人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》听评课记录
二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》第二课时课堂实录
二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》第二课
时课堂实录
今天是二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》第二课时，让我们来看
看这节课的具体实录。
课堂开始，老师首先通过图片和故事情节引入，让学生对《浅水洼
里的小鱼》这个故事有一个整体的了解。
接着，老师带领学生一起朗
读课文，学生们跟着老师的节奏念得非常流利。
随后，老师开始对课文内容展开讲解。
老师细致地解读每一个段落，帮助学生理解生字词的意思，并引导学生探讨故事中的主题和人物性格。
学生积极思考，提出自己的见解，展示出良好的学习态度。
接着，老师组织学生进行朗读练习，要求学生模仿故事中人物的语调、情绪，使得朗读更加生动有趣。
学生们纷纷展示自己优美的朗读
风采，吸引着全班同学的注意力。
在课堂的最后阶段，老师设计了一些互动小活动，让学生们分组展
开讨论，分享他们对故事情节、人物的理解与感悟。
学生们积极参与，踊跃发言，展现出对语文学习的浓厚兴趣和热情。
整节课下来，学生们不仅听到了精彩的故事，还通过课堂的互动和
讨论，提高了自己的语文素养和阅读能力。
这节课不仅仅是知识的传递，更是学生们语文学习过程中的一次愉快而难忘的经历。
通过今天的课堂实录，我们可以看到老师们在教学过程中的耐心和
细心，以及学生们在学习中展现出的积极与活力。
相信在接下来的学
习中，学生们会更加热爱语文，不断提高自己的阅读能力和理解能力。
二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》第二课时的课堂实录就到这里，希望学生们能够在接下来的学习中不断进步，展现出更加优秀的自己。
愿每一个学生都能成为对社会有益的人才，书写出自己灿烂的未来！。
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》课堂实录
28浅水洼里的小鱼教学目标：1 认识7个生字，会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。
教学重点：1 会认7个生字，会写8个字。
2 有感情地朗读课文和感悟课文。
教学难点：通过朗读课文，体会小男孩的爱心，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学方法：朗读指导法、情境教学法。
学法指导：小组合作学习、自主学习和探究学习。
教学准备：课件。
教学过程：一情境导入1师板书：小鱼。
师：谁来读一下？生：小鱼。
播放小鱼在大海中自由自在游来游去的幻灯片。
师：你看到了什么，有什么感受？生：小鱼在大海里游来游去。
师：如果你是小鱼你有什么感受？生：很自在。
2然后再播放潜水洼的图片，师相机板书：潜水洼，师：浅水洼和大海有什么不同？生：浅水洼里的水没有大海里的水多。
指名读浅水洼，读出自己的独特感受。
3如果小鱼在浅水洼里生活会怎样？今天我们一起走进28课《浅水洼里的小鱼》。
全班再次齐读课题。
二初读课文，学习生字词1初读课文，学习生字词。
师：请同学们打开课本，大声地朗读课文，读时，读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
（初读课文时，只要求学生读正确、通顺就行。
）生:自由朗读课文。
师巡视，注意学生的读书姿势。
2引导学生合上课本，身子坐正，看大屏幕。
1）师出示带拼音的词语。
2）师：自己大声读一下。
说一说哪个字的音给大家提个醒？（1）生自由读。
（2）师：哪个字的音给大家提个醒？（3）生：“甚至蒸”是翘舌音。
（4）师：你能不领大家读一下？（5）生领读。
3）师：下面我们全班读一下。
生齐读。
4）师：谁来当小老师领大家读一下。
生领读。
师：现在男女生各读一遍。
男女生互读。
2）出示去拼音的词语。
师：现在去掉拼音你还认识吗？生：认识。
师出示去拼音的词语。
（1）师：自己先读一下。
生自读。
（2）师：现在我们开火车读，火车火车哪里开？生：火车火车这里开。
生开火车读词语。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》这篇课⽂蕴涵着作者丰富的情感。
⽂中讲述了⼀个⼩男孩尽⼒拯救那些被困在浅⽔洼⾥的⼩鱼。
⼩男孩保护动物、关爱⽣命的举动很令⼈感动。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》原⽂ 清晨，我来到海边散步。
⾛着⾛着，我发现在沙滩的浅⽔洼⾥，有许多⼩鱼。
它们被困在⽔洼⾥，回不了⼤海了。
被困的⼩鱼，也许有⼏百条，甚⾄有⼏千条。
⽤不了多久，浅⽔洼⾥的⽔就会被沙粒吸⼲，被太阳蒸⼲。
这些⼩鱼都会⼲死。
我继续朝前⾛着，忽然看见前⾯有⼀个⼩男孩。
他⾛得很慢，不停地在每个⽔洼前弯下腰去，捡起⾥⾯的⼩鱼，⽤⼒地把它们扔回⼤海。
看了⼀会⼉，我忍不住⾛过去对⼩男孩说：“⽔洼⾥有成百上千条⼩鱼，你是捡不完的。
” “我知道。
”⼩男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？” “这条⼩鱼在乎！”男孩⼀边回答，⼀边捡起⼀条鱼扔进⼤海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这⼀条、这⼀条、这⼀条……”2.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 学习⽬标 1、认识7个⽣字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，表达出对⼩鱼的怜惜和对⼩男孩的敬佩之情。
3、进⼀步树⽴保护⼩动物、珍惜⽣命的意识。
教学过程 第⼀课时 ⼀、创设情境，导⼊新课 1、请学⽣说说鱼⼀般⽣活在哪⾥。
2、板书课题，说说课⽂中说的鱼在哪⾥？ 3、看到⼩鱼在浅⽔洼⾥，你有什么话要说吗？如果你是这些⼩鱼，你会有什么感觉？ 4、再读课⽂，读出对⼩鱼的同情。
⼆、多种活动，读⽂识字 1、开展读书闯关活动 （1）总动员，讲清⽅法及规则。
（2）学⽣⾃主读书，作闯关的准备。
（3）各⼩组分别闯关。
2、开展读书展⽰会活动 （1）指名按⾃然段读课⽂。
（2）⾃主参与展⽰活动。
3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
二年级上语文听课反思28浅水洼里的小鱼
二年级上语文听课反思28浅水洼里的小鱼预设与生成，是语文讲堂传授中必须处理好的一对矛盾，预设是西席的预先设置，是相对静态的；生成是学生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技术，是相对动态的。
在传授中最忌把西席预先埋伏的答案，或者西席预料中的终于作为学生的生成。
不过，我们虽然无法预设到一切，但总可以尽可能多的预设一切，课前细心预设，西席才华更好地调控没有把握的课，才华使讲堂上出现的精美的生成，使我们的讲堂充满活力。
以上两位西席截然不同的预设很值得我们研究与思考，为什么第二位西席的传授设计更精美呢？我以为主要原因是这位西席在预设时做到了“新、巧、活”三个字，从而成功地处理好了预设与生成这一对辩证联合的矛盾。
一、使用课本——新。
细心预设首先表现在“创造性地理解和使用课本”，这也是新课标重复夸大的。
叶老曾说过“课本无非是个例子”，语文传授必须立足课本，超越课本，充分利用课本这个“例子”，举行学一篇带多篇的训练，从而“增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面进步学生的语文能力”。
我很欣赏第二位西席的做法，她在细心预设时创造性地使用课本。
《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，领会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。
要是不深钻课本，就会象第一位老师那样把第二段（2—6自然段）作为传授重点，议决让学生剖析小男孩扔鱼时的行动来领会小男孩救小鱼时的火急心情，这样一种常规教法，比较老套，而且这样传授，学生似乎还不能深刻理解小男孩的这一行为。
可贵的是，第二位老师冲破了常规，把文章的第一段（1自然段）作为传授重点过度渲染，为什么她要这么处理课本呢？我想是因为第一段写成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在朝夕，便是在这危急的环境下，小男孩挺身而出，援救那些小鱼，正是有了这种特定的情境，小男孩的行为才更让我们震惊，令我们感动。
所以第二位老师对课本的大胆处理特殊高明，令人线人一新。
二、创设情境——巧。
细心预设还表现在奇妙地创设情境，激发学生到场体验。
二年级语文《浅水洼里的小鱼》听课反思
张静老师浅水在小鱼课上给了我一个深刻的印象。
张老师在全班刷新，微笑，人们感觉更亲切。
张老师对教材的掌握非常准确，教材内容符合实际教学内容，符合实际学生。
在课开始时，张使用多媒体课件在海底世界中播放五颜六色的鱼，海是鱼的家，你看，他们在水中游泳更开心！这种情况教学，启发学生学习兴趣。
然后张老师结合二年级学生的特点，让学生和小鱼交朋友，做突破游戏，读字，试听。
在阅读的话，理解的话，张老师的教学灵活多样，学生对学习感兴趣。
大二学生积极思考，想象力丰富，表现也特别强烈，张老师在处理小男孩时节省了小鱼的过程，在使用朗读时以二年级孩子的形式满足强烈的表现的这个功能，更好的反映了小男孩保存小鱼的认真，神圣，满意的模态。
整个部分的老师用自己的爱来激活教室，这爱上了信徒的自我修养，由于教师控制教科书的能力。
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录7
浅水洼里的小鱼教学实录教学目标:1.认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：1、认识７个生字。
正确、美观地书写8个生字。
2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。
教学难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学方法：1、讨论交流，合作探究；２、联系生活经验想象；３、读中感悟。
教学准备：多媒体课件、预习提纲教学流程：课前：孩子们，今天这么多老师来听课，心里紧张吗？我们一起来跟着音乐拍拍手放松一下。
(律动)师：那我们开始上课吧？真精神!一、创设情境，导入新课1、这节课，老师给大家带来了两位新朋友，看，他们是谁？（课件示小男孩和浅水洼里的小鱼）生：一个小男孩，还有小鱼。
师：小鱼在哪里？生：在浅水洼里。
师：在他们之间会发生什么感人的故事呢？这节课，我们就一起来学习28课《浅水洼里的小鱼》。
请大家齐读课题。
2、师：仔细观察“浅水洼”这三个字，你发现了什么？生：这三个字中都有水。
师：对!浅水洼里有水，但水多吗？从哪个字看出来的？（浅）真聪明，浅水洼就是浅浅的小水坑。
3、让我们再来读课题。
师：声音既响亮又好听，难怪大家都说咱班的同学个个都很棒，老师还听说咱班同学可会预习了，是吗？敢接受老师的检查吗？二、趣味识字，规范写字(一)初读课文师：请你们六位同学来读课文，每人读一段，其他同学端起书来，看谁最会听？谁来评？(二)生词1、谁能勇敢地第一个来读这些词语？（课件示词）生1读（不熟练）师：很勇敢，如果能读得再熟练些就更好了，谁再来？生2读师：真棒!一个比一个读得好!“在乎”的“乎”轻声读得真准确，请你领大家把这个词读两遍。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思(15篇)
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思（15篇）浅水洼里的小鱼教学反思篇一《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇精读课文。
这是一篇通俗易懂的故事。
本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们。
通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
教学中本课时，我针对低年级的年龄特征，结合第一学段的教学目标，加强学生的随文识字和语言文字的训练，转变教与学方式，激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
一、扎实语言文字训练，提高课堂教学效率教学是一种语言性沟通或者语言性活动，其重要的特点就是“对话”。
作为语文课堂教学，在进行“对话”过程中，必须重视语言文字训练。
我深知：字不离词，词不离句，要把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借语言材料理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
教学中，我精心设计用“又……又……”句式描述浅水洼里的水；用“也许……甚至……”说话，体会数量多的情境，再由此引导学生体会“成百上千”，由于有了前面的理解和铺垫，对后一个词语的意思一下子就明白了。
总之，我们在教学中能从语言文字入手，抓住重点词句，运用多种方法来理解词义，引导、点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵，提高了语文课堂教学效率。
语文课，就要带领学生从语言文字中去体会，去感悟，去学习，去运用。
只有通过扎实的训练，才能让学生的语文能力和语文素养会得到很大的提升。
二、转变教与学方式，激发学生学习兴趣《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。
我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学第一自然段时，设计由学生默读第一自然段，思考小男孩为什么救小鱼？在文中找一找相关的句子，用直线画下来。
再由学生汇报，教师相机引导、点拨体会作者对小鱼的的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》课堂实录
《浅水洼里的小鱼》课堂实录师：咱们是二年级几班的孩子呀？生：二年级一班师：咱们是二年级一班的小朋友，刘老师知道，咱们是一群可爱的孩子。
咱们今天见面，是在一个寒冷的冬日里，冷不冷呀，孩子们。
来，让老师摸摸小手，看冷不冷。
哎呀呀，凉丝丝的。
不过呀，看到大家，老师心生敬佩，你们真是太了不起了！希望咱们上完这一节课呀，不但身上暖呼呼的，心里也暖呼呼的，好不好呀？生：好！师：老师知道，大家呀，都特别喜欢小动物，所以呢，在上课之前，咱们先来热个身，猜几种小动物好不好？生：好。
师：仔细听。
（播放音频小鸟的叫声）生：小鸟。
师：会倾听就是一种学习，接着猜。
耳朵长，尾巴短，走起路来蹦蹦跳。
生：兔子师：看来是难不倒大家了，那大家演一演小兔子好不好？哎哟好可爱呀，你瞧小耳朵都竖起来了。
接下来继续猜，我得出个难一点的。
等会呀，你们会在大屏幕上看到一个古代的汉字，看谁能最快的猜出来。
生：鱼师：厉害厉害，我不得不佩服大家了。
你们瞧，这是一条？生：小鱼。
师：蓝天白云，绿草鲜花，再加上这些可爱的小动物，大自然就是一幅幅美丽的图画。
你们看，池塘是青蛙的家，小青蛙在池塘里呱呱呱地唱。
小青蛙，你唱一唱？生：呱呱呱师：小青蛙的歌声真好听。
小青蛙，你也唱一唱。
生：呱呱呱师：多有节奏呀。
小青蛙们，你们都来唱一唱。
生：呱呱呱师：听呀，多震撼的青蛙演唱会。
草原是野兔的家，小兔子在大草原上蹦过来跳过去，森林是小鸟的家，小鸟在森林里干什么呢？你说——生：飞翔师：你把话说完整更好。
小鸟在森林里——生：小鸟在森林里飞翔。
师：他们很高兴吧。
还有谁来说一说？生：小鸟在森林里飞翔。
师：他们快不快乐呀？生：非常快乐！生：小鸟在森林里展翅飞翔。
师：你用的这个词真好呀！那，小鱼在大海里——生：快活的游来游去。
师：是的，孩子们，在蔚蓝的大海里，就生活着许多可爱的小鱼，他们每天都在大海里自由自在的游来游去，日子过得别提有多开心了。
可是有一天，海面上刮起了猛烈的台风，狂风巨浪把许多小鱼都卷到了岸边的沙滩上。
(整理)小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》教学实录.
新人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》教学实录一、创设情境，导入新课师：同学们，我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。
我们来看这个古代的汉字。
认识吗？师：对不对呢？师：继续看生：鱼师：答对了，【板书：鱼】看这就是“鱼“这个字的演变过程。
生：对师：喜欢小鱼吗？生：喜欢。
师：那，在你的印象中小鱼都生活在什么地方？师：它们都生活在哪些有水的地方呢？生：大河，大海，小溪里。
师：是啊，鱼儿离不开水。
师：可是，你们看，(一点图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。
【板书：浅水洼】哎，孩子们你们知道什么是浅水洼吗？师：有一点说的很好，里面的水很少。
洼。
是指一些低下去的地方这低下去的地方只有一点点水，咱们就把它叫做—生：浅水洼师：这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢？板书【里的小】师：请大家一起读课题。
生读师：其他的都读的不错，就是这两个字，特别难读（指出“里”“的”）要读轻声，听老师。
师范读。
师：这两个字要读快一些。
再次范读，生跟读。
师：有进步就是最好的。
二、初读课文，自主识字。
师：咱们把书翻到132页，课文就在132页，在读课文之前，老师想先问问大家，咱们在第一次读课文时一般给自己提怎样的要求？师：看来啊，咱们班的小朋友读书都很有方法。
老师给大家的要求是，两个字“正确”。
就是要读准字音，读通句子。
不认识的字可以看看拼音，也可以请老师同学帮忙。
遇到难读的句子，别着急，多读几遍就能读好。
好吗？好了，开始吧。
学生自由读。
师：好，同学们读的真用心。
课文的生字，你们都会了吗？生：会了。
师：下面就请大家同位互相检查，如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他，好吗？生：好。
师：开始吧。
师：老师来考考你们，不敢接受我的挑战吗？生：敢。
师：首先看这两个字，谁来试试。
甚蒸师：这最难读的两个字你都读准了，你真棒。
跟老师来读？师：这个词语中来读。
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思【优秀14篇】
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思【优秀14篇】《浅水洼里的小鱼》篇一教学目标：1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：重点：认字、写字难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：课件生字卡片教学过程：第一课时一、导入揭题：师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。
）生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。
师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。
可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。
你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。
）1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。
（板书：画图）师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。
（板书：浅水洼）释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）二、初读课文，快乐识字。
1、自学要求（课件出示）那就让我们走进这个故事吧。
（1）大声读通课文。
2）同桌记记生字，并交流记字的方法。
2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。
[课件出示许多主备课个人备课小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、在乎、干死）]3.出示生字卡片。
开火车读。
4、以词带句师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？5、齐读带有词语的句子。
（课件出示）三、感悟课文，体验情感。
师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？1、开火车朗读。
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《浅水洼里的小鱼》教研组评课意见
1.导入环节非常用心思，特别自然和贴切。
抓住孩子爱读故事的心理，每日一读环节通过课件出示绘本故事《小海螺和大鲸鱼》，这个故事中大鲸鱼在海滩遇险得到了那么多人救助的情节让人印象深刻，通过这个故事让同学们对爱护动物保护动物珍惜生命等有了一定的认识，这时再转到本课的教学：如果被困在海滩的不是鲸鱼而是许许多多的小鱼呢你猜情况会怎么样？这节课我们就来学习《浅水洼里的小鱼》。
这样的导入显得顺其自然水到渠成，让孩子们很快进入角色，激起学习的欲望。
2.抓住“在乎”这个关键词，以点带面品读课文。
一是体会小鱼的艰难处境，引导学生对小鱼的同情，二是体会小男孩对生命的珍惜，虽然明知自己力量有限但竭尽所能想要多救小鱼。
这两个问题都先让孩子自己在书上找答案，自己朗读体会说感受，在这基础上课件出示重点词句，大家共同品读感悟。
整节课主线非常分明，充分体现了学生的主体地位。
3.注重学生情感体验。
王老师在教学中多次利用信息技术手段创设情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
如“困”的含义理解，“蒸“的字形对比及字义推敲，重点句子的配乐朗读，“被困在水洼中的小鱼在太阳的炙烤下奄奄一息时它们好像在说什么？你能将这种体会读一读吗?”等环节，引起学生情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。
在这样的情感
体验中，学生完成了关爱他人就是关爱自己的教育。
4.紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式。
有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等，老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。
5.板书简单、明确，突出重点和难点，整个板书设计构成统一的一个整体。
6.语言文字训练方面略有不足。
可联系上下文在语境中理解词语，可进行一定的句式训练，也可以安排一处仿写练习等。
7.课后可布置相关的拓展作业或推荐相关的文章。
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