小学英语教学活动设计

小学英语教学活动设计
小学英语教学活动设计

小学英语教学活动设计

众所周知,我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习,因此在英语课堂教学中,课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地,对于部分学生,有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程,所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。

当前的小学英语课堂活动设计,存在着种种的不尽人意:在课堂教学实践中,关于活动有一种错误的倾向,即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出,分离于课堂教学中的语言知识的教和学,甚至把活动和学习对立起来,认为活动的时间多了,学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐,小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师,不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象,而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。

一、概念界定

小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。

1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。

小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动,是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景,设计课堂活动,组织并引导学生参加语言交际,在活动中学会运用课堂上所教的语言,并会用英语进行交际。

2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计,要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是:把课堂还给学生,以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学,更好的发挥教师的智慧和指导作用,促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。

二、活动的设计和实施原则

1 、活动应确立明确的教学目的。

以下五个方面或几个方面的相互渗透

语言知识

语言技能

情感态度

学习策略

文化意识

应让学生明白每项活动的要

求、步骤和目的。

2 、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。

兴趣是学生学习英语的动力。特别是我们面对的是 7-12 岁的小朋友。他们集中注意力的时间短,所以教师应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点,教师可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活动,并力求使活动多而不乱。总之要注意:突出趣味性(如: chant 、 guessing game )、低龄儿童应多采用听力活动(如: Listen & Do TPR )、年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。

3 、活动任务应是学生力所能及

的,但也应有一定的挑战性。

竞赛类活动

注意计分的科学性、让学生参与意见、教师适时给予帮助。

例如:游戏:比一比谁更快。

这个活动为小组活动形式,但是全班的同学都能参与,各组学生在规定的时间内比赛说单词,短语或者句子。这个竞赛类的活动可以放在一节课的热身环节,起到复习旧知的目的;也可以放在操练环节,起到巩固新知的目的,学生们非常喜欢这种类型的活动,参与的热情很高。这个小小的游戏不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语,同时还培养了他们合作及有益竞争意识。

4 、活动应以学生为中心,使全班学生共同参与。

小组活动时教师应该考虑到给每个学生分配任务、关注不同学习方式、不同层次的学生。

5 、应使学生参与活动的整个过程。

这里说的整个过程包括活动前材料的准备、活动中同学之间的相互配合、活动后的反馈。

6 、活动应指向语言,不应为活动而活动。

老师们都应该明确一点,

我们设计的活动一定都是为

教学目标服务,活动形式不

能只图表面上的热闹,不是为了活动而活动,而要有一定的语言知识和技能作支撑。在活动的过程中我们应该强调学习语言的意义,同时注重语言形式。因此,教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。

例如:我们在讲服装这个话题时有很多老师都能想到当新知呈现教读完后,要组织大家开一个时装模特展示会,但是有的教师只要求学生穿上漂亮得服装在“舞台”上走一走,这样做可能课堂效果会很热闹,学生们也很兴奋,可是这样的活动设计恰恰忽视了最重要的语言的运用。学生的活动一定要有伴随的语言,而这些语言应该是本节课的目标语言。如果老师将活动调整成让每组学生设计自己组的展示形式和介绍语,同时给予必要的指导,时装表演开始了,学生们踏着模特步闪亮登场,在背景音乐下,同学们一边摆造型,一边用所学的英语介绍着:Look at my new jacket. Look, this is my dress.… ,同时台下的学生和教师一起评论:It’s nice. It’s pretty. It’s smart.… ,此时各小组展开了有趣的竞争,学生积极性很高,这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用,同时还培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。

7 、活动要注意真实性

内容应接近现实生活(如:报名登记)、尽量符合动态真实的原则(如:自我介绍)、引导学生表达自己的真实愿望、使活动延伸到课堂以外。

例如:老师们在讲《 Shapes 》这个话题,可以让学生开展“形状组合图”活动,学生的想象力和创造力会大大超过老师的设想,绘出了许多充满童趣的图形,如学生用 ovel 画小鸡的身体,用 circle 画脑袋和眼睛,用 triangle 和 star 画嘴、尾巴和爪,用 heart 画心,用 square 和 rectangle 画腿。他们还能画人、树、房子、交通工具、食品水果等,通过活动既提高了学生的英语记忆效果,更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

8 、注意活动的时间及类型

课堂的活动形式十分的丰富,但是我们在设计的时候首先要考虑学生的有意注意时间,在考虑学生的年龄特点基础上,教师要注意经常变换节奏、活动类型应多样化,这样才能促进学生的综合语言运用能力的提升。

9、注意活动的连续性和渐进性,使活动有步骤地推进。

先易后难、先输入,后输出。即先听、读,后说、写、随时调整。一堂课并不是活动的无序结合,而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固,并向拟定的学习目标发展。因此,教师在设计活动时,既要考虑活动的多样性和灵活性,又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化,难度适中,而且要连贯、紧凑和循序渐进。

10 、分组活动应注意

一个有经验的教师应该能够做到:活动前做好示范、给每个学生分好角色、鼓励学生共同合作、尽量使用英语、教师在教室内巡视,随时给与鼓励和帮助。在活动过程中老师应该维护学生安全维持秩序、观察学生参与情况鼓励角落族积极加入、必要时放下身段融入其中带动气氛、有纷争立即排解心平气和才继续。

11 、应重视活动的“ 最后产品” ,这是激励学生开展活动的重要动力。

活动范围:个人、两人、小组或全班

活动方式:口头汇报、表演、展览学生完成的图画、图表或写作作品

活动时间:课上、课下、学期内

12 、活动后及时反馈

教学内容,即语言的反馈、学生完成任务的方式与态度的反馈,老师们除了要检验成效外还应该考虑到找出突发状况发生原因并能

立即思考改进方式。

反馈方法可以选择:

1 ) Draw a face ( happy, sad, crying ) to reflect how they feel about the activity.

2 ) Ask the children to evaluate the activities on two scales “useful” and “interesting”.

Not very useful very

Not very interesting very

三、不同环节的课堂教学活动设计

我们将一节课划分成准备教学( Warming up) 、呈现新的语言材料( Presentation of the new language )、新语言的机械操练( Practice the new language )、新语言的实际应用

( Production )、小结( Summary )五个环节。

1 、准备教学阶段的活动设计

目的:

创设英语学习气氛,激发学生的语言学习热情。

帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。

复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言,为本节课的学习做好铺垫。

具体要求:

活动简单易操作,不要占太多时间。

渗透后面学习中可能涉及的相关内容。

活动趣味性强,能够调动学生进一步学习的积极性。

案例分析:

本节课的教学内容是谈论天气,主要的功能句型是How’s the weather today? It’s …. today. 四会的词汇是 hot, cold 。这位教师利用网上的资源下载了一首名为“How is the weather?” 的歌曲 flash. 在热身环节播放给学生,师生共同演唱,这首歌曲节奏欢快,歌词比较简单,琅琅上口。学生很容易就能跟唱。而且歌曲的内容中既有本节课的生词,还包括学生已知的 fine, 等描述天气的词汇。所以这首歌曲的选择起到了温习旧知,渗透新知的作用。

2 、新语言呈现阶段的活动设计

目的:

对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。

在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。

新语言材料的初步学习和操练。

具体要求:

注意语言情境的创设,激活学生的思维。

对学生提出具体的学习任务,如听故事回答问题。从而引发学生主动探究,引导他们参与学习活动。

用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。

注意词汇教学与句型教学的统一。

课堂实例:

这节课的教学话题为孩子们喜闻乐见的 Animals ,新词汇包括:kangaroo, joey; lion, lion cub 教学情景是小朋友们来到了野生动物园参观,看到了很多不认识的动物。新语言呈现方式:教师通过设问问题、播放课文的动画的方式引导学生感悟生词。课堂操作步骤:在观看 2 遍动画的过程中教师设计了两个问题:

1. What animals do they see in the park?

2. Are they … . Too? 学生一边看一边听,理解新的语言词汇的同时一边与

教师互动。教师提问的两个问题,学生通过观看动画比较容易地找到了相关的信息,而相对学困的孩子,教师及时通过反复的跟读让学生上口。所以说,无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容

融入到教学活动中,使每个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标服务,这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成。

3 、操练环节的活动设计

目的:

通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。

通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。

通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。

具体要求:

注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练,要注意趣味性;第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。

课堂实例:

本节课的教学内容是谈论天气 Weather 新词汇包括: warm, cool, sunny, windy 新语言操练的呈现方式:教师通过设计了 3 个活动引导学生操练,内化生词和句型。

课堂操作步骤:教师设计了三个活动:

1. 课文表演。

2. naughty weather 通过风趣地动画操练了本课的生词,并通过观察天气词词尾的变化,启发学生自主认读单词,并对单词的记忆十分地深刻。

3. Dice game 这个游戏学生们十分的喜欢。学生们通过滚动两个分别写有不同的天气和不同的动词短语的色子,根据色子上的内容小组内进行真实的交流。说真实是因为两个色子同时转动,自然产生了一定的信息差。因此同学们之间的交际是真实的。

兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的,集中注意力的时间短,教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。学生在三个活动中充分地操练和内化了新的语言词汇,这三个活动抓住了教材中的关键点,突出重点,突破难点,同时为语言的输出做了准备。

4 、实际应用环节的活动设计

目的:

结合教材开展真实的语言交流活动。

综合拓展,综合表达,完成真实任务。

具体要求:

采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。

模拟生活中真实的语言运用环境。

信息差的存在激发学生的交流欲望。

发挥学生的自主性和创造性,使语言活动成为学生真实的个性化的表达。

课堂教学应注意学生参与教学活动的“ 广度” 、“ 密度” 和“ 深度”。

课堂实例:

教学内容:谈论职业

新词汇包括: policeman, fireman 等等

操作方式:学生以小组为单位,进一步谈论父母亲人的职业,为学生的综合语言运用搭建了展示的平台。

操作步骤:

1) 描述并猜出职业

2) 同伴交流Let’s talk.

3) 介绍自己父母或亲人的职业

这看似三个不同的活动实际上是有着密切的关联的,前一个活动是后一个活动的铺垫,为学生最后的谈论家人或亲友的职业奠定了基础。另外这三个活动都是围绕本节课的教学内容展开,依据教学目标而设计的,活动的设计使课堂教育多样化而激发小学生学习英语的兴趣;增强小学生对所学内容的理解,引导小学生去说和运用新的语言,促进交际化的进程。

结束语

教无定法,贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段,不仅不利于持续激发学生的学习热情,而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间,教师们只要用心反思、精心设计,就一定能做到触类旁通,机变百出,让英语课堂焕发生命活力。

牛津小学英语 教学设计

牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思作者:出自:浏览/评论:1,072/0 日期:2007年10月9日09:21 寓教于生活其乐也融融 ---《牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思 【引言】 《英语课程标准》强调:课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。在设计任务型的教学活动时要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。 【案例】 教材分析:牛津小学英语3A Unit10《Thank you》主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答. 本单元第一教时是教学句型…及其应答句:Yes,please. No,thank you.能听懂﹑会说a glass of milk , a glass of juice ,a cup of coffee , a cup of tea. 下面是我在执教牛津小学英语3A Unit10《Thank you》第一课时的教学案例: A Free talk and motivation How are you?(学生之间自由的打招呼,配以丰富的动作,夸张的表情,学生的注意力很快从课外进入到英语课堂) talk

Let’s go to…(教师出示地点图片,学生两两相问,不同句型的复习,课堂学习的气氛迅速升温) B Presentation and practice : No ,thank you ; Yes ,please. (1)T :Boys and girls .What can you see in the classroom? What can you see on teacher’s desk? (教师事先在讲台上放上各种文具用品,便于学生直观感受,大胆的说.从课堂大范围转到讲台,为后面的新授作好铺垫) (2)T:I can see a glass. (3)Learn :glass (4)T :Let’s go to a shop .Now ,we’re in a shop. (教师出示shop的图片,这是一个陌生的单词,教师力图利用逼真的图片和交际动作,使学生有所感悟。此处创设情景,为引出以下的购物交际) (5)T:I’m a ’re a custom. A glass?(教师配以夸张的升调,引起学生注意) S:No. T:A pencil? S:Yes.

小学英语课堂教学设计

小学英语课堂教学设计 一、教材依据 本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。 二、学情分析: 四年级学生的年龄在十—-十一岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间,已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。 三、设计思想 根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。 This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home. 通过师生示范,并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。 四、教学目标 1.能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen,并能在实际情景中加以运用。2.能听懂并发出一些指令,如:Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep. 3.能用下列语言简单介绍自己的家:This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 4.培养学生对家的热爱。 五、教学重点 1.能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen,并能在实际情景中加以运用。2.能用简单的语言介绍自己的家。 六、说教学方法: 1、游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。 2、情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 3、动作教学法:在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。 4、活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案。 5、发全身反应法:调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。 七、教学难点 能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言,并能用下列语言简单介绍自己的家:I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 八、教学准备 1.教师课前教案。 2.学生每人准备一张自己家的平面图。 3.教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。 九、教学过程 Step1: Warm-up(热身导入)

(完整版)小学英语优秀教学设计

小学英语优秀教学设计(一) 时间:2010-12-22 09:49:02 来源:蓬莱南王中心小学作者:包晓晴 小学英语第五册(外研版) Module 8 School Unit 1 What time does school start? 蓬莱市南王中心小学包晓晴 一、教材分析 Module 8 Book 5 的主题是“School”,“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活;学习任务为“What time does school start? What time do you get up?” 二、学情分析 本课的教学对象是五年级学生,他们已经掌握了一定的英语词汇,具有一定的英语学习的积极性与主动性,具备了一定的英语语言运用能力,求知欲增强。因此,在新知识传授的同时,教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境,给学生充足的语言“习得”机会,让学生在学习中积极参与、大胆发言,从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。 三、教学目标 (一)知识目标 1、能听懂、会说并认读下列单词:exercise, before, playground, skip, coffee, tea. 2、能听懂、会说并认读下列句子:What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. (二)能力目标 能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时间,并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。 (三)情感目标 为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围,使学生在学习中敢于开口说英语,并了解西方小学学校日常生活习惯,从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。 四、教学要点分析 (一)教学重点 1.单词:exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。 2.运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。 (二)教学难点 能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的时间。 五、教学准备 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。 六、教学过程 Step 1 Warming-up 1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4) 教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant,并教授单词:coffee, tea。(教授单词时尽量提供一些学过的词汇,鼓励学生自己读出来,培养学生的拼读能力。) Step 2 Presentation 1. Leading-in. (1)课件出示学校的图片介绍说:This is our school. Do you read a book in your classroom? (2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片

牛津小学英语教学设计

牛津小学英语教学设计 Modified by JEEP on December 26th, 2020.

牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思作者:出自:浏览/评论:1,072/0 日期:2007年10月9日 09:21 寓教于生活其乐也融融 ---《牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思 【引言】 《英语课程标准》强调:课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。在设计任务型的教学活动时要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。 【案例】 教材分析:牛津小学英语3A Unit10《Thank you》主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答. 本单元第一教时是教学句型…及其应答句:Yes,please. No,thank you.能听懂﹑会说a glass of milk , a glass of juice ,a cup of coffee , a cup of tea. 下面是我在执教牛津小学英语3A Unit10《Thank you》第一课时的教学案例: A Free talk and motivation How are you(学生之间自由的打招呼,配以丰富的动作,夸张的表情,学生的注意力很快从课外进入到英语课堂)

talk Let’s go to…(教师出示地点图片,学生两两相问,不同句型的复习,课堂学习的气氛迅速升温) B Presentation and practice : No ,thank you ; Yes ,please. (1)T :Boys and girls .What can you see in the classroom What can you see on teacher’s desk (教师事先在讲台上放上各种文具用品,便于学生直观感受,大胆的说.从课堂大范围转到讲台,为后面的新授作好铺垫) (2)T:I can see a glass. (3)Learn :glass (4)T :Let’s go to a shop .Now ,we’re in a shop. (教师出示shop的图片,这是一个陌生的单词,教师力图利用逼真的图片和交际动作,使学生有所感悟。此处创设情景,为引出以下的购物交际) (5)T:I’m a ’re a custom. A glass(教师配以夸张的升调,引起学生注意) S:No. T:A pencil

小学英语课堂活动设计的有效性

小学英语课堂活动设计的有效性 随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。如果在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有效性,则会导致活动流于形式,表里不一,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。如何提高小学英语课堂教学活动设计的有效性在教学设计中尤其重要。 一、活动教学中的误区 1、重活动形式,轻活动目的。 小学英语课堂教学应注重寓教于乐,小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。新课程倡导以活动为中心的教学理念,主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣,培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性,脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。2.重个体活动,轻全体参与。 活动设计要充分考虑每一位学生,能吸引全体学生参与学习活动,而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上,一些看似热闹的活动,细看才知只有部分学生参加,而其他学生则成了观众。 比如《How are you?》,如果设计了一个情景对话让三位同学操练所学的交际用语,即使教师要求其他学生必须listen carefully,但仍会有一部分学生一副事不关己的样子,看了热闹。 3、重机械操练,轻真实交际。 机械化操练是巩固新授句子的方法之一,但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解,是否操练得有实效。 二、提高活动教学有效性的策略 (一)准确定位目标,做到有的放矢。 教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度,任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。 (二)面向全体学生,力求人人参与。 只有亲身经历和体验,学生所得到的收获才是真实的,也是有效的。因此,要面向全体学生,力求人人参与,让每个学生成为活动的主体。要做到这点,教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。我们可以从以下几点入手为每一位学生提供平等参与教学活动的机会。 1、激发学生兴趣,提高学生的积极性。 有一位教育家说:“如果学生学习没有兴趣,那就如同苦役在身;如果教师的教学不能激发学生的兴趣,那就如同把苦役施加于学生。”可以说,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点,更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。 (1)活动要符合学生的年龄和认知特征 不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此,为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段,又不能太幼稚或太容易,如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与

小学英语教学活动设计的实践与思考讲座

<小学英语教学活动设计的实践与思考>讲座《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的水平和合作精神,使学生掌握一定的语言综合使用水平,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。所谓的教学设计,是在一定的教学理论指导下,根据课程标准和教材的要求,基于学生的的学习特点与需求,对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导,及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排,以此提升课堂教学质量和效益,实现在可能条件下的教学过程最优化。“教学是以促动学习的方式影响学习者的一系列事件”,教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。平时备课时设计的课堂教学仅仅一般的教学过程,考虑教学目标是否能完成的较多,对是否能创造性地使用教材,是否有效开发和利用教学资源考虑得较少,学生学习主动性未能有效激发,教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。小学英语教学设计应遵循以下五条原则:1.教学设计目标性原则。英语教学目标在教学中起定向作用,教学目标既是教学的出发点,也是衡量教学效果好坏的标准2.教学设计主体性原则。教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。3.教学设计针对性原则。英语的课堂教学设计

针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。教学对象千差万别,教学内容也各有千秋,教学设计需要体现这些差异性,具有针对性。(例如:在小学英语启蒙教学中,“交际”是实行教学的前提。而“听”则是实行交际的前提。) 4.教学设计实践性原则。也称为可操作性原则。教学目标解决的是教师要"教什么"的问题,教学设计要解决的则是"如何教"的问题,更具有策略意义,更具有规划、筹划的意味,必须具有可操作性、实用性。5.教学设计的有效性原则。教有法,但无定法,贵在得法,贵在有效。教学设计中所有教学策略的选定,教学媒体的选择,教学情景的创设以及课堂问题的设计等,都必须注重实效。设计课堂活动是为更好地完成语言学习,所以评价课堂活动的好与否,不能看在表面上的活、学生在形式上的动。在低年级教学basketball时,教师让学生拍球比赛。学生动起来了,兴奋起来了,但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上了,而是在拍球的结果上了。这个活动已经脱离了语言的学习与习得了。所以,应该从质上看,学生从走进英语课堂开始上课到下课他们走出课堂,在这段时间里是否学到了新的语言知识,学会了使用新的语言知识,即课堂活动的有效性如何。所以在设计课堂活动时,还需注意以下方面。 教师必须注意语言的输入量。克拉申的假设理论提出:当语言学习者处在一定量的第二语言输入中,并且语言难度比他们掌握的语言知识与水平高一层次时,才能有第二语言的习得与学习。所以没有语言输入是不可能取得第二语言的习得与学习。虽然我们现在的课堂教学活动以语言学习为主,但它不能排除语言的习得。所以在课堂教

优秀小学英语教案

优秀小学英语教案Prepared on 21 November 2021

牛津小学英语3B Module 2 Unit1 Animals I like 一、教学目标: 1、能正确地听、说、读,写单词monkeys, tigers, pandas, snakes, giraff es. 2、能正确地运用对话中的日常交际I like …. I don’t like…. 3、认识名词单、复数的基本形式。 4、能力目标:培养学生听、说、认读和对话交际的能力。 5、情感目标:培养学生爱护动物、保护动物的意识 二、教学重、难点: 1、理解并正确运用日常交际用语 I like ….I don’t like…. 2、认识名词单、复数的基本形式。 3、四会单词的拼读和三会单词的掌握。 三、课前准备: 1、教具准备PPT,单词图卡片,句子卡片。 四、教学过程: Step 1 Warming up/Revision 1.师生相互问候: T: Good morning, boys and girls! S: … T: How are you S: … Chant :< everybody clap ……> 2. Sing a song: T: Today I’m very happy .Are you happy So let’s sing together. 把学生分成两组 【设计意图】:通过儿歌给学生营造一个欢乐活泼的英语气氛,并为引入对上学期学过的动物单词的复习做铺垫。 3. Revision:

小学英语课堂活动设计的有效性

小学英语课堂活动设计的有用性 随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。如果在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有用性,则会导致活动流于形式,表里不一,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。如何提高小学英语课堂教学活动设计的有用性在教学设计中尤其严重。 一、活动教学中的误区 1、重活动形式,轻活动目的。 小学英语课堂教学应注重寓教于乐,小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。新课程倡导以活动为中心的教学理念,主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣,培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性,脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再风趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。 2.重个体活动,轻全体参与。 活动设计要充分考虑每一位学生,能吸引全体学生参与学习活动,而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上,一些看似热烈的活动,细看才知只有部分学生参加,而其他学生则成了观众。 比如《How are you》,如果设计了一个情景对话让三位同学操练所学的交际用语,即使教师要求其他学生必须listen carefully,但仍会有一部分学生一副事不关己的样子,看了热烈。 3、重机械操练,轻真实交际。 机械化操练是巩固新授句子的方法之一,但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解,是否操练得有实效。 二、提高活动教学有用性的策略

小学英语优秀教案

小学英语优秀教案Revised on November 25, 2020

外研版小学英语第六册Unit 6 Lesson1教学设 计 姓名:方芳性别:女职称:小一学历:本科 单位:合肥市第61中通讯地址:金寨路1100号合肥市第61中 邮编:230022 一、教材分析: 本节课的教学内容是外研版小学英语第六册第六单元第一课,课型是交际型听说课,含八个食物名称单词和五个功能性对话。熟悉的食物和真实的情境为学生提供了良好的学习语言、理解语言和运用语言的语境;同时也充分激发了学生学习英语的兴趣。 二、设计理念: 根据《英语课程标准》的指导理念:以学生的发展为宗旨,以提高学生的综合语言运用能力为目标,着重培养学生学习英语的兴趣,良好的学习习惯,有效的学习方法,以及自主合作学习的能力。倡导“任务型”教学途径,力求创设真实的语言情境,让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习过程中完成学习目标,同时,增强学生的自信心,为今后的学习奠定基础。 三、教学目标: 1.语言知识目标 1)能听懂、会说、会读flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce、六个单词。

2)能听懂、会说What do we need We need some meat How much is the ____ It’s ____ yuan a kilo. Can I have ____ kilo, please Sure. Here you are. ____ yuan, please. 2、语言能力目标: 1)培养学生语言实际运用能力。 2)培养学生交流与合作的能力。 3)培养学生用英语思维的能力。 3、情感态度目标: 1)通过学习,学生体会用英语购物的乐趣。 2)培养学生持续学习英语的动力和热情。 四、教学重点: 学生对flour、meat、salt、sugar、corn、lettuce六个单词有正确的语音认识,能对句型What do we need We need some ____. How much is the ____ It’s ____ yuan a kilo. Can I have ____ kilo, please Sure. Here you are. ____ yuan, please.真正理解,并灵活运用到真实情境中。 五、教学难点: 的正确读法。 2.学生能运用所学句型顺利完成任务。 六、学情分析: 本节课的教学对象是小学五年级的学生,经过两年半的英语学习,大部分学生对英语具有浓厚的兴趣,具备一定的听、说、读、写能力。而处在这一年龄段的学生,活泼好动,好奇心强,注意力不易集中,因此在课堂上要采取多

小学英语教学游戏法课题研究

小学英语教学游戏法课题研究 一、问题的提出 小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中,我有时不能有效激发学生兴趣,使得英语教学陷入困境。在教研中,我感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法,才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门比较新的学科,还没有形成稳定的教学模式,如果能探索建立一种新的教学模式,对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此,提出了小学英语教学游戏法课题研究。 二、理论依据 近年来,国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响,国外有许多外语教学流派,其中自然教学法、情景教学法、功能法等,这些教学法流入我国已经多年,特别是近年兴起的TPR(全部动作反应法)更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。 《小学英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,有利于引起学习兴趣,产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学,教学方法要灵活、简便,通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动,激发学生学习英语的兴趣。 根据需要,在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合乐学原则。它强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点,他们活泼好动爱表演、很少害羞心理,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生负担,符合素质教育的要求。 三、理论假设 游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式,将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩,不仅学习了知识,更重要的是

牛津版小学英语教学设计

牛津小学英语3A第8单元第二课时教学设计 ·教学理念: 本节课是新授课,我的设计主要的特点是以任务为依托,以活动为手段,以一个故事贯穿整个教学,通过有趣的游戏,chant等帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动,激发学生学习英语的兴趣和愿望,让学生在感知、体验、参与中获取知识,形成能力。 ·教学内容: 牛津小学英语3A第8单元第二课时A、D部分(第一课时为B部分) ·教学目标: 1、能听懂、会说Let's go to …及其应答All right./OK. Let's go./Good./Great!等。 2、学会表达“去某处”和“如何去某处”,以及对别人的建议进行回答。 ·教学重点: 能听懂、会说Let's go to …及其应答All right./OK. Let's go./Good./Great!等 ·教学难点: 能在创设的情景中灵活运用所学句型。 ·教学准备: 课件、单词卡片、句子卡片、Tom和Jerry图片 ·教学过程: Step 1 Warm up 1、Greeting 2、Do some exercises: Clap your hands

(follow me) 【设计理念】在与学生相互用英语问好,进行简单的英语交流后,我与学生边说一些英语,边做一些像拍手、点头等简单的动作,为学生创造一个轻松和谐的教学氛围,把学生带到英语学习乐园,也为下一步话题的展开做好铺垫。 Step2 Revision T: Look, who's he?(课件出示:Su wu-kong)Today Su wu-kong wants to test you. play two games. 1、 Magic eyes (to review:zoo, park, superma rket, the Great wall , cinema) 2、Listen and judge (听声音来辨别交通工具) 【设计理念】游戏是孩子的天性,游戏也是最受欢迎的课堂活动。孙悟空通过魔力眼、听音辨物,这两个游戏来考同学们,同学们在游戏中复习了B部分单词,这样学生既玩得开心,又达到了复习巩固的效果。 Step3 Presentation and practice T:Today, I'll bring you two friends(课件出示:Tom and Jerry) T Maybe they're enemy before , but they're good friends now .It's sunn y today ,they go out .Let's share their one day. 1、It's 8:00(课件出示钟)

小学英语教学活动设计总结

小学英语教学活动设计总结 《小学英语教学活动设计》学习总结 小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时,自己做了很详细的笔记,特别是专家布置的作业,自己也是思考了很久才提交的,“功夫不负有心人”,花了近一个月时间完成的作业取得了理想的成绩,获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思,但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。 下面是自己的一些学习心得: 1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。 小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动,是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景,设计课堂活动,组织并引导学生参加语言交际,在活动中学会运用课堂上所教的语言,并会用英语进行交际。 2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计,要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是:把课堂还给学生,以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态 生存”方式进行外语教学,更好的发挥教师的智慧和指导作用,促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。 从这些文字中我了解到了何谓小学英语教学活动设计,同时进一步明确了什么是小学英语课堂活动设计的定义及重要理念。理论很重要,但更重要的是付诸实践,我一定谨记老师的话,把今天所学运用到今后的课堂实践中! 1 、活动应确立明确的教学目的。 我们的教学活动说到底还是为教学而服务的,所以我们只有明确了自己的教学目的才能有效的开展活动,达到活动的最佳效果。同时注意对学生在语言知识,语言技能,情感态度,学习策略和文化意识几个方面进行渗透。 2 、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。 兴趣是学生学习英语的动力。所以我们应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点,可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活

小学英语趣味教学方法谈

小学英语趣味教学方法谈 关键字:趣味教学 摘要:兴趣是最好的老师,学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。小学英语的教学任务之一就是“激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立起自信心,掌握一定的基础知识”。“以情景体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入手,把教学活动看作是生命与生命的交往、沟通活动,是一种综合发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。 正文:兴趣是最好的老师,学生只要在上课时能激起强烈的求知欲,调动起浓厚的学习兴趣,学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力,提高学生的素质,培养学生多方面的才能,无不渗透于每一节课,每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中;渗透于教师自身的素质形象之中。因此,新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。”……这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上都要富有趣味性,以迎合学生的兴趣。基于此,我立足于教学内容,创设了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率,收到了良好的教学效果。 一.寓学于玩,激发学习兴趣 小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Pla y with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友,与英语做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力。 在教学中,我结合英语活动教学法,采用“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动,以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来,帮助学生认读和识记单词,让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下:

小学英语优秀教学设计

浙江2节课的教学设计 Primary Longman Express 3A Module 2 Unit 2 Things we can do教学设计 教 师 姓 名 单位上课年级课题名称 胡洁浙江湖州爱山小学教 育集团 四年级Things we can do 设计思路 本课内容选取朗文《Primary Longman Express》教材作为教学材料,主要围绕“Things we can do”开展教学活动,要求学生使用情态动词can 来谈论自己某一方面具有的能力,同时能意识到自己的不足之处(can’t ),学会取长补短,结合自己的特点来体验参与学校竞赛和社会实践的经历。我将本课教学设计意图定位在学生较为熟悉并喜欢的话题的基础上来将新知和旧知结合起来并能在自己熟悉的体育、音乐等领域中来进一步讨论abilities,通过情景练习,注重学生语言知识及语言运用能力的培养。选取这一语言材料,期望能够通过该教材优美、生动的语言片段来达成本课的教学设计意图。 教学目标 Language Skills: The kids will be able to understand & use the following Words & expressions: play football/ play basketball / play table tennis / do karate Patterns : 1. I can …and … 2. I can …but I can’t … 3. I can’t…or… Learning skills: 1.To talk about things people can or can’t in a logical way. https://www.360docs.net/doc/b312163559.html,ing the sentence patterns to express their own idea. 3.Be able to use the new sentences to communicate with others. Affection: The kids will learn to appreciate others ;Raise their consciousness of cooperation

浅谈小学英语课堂活动设计的有效性

浅谈小学英语课堂活动设计的有效性 美国阶梯英语总裁说“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好的。”英语是一种语言,是一种交际工具。脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,难以发挥其进行交际活动的本质作用。这就要求我们英语教师在教学过程中依据教学要求,结合教学内容更多地考虑学生的需求和学习的障碍,有意识地充实丰富有趣、针对性强的开放性学习活动,营造真诚、信任、和谐的学习氛围,适合各种类型、各个层次以及有特殊需要的学生,使孩子们在“乐中学,学中乐。”那么,设计什么样的活动学生才会喜欢?哪些课堂活动又是对于学生学习知识是有效的呢?作为一名小学英语教师,我在教学过程中,发现有效的课堂活动设计应做到以下几点: 一、活动设计要以教学目标为导向 教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。我们设计的活动就是为了更好的完成教学目标,因此要反复衡量活动是否能够让学生达到本节课所要达到的教学目标。如在设计小学英语四年级“What color is the shirt ?”一课的活动时,为了完成本课的教学目标:1、继续学习颜色的单词red ,yellow ,blue ,green ,orange ,purple ,brown,pink。2、学习使用句型“What color is /are the…?”及其答语It’s /They’re…”练习问答。我做了如下教学设计:首先,我利用学生感兴趣的彩色鲜花导入,激发学生的学习兴趣。然后在复习学生比较熟悉的红、黄、蓝三原色基础上,利用颜色魔术的游戏进行颜色混合实验,在激发了学生的学习兴趣的同时引出了新的颜色粉、紫、棕的单词。 在本课的教学中,我本着“激趣”与“务实”的指导思想,在层层深入的一系列活动中顺利地完成了教学任务。1、激趣:在教学中利用彩色鲜花导入,并复习熟悉的颜色。再利用混合颜色的试验给学生变魔术,引出新的颜色。利用彩色的图画以及可爱的动画引导学生运用功能句型练习说话。2、务实:教学中,教师利用多种形式引导学生复习单词,如:认读单词卡片、随时引导学生拼读单词,让学生切实的掌握单词的读音及拼写。在掌握单词的基础上,引导学生利用熟悉的文具、衣物等图片以及自己身边的实物等,进行句型的操练。 总之,活动内容与教学内容要紧紧相关。应将教学内容融入教学活动之中,使每个活动都具有明确的目的性,从而帮助学生学习语言知识、掌握语言技能和提高语言运用能力。 二、活动设计要贴近生活,人人参与 只有亲身经历和体验,学生所得到的收获才是真实的,也是有效的。因此,课堂活动要贴近学生生活,力求人人参与,让每个学生成为活动的主体。要做到这点,就要求我们学会观察课堂,分层设计教学目标和要求,给每位学生以不同的表现机会,设法给不同的学生都有成功的机会,让课堂中没有一个“闲人”。特别是学困生,也要让他们尝到“摘到桃”的甜头,让他们在成功中激发学习兴趣,克服自卑心理,增强学习主动性,最后让我们的课堂人人参与,有所作为,有所学。而且学的生动,学的主动,让学生成为学习活动的主人,把我们的课堂变成学生的“学堂”。如学习rainy,snowy,windy,sunny,cloudy,这几个单词时,由于比较枯燥,可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前我要求学生在看电视时,把自己喜欢的城市的天气情况记录下来,学生听了很兴奋,回家记录的也很认真。在课堂上学习了这些单词之后,做一次“天气预报播音员”,用“Good morning.This is the weather report.It’s sunny in Jinan.It’s rainy in Hong Kong·······”播报自己记录下来的中国各城市天气情况。这种真实生活的活动使学生产生身临其境的感受,也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。 三、活动设计注重语言运用能力培养 教师教给学生知识要经过“不会——学会——会用”这样一个三点两段的过程,从“不会”到“学会”是很多教师能做到的,但是从“学会”到“会用”却是最重要的一步,然而

小学三年级英语教学设计 获奖教案

小学三年级英语教学设计 玉和完全小学吴爱静 教学内容: 人教版三年级英语上册Unit 2 Look at me第2课时 教学目标 1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的 单词,并能用英语介绍自己身体的这几个部分。 2、初步了解表示接触的指示用语,能听懂,并按指令做出相应的动作。 3、激发学生学习兴趣,培养听说习惯和能力。 教学重点:关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习。 教学难点?:eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位,教师可鼓励学生张大口 型。mouth 一词的尾音发音较难,教师可适当提醒学生,注意口型。 教具准备 :多媒体课件 教学过程? 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 师生共同复习所学歌曲《Hello》

【设计意图:歌曲不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态,而且拉近了师生间的距离,营造了轻松愉快的教学氛围。】 2 呈现新课 (Presentation) (1)出示课件,利用动画片中的“图图”头像引入本课。 【设计意图:借助学生喜爱的动画人物,让学生迅速的融入学习当中激发学生学习的兴趣,同时也为下面的学习作铺垫。】 (2)出示课件,学习单词eye,学生开火车说。教师做动作说:Look at me.This is my eye.并板书。让学生跟说。 (3)同法学习ear,nose。在学习单词时用不同的游戏方法学习,如上楼梯的方法。 (4)小组间练习所学的单词,用Look at me.This is my…句型。 【设计意图:不同方式学习单词让学生的学习兴趣更浓厚,不会觉得学习是枯燥的。让学生进行小组练习既体现了小组合作练习,又让学生加强这三个单词认识。】(5)学生进行汇报,即时给予奖励。 (6)同法学习mouth,face,head。在学习每个单词时复习前面所学单词。(特别注意mouth和head的发音)

小学英语课堂教学五步教学法

小学英语课堂教学“五步”教学法 (新授课讨论稿) 为推进小学英语课堂教学模式的改革,促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法,我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向,从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 一、热身/复习Warm - up/ Revision 本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识有关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利进行;同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点: 1、热身活动,目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性,要为本节课或本单元的目标服务。形式要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容。 2、温故内容,铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习,温故过程切不可如蜻蜓点水,随意问答几句,要扎实铺垫,为新知的学习奠定良好基础。主要形式有:Sing songs、Say a poem or chant、 TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容,选择不同的热身活动,热身活动的时间长短,可根据学生的学情及教学内容而定。 二、新知呈现Presentation 这是一节课的主干和重点部分,在这个环节中,教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学,使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化,让学生爱学、乐学、知学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点: 1、突出目标,组织教学。要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标,服务目标,力求在有限的时间内直达目标。 2、利用实物,充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则,尽可能多

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