高中语文必修三李商隐诗两首《马嵬》教案
高二语文李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》教案
高二语文李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》教案一、教学目标1.理解《锦瑟》和《马嵬》两首诗的背景及作者的情感表达。
2.分析诗歌的意象、意境、语言风格及修辞手法。
3.提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象、意境及修辞手法。
2.教学难点：把握诗歌的情感表达及作者的内心世界。
三、教学过程第一课时：《锦瑟》1.导入介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。
引导学生关注《锦瑟》这首诗的，猜测诗歌内容。
2.诗歌解析让学生自读《锦瑟》，理解诗歌的基本内容。
分析诗歌的意象、意境，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”等。
讲解诗歌中的修辞手法，如对比、拟人、夸张等。
3.情感分析引导学生深入理解诗歌中的情感表达，如孤独、哀愁等。
分析作者的情感变化，从诗歌的开头到结尾。
4.课堂讨论让学生就诗歌的意象、情感等方面进行讨论。
分享彼此的阅读感悟。
5.作业布置让学生结合课堂内容，写一篇关于《锦瑟》的鉴赏文章。
第二课时：《马嵬》1.导入回顾上节课的学习内容，引导学生进入新诗的学习。
介绍《马嵬》的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析让学生自读《马嵬》，理解诗歌的基本内容。
分析诗歌的意象、意境，如“海外徒闻更九州，他生未卜此生休”等。
讲解诗歌中的修辞手法，如对比、拟人、象征等。
3.情感分析引导学生深入理解诗歌中的情感表达，如失落、无奈等。
分析作者的情感变化，从诗歌的开头到结尾。
4.课堂讨论让学生就诗歌的意象、情感等方面进行讨论。
分享彼此的阅读感悟。
5.作业布置让学生结合课堂内容，写一篇关于《马嵬》的鉴赏文章。
让学生分享自己的学习心得。
2.拓展引导学生阅读李商隐的其他诗歌，如《无题》等。
分析李商隐的诗歌创作风格及审美特点。
3.课堂讨论让学生就李商隐的诗歌创作进行讨论。
分析李商隐在中国古代文学史上的地位。
4.作业布置让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于李商隐诗歌创作的论文。
四、教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文
课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文一、教学内容本节课选自教材《中国古代诗歌鉴赏》第四章《唐代诗歌》，详细内容为李商隐的两首诗《无题·昨夜星辰昨夜风》和《无题·来是空言去绝踪》。
通过对这两首诗的深入学习，使学生了解李商隐的诗歌创作特点，感受其诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握李商隐的生平事迹，了解其诗歌创作背景；学会分析李商隐诗歌的艺术特色，理解并背诵两首诗歌。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生对美的感知和鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：李商隐诗歌的艺术特色及其表现手法。
2. 教学重点：两首诗歌的主题思想、艺术风格和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《李商隐诗歌鉴赏》辅助资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述李商隐的生平事迹，引起学生对李商隐诗歌的兴趣。
2. 新课导入：展示两首诗歌，让学生自读并思考诗歌的主题。
3. 诗歌解析：（1）逐句解读诗歌，分析诗句的意象、修辞手法等。
（2）结合历史背景，探讨两首诗歌的主题思想。
4. 小组讨论：分组讨论两首诗歌的艺术特色和情感表达。
5. 例题讲解：以《无题·昨夜星辰昨夜风》为例，分析诗句的意象和修辞手法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析《无题·来是空言去绝踪》的艺术特色。
8. 课堂小结：让学生复述本节课所学内容，检查学习效果。
六、板书设计1. 《李商隐诗两首》2. 内容：（1）诗歌背景（2）诗句解析（3）艺术特色（4）情感表达七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵两首诗歌。
（2）分析两首诗歌的意象和修辞手法，写出不少于500字的鉴赏文章。
2. 答案：（1）见教材。
（2）示例：在《无题·昨夜星辰昨夜风》中，李商隐运用了丰富的意象（如星辰、风、画楼、蜡炬等）和修辞手法（如比喻、对偶等），表达了诗人对爱情的执着追求和对美好时光的怀念。
马嵬李商隐教案范文
一、教案基本信息教案名称：《马嵬》李商隐教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 理解并背诵《马嵬》这首诗；2. 分析李商隐的诗歌风格和写作特点；3. 了解唐代历史背景，掌握相关历史知识；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 《马嵬》诗歌内容的理解和背诵；2. 李商隐的诗歌风格和写作特点的分析；3. 唐代历史背景的了解。
教学难点：1. 《马嵬》诗歌的深层含义的理解；2. 李商隐的写作技巧的把握；3. 唐代历史背景与诗歌关系的把握。
二、教学准备教师准备：1. 《马嵬》诗歌的原文及其注释；2. 李商隐的简介及其诗歌创作背景；3. 相关的历史资料；4. PPT或黑板等教学辅助工具。
学生准备：1. 预习《马嵬》诗歌，了解其大致内容；2. 学习李商隐的写作特点；3. 对唐代历史有一定的了解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示李商隐的简介及其诗歌创作背景，引导学生了解李商隐的生平和创作风格，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌朗诵（5分钟）学生齐声朗诵《马嵬》，感受诗歌的韵律美，体会诗歌的意境。
3. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生逐句解析诗歌，解释生词和难点，分析诗歌的结构和意象，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
4. 历史背景介绍（5分钟）结合唐代历史背景，讲解马嵬坡之变的相关史实，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。
5. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分析李商隐在《马嵬》中的写作特点，如象征、隐喻、对比等，分享各自的见解。
6. 学生展示（5分钟）每组选一名代表进行展示，分享小组讨论的成果，其他学生可进行评价和提问。
7. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《马嵬》诗歌的重点和难点，布置课后作业，鼓励学生进行诗歌鉴赏和创作。
四、课后作业1. 背诵《马嵬》；2. 写一篇关于李商隐诗歌特点的分析文章；3. 深入了解唐代历史，为下一节课做准备。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
《马嵬》优秀教学设计(精选5篇)
《马嵬》优秀教学设计（精选5篇）《马嵬》优秀教学设计1一说教材李商隐的《马嵬(其二)》选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。
本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力。
李商隐是晚唐诗人的杰出代表。
他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。
本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。
二说学情学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
对于咏史诗在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。
三依据新课标三个维度、本单元的学习要求和学生的实际情况制定如下目标：知识与技能品味诗歌意境，领会诗歌美质。
学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力过程与方法通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点情感态度与价值观深刻认识封建统治阶级腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
教学重点分析诗歌的思想内容和艺术特点,教学难点：正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
四说教法和学法教学一篇诗歌目的是培养学生诗歌鉴赏的能力提高语文素养，以此达到陶心之说的教是为了不教的目的。
为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。
以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。
《马嵬》教案(3篇)
课时：2课时教学目标：1. 通过对李商隐的《马嵬》这首诗的学习，让学生了解唐朝历史背景和马嵬之变。
2. 让学生体会李商隐的政治讽刺诗风格，学习本诗的叙事、表现等手法。
3. 理解本诗的深刻寓意，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重难点：1. 倒叙的叙事特点及对比表现手法。
2. 诗歌蕴涵的寓意。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 播放唐朝历史背景的视频，让学生了解唐朝盛世及安史之乱的相关情况。
2. 介绍李商隐及其诗作，让学生对李商隐的政治讽刺诗风格有所了解。
二、写作背景介绍1. 参见课文注解，明确马嵬事变内容。
2. 分析唐朝政治腐败、社会动荡的背景，为理解《马嵬》的创作背景打下基础。
三、疏通诗意1. 对照注释，理解诗意。
2. 解释重点词语：更、徒闻、笑、如何等。
四、诗歌欣赏1. 分析诗歌中的倒叙叙事特点，如“空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹”。
2. 探讨对比表现手法，如“空闻”与“不复”的对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦。
一、回顾导入1. 回顾唐朝历史背景和马嵬之变。
2. 回顾李商隐及其政治讽刺诗风格。
二、诗歌分析1. 分析诗歌中的寓意，如对唐朝政治腐败的讽刺、对唐玄宗和杨贵妃爱情的批判等。
2. 分析诗歌中的象征手法，如“虎旅传宵柝”象征安史之乱，“鸡人报晓筹”象征唐朝的繁荣。
三、课堂讨论1. 让学生分组讨论，谈谈自己对《马嵬》这首诗的理解。
2. 邀请学生分享自己的观点，进行全班交流。
四、总结1. 总结《马嵬》这首诗的创作特点、寓意及艺术成就。
2. 强调学习李商隐的政治讽刺诗风格，提高学生的文学鉴赏能力。
教学评价：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论情况。
2. 诗歌理解能力：评价学生对诗歌寓意、艺术成就的理解程度。
3. 作业完成情况：评价学生对《马嵬》这首诗的背诵、写作练习等作业完成情况。
第2篇一、教学目标1. 体会李商隐政治讽刺诗风格。
2. 学习本诗叙事特点及对比表现手法。
3. 理解本诗的深刻寓意。
《马嵬》教案设计
《马嵬》教案设计《马嵬》教案设计3篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《马嵬》教案设计，希望能够帮助到大家。
《马嵬》教案设计1第一部分诗歌文本解读这是一首政治讽刺诗，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。
首联用典，以此来讽刺唐玄宗的痴心妄想。
首联先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨妃的传说，而用“徒闻”加以否定。
玄宗听方士说杨妃在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言，可是缘分已尽，于事无补。
颔联运用反衬手法，用宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅传宵柝”，昔乐今苦、昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。
“虎旅传宵柝”的逃难生活很不安适，这是一层意思。
和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔日的安乐，这又是一层意思。
再用“空闻”和“无复”相呼应，表现那希望已幻灭，为尾联蓄势。
颈联“此日”指杨妃的死日。
“当时”指七夕玄宗与杨贵妃“蜜相誓心”讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何？两相映衬，杨妃赐死的结局就不难于言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面貌也暴露无遗。
同时，“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。
运用对比的手法。
没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？而玄宗沉溺声色之“当时”，又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日“！尾联也包含尖锐的对比。
将天下之主与平民相对比启发世人记取唐玄宗沉迷情色、荒废朝政、致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
第二部分教学设计教学目标知识与技能：品味诗歌意境，领会诗歌美质。
学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。
过程与方法：通过吟咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓特点。
情感态度与价值观：深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文
课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文一、教学内容教材章节：高中语文第五册第二单元《李商隐诗两首马嵬》详细内容：本课主要内容是李商隐的两首诗《马嵬》和《无题》。
《马嵬》诗以唐代安史之乱为背景，通过对马嵬坡事件的描写，表现了诗人对国家兴亡的忧虑和对人民疾苦的同情。
《无题》诗则以诗人的个人经历为素材，抒发了其在政治斗争中的失意和对美好理想的追求。
二、教学目标1. 了解李商隐的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 分析诗中的意象和表现手法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：诗文的背诵、理解和赏析。
难点：诗中意象的把握和表现手法的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示李商隐的生平介绍，引导学生了解诗人的创作背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读诗文，理解诗文大意，感知诗人的情感。
3. 课堂讲解：a. 讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗文。
b. 分析诗中的意象，引导学生感受诗人的情感世界。
c. 讲解诗中的表现手法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑难问题。
5. 课堂练习：让学生结合诗文，分析诗人的情感变化，体会诗歌的美感。
7. 布置作业：要求学生背诵诗文，写一篇关于诗文赏析的短文。
六、板书设计板书李商隐《马嵬》板书内容：背景：安史之乱意象：马嵬坡、贵妃、士兵、国家队兴亡的忧虑表现手法：寓情于景、对比、象征七、作业设计1. 请学生准确背诵《马嵬》和《无题》两首诗。
2. 请学生结合诗文内容，分析诗人的情感变化，并写一篇短文进行赏析。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：邀请专家进行讲座，深入讲解李商隐的诗歌创作及其在文学史上的地位。
组织学生参观博物馆，了解唐代历史，感受诗歌创作的时代背景。
重点和难点解析一、教学内容中的重点细节1. 李商隐的生平背景与创作：《李商隐诗两首马嵬》的学习，首要了解的是诗人的生平背景及其创作风格。
2024年课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文
2024年课文《李商隐诗两首马嵬》教案范文一、教学内容本节课选自2024年教材《中国文学史》第五单元“唐代诗歌”，具体章节为《李商隐诗两首·马嵬》。
详细内容包括《马嵬》（其一）和《马嵬》（其二）两首诗的全文解析、创作背景、诗句赏析等。
二、教学目标1. 理解并掌握《马嵬》两首诗的创作背景、诗句含义及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗歌的审美情趣。
3. 激发学生对李商隐诗歌的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：《马嵬》两首诗的词句解析、艺术特色分析。
难点：对李商隐诗歌意境的理解，以及对古典诗歌鉴赏方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，引出李商隐《马嵬》两首诗的创作背景。
2. 诗词朗读：让学生有感情地朗读两首诗，感受诗词的韵律美。
3. 诗句解析：逐句分析诗句含义，引导学生理解李商隐诗歌的意象、修辞手法等。
4. 艺术特色分析：从诗歌的结构、情感表达、意境创设等方面，分析李商隐诗歌的艺术特色。
5. 例题讲解：以《马嵬》（其一）为例，讲解古典诗歌鉴赏的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析《马嵬》（其二）。
六、板书设计1. 板书《李商隐诗两首·马嵬》2. 板书内容：a. 诗歌背景b. 诗句解析c. 艺术特色d. 鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《马嵬》（其二）的艺术特色，并对其进行简短赏析。
作业答案：《马嵬》（其二）以唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧为背景，通过描绘荒凉的马嵬坡，表现了诗人对命运的感慨。
本诗艺术特色如下：1. 意象丰富，如“空闻”、“马蹄”、“六军”、“夜雨”等，形象地展现了马嵬坡的荒凉景象。
2. 情感真挚，表达了诗人对唐玄宗、杨贵妃爱情悲剧的同情。
3. 结构严谨，对仗工整，具有很高的艺术价值。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
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（封面）
高中语文必修三李商隐诗两首《马嵬》
教案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
高中语文必修三《马嵬》教案设计
教学目标
分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。
2新设计 3学情分析
在学习了一个单元的唐诗之后，学生掌握了简单的分析诗歌的内容和艺术手法的方法，可以自学《马嵬（其二）》。
4重点难点
重点：分析《马嵬（其二）》的思想内容。
难点：分析《马嵬（其二）》的艺术特点。
5教学过程 5.1 第一学时教学活动活动1【导入】《马嵬（其二）》
一、导入
《马嵬（其二）》是李商隐咏史诗中的佳作。
今天，我们来学习这首名诗，先了解一些基础知识。
二、知识积累
1.《马嵬》
《马嵬》本为组诗，共有两首。
第一首为七言绝句，第二首为七言律诗。
第二首的艺术成就远远高于第一首。
2.咏史诗
咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。
至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄予怀抱。
唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，
扩大了诗的境界。
李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。
三、整体把握
1.请学生朗读诗歌，纠正读错的字音和节奏。
马嵬（weí）宵柝（tuó）
本诗主要是“二、二、一、二”节奏，只有第二句是“二、二、二、一”，第七句、第八句是“二、二、三”节奏。
集体朗读。
2.请学生讲解全诗的大意。
本诗讲述“马嵬事变”中唐玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃死的事件。
四、把握结构
首联讲杨贵妃死后，唐玄宗为之招魂一事；中间两联写马嵬之变及唐玄宗赐死杨贵妃的悲剧的经过；尾联总结全诗，批判唐玄宗。
点拨：本诗用倒叙手法。
首联“海外”、“更九州”，指的是唐玄宗为之招魂一事，因此是杨贵妃死后之事。
颔联讲述安史之乱爆发，唐玄宗逃往蜀地避难。
颈联“驻马” 指军队发生哗变，停留不前，讲的就是马嵬之变；“此日”六军哗变与“当时”七夕节的恩爱之景对比，暗示杨贵妃被赐死，与唐玄宗分离，二人恩爱已成往事。
五、合作探究
1.本诗写李杨二人的爱情悲剧，从哪些词汇可以看出作者的态度？
2. 本诗用了哪些艺术手法，对于本诗主题用什么作用？
学生以小组为单位，讨论交流。
提示：
1.“徒闻（空闻，没有根据的传闻）”、“空闻”、“无复”、“如何” 等词，可以看出作者对唐玄宗的讥讽。
2.⑴用典。
首联“海外更九州”、尾联“卢家有莫愁”两个典故，表达出作者对唐玄宗的讥讽之意。
⑵反衬。
颔联用昔乐今苦、昔安今危，衬托出安史之乱爆发后，唐玄宗不同的处境和心境。
⑶对比。
颈联用“此日”状况和“当时”场景相对比，杨贵妃被赐死的结局，就不难于言外得之。
唐玄宗虚伪、自私的精神面貌，也被暴露无遗。
尾联将唐玄宗的爱情与普通老百姓的相比，更加突出唐玄宗迷恋女色、荒废朝政，导致爱情悲剧的历史借鉴意义，促人警戒。
六、拓展延伸
《马嵬（其二）》的巧对：借对
借对，指形式上相对，内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。
唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，因为不容易，且富于幽默情趣。
本诗颈联就属于借对：用“六军”对“七夕”，“驻马”对“牵牛”，信手拈来，自然流利，妙趣横生。