部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》说课稿+优质教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁，富有童趣，易于学生理解和接受。
这篇课文属于说明文，通过具体的事例让学生了解动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文能够独立阅读并理解大意。
但学生在理解动物特点方面可能还存在一定的困难，因此在教学中需要引导学生通过故事了解动物的特点。
此外，学生对于课文的深入理解和分析能力还有待提高，因此在教学过程中要注重培养学生的思维能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过故事，培养学生观察动物、了解动物的习惯和特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.难点：学生能够深入理解课文，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生观察和了解动物的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件4.动物特点的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
随后，教师出示课文插图，引导学生观察牛和鹅的外形特点，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
教师引导学生关注课文中所描述的牛和鹅的特点，如牛的勤劳、鹅的高傲等，并提问学生：“你们还知道哪些动物的特点？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的动物特点。
四年级上册语文部编版 18牛和鹅(说课稿)
四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章运用大量的对比手法，故事性强。
语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。
通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。
本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。
依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。
2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。
3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。
【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。
部编版语文四年级上册《18.牛和鹅》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《18.牛和鹅》【优质教学设计】一. 教材分析《18.牛和鹅》是一篇部编版语文四年级上册的课文。
课文讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性，培养学生对动物的热爱和保护意识。
课文语言简洁生动，情节有趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对动物有一定的了解，但对牛和鹅的特点和生活习性可能还不够深入。
此外，学生可能对故事情节感兴趣，但在阅读过程中可能会忽略一些细节。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.能够理解牛和鹅的特点和生活习性。
3.能够培养对动物的热爱和保护意识。
4.能够通过故事情节培养学生的想象力和思维能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对牛和鹅的特点和生活习性的理解。
3.培养学生对动物的热爱和保护意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情节的呈现和角色扮演，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感受。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提出问题并寻找答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.观察法：让学生观察牛和鹅的图片或视频，了解它们的特点和生活习性。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报。
2.准备牛和鹅的图片或视频。
3.准备生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入牛和鹅的形象，激发学生的兴趣。
引导学生观察牛和鹅的特点和生活习性，并提出问题：“你们知道牛和鹅有什么特点吗？”2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
老师提问：“故事中发生了什么？”引导学生简单概括故事情节。
3.操练（10分钟）学生分角色扮演故事中的牛和鹅，通过情境模拟来理解课文内容。
老师提问：“牛和鹅为什么会这样做？”引导学生深入理解故事情节。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，讨论牛和鹅的特点和生活习性。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇生动有趣的故事，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，从而引发的一系列有趣的事情。
这篇课文不仅具有趣味性，还蕴含着深刻的道理，让学生在轻松愉快的氛围中领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
本课教材共有7个自然段，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，与它们展开了一段有趣的故事。
在故事中，主人公原本害怕牛和鹅，但在与它们相处的过程中，逐渐明白了牛和鹅并无恶意，它们只是想与他玩耍。
最后，主人公与牛和鹅成为了好朋友，寓意着人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于这篇课文的内容能够顺利理解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，因此，在教学过程中需要引导学生正确理解词汇和句子，帮助他们更好地理解课文内容。
学生在日常生活中与动物接触较多，对于动物的习性和行为有一定的了解。
因此，在教学过程中，可以结合学生的生活经验，引导他们深入思考人与动物之间的关系，从而更好地理解课文所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得人与人之间应该相互理解、关爱和尊重，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.生词和重点句子：课文中有一些生僻词汇和表达方式，如“瞪大了眼睛”、“横冲直撞”等，需要引导学生正确理解。
2.课文内容的理解：学生需要理解主人公在与牛和鹅相处的过程中，如何逐渐明白它们并无恶意，从而领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重的道理。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，提高学生的阅读兴趣。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀教案教学设计
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解故事内容，掌握课文中的生词和句子，能够正确朗读。
2.过程与方法：培养学生的阅读理解能力，鼓励学生进行合作学习，提高学生的表达能力。
3.情感态度: 引导学生关注动物保护，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点1.掌握课文内容，理解并能复述故事情节。
2.掌握生词和重点句子的意思。
3.能够正确朗读课文。
三、教学准备1.教师：熟悉课文内容，准备教学课件和教具。
2.学生：提前预习课文，准备听课所需教材。
3.教具：课件、画图工具、幻灯片等。
四、教学过程1. 导入•利用图片、故事情节等引入课文中的主题，激发学生对故事的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.学生自读课文，理解故事内容。
3.教师解释生词和重点句子，帮助学生掌握。
3. 合作学习1.分组讨论课文中的问题，共同理解故事。
2.学生展示讨论结果，分享归纳。
4. 情感体验1.通过课文中的故事，引导学生思考动物保护的重要性。
2.讨论学生对动物的爱护态度，促进情感共鸣。
5. 听力训练1.播放相关录音，让学生听课文录音，跟读提高朗读能力。
2.听音辨字，巩固生词。
6. 互动交流1.学生展示会场绘画，表达对故事的理解。
2.学生表演课文片段，展示朗读能力。
五、课堂总结1.回顾故事内容和重点句子。
2.强调动物保护的重要性，鼓励学生爱护动物。
六、课后作业1.完成课后习题，巩固知识点。
2.听录音，反复朗读课文，提高朗读能力。
3.绘制动物保护宣传海报。
通过本节课的教学设计，希望能引导学生理解故事内容，掌握语文知识，培养爱心与责任感，促进学生全面发展。
统编版语文四年级上册 18 牛和鹅(说课稿)
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委,大家好！今天我与大家探讨的是部编版四年级上册第六单元的一篇精读课文《牛和鹅》。
下面，我将从教材简析、教学策略、教学过程、板书设计及教学评价这个版块展开细说。
首先，我来说一说第一板块：教材简析1.当我细细品读《牛和鹅》这篇课文时，我深深感受到作者任大霖的童年是丰富多彩的，文本讲了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事，告诉我们，看待周围的事物，要从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一开始读到这个题目牛和鹅，单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
牛大，鹅小，一大一小之间就形成一个强烈的对比，就有戏剧性。
而且在文章当中也讲到了很多戏剧性，牛怕人，小小的鹅反倒不怕人，而我们却怕鹅，还发生了一些搞笑的事情。
我们怕鹅，鹅不怕我们。
鹅怕金奎叔叔，金奎叔叔不怕鹅。
这种关系的理解，可以帮助我们更好地学习内容，体会人物的心情。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”、“遇鹅”、“不怕鹅”设计问题。
特别是文本中描写了鹅的神气十足、胆大妄为，从语言：竖起头、侧着眼j睛看了看，爬到、一摇一摆、伸长、叫着、扑打着等，都让我们看到了鹅的神气十足、趾高气扬，鹅是不怕我的。
从惊呼、急急逃跑、吓得脚也软了、又哭又叫等，都是可以看出我的惊慌失措。
也正是因为这些，我是怕鹅的。
进行了强烈的对比。
然而金奎叔叔的出现，从提起、掐住、摔到这些动作上可以看出金奎叔叔不怕鹅。
然而鹅是张开翅膀、啪啪啪地落到了池塘中，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
这些语言都可以看出鹅是怕金奎叔叔的。
牛和鹅放在这个单元里，而这个单元的语文要素就是让学生学习用批注的方法进行阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》优秀教案
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》优秀教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事。
通过这个故事，让学生了解牛和鹅的特点和生活习性，培养他们对动物的热爱和保护意识。
课文内容富有童趣，语言生动，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较浓。
但在动物知识方面，可能对牛和鹅的特点和生活习性了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注这些细节。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牛和鹅的特点和生活习性，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的热爱和保护意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：牛和鹅的特点和生活习性。
2.难点：如何培养学生对动物的热爱和保护意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养团队协作能力。
3.启发式教学法：激发学生思考，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示牛和鹅的图片及特点。
2.教材：准备课文《牛和鹅》。
3.教学资源：收集有关牛和鹅的视频、图片等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物。
提问：“你们知道牛和鹅的特点和生活习性吗？”让学生自由发言，激发兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文《牛和鹅》，边读边引导学生关注牛和鹅的特点和生活习性。
在读课文的过程中，穿插讲解一些关于牛和鹅的知识，如牛的种类、鹅的生活习性等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿牛和鹅的叫声和动作。
教师点评，鼓励学生发挥创意。
4.巩固（5分钟）学生总结课文内容，回答问题：“牛和鹅有什么特点？它们的生活习性是什么？”教师点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）展示有关牛和鹅的视频、图片等资料，让学生了解更多关于牛和鹅的知识。
部编人教四年级上语文《18牛和鹅》优质课说课稿
部编人教四年级上语文《18 牛和鹅》优质课说课稿一. 教材分析《18 牛和鹅》是人教版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时的一次有趣经历，让我们明白了对待事物要实事求是，不要盲目听从别人的看法，要自己动脑筋，实事求是，要有自己的判断。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣，为我们展示了一幅有趣的画面。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于文中一些深层次的含义，还需要我们引导他们去发现和思考。
此外，学生在学习过程中可能对某些生字词的掌握还不够扎实，需要在课堂上进行重点讲解和巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学会提出问题，分析问题，解决问题，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标：理解课文内容，明白对待事物要实事求是，要有自己的判断。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的道理，学会提出问题，分析问题，解决问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，问题教学法可以引导学生主动思考，小组合作学习法可以培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生说出自己认识的动物，引出本课的课文《18 牛和鹅》。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，边读边思考，找出课文中的生字词。
3.讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，让学生正确理解并掌握。
4.分析课文：引导学生提出问题，分组讨论，分析课文内容，理解课文中的道理。
5.感情朗读：让学生带着感情朗读课文，体会课文的情感。
6.小结作业：让学生总结课文内容，完成课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：《18 牛和鹅》牛：实事求是，有自己的判断鹅：盲目听从别人的看法八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
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18 《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是四年级上册第六单元中的一篇精读课文。
第六单元的阅读要素是：学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
针对单元阅读要素和课文内容，我将教学目标设置如下：1.认识“谓、扳”等8个生字，会写“摸、甚”等14个生字，理解掌握“甚至、故意、扑打”等词语。
2.有感情地朗读课文。
结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因；教学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
二、说教法学法说教法：创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。
同时注意引导学生学着抓住有关语句写批注，揣摩人物的心理活动。
既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
说学法：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生易于理解。
学生在学习、阅读中，要尝试着批注，写下自己的独特感悟，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
所以学生要发挥自主性与探究性，能主动学习，主动体悟。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.初读课文，理清脉络。
学生自主朗读课文，并在朗读中思考、解决以下问题：（1）读通课文，用“”在容易读错的词语下面做好记号，用“”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
（2）边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。
最后让学生自然地知道课文的主要内容及层次结构。
2.品读“人欺牛”。
通过朗读第3自然段，了解“我们”是怎么欺负牛的、牛是什么反应，然后同学们一起在课堂交流解答。
如，拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背……最后再次引导朗读。
3.研读“人怕鹅”。
让学生默读课文第4—12自然段，并完成下列问题。
（1）从哪里能读出“人怕鹅/鹅欺人”的情景，用横线画出其中描写人的表现语句，用波浪线划出描写鹅的表现的语句，然后选择你有所感悟的地方，在一旁写上批注。
（2）根据批注感悟，完成课后练习第一题。
这一部分是整体教学过程的重点，所以将主导权放在学生手上，让学生自行品悟、交流，而教师引导、点拨。
通过“我”的动作、神态与鹅的动作、声音对比品读，真切地感受到“我”的害怕恐惧、鹅的仗势欺人。
例如，“我”的表现：鹅一追，“我”吓得腿也软了，后来又眼看着“我”的书包、鞋子掉的掉、脱的脱，“我”不禁心想——它一定要把“我”咬死了。
“我”什么也顾不得了，又哭又叫——“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！此时，“我”把鹅都当做吃人的野兽。
老公鹅的表现：赶上“我”，张开嘴，一口就咬住了“我”当胸的衣襟，拉住“我”不放。
这时候的鹅盛气凌人、咄咄逼人……）4.读“理”。
通过以下几个问题的探讨，达成对课文主旨的理解：（1）“我”之前是这么怕鹅，被鹅欺负得简直狼狈不堪，后来怎么又不怕鹅了呢？（2）通过金奎叔的话，你明白了什么？（3）如何理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”？（4）为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？经过前面的层层铺垫与推进，学生自然能理解到：从鹅的角度看人，它觉得人小，所以敢欺负人；可从人的角度看鹅，人比鹅强，所以没有必要怕它。
这就说明：由于角度不同，所以得出的结果就不同。
18 牛和鹅【教学目标】1.认识生字，会写生字，理解掌握重点词语。
2.有感情地朗读课文。
结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
【重点难点】重点：知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
难点：结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学准备】1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情景、导入新课1. （出示一张牛的图片、一张鹅的图片）同学们请看，这是大家都非常熟悉的两种动物。
结合生活经验，说说你对它们的印象分别是怎样的？（板书课题：牛和鹅）（学生交流。
）2.总结切入课文：牛，体型庞大，性情温顺；鹅，体型小巧，性格傲慢。
课文的第1自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
请大家读第1自然段，说说从这段文字，你知道些什么？提示：句中有关联词，虽然省略了“因为”，但其中的因果关系同学们一看就明白。
3.齐读第2自段然：我们都很相信这句话。
“很相信”，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。
让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
二、初读课文，理清脉络1.根据阅读要求，自由朗读全文。
（1）读通课文，用“”在容易读错的词语下面做好记号，用“”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
（2）边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。
）2.检测交流字词。
（1）注意多音字和轻声词：似的、扇动、结实、挣脱、捶捶、脖子……（2）理解词语：扑打、平白、无缘无故、摇摇摆摆……（3）有特色的词语：吁哩哩哩、啪嗒啪嗒、吭吭、啪啪啪……①这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
②这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟。
③它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
让我们看看带有这几个拟声词的句子，你发现这些词语的作用了吗？有了这些拟声词，句子变得更加生动形象。
就让我们自己有声有色地读读这些句子吧。
3.交流思考的问题（1）第一个要求，同学们完成得不错，现在谁来帮我们解决第2个问题？①一开始，“我”对牛的态度是——欺负，而对鹅呢——怕。
②能简要概括发生了什么事情吗？明确中间这件事情的三个形象：鹅欺负我，弄得我十分狼狈，后来金奎叔救了我，还叫我不要怕鹅。
③之后，我对牛的态度有了什么变化？对牛——不再欺负。
对鹅——不怕。
（2）根据文章叙述顺序，你能说说课文的主要内容吗？注意在讲这件事情的时候，能用自己的语言简要概括。
本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
4.根据文章顺序，理清段落层次。
第一部分：第1—4自然段，写“我们”敢欺负牛，却害怕鹅。
第二部分：第5—12自然段，写鹅欺负“我”，弄得“我”十分狼狈，后来金奎叔救了“我”，还叫“我”不要怕鹅。
第三部分：第13—15自然段，写“我”记住了金奎叔的话，再也不怕鹅，也不会平白地欺负牛了。
三、熟读课文，引导质疑1.请同学们熟读课文，说一说你有哪些疑问。
2.引导学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
为什么牛的眼睛看人，会觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，会觉得人比鹅小？“我”对牛和鹅的态度前后发生了巨大的转变，为什么会有这样的转变？课文是如何描写“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情的？为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？……3.留置疑问，课堂结尾：这些问题同学们提得很有价值，在下节课我们将一起解答。
四、布置作业，巩固新知1.抄写词语。
交流生字记忆方法。
2.摘录描写生动的语句。
板书设计18 牛和鹅牛鹅前：不怕、欺负绕开、害怕？后：尊敬、不欺负不怕第二课时一、回顾内容，复习导入。
回顾内容：上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什么事，也提出了许多质疑。
这节课让我们继续学习，逐一品读，解决疑惑。
二、品读“人欺牛”1.课文就是按照事情发展顺序，描写了“我”对牛和鹅的态度变化过程。
一开始，因为“我们”知道牛是怕人的，所以——“我们”就欺负它！请同学们读第3自然段，我们是怎么欺负牛的？学生交流解答：拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背……2.朗读：牛的整个身子都被欺负了个遍。
真是一群调皮的家伙！男生来试试，读好这段话。
3.这段话不仅写了我们的行为，还写了什么？请同学们将“牛的反应“画出来，说说你的体会。
孩子们都在它身上为所欲为了，它依然是那么气定神闲。
4.总结：这段文字就是将我们的表现和牛的表现对比着来写，越发表现出牛是怕人的。
那么，“我”又是如何怕鹅的，甚至在一次放学回家途中，又被鹅欺负的？课文也用形象的语句分别描写了“我”和鹅的表现。
请继续学习第二部分。
三、研读“人怕鹅”1.默读课文第4—12自然段，完成下列问题。
（1）你从哪里读出“人怕鹅/鹅欺人”的情景，用横线画出其中描写人的表现语句，用波浪线划出描写鹅的表现的语句，然后选择你有所感悟的地方，在一旁写上批注。
（2）根据你的批注、感悟，完成课后练习第一题。
2.学生交流，教师引导。
（1）预设一：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
①从一连两个“才敢”中，你感受到什么？害怕、战战兢兢、小心翼翼②指名读：就请你用害怕、战战兢兢、小心翼翼的语气来读。
（2）预设二：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
①你还从哪里看出“我”怕鹅？马上、贴着、悄悄：离鹅越远越好，假如没有这堵墙，说不定会走得还要远呢！（指名读，轻轻悄悄地读）心里很害怕：心理描写直接写明了自己的担忧和害怕。
②可是一个顽皮的孩子还是把鹅给惊动了！鹅有什么表现？鹅听见了，就竖．起头来，侧．着眼睛看了看，竟爬．到岸上，一摇一．．．摆地、神气地．．着大翅．．．．．．朝我们走过来；还伸．长脖子，吭吭地叫着，扑打膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
“好像在它们眼里根本没有我们这些人似的：用一个成语表示，简直就是——目中无人。
好一只——神气、傲慢的鹅！指导朗读：请你读出鹅的那种傲慢、目中无人的气势来。