浅谈教师的幸福感
教师幸福感心得体会（精选6篇）
教师幸福感心得体会（精选6篇）教师幸福感心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的教师幸福感心得体会（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师幸福感心得体会1提起幸福感，人们往往想到的是个人幸福感，很难联想到职业的幸福感。
老师们一直都在压力下工作。
教学中压力产生的显性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制点’、‘责任与检查’、‘人际交往的数量’、‘行为和违纪’、‘工作环境’、‘职场欺凌’”等，面对这些显性因素，自己不仅惊叹，难道不是吗？每天自踏入校门开始，就是大量的工作，不管是脑力劳动还是体力劳动，自己一直在工作，面对备课、上课、批改、辅导、思想教育，已经用去了在学校的全部时间，往往已经是筋疲力尽，还要认真面对上级的各种检查，这就事必要将一些工作带回家，没有压力可能吗？甚至连晚上睡觉的时间也得想一想今天的情况和明天的工作。
尽管如此，我们的每一位老师都在尽可能地教育、关心、呵护以及鼓励学生，即使这份工作给我们带来了巨大的压力，即使我们的生活需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的。
而许多教师为了这个职业，贡献出的不仅仅是时间，有许多教师因此得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作。
这或许可以解释为什么在最初我们会选择教师这一职业。
教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡，清贫，烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。
其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
那么教师如何去感受幸福呢？要懂得享受课堂。
做幸福的教师心得体会大全5篇
做幸福的教师心得体会大全5篇做幸福的教师心得体会大全篇1人生就是为幸福而来。
一个人来到世间，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。
从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。
我们做教育、当老师，每位教师中都有一个幸福指数，幸福感越来越影响到教师的工作态度、心理状态、价值取向和精神归属。
由于学校是教书育人场所，其责任大、纪律严、任务重、工作忙，常常量超负荷、节假日加班加点、很难照顾家庭、时常面临社会、学生、家长等各方面对教育不理解的问题，因而许多教师的职业幸福感不明显。
教师的幸福是一种心情，是一种健康的生活态度，是对生活的一种积极的感悟。
学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这本身就是一种别人难以体会的幸福。
当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着人的生命成长的快乐、享人类文化创新的成果和人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。
做一名有幸福感的教师，我以为就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业。
只有做自己想做的，做自己喜欢的事情，才能为拥有幸福打下良好的基础。
作为教师，用心做教育，做好自己教育教学的事，才能自我提高幸福感。
心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是经常联系周围的人。
你的家庭、朋友、同事、邻居。
特别是您的学生，把这些人当作你生活的基础，并且用心呵护。
二是经营好自己的个人生活空间。
把节假日、双休日、晚自习还给学生和自己。
一个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度、生活样式、生活情趣。
经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。
三是留心周围。
留心那些不经意的美丽，留心季节的更替，留心学生的成长与进步，享受生活的每一刻。
四是爱心奉献、与人为善。
感恩的心态对待你生活中的人和事。
教师的职业幸福感心得体会8篇
教师的职业幸福感心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈教师职业幸福感
浅谈教师职业幸福感提起幸福感，人们往往想到的是个人幸福感，很难联想到职业的幸福感。
老师们一直都在压力下工作。
教学中压力产生的显性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制点’、‘责任与检查’、‘人际交往的数量’、‘行为和违纪’、‘工作环境’、‘职场欺凌’”等,面对这些显性因素，自己不仅惊叹，难道不是吗?尽管如此，我们的每一位老师都在尽可能地教育、关心、呵护以及鼓励学生，即使这份工作给我们带来了巨大的压力，即使我们的生活需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的。
而许多教师为了这个职业，贡献出的不仅仅是时间，有许多教师因此得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作。
这或许可以解释为什么在最初我们会选择教师这一职业。
事实上很多教师在享受着教育,体验着幸福,他们以多元,多姿,多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福,怎样才能在平凡,清贫,烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素.其实对于教师对说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感到幸福.那么教师如何去感受幸福呢要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦,一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重,理解,感激中得到弥补.但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生,呵护学生,尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。
当然，作为教师个人来说，应在现实条件下积极地丰富和提升自己的精神世界。
以直观面对职业，职业也因此以幸福来回馈我们。
彻底敞开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，高峰体验。
这无念的直观、直观的无念，正是我们体认职业幸福的最高智慧!教师是和人的成长关系最密切的职业，当教师看到一个个“新人”在自己的引领和感召下不断成长起来，这种成就感和幸福感是其他职业所不能比拟的。
浅谈教师的职业幸福感
讲时间， 在这段 时间里 ， 我们 共 同体会 《 平凡 的世 界》 中孙 少平在 玩水。 眼 睛总是盯住别人的幸福 ， 心里常常垂涎别人的生活。 幸福
２ ０ １ ３ － ０ ４
杏 坛沙龙
摘
要： 教 师职业幸福感是教 师在教 学中， 对物质、 文化和精神等方面 需要获得满足 的一种快乐的体验。
关键词 ： 追求幸福 ； 创造 幸福； 创造生活
全 国特级 教师李 镇西在 《 做一 个富 有智慧 的班 主任》 一文 中 远而辽 阔 ， 你宽广 的情怀包容 而无 悔 ； 孩 子的眼神纯净而善 良， 你 说： “ ‘ 优秀’ 教师是 有 限的 ， 而且往往 和机遇甚 至人 际关 系有 关 ； 无私 的灵魂 阳光 而伟 岸 。” 这是 安徽蚌埠怀远县邹 庙小学孙本 召 但 幸福 的教师有 千千万 万 ， 并 且就在 我们身边 ， 或者就是 我们 自 同学写 给他 的老师的一段话 ， 我们为这温馨 的文字 动容 ， 自此 ， 教 清澈、 明净 ， 滋润 、 荡涤学 生 的心 己。山村教师周玉树 、 蒙兰凤 、 庞 占奎 、 王生英年复一年 、 日复一 日 育 的高 尚犹 如一方 晴朗的天 空 ， 地 坚强守 护着一方 土地 ， 虽然 清贫 ， 但我看 到他们 脸上洋 溢 的来 灵 。是 的 ， 教育应该像诗一样轻灵 ， 能够穿透心灵 ， 春风化雨 ， 润物
一
定会发现和拥有许多快乐 。真正 的教育需求 的是教师在 职业生 很幸福 ， 不会后悔 ！这种对大 山的执著 ， 源 于内心深处的梦想 ； 对
浅谈教师的职业幸福感
105神州教育浅谈教师的职业幸福感林琳抚顺市学院附小摘要：幸福是无处不在的，关键取决于人的内在境界的高低，取决于人感受幸福的能力，取决于人的内心世界的丰富、敏感和活跃程度。
作为一名“为人师表”的人民教师，就应该与社会和谐发展，应该考虑为人类文明的传承做出贡献，就应该轻物质、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉献、少一份索取。
不同的人由于对幸福的理解不同、感情不同，对幸福的感觉会有很大的区别。
作为教师，幸福，决不是别人给予的，而是靠自己去寻找、创造的，是用独特的人格魅力去感化学生，用高超的教学艺术吸引学生，用自己的教育理想和信念，固守教育这一片热土。
关键词：热爱；提升；感恩所谓职业幸福感，是指在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。
对于教师而言，是否拥有职业幸福感，既是对教师职业的满意程度、忠诚度的体现，又是个人生活质量的一个衡量，也就是人们常说的幸福指数。
如何获得职业幸福感，各行各业都有自己的感悟和追求。
作为一名教师，其职业幸福感体现于在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感，而幸福感的获得，源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教学教育工作的成就，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。
下面，我就从三个方面，对如何提升教师的职业幸福感进行阐述。
1.从内心热爱教师这个职业。
古往今来，教师都具有崇高的地位，被誉为人类灵魂的工程师，承担着“传道、授业、解惑”的神圣职责，而“尊师重道”也是中华民族的传统美德，更有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声”等用以赞美教师的诗句。
而作为教师的我们，身上笼罩着这样神圣的光环，要从内心真正热爱这个职业，真正愿意承担起这个职业赋予我们的责任和使命。
作为教师，我们面对的不是默默无闻、冷冰冰的机器，而是一群朝气蓬勃、有着美好未来的孩子们，我们的一言一行，不仅关乎自己的形象，还会潜移默化地影响到学生的成长。
浅谈教师职业幸福感 -完整获奖版
浅谈教师职业幸福感教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。
其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。
心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的。
教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。
况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。
正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。
当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”教育事业越来越被重视，教师职业越来越被尊重，无形让我对未来充满了希望，幸福感倍增！幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。
就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。
“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时，他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。
”教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。
教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？一、社会对教师职业的崇高敬仰。
无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分。
这种热情其实来自于他潜意识里希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾，将来能有所抱负。
我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。
二、学生对老师的情感。
教师作为大众的一员，他的教育、教学目的就是既教书又育人，他认为他所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的；他会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去；他做到了“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
浅谈幼儿教师职业幸福感及专业成长
浅谈幼儿教师职业幸福感及专业成长【摘要】每位幼儿都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是幼儿发展的最主要动力。
但是由于我国目前幼儿教师要求提高，幼儿教师的压力越来越大。
应从哪里找到教师的职业幸福感和提高自身的专业素质呢？一方面是在孩子的成功中体验到幸福。
另一方面是从教学活动中获得幸福。
【关键词】职业幸福专业发展教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。
近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿教师冲击颇大。
在这一转轨时期，社会的发展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师压力越来越大。
因此，我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个幸福、健康的幼儿教师。
我感觉“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。
下面我就结合我的从教经历，谈谈我对教师职业幸福与专业成长的一点认识：一、职业幸福――生命意义的体验和阐释幸福是什么？千百年来，人们一直在追寻。
其实，幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。
特级教师王崧舟老师说：“职业幸福感不能外求，越外求离真实的幸福反而会越远。
职业幸福感只能往自己的内心深处寻求，它不能告诉、不能复制、不能灌输，它只能从自己的内心深处滋生起来、膨胀起来、氤氲起来。
”诚如斯言，体察周围，不少人只从“生存”的外求中体认教师这份职业，于是，教书仅仅成了一种谋生手段。
拿多少钱，干多少活，仅此而已。
也有人超越生存，从“生活”的角度体认教师这份职业，于是，教书就不仅是一种谋生手段，更是一种生活方式、生活态度。
教书就成了他们立业的根基，成了他们精神的寄托。
这样，教书就有了献身的冲动、创业的幸福。
还有一部分教师超越生存和生活，从“生命”的境界体认教师这份职业。
于是，教书在他们的眼中就成了一种独特的生命现象，教书过程就是一种独特的生命过程。
这样，他们就很自然地站在敬畏生命、珍爱生命、完善生命的高度去敬畏、去珍爱、去完善教师这份职业。
1、在幼儿的成功中体验幸福。
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浅谈教师的幸福感 转自新浪博客 静如宇 我们每天都在追寻幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？困难时期，我们填饱肚子，已很满足；吃上白面，简直等于过节了。一句“吃了吗? ”已经被我们传承了一代又一代。改革开放，国家经济得到了很大的发展，人们物质生活得到了极大的改善。可以说，目前极大多数人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人还住上了别墅、开上了小轿车。但是，人们似乎感觉没有以前幸福，或觉得“此山没有他山高”，我们应该更幸福才对。更有甚者，三句话之后就是牢骚，“端起碗来吃肉, 放下筷子骂娘”，影响了工作，影响了社会环境，影响了家庭生活。究其原因，除了社会、环境等因素外，更重要的是人们对幸福感缺乏科学、理性的认识；对目前存在的问题、困难，缺乏一个面对它的积极心态；对幸福感的提高和创造，更是缺乏必要的措施和手段。 一、幸福感的基本含义是什么？ 古往今来, 人们对“幸福”有过多种诠释, 尽管说法不一，但有一点是统一的, 那就是生活美满，精神充实。《现代汉语小词典》关于“幸福”的解释为：使人心情舒畅的境遇和生活；（生活、境遇）称心如意。曾有报社对“谁是世界上最幸福的人”做过一个调查，结果排在前面的是：刚给孩子洗完澡，怀抱婴儿微笑的母亲；刚给病人做完手术，目送病人出院的医生；在沙滩上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；写完小说最后一个字，画上句号的作家。其实幸福就是这样简单，感性而直接！ 幸福可分为“感性幸福”和“理性幸福”。“感性幸福”比较强调人的物质享受，而“理性幸福”则比较关注人的精神活动。现代社会更多强调的是“理性幸福”，即人们的主观幸福感。目前学术界普遍认同的是：幸福是人的一种心里活动, 是人对外部客观事物的一种主观感受和体验, 是人对外界环境和个体生活质量满意程度的一种相对稳定的心理反映。简单地说，幸福就是相对稳定的、长时间的持续快乐。弗洛伊德、康德、边沁等，从伦理、自由、道德多个方面对幸福进行了分析和阐述，它们对理解幸福感都有一定的帮助。但幸福绝不是一种固定模式，它应该因人而异，是每个人内心的一种感觉，也许一万个人有一万个幸福的理由。 每一人都是社会的细胞，脱离不了社会、集体的大环境。幸福感应当与社会、环境紧密相关。30多年前, 不丹国王旺楚克首次提出“幸福指数”的概念, 将幸福指数定量化，用“国民幸福总值”（GNH）、“国民幸福指数”（NHI）来考察国家在政府善治、经济增长、文化发展和环境保护等方面的4类指标。几十年的实践证明，“不丹模式”是成功的。现在，越来越多的国家、政府，在提高国民生产总值（GDP）的同时，开始关注GNH问题。党的十七大更是将“让全体人民共享改革发展成果”提到今后经济发展的最终目标上，要让全体人民“学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”。如此，幸福感有了符合时代发展、更加科学、具体的含义。 二、人们幸福感下降的原因是什么？ 改革开放30年，人们的物质条件不断改善，生活质量日益提高。有的城镇都已跨入小康，但人们的幸福感，并没有期待的那么高，有的反而有所下降。据中科院公布的调查结果，2005年72.7%的城乡居民的幸福感较2004年下降了5个百分点。北京市2006年国民主观幸福感调查则反映：郊区比城市“幸福”多4.5分；36岁至55岁人群幸福感最低；月收入过万元也会感觉“不幸福”。与国内情况类似的是，发达国家——美国，1960～2000 年，人均收入翻了3 番，但“非常幸福”的人则从40%下降到30%，表现出与经济发展轨迹之间明显的非同步性。人们不禁要问，这究竟是这么的了？！ 1、客观因素 我国的现代化进程通过20多年的高速发展, 已经历了“社会转型期”，正逐渐进入“黄金发展期”。这个黄金发展期，既是社会财富的快速增值期，又是各种矛盾、问题的凸显期。人们面临就业、物价和房价上涨的压力，面临职业、职位和子女教育培养的竞争，面临医疗、养老保险等社会安全问题的担忧……。凡此等等，人们不得不拼命地工作，“忙着呢”、“累得很”、“烦得慌”成了人们不禁意流露出来的一些词。看来，现代化就是这样一个充满悖论的进程，物质财富的创造，客观福祉的提高，并不意味着幸福感也水涨船高。相反，各种压力之下，幸福感会打上不同程度的折扣。如前面提到的中年人的幸福感最低，这就是因为中年人承担社会责任最大，他们是社会、企业、家庭的顶梁柱，他们往往上有老、下有小，他们必须为生活、工作四处奔波、忙碌。他们处于U字型的最低点，所付出换来的是社会和家庭的幸福，但他们许多时候是疲惫了，亚健康了，有时确实快乐不起来了。 2、主观因素 虽然有的人生活很优越，但他还是过得不快乐；而有的人生活虽然很艰苦，但他依然觉得很滋润、很幸福。这又是为什么呢？要回答好这一问题，必须谈谈幸福感的主观因素，谈谈主观幸福感。人们经常可以看到工地上的民工，穿着脏旧的衣服，干着很重的体力活，但嘻嘻哈哈、说说笑笑，那种发自内心的欢愉，洋溢在脸上，明亮而璀璨。贫嘴张大民、《激情燃烧的岁月》中的石光荣、近期热播《金婚》中的佟志，他们的日子也过得磕磕绊绊、吵吵闹闹，但是他们觉得很幸福：生活就本来就应该这样，酸甜苦辣都应该有；只有经过苦难的人，才能真正体会到幸福的甜美；一个人要真是倒下的时候，吵架甚至也成了奢望！ 幸福与人的主观认识有很大的关系，这方面的例子还很多。譬如爬山，悲观者总觉得山太高，爬一步看一步，总觉得山顶还离得很远，累得气喘吁吁也没能爬到顶点；乐观者每爬一步，就觉得离山顶又近了一步，还不时欣赏一下两边的风景，最后轻松到达了顶峰。又如杯水效应，桌上有半杯水，心情好的人会说：“太好了, 还有半杯水解渴”；心情不好的人会说：“太惨了, 就剩这点水了”。对于一朵玫瑰花，乐观的人看到的是美丽的花朵，悲观的人却只看到它的刺。至于是“屡败屡战”还是“屡战屡败”这几乎已成为判断一个人性格特征的衡量指标了。看来，幸福不幸福，确实与人的心理因素有关。积极心理学认为：“认知决定情绪，情绪决定幸福”，这确实是有它的道理的。 要幸福，除了要有满足感、快乐感以外，找准幸福感的参照点也非常重要。很难说小时候吃上一块红烧肉和现在吃一顿满汉全席，幸福感孰强孰弱。那是因为此时幸福感的起点，与那时已经大相径庭了。别说是一块红烧肉有很大的诱惑，就是一块普通的糖果，那时可能也要掖着藏着，最后唔得黏糊了，才津津有味地琢磨到肚子里。现在生活好了，我们应该与时俱进地去找准幸福的基准点，切莫盲目地去搞攀比，设定过高的预期目标，追求并不现实的完美。要知道，攀比许多情况下是自寻烦恼，有好的，那肯定还有更好的。不靠谱的攀比只会使幸福感大大降低，而与己与事无补。 三、如何最大程度地提高教师的幸福感？ 教师被誉为人类灵魂的工程师，承担着“传道、授业、解惑”的神圣职责。教师的一言一行除了关乎自己的形象以外，还会潜移默化地影响到学生的成长。因此，教师的幸福感除了本身客观的内涵以外，还应有较宽的外延。近年来，虽然教师的待遇有了很大的提高，但随着扩招、生活节奏加快、教师承担社会责任加大和社会固有竞争的加剧，教师付出的劳动强度已成倍增加。原来一个班的课，现在变成两个班、三个班了；原来上完课就没事了，现在还要搞科研、搞研究；原来车子是两个轱辘的，现在要琢磨成四个轱辘的；原来单位下班后可径直回家了，现在还要出去应酬、应酬……老师们在忙忙碌碌中，有时都不看北了，更不用说去理性地思考一下幸福感的科学含义了。因此，在这种形势下，重提“幸福在那里？”，探究幸福指数下降的根源，进而积极地去创造幸福、最大程度地提升教师的幸福感，具有十分重要的现实意义。 1、要树立教师的职业幸福感 教师是普天之下最神圣的职业，我们天天面对的不是默默无语的机器，而是一群富有朝气的、将来要服务于社会的年轻人。教师通过每天的言传身教，潜移默化地启发学生智慧、感召学生心灵、促进学生个性健康成长，使他们一个个学有所成、青出于蓝而胜于蓝，此时每一个当教师都莫不不会有莫大的成就感。人生有三乐，“得天下英才而教育之”该是教师独有的职业幸福感。 教师是受人尊敬的职业，收入条件也越来越好，教师学业上可以如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”般毫无保留地传授给学生，生活上已大可不必 “照亮别人必以毁灭自己为前提”了。教师应该与全体人民一起富裕起来，而且要先富裕起来，无忧无虑、幸福自在、全身心地投入到教书育人当中去，这才是符合时代发展的教师幸福发展观。 2、要增加积极情绪累积 幸福是人的心灵体验，幸福是可以感受的，幸福是可以积累的。幸福的积累还与情绪有关：心情好的时候，你会觉得什么都顺；心情不好的时候，有时觉得喝水还塞牙缝。这时您一定得摆正自己的心态，多往好的事情想，学会知足。常言道，知足者常乐；古人云，“知足之足，常足矣”，这都在说明如果你心情好了，知足了，这个世界就是彩色的，否则可能是暗淡的或灰色的。 作为教师，我们应多看到学生的长处，多看到学生取得的成绩，满面春风地去面对学生，让明媚的阳光照到学生心坎上。这样，即使是问题学生、给您怄气的“坏孩子”，也会浪子回头金不换，成为时代的俊杰。学生进步了，您也快乐了，学生和您的幸福指数都提高了，何乐而不为呢！相反，您如果板着一副严肃的面孔，或者将自己不愉快的东西，转嫁到同学身上，那学生们当然会不领情，您自己也会觉得不爽，教学效果和师生感情都会大打折扣。 3、要学会享受过程 幸福不只是仅有开头、结尾，取得幸福得有一个过程。如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴, 你会发现原来自己生活在幸福的海洋里！一个人来到世界上，如果不快乐工作每一天，不享受丰富多彩的生活, 那人生岂不真的“从无到有，从有到无，忽然而已”，与草木无二了。没有十八盘艰难的跋涉，哪有玉皇顶如释重负、一览众山小的心境；没有红军两万里的长征，哪有中国革命如此绚丽的乐章；没有吃过苦，哪能知道甘甜是如此美好。重视过程，活在当下，乐在其中，才是正确的人生态度。 老师们，其实你完全不必关心你最后取得了什么成绩、什么荣誉，你把平时每一步做好了，最终结果是自有公论的。如果我们对每一堂课进行精心准备，并不时地在公式中找找它的数学美，在板书中找找它的字体美，在复杂的演绎中找找它的逻辑美，与学生提问和交流中找找它的心灵美，课余饭前与同学们一起在操场找找它的运动美，如此这般，你会感到当