人教版生物-八年级上册-人教新课标第五单元第二章第三节社会行为 初中教案
第三节社会行为
一、教学目标
1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、重点和难点
重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、课前准备
教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
四、课时分配
两课时
五、教学设计
初中八年级生物：社会行为 示范教案
新修订初中阶段原创精品配套教材 社会行为示范教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Social behavior model lesson plans 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
社会行为示范教案 社会行为示范教案 第三节社会行为 ●教学目标 知识目标 1.动物的社会行为的概念。 2.社会行为的特征。 能力目标 1.认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。 2.研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。 情感目标 1.积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。 2.通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
●教学重点 1.动物社会行为的概念。 2.社会行为的特征。 ●教学难点 动物是如何传递信息的。 ●教学方法 讨论法、例举法、直观图示法 ●教具准备 1.教师准备：（1）准备一些《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。 （2）投影胶片 2.学生准备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 （教师活动） ［创设情境，导入新课］ 大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题： 1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？ 2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？
可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。 （学生活动） 查资料、讨论、总结。 学生可能会将如下动物写在黑板上。 1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。 2.这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。 小组依照自己书写的顺序讲解，不足之处，教师补充，但均给予鼓励。 ［讲授新课］ （教师活动） 我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。 （师生互动） 学生分析，老师板书 1.这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。 2.它们不是同种的许多个体简单的聚集。 3.群体内部不同成员之间是分工合作的。 4.往往形成一定的组织。 5.有的群体还形成等级。 （教师活动）
【人教版】 初中生物课程标准【完全版】
【人教版】初中生物新课程标准 第一部分前言(7-9'BIO'1) 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。 为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 一、课程性质(7-9'BIO'1.1) 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 二、课程理念(7-9'BIO'1.2) 面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。 倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
云浮市初中生物八年级上册5.2.3社会行为 同步练习
云浮市初中生物八年级上册5.2.3社会行为同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共11题；共22分) 1. （2分） (2015八上·德惠期末) 下列属于动物社会行为的是（） A . 海葵和寄居蟹共生在一起 B . 一片草地上生活着许多昆虫 C . 昆虫、青蛙、蛇形成一条食物链 D . 一只蚂蚁发现食物后，释放信息激素，使其他个体迅速聚集 2. （2分） (2017八下·西城期末) “桃花深处蜜蜂喧”，蜂群中工蜂外出采蜜，蜂王留守蜂巢。蜜蜂的这种行为属于（） A . 学习行为 B . 迁徙行为 C . 社会行为(社群行为) D . 防御行为 3. （2分） (2017八上·东莞期中) 具有社会行为的动物，群内部会形成组织，具有分工、有等级．下列动物虽然聚集在一起，但不属于真正的社会行为的是（） A . 上千只肉鸡生活在一个养鸡舍 B . 一群狒狒组成的等级社会 C . 一窝蚂蚁在协力搬家 D . 一群蜜蜂在花丛中采蜜 4. （2分） (2017八上·蚌山期中) 下列几项动物行为中，不属于生物间信息传递的是（） A . 蜜蜂的圆圈舞蹈行为 B . 鸟类的各种鸣叫声 C . 蜂王释放的特殊分泌物 D . 乌贼受到威胁时释放墨汁 5. （2分） (2016八上·衡阳期中) 俗话说“人有人言，兽有兽语”蚂蚁进行交流的“语言”是（） A . 气味 B . 声音 C . 表情 D . 舞蹈 6. （2分） (2017八上·龙岗期中) 下列属于动物的通讯的是（） A . 海参吐肠
B . 小狗通过闻自己的尿味回家 C . 乌鸦见到老鹰时发出大声的鸣叫声 D . 老鼠闻到猫的气味逃跑 7. （2分） (2016八上·黄石期中) 对动物社会行为的重要特征的描述不正确的是（） A . 群体内往往形成一定的组织 B . 成员之间有明确的分工 C . 有的群体中还形成等级 D . 个体数量特别多 8. （2分） (2018八上·茂名月考) 下列各项中，不属于动物信息传递方式的是（） A . 缉毒犬通过嗅觉找到毒品 B . 蜜蜂通过舞蹈传递蜜源的方位信息 C . 蚂蚁通过触角实现相互沟通 D . 雌蛾分泌性外激素吸引同种雄蛾 9. （2分）群体中的信息交流，对动物生存的意义是（） A . 有利于集体觅食 B . 有利于集体御敌 C . 有利于种族繁衍 D . 有利于集体觅食、御敌和繁衍后代 10. （2分） (2015八上·龙口期中) 如图是同一实验条件下不同的动物所需要的“尝试与错误”次数的曲线图，由此可知下列行为的生理基础由简单到复杂的是（） ①蚯蚓走迷宫 ②猩猩设法取高处的香蕉 ③鸡绕道取食 ④小学生的识字学习 A . ①②③④ B . ②④③①
最新人教版初中生物优质教案 人教七上生物全套说课稿
人教版初中生物七年级上册说课稿 “生物嘚特征”说课 各位评委、各位老师：大家好！我说课嘚内容是《生物嘚特征》，采用嘚教材是由人民教育出版社编著嘚《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物嘚特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材1．教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线嘚体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物嘚特征”作为第一节，做为初中生物课嘚开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重嘚地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实嘚基础，并以此激发学生学习生物嘚兴趣。 2．教学目标。根据素质教育嘚要求和新课标嘚精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们嘚区别，说明生物具有嘚共同特征。 （2）能力目标：培养学生嘚观察能力，分析问题、解决问题嘚能力和发散思维嘚能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然嘚情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学嘚浓厚兴趣。 3．教学重点。生物嘚共同特征。培养学生学习生物学嘚浓厚兴趣。4．教学难点。培养学生嘚发散思维能力及观察、分析问题嘚能力。5．突破重点和难点嘚关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有嘚知识和生活经验，归纳、总结出生物嘚共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师嘚首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家嘚感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松嘚学习氛围，加强与学生嘚合作。从学生熟悉嘚知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习嘚积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引嘚过难，要从感性入手。第一课嘚教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。 三、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生嘚科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生嘚学习意识、挖掘学生嘚潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习嘚精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课
初中八年级生物 社会行为
社会行为 同步基础训练 一、选一选 l．白蚁是具有社会行为的昆虫，兵蚁的职能是（） A．建筑蚁巢B．喂养幼蚁C．保卫蚁穴D．喂养雌蚁 2．下列昆虫中，有社群行为的是（） A．蜻蜒、蝴蝶B．蝗虫、蟋蟀C．蜜蜂、白蚁D．苍蝇、蚊子 3．下列动物行为中，不属于动物的信息交流的是（） A．乌贼用腕足捕捉食物B．狗沿途撒尿 C．蜜蜂的“8”字摆尾舞D．萤火虫发光 4．下列事例中，属于先天性行为的和属于学习行为的分别是（） A．金龟子受惊扰时就缩起足假死不动 B．蚂蚁会成群结队地将食物搬回蚁巢 C．一只工蜂发现了蜜源后．会通过“跳舞”把蜜源的位置告诉同伴 D．小猩猩跟着大猩猩摇晃树枝，让枝头的果实掉落地上好取食 5．下面的例子中，不属于动物行为的是（） A．猫静伏于老鼠出没的洞口B．变色龙由褐色变成绿色 C．母兔生下的小兔有黑色和白色D．蝙蝠白天栖息于岩壁上 6．杜鹃常把蛋产在其他小鸟的窝里，由小鸟代其孵蛋喂养小杜鹃，这是（） A．学习行为B．社会行为C．繁殖行为D．后天性行为 二、填一填 1．社会行为的特征是：群体不是由______在一起，而是群体的成员有_____。 2．鹿群的群体内，不同成员之间_____，共同维持_____生活，它们具有一系列的_____行为。3．用提取的或人工合成的性外激素作_____，可以______。 4．一个群体中的动物个体向其他个体_______，接受信息的个体产生______，这种现象叫做通讯。 三、请你分析 1．关于蜂群的行为，请回答： （1）蜂群内有蜂王、工蜂、雄蜂三种，它们分工明确，相依为命，这是蜜蜂的_____行为。 （2）遇到敌害时，工蜂会群起护巢。从功能上看，这是________行为和________行为。 （3）蜂王和雄蜂交配、产卵、从功能上看，这是____________行为。 （4）蜜蜂白天采蜜，夜间回巢休息，这种行为与____________有关。 （5）新、老蜂王相遇，会咬死到只剩下一个。这种行为，从功能上看是蜂王的______行为；从获得途径上看，是__________________行为和______________行为。 2．蚁是营群体生活的昆虫。每个群体中有蚁后、雄蚁和工蚁。蚁后的主要职能是产卵、繁殖后代；雄蚁的职能是与蚁后交配，工蚁的主要职能是筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蚁、保卫等。根据动物的行为特点，分析回答： （1）蚁群中数目最多的是______，体型最大的是______。 （2）一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点，蚂蚁不会发声，它靠______传递信息（填“语言”、“动作”或“味道”）。 （3）小明说：“像蚂蚁这样的群体中的分工合作需要随时交流信息。”你认为小明说得对吗？答：______（填“对”或“不对”）。 （4）像蚂蚁一样营社会生活的动物很多，请举出其中一例：_______________。思维拓展训练 传说公元前202年，项羽逃到乌江边，张良用计，让蚂蚁自己排成“霸王自刎乌江”六个大字，这六个字深深刺痛了项羽的心。你知道张良是用什么方法让蚂蚁排成字的吗？ ___________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 动物在自然界中的作用 综合训练 1．下列说法正确的是（） A．生产者和环境所形成的统一整体就是生态系统 B．生态平衡意味着生态系统内的各种生物数量是恒定不变的 C．人们的生产活动，不按生态规律办事，就会破坏生态平衡 D．自然界中的物质，如水、氧等是“取之不尽，用之不竭”的，因此，生态平衡不会破坏2．由于人类的活动，目前地球大气的二氧化碳浓度增高，产生温室效应，使地球温度有所提高，这将导致土壤沙漠化等恶果。导致二氧化碳浓度增高的主要原因是（）A．人口剧增，呼出二氧化碳增多B．工业污染和自然资源的不合理利用 C．大量生物物种的灭绝D．自然因素破坏了生态平衡 3．南极的上空出现了一个巨大的臭氧空洞，因而太阳照射到地球表面紫外线增多，使生物受到严重影响。臭氧层空洞由人类哪项活动产生的（） A．使用大量的农药B．汽车尾气排放量扩大 C．使用含氟制冷剂D．人口增多呼出二氧化碳增加 4．生态平衡破坏的主要因素是（） A．生物繁殖力强，而生存条件有限B．自然灾害，如天旱、水涝、洪水、地震、台风等 C．人类的生产活动不按生态规律办事D．人类在湖泊中和森林中捕杀动物 5．在一个由植物、雷鸟、猛禽组成的食物链中，若捕杀了全部猛禽，雷鸟的数量会发生怎样的变化（） A．迅速上升B．缓缓增加 C．保持相对稳定D．先增加后急剧下降 6．在一个生态系统中，数量最多的是（） A．生产者B．消费者C．分解者D．不能确定7．生态系统能保持动态平衡的原因是（） A．食物链中具有大量的生产者和消费者B．生态系统中具有相对稳定的物质循环 C．生态系统具有自动调节的能力D．有大量的分解者能将动植物遗体分解成无机物 8．在草原生态系统中，大量捕杀黄羊、野兔等动物后，其生存数量首先减少的是（）A．生产者B．次级消费者C．分解者D．三级消费者 9．在一个处于平衡状态的封闭生态系统内，要使其中的动物能够长时间存活，必须提供（）A．氧气B．水C．足够的有机物D．太阳能 10．下列哪项措施最能提高一个生态系统的稳定性（） A．减少食肉性动物和寄生生物的数量B．平衡生产者和消费者的数量 C．增加物种的数量D．增加分解者的数量 11．某地大量捕捉青蛙，导致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调。其原因是破坏了生态系统的（） A．生产者B．消费者C．分解者D．食物链
人教版新课程标准初中生物复习提纲
二、先天性行为和学习行为八年级：初中生物中考复习提纲和复习要点（五）1．从动物行为的表现上，动物行为分为：____行为、防御行为、____行为、迁徙行为等概念 先天性行为实例发育2．昆虫1）观察昆虫的翅辨认昆虫2）蝗虫的发育：_________2 孵化 ____次蜕皮．从行为的获得途径上，动物行为分为概念 学习行为跳蝻（幼虫，没有翅，不能飞，能跳跃，形态与实例受精卵成虫（能飞） 1生活习性与成虫相似，只是身体较小，生）、先天性行为：凡是动物_____的，由身体里的遗传物质所控制的行为。是动物先天具有的本能，由遗传因素决定。殖器官不成熟，也叫若虫）实例：蜜蜂采蜜、蚂蚁作巢、鸟类迁徙、小鸟在池边喂金鱼等 2）、后天性行为（___行为）：不是动物生来就有的，而是动物在成长过程中，通过不完全变态：卵____ 成虫___和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。实例：训练蚯蚓走迷宫，大山雀喝牛奶，黑猩猩吃高处的香三部分；胸部着生有运动器官－足和翅；_____、_____ 、3）昆虫的特征：身体分为_____蕉等。外骨骼防止体内______3____ 4）节肢动物的主要特征：身体有很多体节构成；体表有；足和触角分节．研究一种动物的行为探究菜青虫的取食行为 探究动物的绕到取食四．水陆两栖的动物 三、两栖动物1）青蛙生殖和发育的特点：都在水中进行，水中产卵，社会行为_____受精，变态发育。受精1．概念：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，成蛙卵蝌蚪幼蛙 从而具有一系列行为。群体内的不同动物个体之间，通过动物的活动、____和气味等来传递信息。2）变温动物：体温随外界环境温度的变化而变化。如鱼类、两栖类、爬行动物。 2.社会行为的特征：群体内部往往形成一定的呼吸，变态发育成成体3）主要特征：幼体生活在水中，用____ _____，成员之间有明确的分工，有的群体 中还形成_____ 呼吸，同时用皮肤辅助呼吸成体水陆两栖生活，用_____第二章动物的行为3．具有社会行为的动物举例白蚁群体（无等级制度：_____、雄蚁、工蚁、兵蚁）） 狒狒群体（有等级制度：“首领”______、下级雄狒狒、动物的运动依赖于一定的结构一 雌狒狒、幼狒狒）1．动物行为的概念：动物所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动4．群体中的信息交流动物动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用______ 骨关节面（由和关节窝组成） 探究蚂蚁的通讯骨连接（活动的骨连接叫关节）关节囊骨骼 第三章动物在生物圈中的作用2．运动系统的组成关节腔一、肌腹：由肌肉组织组成，能够收缩和舒张动物在自然界的作用骨骼肌肌键：位于骨骼肌两端，分别附着在两块相邻的骨上，维持自然界中的_______ 生态平衡概念 属于结缔组织。动物食食物链不可缺少的环节，维持着生态平衡_____，关节是，促进生态系统的______ 通过呼吸作用产生二氧化碳，尿液等可被植物重新利用____运动时，肌肉的收缩、舒张牵引着骨绕着关节运动，因此，在运动中，骨是遗体被分解后，释放二氧化碳、含氮无机盐等被重新利用骨骼肌产生运动的动力。 帮助植物____、传播种子．关节的结构和功能：既牢固又灵活3 有益：传粉、传播种子，扩大分布范围
初中生物复习学案(新课标人教版)
初中生物总复习一（七年级上册）
第二单元生物和细胞
第三单元生物圈中的绿色植物 章节知识要点常见题点 生物圈中有哪些绿色植物藻 类 、 苔 藓 和 蕨 类 植 物 1藻类植物 主要特征生活环境作用 常见种类：衣藻、水绵、海带、 紫菜、石莼、石花菜、裙带菜、 鹿角菜、马尾藻 2苔藓植物 主要特征生活环境作用 常见种类：墙藓、葫芦藓、地钱 3蕨类植物 主要特征生活环境作用 常见种类：肾蕨、江南星蕨、卷 柏、贯众、满江红、胎生狗脊 植物类群藻类植物苔藓植物蕨类植物 主要特征 生活环境 作用 常见种类 繁殖方式 种 子 植 物 1种子的结构 相同点不同点 菜豆种子 玉米种子 2裸子植物和被子植物 裸子植物种子裸落，无果皮包被 被子植物种子有果皮包被 1在标注线后写出所示结构的名称 2种子中的主要部分是，它是由 四个部分共同构成的。 被子植物的一生种 子 的 萌 发 1探究种子萌发的外界条件 ①探究过程 ②探究结论水分、温度、空气 2种子萌发的自身条件 完整的活的胚、寿命、休眠 3种子萌发的过程 胚根---根胚轴伸长胚芽---茎叶 1一定时间后观察下表各实验装置,现象如何? 1号2号3号4号 水无有有有 空气充足充足充足浸没 温度室温室温1℃室温 现象 该实验设立了个对照组,分别是. 结论是。植 株 的 生 长 1幼根的生长 2芽的发育 3植株生长需要营养物质 水根尖成熟区细胞从土壤吸收 无机盐 有机物由叶的光合作用制造 1根生长最快的部位是。根的生长要靠 增加细胞数量，及体积增大。 2枝条是由发育而来的。 3植物的生长需要量最多无机盐是、 和无机盐。 4根尖自上而下包括、、、四区。
《第三节 社会行为》教学设计【初中生物人教版八年级上册】
《社会行为》教学设计 ◆教学目标 1．动物的社会行为的概念； 2．社会行为的特征； 3．认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义； 4．研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力； 5．积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物； 6．通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。 ◆教学重难点 【教学重点】 动物社会行为的特征和意义。 【教学难点】 观察动物的行为，理解社会行为形成的本质和意义。 ◆教学过程 一、导入新课 播放课件第2页：火蚁是一种营群体生活的动物。火蚁需渡过河流时，一些工蚁将前后足搭在一起，形成“筏子”，另一些将蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”，最后在水面上形成一个“蚁团”，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其它工蚁义无反顾的补上去。组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？ 二、讲授新课 1．联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？ 2．蜜蜂的群体生活有什么特点？蜂王、雄蜂、工蜂的职能分别是什么？ 3．白蚁群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？ 4．白蚁群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？ 5．为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？ 三、展示交流，释疑解惑 1．引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。 2．在阅读课文的基础上，认识白蚁和蜜蜂群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。
3．利用白蚁和蜜蜂群体成员的分工图，引导学生具体分析，并总结动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 社会行为的特征： 1．群体内部往往形成一定的组织。 2．成员之间有明确的分工(如白蚁）。 3．有的群体还形成等级（如狒狒、狮子）。 总结：群居性的动物经常协同作战、共同捕猎、御敌。集群生活是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存环境的适应。 四、问题引导，自主探究 1．群体生活的动物是依靠什么来进行交流的呢？是怎样进行相互交流的呢？举例说明。2．播放课件第6-11页，探究动物间是怎样进行信息交流的。 3．除蚂蚁外，你还知道那些动物的通讯方式？通讯在社会行为中有什么意义？ 4．生活中人类如何利用干扰动物间的通讯来诱杀农业害虫？ 5．你能说出人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？ 五、课堂小结 1．回顾所学知识，构建知识体系； 2．谈谈本节课的收获与反思。
人教版初中生物复习策略要点
复习要求 1、认真学习考试说明，明确考试总体要求 考试说明中明确规定了考试的性质——初中毕业升学生物学业考试是义务教育阶段生物学科的终结性考试。其目的是全面、准确地考查初中毕业生在生物学习方面达到《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》所规定的初中阶段生物毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一（所以采用了等级及不同分值计入总分之做法）。命题依据主要是《生物课程标准》、《大连市2011年初中毕业升学考试和中等学校招生工作意见》及我市初中生物教学实际。 命题原则也是我们平时教学和备考时应遵循的原则，即生活性、全面性、简约性、学科性、导向性原则。 今年的考试时间仍为60分钟，卷面总体页数不改变，难度要求略有提升，这就要求我们任课教师，根据考试说明，也应对试题的难易度有相应的思考，但不要进行大量的题海战术，更不要死抠难题。 2、仔细研读课程标准，准确把握课标要求 课程标准既是教学的尺子，规定了教学应该达到的最低水平，也是考试命题的依据。但在命题中，课程标准是最高线。因为考纲中明确说明：初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，属于水平性测试。 复习的过程中，我们一定要将课程标准中的所有一级主题、二级主题、具体内容标准及考试目标水平层次都以表格的形式随时查阅，这样便于进行具体研究和总体把握。 3、复习目的与建议 目的：查漏补缺、强化重点、提升能力。 怎样复习：防止穿新鞋走老路，即要有新的要求和新的延伸。 把该背的记住，把重要的概念划在书上，把需要文字表述多的内容写在书上，把有些需要综合归纳、比较的内容写在该册书的页面空白处等。 具体复习的做法： 1、通过检测，摸清知识能力现状——避免无效训练的简单重复。 2、贯通，建立系统的知识技能体系——点、线、面、网的建立。如生态系统。 3、补缺——弥补过去教学的不足。 4、比较——促使认识的深化。如各种生物细胞结构与功能的比较。 5、强化——提高训练深度。 6、拓宽——多侧面地讲解相关知识。如一题多练、变式应用。 7、升华——提高原有教学层次。感性到理性的升华。如人体是统一整体。 8、分层——取得各自理想的效果。生生结对子、自主复习等。 9、迁移——推动综合能力运用。试卷模考。 总复习时间很短，要想取得好成绩，关键是平日的每一节课上，如果平日的每一节课效率都很高，则总复习的时候就轻松多了。 平日上课： 1、精心设计上课的每一环节，不浪费一分钟的时间，争取下课绝大部分的学生能将知识点全部掌握。 2、不留课外作业，《能力》课内完成。原因：一是留作业学生也不做。二是边讲边练更有利于学生理解知识点。 3、平日上课重点在学生记笔记上，所以批书比批导航更重要。
人教版初中生物说课稿
初中生物说课稿-《人类的起源和发展》 Ⅰ、说教材： 一、教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。 从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。 二、教学目标 <一>、知识目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 <二>、能力目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。 2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。 <三>、情感、态度价值观目标： 1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。 2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。 3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。 4、培养学生善于与人合作的良好品质。 <四>、方法目标： 1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。 2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。 3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。 4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。 上述教学目标中，知识目标和能力目标体现了显性教育价值，而方法目标和品格目标则体现了隐性教育价值。 三、教学重、难点： 1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。 2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。 3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。 四、关键点： 1、处理好本节教材承上启下的关系。 2、注意能力的培养和情感的教育。 3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。 4、要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。 Ⅱ、说教法：
人教初中生物八上《社会行为》教案_14
社会行为 课标解读与 教材分析课标要求 1、知道动物的社会行为的主要特征，理解动物群体中信息交流的意义。 2、能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 教学内容分析： 通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生知道动物的社会行为的主要特征，理解动物群体中信息交流的意义，认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。 教学目标 知识 与 技能 1、知道动物的社会行为的主要特征，理解动物群体中信息交流的意义。 2、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在 起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 过程 与 方法 1、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱 行为。 2、通过对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人 类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 情感 态度 价值观 1、通过对课本所给资料图片的观察分析，使学认同群体的力量大于个体群 体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体 2、通过对课本所给资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象， 从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。 教学重点与难点重点 1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。难点 1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 媒体教 具 1 教学过程 修改栏教学内容 师生互动
一、新课导入： 复习动物的行为及先天性行为和学习行为，导入新课。 二、新课学习： 观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行 为。 观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。 总结社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级 观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？ 白蚁的社会分工： 雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 提问：群体生活的动物有哪些特点？ 讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。 阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？ 观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。 听一段录音，猜猜这是谁？体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。 讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题： 1、是否排斥其他群体成员； 2、如何识别群体成员； 3、怎样将信息传递给同伴； 4、蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。 展示图片，启发学生进行分析。 指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。
2011版初中生物新课程标准
第一部分前言 生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。例如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动 物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这些都标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。 为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新
意识和环境意识等方面得到提高。 一、课程性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。
(完整)2019版初中生物课程标准
2019版初中生物课程标准 第一部分前言 生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。倒如，DNA 分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这些都标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已 经日益呈现出主导学科的地位。 为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到 提高。 一、课程性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方祛。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的 重要领域之一。 二、课程基本理念
完整版初中生物课程标准人教版20200930175835
初中生物课程标准《人教版》 第一部分前言生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。 一、课程性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 二、课程理念 面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。 倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 三、设计思路 《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》选取了10 个主题: 科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中 的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。 考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理知识有较大的相似性，因此，除了将" 动物的运动和行为" 单列为一个主 题外，其他知识主要分散在相关主题中。考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排“生物技术”主题。考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列“健康地生活” 主题。《标准》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，课程内容标准还安排了多种形式的活动建议和案例。 第二部分课程目标
2021年人教版新课标初中生物《细菌》说课稿
《细菌》 欧阳光明（2021.03.07） 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家上午/下午好！ 我是号选手，今天我说课的题目是《细菌》，新课标提出了 新的教学理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。如何在教学过程中体现和落实这一理念，是我在教学过程中一 直思考的问题。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板 书设计等五个方面展开我的说课。 一、教材分析 教材分析是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。 《细菌》一节选自人教版八年级生物学第五单元第四章第二 节。 学习本节课之前，学生已经对细菌有了初步的认识和了解，而 本节课主要从细菌的发现、形态结构以及繁殖进行详细讲解，使学 生体会到科学发展与科技进步之间的密切关系，同时为学生之后学 习细菌在自然界中的作用、生物进化、传染病以及预防等内容奠定 基础，因此本节课在初中生物的学习中起到了承上启下的过渡作 用。 教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据生物新课标的要
求，结合学生的实际情况，我制定了以下三维度教学目标：首先，我将本节课的知识目标定为： 1．通过本节课的学习，学生能够描述细菌的形态和结构； 辨别细菌与动植物细胞的不同之处；说出细菌的营养方式和生殖方式； 其次，在能力方面，通过生活实例，尝试推测细菌的来源；讨论交流，归纳总结细菌的营养性。 情感态度与价值观目标 本节课不仅要让学生在知识和能力方面有所收获，更要引导学生树立正确的科学态度与价值观。我将本节课的情感态度与价值观目标定为： 1.通过了解显微镜在细菌的发现过程中的重要作用，认同‘科学发展与科技进步之间有着密切关系’的观点； 2.（并能够）探讨细菌与人类的关系； 一、教学重难点 教学重点是在教学过程中需要解决的主要矛盾。结合课标，我将本节课的第一个重点定为“细菌的主要特征”，考虑到学生之后学习原核生物与真核生物时可能遇到的困难，我将本节课的第二个重点设为“细菌与动植物细胞结构的主要区别”。鉴于细胞个体微小，难以观察，因此我将本节课的难点定为“细菌来源的探索历程”。 二、学情分析 要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解
人教版八年级生物动物的社会行为教学设计0
第三节动物的社会行为教学设计 平泉四中王辉 1、教学目标 知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。 依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点： 2、重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 难点：1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。 3、课前准备 教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段（动物世界）。 4、为学生的探究提供参考情境。 5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。 学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。 3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。 4、课时分配 2课时 5、教学设计
6、板书设计 白蚁群体：工蚁、后蚁、雄蚁、兵蚁 群体组织蜜蜂群体 狒狒群体 社 组织 会社会行为的特征分工 等级 行 定义 为群体之间的通讯声音：黑长尾猴群体 方式气味：蚂蚁群体 动作：蜜蜂群体 7、练习设计 1、基础过关 1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（），成员之间有明确的（），有的群体中还形成（）。这是社会行为的特征。