学生 阅读课文 ，理解 地 温带和寒 带景观”，然后引导学 生观察对 比， 课程标 准 》的指导下 ， 球 自转和公转 的方 向、中心 、周期 、产 生的 思考两 幅景观图 中儿 童衣 着 、房屋有什 么不 不断地加 以改进 和创 新 ，真正做到 良好的开
激发兴 趣 、集 中注 意 、承上启下 等原则 ，充 游 园会” ，而在难 过的广州正举 办 “ 迎春花 到了极好 的效果 。 分利用 新教材 的优 势 ，大胆创新 ，使用新 的 展 ”。又为什么在 夏季的时候 我国东部美丽 导入方 法 ，使新课 有 良好 的开端 ，保证课 堂 的乌苏里 江上 到处撒满晨 晖、渔歌 阵阵、波
６ ． 实验导人 ，体验新知 。
实验法是 在课堂上展示 相关小实 验 ，使
教学过 程开展 ，提 高教学质量 ，取得 了较好 光闪 闪，人们 已开始一天 的劳作 ；而远在 西 学生获得直 接经验 ，促进对 知识点 的理解 和
浅谈对初中地理新教材(人教版)的认识
节变 为选 学 内容 （４ 。 二节 降 水 和降 水 Ｐ 第 ） 的分 布 （４ 删去 大 气 降水 的详 细 过 程 ， Ｐ） 一
笔代 过叙 述 。 三节 （ ） 响 气候 的因 素 第 Ｐ 影
和陆 地 自然 带 （ ，） 为选 学 。 Ｐ．改 下册 第 十 四
国 的 农 业 第二 节 （ 增 添 了我 国 的 三 大 Ｐ）
内容 ， 引导 学 生 加 强 社 会 实践 活 动 。 实施 了素质 教 育 ， 强 了主 体教 学 加
教 材 中 多 处 增 加 ｒ一 些 联 系 学 生 实
各 初 中投 入 使用 。 面本 人 对修 订 后 的地 下 理 教材谈 一些肤 浅认识 。
一
际生 活 的 内容 ， 让学 生 把 学 习 的理 论 知识
和实 际 生 活结 合 起 来 ， 书 本知 识 通 过实 使
践 活动 得 以 巩 固和 提 高 ， 到素 质 教 育 的 达
目的 。 表现 在 两个 方 面 ： （ ） 设 了一 些 联 系 实 际 的 习题 ， １增 如 “ 界地 理 ” 册 （ ，） 世 上 Ｐ 两个 作 业 题 ： ． 系 １联 当地 实际 ， 例说 明地 表 形 态是 不 断 变化 举
的 。 ． 论 一 下 当地 的 地 形 对 人 们 的 生 产 ２讨
、
调 整 后 的教 材 特 征
１ 把 一 些 难 度 较 大 的 地 理 内容 进 行 ． 删减或调整为选学 ， 降低 了教 材 难度 ， 使 之 更符 合初 中生 的年 龄 特征 。 例如 ： “ 在 地球 和 地 图 ” 分 ， 四季 部 把 的形 成 变 为选 学 ， 生 只需 知 道 四 季是 由 学 地球 公 转 引起 的就 行 了 。 界地 理 上册 第 世 四章 “ 气候 和 自然景 观 ” 一 节 删 去 了气 第 温 纬 度 变 化 和 海 陆 变 化 两 种 特 点 的成 因
初中地理教学的教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。
因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。
1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。
在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。
（2）关注地理知识的实用性和时代性。
教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。
（3）强化地理核心素养的培养。
教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。
2. 教学方法策略（1）情境教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。
（2）案例教学法。
选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。
（3）小组合作学习。
鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。
（4）启发式教学。
教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
3. 教学评价策略（1）过程性评价。
关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。
（2）多元化评价。
采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。
（3）个性化评价。
关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。
4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。
合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。
（2）发挥教师主导作用。
教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。
（3）营造良好的课堂氛围。
教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。
综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。
初中地理教学方法结构(详情)
初中地理教学方法结构(详情)初中地理教学方法结构以下是初中地理教学的教学方法结构：1.课堂讲授：课堂讲授是地理教学最常用的方法。
教师通过讲解、描述、分析等方式，向学生传授地理知识，帮助学生理解地理概念、地理规律和地理原理。
2.地图教学：地理学科的特点在于其空间性，因此地图教学是地理教学的重要组成部分。
教师可以通过地图教学，帮助学生理解地理空间分布、地理要素之间的关系，培养学生的空间思维能力。
3.实验观察：地理实验观察可以帮助学生直观地了解地理现象和地理过程，加深学生对地理知识的理解。
教师可以组织学生进行实验观察，例如观察地形地貌、气象变化等。
4.互动讨论：互动讨论可以帮助学生加深对地理知识的理解，培养学生解决问题的能力。
教师可以组织学生进行互动讨论，例如小组讨论、全班讨论等。
5.课后作业：课后作业是巩固学生地理知识的重要手段。
教师可以布置课后作业，例如练习题、小论文等，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。
以上教学方法结构可以帮助学生更好地掌握地理知识，提高学生的学习效果。
初中高中地理教学方法初中高中地理教学方法如下：1.兴趣引导：通过创设问题情境，激发学生兴趣，培养学生主动学习意识。
2.强化主体：在地理教学中要突出学生主体地位，引导学生主动探究，自主学习。
3.注重过程：在地理教学中，要关注学生的学习过程，通过活动体验，培养学生的创新精神和实践能力。
4.联系生活：在地理教学中，要注重与学生生活实际相结合，通过实践活动，增强学生的地理学习应用能力。
5.合作探究：在地理教学中，要加强学生合作探究学习，培养学生合作精神和创新能力。
6.重视思维品质：在地理教学中，要加强学生思维品质的培养，提高学生分析和解决问题的能力。
7.注重情感交流：在地理教学中，要加强师生之间的情感交流，建立良好的师生关系。
8.创新评价：在地理教学中，要注重创新评价方式，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。
初中地理学科教学方法初中地理学科的教学方法有以下几种：1.讲述法：教师运用语言向学生描绘地理事物和现象、解释地理概念、阐述地理原理和规律的一种教学方法。
浅谈新课标改革下的初中地理教学
２２１ 避免舍本逐末 ， ．． 失去 自我风格特色
在 多媒 体 辅 助 教 学 手 段 普 及 的今 天 ， 分 教 师 开 始 依 赖 于 多 部
２ 新课 程标 准 下 的 教 法 初 探
２１ 以人为本 ， ． 注重 学生的主体地位
媒 体的简 洁快 捷 ， 逐渐丧失 了 自我 的教 学风格与特 色。殊不知 ，
验浅谈一二 。
关 键 词 ： 课 标 课 改 初 中地 理 教 学 素 质 教 育 新 中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ３ 文献标识码 ： Ｃ
随着以人为本的素质教育改革不断推进 ， 中地理课程标 准 初
紧跟 时 代 发 展 的 脚 步 ， 积 极 的 姿 态 开 拓 了我 们 的 事 业 ， 以 以嘹 亮
实 际 需 要 ， 生 能 够 学 以致 用 ， 大 减 少 了学 习 的枯 燥 性 ； 学 大 １ 以人 为 本 ， 学 的 地 理 知 识 有 利 于 学 生 建 立 良好 的思 维 模 式 ． ２ 所
与知识建构 ， 从而有助于复合型高素质人才 的培养 新 教材积极 引进科技 手段 ， Ｇ Ｓ的引入体现 了“ 建基本 如 Ｐ 构 现代信 息技术 的地理 课程 ” 的理念 。新教材 注重 以人 为本 ， 摒弃 填鸭式 的不 良恶果 ， 注重师生互动 的亲切导 入以达到 良好 的教学 效果 ， 建议 的活动部分 占据 了新教 材 的重要组 成部分 ， 生通过 学 积极参 与课堂活 动 、 小组 活动 ， 能够 培养团 队精 神 以及个 人发现
展 的空 间 。
手 段辅助 教学 ， 以动态 的 Ｆ Ａ Ｈ画面形象 演绎三 圈环理 的具体 ＬＳ
过 程 ， 能 收 到 良好 的 听 课 效 果 。笔 者 结 合 实 际 教 学 经 验 认 为 ， 亦
七年级地理教学方法及技巧
七年级地理教学方法及技巧为地理教师，肩负着普及地理知识和培养学生综合素质的艰巨任务，要想完成既定的教育目标就必须革新思想，改进方法，探究新的教学模式，实现有效教学。
下面是小编为大家整理的七年级地理教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
七年级地理教学方法一、演示法演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。
很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。
二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
在义务教育地理课程标准___20_版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等具体的标准。
地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。
三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。
浅谈新课程改革背景下的初中地理教学
探索篇•课改论坛我国新课程改革已经实施了很长的一段时间，人们对初中地理教学要求也越来越高，传统的地理教学中存在着很多问题，已经不能适应新课标的要求，因此，教师一定要加强对初中地理教学中存在问题的研究，并积极探索有效的教学策略，提高初中地理教学质量，以适应新课标的要求，促进新课程改革的顺利开展。
一、目前初中地理教学存在的问题1.教学观念陈旧虽然我国已经全面提出了素质教育的理念，但是在初中教学过程中，教师和学生对地理教学依然不够重视，而是将大部分的时间和精力放在语文、数学和英语等学科上，而地理课就是放松的课，学校方面在地理教学方面的科研力量和师资力量投入比较少。
家长对孩子的地理学习也不够重视，在家很少监督孩子学习地理相关知识。
在这样的大背景下，学生也越来越不重视地理的学习，课外几乎不花时间在地理学科上，课堂上也没有投入大量的精力。
2.教学方法枯燥单一地理教学由于不受重视，所以教师也没有过分注重地理这门学科的教育，在实际教学环节中，往往是按照课本上的资料进行讲解，采用“填鸭式”和“灌输式”教学方法，学生被动学习。
教师无论是针对什么地理内容，都采用千篇一律的教学方法，这样不仅容易使学生丧失兴趣，抵触地理知识的学习，同时也使一些地理内容的教学不够合理，从而影响教学效果。
3.教学与实践脱离初中地理知识和学生的实际生活联系非常紧密，气候、地形等内容在学生的实际生活中都无处不在，而新课标也指出，在初中地理教学中，教师要注重生活化教学，加强教学和实践的联系。
但是从目前的情况来看，一些教师在教学过程中忽视了地理内容的实践性，完全按照课本来讲解理论知识，营造的课堂氛围比较枯燥，严重影响了教学效果，并且也不符合新课标的要求[1]。
二、新课程改革背景下的初中地理教学策略1.转变观念，注重学生的情感教育以往注重知识教学，而新课标要求在注重知识教学的同时也要加强对学生的情感教育，要全面落实三维目标。
学校方面要增加地理教学方面的资金投入和师资投入，引进高素质的教师队伍，建设一支高素质的师资队伍，不能让别的学科教师代替地理教师，而是要建立专门、专业的地理教师队伍。
初中地理课教法论文
初中地理课教法探索《初中地理新课标》指出：.改变地理学习方式。
要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
教学有法，但无定法，贵在得法。
地理课在初中视为豆芽学科，学生不重视，教师难教，教学效果很不理想。
新课标要求更新教育观念，改革教育教学方法，提倡探究性教学，注重校本课和乡土地理知识的教学。
笔者结合教材与学生实际做了教学改革的教法初探。
一、自学指导法叶圣陶曾指出：“教是为了不教。
”为此，必须进行学法指导，因为教知识不及教求知的方法，即“授人以鱼，不若授人以渔。
”尤其是地理新教材中增设了很多插图以及“读一读”、“想一想”、“做一做”之类的活动，与教材中的知识点密切配合，为培养学生的自学能力创设了极好的先决条件。
教学中我鼓励引导学生去尝试自学，体味成功的快乐。
自学指导法的主要操作是：向学生公布自学提纲，让学生在自读课文的基础上进行讨论、交流质疑、讲评、总结，从而获取新知识。
它有助于培养学生的自学能力，在获取新知的过程，得到开启知识宝库的钥匙，尝到自学的乐趣。
只有学生掌握自学的方法，才能想学、会学、乐学，为终身继续学习奠定坚实的基础。
而学生的思维、记忆、想象、操作等综合能力，才可望在潜移默化中得到提高。
二、学生讲课法所谓学生讲课法，其过程有三步：课前自读备课、学生上台讲课、师生共同评课。
具体做法是：课前学生在教师指导下，在征求学生意见的基础上，将讲课的内容及时间分配给学生个体，制定讲课程序表，进而让学生认真备课，制定各自不同的教学方法。
注意给困难生当好参谋，共同备课。
学生讲课：每节课按讲课安排表，让讲课学生大胆走上讲台执教、答疑。
师生认真听课、做好笔记，接受讲课学生的组织教学。
师生共同评价：根据学生的讲课水平和自我接受知识的情况，给执教学生以等级评价。
教师作简明的讲评小结，肯定优点，指出值得改进的地方。
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新校同理沦版
ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎＩ ｉｉ ｕｎｌ￣ａｎ 教学实践
浅谈初中地理新教材的教法
魏长道
（德州经济开发区同济中学，山东德州２５３０７４）
新编的教材板式设计生动活泼，大量的彩色插图布局错 落有致，引人人胜，提供的图片和数据符合学生年龄的特点 和地理学科最新的发展动态，能充分体现地理的特征。从教 材的结构和内容上看，教材减少了很多难度较大的知识点， 加大了“活动”的力度，使“活动”成为教学的重要组成部分。 通过“活动”这种形式来承担一部分新知识的教学，能够切实 让学生参与到教学中来，增强了教材的探究性和实践性，充 分发挥学生的主动参与、乐于探究、勇于创新的精神，使学生 成为真正学习的主体。 一、注重培养学生的学习兴趣。变“要我学”为“我要学” 初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上，增加了 大量引人人胜的彩图，在课文中穿插了内容简明、重点突出 的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画 等。这些图像与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文的 作用，形象直观地反映和说明地理问题，对学生产生很强的 吸引力。在教学过程中，根据不同的教学内容，借助相应的图 像导人新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作 用。 例如，在讲《认识地球的形状和大小》一节时，先引导学 生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地 球”两幅图，然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球 上”为争论话题引人新课。讲《美国》这节课时，先让学生看美 国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星河多少道条 纹，其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴 趣和新的期待。 二、发挥学生的主体作用。指导学生自学。由“学会”到 “会学” 现代课堂教学需要立体的教学方式。新课程要求改变实 施中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，为课 堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了 适应学生学习的转变。为此，要培养学生的自学能力，让学生 在自学中发现问题，并解决问题。 学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把 学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从 确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能 真正具有参与教学过程的能力。在教学中，不仅注意利用课 本中种类多样的图指导学生学会地理知识，更重要的是在培 养学生会学能力方面下功夫。 三、运用地图。培养学生的地理分析能力。 地图是地理学习的重要工具，它反映了地理事物和现象 的空间分布及联系。在地理教学实践中，充分地利用地图，培 ・１８８・ 锣彤 养学生的地理分析能力，是地理教学的基本要求，也是地理
课程的重要目标之一。
地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”
的主要途径。由于初中地理学科内容的基础性，学习者无须
死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即
使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。通
过认读地图，可以知道地图上所反映的地理事物和现象“是
什么”、“有什么”、“在那里”等。分析地图要深入地认识地理
事物和现象的本质、规律和内在联系，凡是能从地图上获得
的，要尽可能地启发学生从地图上去发现，去寻找答案，逐步
养成用地图去分析地理事物和现象的习惯。
四、指导学生“读”、“想”、“做”。变应试教育为素质教育
初中地理新教材增添了“读一读”、“想一想”、“做一做”
三个栏目，为地理由应试教育向素质教育转轨架起一座桥
梁。
１－｛旨导学生“读一读”，提高学生的整体素质
“读一读”栏目，从素质教育的观点看，它对提高学生的
整体素质有着重要的作用，教师指导得法，可以产生事半功
倍的效果。学生阅读这一栏目，从中积累知识，收集信息，开
阔眼界，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审
美情趣及道德情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。
２．启发学生“想一想”，训练学生的思维方法
初中地理新教材“想一想”栏目巧妙地向学生提出了思
考的问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营
造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创
造了极为有力的条件。在课堂教学中笔者遵循“教学有法，教
无定法”的原则，从实际出发，适时采用多种提问方式，启迪
学生思维，激发学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，增进师生
交流。例如，在学习《地球表面水陆面积所占比例》时，让学生
想一想人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做 地球”
而不叫做“水球”呢？说出理由。
３．组织学生“做一做”，培养学生的实践能力
初中地理新教材增加“做一做”栏目，在指导学生进行地
理实践活动方面有很强的优势。对这一栏目所做的要求，或
让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成。
讲《地球》一章，让学生亲自转动地球仪，观察昼夜交替
的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况。
讲《南极洲》一章，让学生上网查找并收集关于南极洲的
报导、图片，举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生
亲自动手参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知
识，增长才干。