《我想长成一棵葱》导读课
《我想》教学设计11篇
《我想》教学设计11篇《我想》教学设计11篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《我想》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《我想》教学设计1设计意图：《我想》是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。
在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在幻想的境界中，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。
教学目标：1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。
2、使学生能够入情入境，展开想像，大胆追求美好的愿望。
并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商量什么？3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。
教学过程：一、导入，揭示课题导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进《我想》，共同领略一下异彩纷呈的想像世界，体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的快乐吧！（板题，点生读，齐读）1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。
3、生边读边想。
二、自由选读，体会诗境（一）第一小节1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。
那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢？2、生汇报。
说说原因，读一读。
五年级下册第二单元导读课
一截柳笛，一个陀螺， ； 一次追“屁”，一个马蜂窝， 童年是苦的， ； 童年是甜的， ； 童年是迷蒙的， 。
速读速记
•单元导语
：
暖暖的阳光下，布谷鸟在声声叫着欢笑， 青青的白桦林里，蒲公英散发着美丽的花帽， 稚气的歌声，在流水中荡漾，醉人的时光，在 细雨里飞扬，岁月一晃，只留下一米阳光，满 地叶黄。
第二单元
导读
一截柳笛，一个陀螺，带给我无限的快乐；一 次追“屁”，一个马蜂窝，让日子在好奇中度 过。童年是苦的，因为心中时常填满委屈和失 落；童年是甜的，我可以从日出玩到日落；童 年是迷蒙的，像诗歌一样让我百思不解、难以 琢磨。
一截柳笛，一个陀螺，带给我无限的快乐；一 次追“屁”，一个马蜂窝，让日子在好奇中度 过。童年是苦的，因为心中时常填满委屈和失 落；童年是甜的，我可以从日出玩到日落；童 年是迷蒙的，像诗歌一样让我百思不解、难以 琢磨。
班长的苦恼 柯岩 我不知道，在这个世界上 还有谁比我更苦恼？ 嘴皮子只轻轻动了一动， 整个中队一起和我绝交。 在放学回家的路上， 大乔无故打了小苗， 夺走了他的铅笔、书包， 还用脚狠狠绊了他一大跤。
同学们叫叫嚷嚷返回了学校， 教室的屋顶差点让喊声掀掉。 小苗圆睁双眼等我裁决， 大乔却扭脸对着窗外的树梢。
速读速记
•单元导语
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自学导航
1、默读《古诗词三首》《冬阳•童年•骆驼队》《祖 父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》四篇 文章。 用“_____”画出文中优美的语言和含义深刻的句子。 用“△”标出关键词语，想想这样表达的好处。 2、思考：比较上述四篇文章在“写什么“和“怎 么写”两个方面有什么不同？ 3、老师举例批注。明确批注内容和方法，直到在 实践中练习批注。
一截柳笛，一个陀螺，带给我无限的快乐；一 次追“屁”，一个马蜂窝，让日子在好奇中度 过。童年是苦的，因为心中时常填满委屈和失 落；童年是甜的，我可以从日出玩到日落；童 年是迷蒙的，像诗歌一样让我百思不解、难以 琢磨。
自己设计作业 自己读懂课文——《儿童诗两首》导读(精选12篇)
自己设计作业自己读懂课文——《儿童诗两首》导读（精选12篇）自己设计作业自己读懂课文——《儿童诗两首》导读（精选12篇）自己设计作业自己读懂课文——《儿童诗两首》导读篇1【我的微博】各单元的最后一篇课文，是自学课文。
如何培养自学能力？本次导读尝试作业指导法，即根据课前导语提示指导自行设计作业，然后根据作业阅读课文，在作业交流过程中检查阅读效果。
【课文简说】本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
【学习目标】1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【学习过程】一、作业导入，比较阅读（一）导语导入，作业设计【导语】童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐，童年是一个梦，梦里有我们的想象和幢憬。
让我们有感情地朗读下面的儿童诗，交流读后的感受。
如果有兴趣，你也可以试着写首诗。
（p39）作业设计：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、交流（1）第一首诗的作者写了哪些幻想？（2）第二首诗的作者写了哪几幅画？3、试写一首儿童诗（二）比较阅读1、读题思考：什么是儿童诗？一共有四首，怎么是两首？儿童诗，儿童写，为儿童，写儿童（有童趣）。
2、比较（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
五年级下册语文教案第2单元9儿童诗两首第1课时人教新课标
9*儿童诗两首本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来朗朗上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化后做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。
《街头》——读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比。
《溪边》——钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》——戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同,这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息,现代儿童生活得更加幸福,或静静地读书,或呼朋唤友去钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的快乐。
读着它,那孩子嘴边的笑意,那阵阵快乐的笑声,仿佛就在眼前闪烁着,就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。
选编本课的目的,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
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《我想长成一棵葱》续写潘春春想好要去呼伦贝尔大草原后，就告诉了他的爸爸妈妈吗。
妈妈说：“好吧，我们就去大草原。
”“可是，我想自己去。
”潘春春说。
“自己去？”妈妈问，“这怎么行呢？”“可……”“妈妈说的对呀，春春，你自己去怎么行呢？”爸爸也不同意。
“不是的，爸妈，是我一个同学要去那，我想和他一起去。
”潘春春想了想，然后解释道。
“这样啊，那我和你妈商量一下。
”爸爸说完，就和妈妈小声地商量了起来，后来，他们就同意了。
经过几天的奔波，潘春春终于到了呼伦贝尔大草原。
他又多方打听，才找到古盛京所在的地方。
“潘春春，你怎么突然來这儿了？”古盛京见了潘春春后问。
“來这儿找你。
对了，你和那个画《蒙娜丽莎》的住一起吧？”潘春春问。
“嗯，还有管赢。
”“管赢？对啊!没想到他真会来这儿。
”古盛京激动地冋答。
“带我见见他们吧。
”潘春春说。
“那是肯定的，走吧！” 古盛京拉着《我想长成一棵葱》续写潘春春想好要去呼伦贝尔大草原后，就告诉了他的爸爸妈妈吗。
妈妈说：“好吧，我们就去大草原。
”“可是,我想自己去。
”潘春春说。
“口己去？”妈妈问，“这怎么行呢？”“可……”“妈妈说的对呀，春春，你自己去怎么行呢？”爸爸也不同意。
“不是的，爸妈，是我一个同学要去那，我想和他一起去。
”潘春春想了想，然后解释道。
“这样啊，那我和你妈商量…下爸爸说完，就和妈妈小声地商量了起来，后来，他们就同意了。
经过儿天的奔波，潘春春终于到了呼伦贝尔大草原。
他乂多方打听，才找到古盛京所在的地方。
“潘春春，你怎么突然来这儿了？”古盛京见了潘春春后问。
“来这儿找你。
对了，你和那个虺《蒙娜丽莎》的住一起吧？”潘春春问。
“嗯，还有管赢。
”“管赢？对啊!没想到他真会来这儿。
”古盛京激动地回答。
“带我见见他们吧。
”潘春春说。
“那是肯定的，走吧！” 古盛京拉着潘春春绕到了一条小路上。
他们边走边聊，边走边看风景。
潘春春走了一会儿又停了来，然后问古盛京：“古盛京，你不是说这里已经沙化了吗，为什么这一路上全是草，牛马羊都长得这么壮实？”潘春春很疑惑。
五年级下册语文教案 第2单元 9儿童诗两首 第1课时 人教新课标
第1页/共10页 9* 儿童诗两首 本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来朗朗上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化后做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。 《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。 《街头》——读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比。 《溪边》——钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻第2页/共10页
被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。 《江上》——戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感。 与本组古诗中的孩子们不同,这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息,现代儿童生活得更加幸福,或静静地读书,或呼朋唤友去钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的快乐。读着它,那孩子嘴边的笑意,那阵阵快乐的笑声,仿佛就在眼前闪烁着,就在耳边充盈着。[来源:学#科#网Z#X#X#K] 两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。 选编本课的目的,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.联系生活实际理解诗的内容。 3.通过自由赏读,领悟诗的意境,体味儿童诗的优美与和谐,激发学生对儿童诗的喜爱。 4.引导学生用适合自己的方式学习。积极鼓励学生进行自主、合作学习,并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言,初步领悟学习儿童诗的一般方法。 5.模仿课文的写法,学写简单的儿童诗。 第3页/共10页
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么书？阅读时最 大的感受是什么？
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——《我想长成一棵葱》导读课
学习目标
1
产生浓厚的阅读兴趣。 激起阅读整本书的期待。
2
请你们猜一猜
当老师拿到一本书时，老师会首先
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常新港
中国作家协会全国委员会委员，黑龙 江省作家协会副主席。 中国成长小说的天王。 ‚具有高贵血统的‘王书’。‛ ——曹文轩 用冷峻、深沉、极具质感和力量的文 字，去触探少年儿童成长的核心问题，揭 示生命和爱的真谛。 阅读常新港的作品有一种特殊的意 义——找到成长的力量。
别喝那么多甜饮料！‛等到爸爸叫我祖宗的时候，他的腔调很抒情很夸张：‚我的祖宗 啊！‛ 我敢肯定，我的这种经历，适用于中国所有的独生子女。这是一种没有新意的重复 上演，是不用投资的克隆，是百分之百的复制。
我觉得‚祖宗‛两字，是被大人通用的，就像国际上讲英文，中国推广普通话。
我们这些正在长大的孩子，一不小心，成为了活着的祖宗。
”
请你们评一评
这一章中，出现了几个人物，你能评价一下他们
在你心中的印象吗？用‚我（喜欢、钦佩、讨厌、同 情、理解……）……，因为……。‛的句式。
预知后事如何，且听下回分解。
请阅读 整本书！
用闲暇时间来阅读是 一种享受，也是拥有财富， 可以说终身受益。 ——李克强
阅读的最大理由是想摆脱平庸， 早一天就多一份人生的精彩； 迟一天就多一天平庸的困扰。
说不出口的真理想
做一件最小的事情 你心里有吗? 奶奶的糖
”
《我是错养在花盆里的草》片段
“
‚吃饭了，祖宗！‛第一次叫我祖宗的是妈妈。当时，屋里还有爸爸和爷爷。但是， 我很确定妈妈是在叫我祖宗。她叫我祖宗时的腔调很怪，尾音挑了上去，好像我没在她
身边。第二次，我觉得该轮到爸爸叫我祖宗了，还没叫，爷爷先叫我祖宗了：‚祖宗，
观封面
请仔细看封面， 你还获得那些信息 ？ 从画面你推测到什么？
看扉页
请大家看这本书 的扉页，你又了解了 哪些信息？
思考：
读一本书时，要对
这本书的内容有一个大致
的了解，有什么方法能很
快知道这本书的大致内容 呢？
目录
“
我是错养在花盆里的草 野菜和垃圾肉 让我忍受不了的作文 攀比是一场没有裁判的竞赛 虚伪就是一种讨厌的龇牙动物 我的脑袋少根筋 有多少伤就会有多少坚强 校门外的故事 你知道，此时世界上还在发生什么吗? 最重要的事 猜测未来 大街上微笑的蒙娜丽莎 你行，你就试试! 四只白鼠的命运 种什么不知道会长出什么 不同的梦，梦见相同的人
”
《我是错养在花盆里的草》片段
“
我像被养在花盆里的草一样，长到十三岁，上了小学五年级。我说自己是草，有理由；说自己不是花，更有道理。家 中的所有成员就希望我生活在花盆里，让他们早上一睁眼，就能看见花盆里的我。 有时，他们对我施肥太多，我会出现经常性的窒息。等我从习惯性的昏迷中苏醒过来时，他们会对我说：‚我们都是 为你好！‛ 我是男孩子，不是装饰品，不能只被人观赏。我是被错养在花盆里的草，却疯了一样生长，不管不顾。我想，自己从 出生那天开始，就被栽在花盆里了。 阳光出现在阳台上时，爸爸会说：‚它该见见阳光了！‛于是，花盆里的我就见到了阳光。妈妈则会说：‚别晒太久 了！会晒黑的！搬回来吧！‛花盆里的我，就又回到屋子里。室外下雨了，他们又把花盆搬到阳台外面让我淋一 点儿雨，没一会儿，又担心花被水淹了，再搬回来。隔几天，我脸色黄了，他们就会盯着我看，各种猜疑都来了：‚病 了？‛‚缺钙？‛‚缺铁？‛…… 他们就会在花盆里很精心地放进一些肥料。 可是，他们忘了我是一根草。