浅谈高年级作文教学_关于小学高年级作文教学方式方法的探讨
浅谈小学高年级作文教学
浅谈小学高年级作文教学
随着小学高年级学生的成长，文学能力的提高显得至关重要，作文教学变得越来越重要。
因此，这次我们将谈谈小学高年级作文教学。
首先，小学高年级作文教学应注重培养学生的思维能力和语言运用能力，这是关键，只要做到这一点，写作质量就会有所提高。
学生们要记得，写作需要在思维上学会把握客观事实和论证推理，在语言上学会使用适当的表达方式和流畅的文字表达。
其次，小学高年级作文教学应倡导学生动手实践，给予他们一定的写作自由，让学生自我探索，提高自身的写作技能。
在实践之前，老师应先给学生制定规范，明确学生的学习方向，把它们表达出来，让学生明白自己应该完成什么工作。
第三，小学高年级作文教学应注重课文的熟悉程度，完全熟悉课文，能够从课文中获取到灵感，让作文更有结构，更有条理。
在熟悉课文的过程中，老师应注重解释语句完成的形式，扩大学生的文字积累，让学生比较意象等，有助于提高学生写作能力。
最后，小学高年级作文教学应注重反馈，在反馈之中，老师应督促学生深刻思考自己的作文，及时纠正错误，指出不足，帮助学生改正，有助于提高学生作文水平，给学生更多的方法。
小学高年级作文教学是一项非常重要的任务，只要做好以上几点，相信学生的作文质量将会取得很大的提高，并有助于提升学生的文学素养。
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浅谈小学高年级作文教学方法
浅谈小学高年级作文教学方法浅谈小学高年级作文教学方法作文教学一直被视为语文教学中的难点，在整个作文教学体系中，评改又是极其重要的环节。
教师在批改中如何加强引导，激发情趣，对提高作文教学水平具有重大意义。
可是，如何进行作文批改一直困扰着语文教师。
叶圣陶先生曾说：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功”。
在当前的形势下，我们的一般做法是：全批全改、个个写评语。
但由于所教班级学生的作文数量大，我们又不得不在细节和评语批注上大打折扣，而这样的结果往往是耗时费力，学生拿到教师“千辛万苦”批好的作文后，只是走马观花，草草分数，便将作文本扔到一旁，这样看来教师的批语会对学生作文指导起到多大的作用呢？随着学生年龄的增长和能力的提高，我在教学作文方向也努力创新，试图让学生在写作方面得到最大程度的提高，工科学生对于写作的心理障碍，让他们雪上写作，尽情地在作文园地中挥洒笔墨，抒写情怀。
小学六年级的孩子，作文水平较中、低段学生已有大幅提高，他们中大段孩子都能够自主学习，甚至语言优美的写一篇行文流畅的文章。
而他们对于自己或他人文章的评价也不断提高，这恰恰是教师不可放过的优势资源，我们大可以利用这一点来达到批好作文高效且优质的效果，达到作文教学的目的。
在教学中，我也实践了“教师首查—学生细学—优劣共享—学生修改—教师审查”的作文教学步骤，并且效果甚好。
在教学中，学生在课堂规定时间，完成命题作文，教师进行初次查阅，主要针对学生的字迹、字数及文章的主题、中心进行初次审查，合格后便交予学生进行集体批阅，同时，教师出示本类作文批阅标准，告知学生批阅步骤和修改的标准规矩，并在文章下方写下自己的批语，给对方一个合适的分数，之后，“文归原主”在组长的带领下，朗读文章，共鉴长短，每组推选一篇优秀或在某方面特点显著的文章，在全班朗读，资源共享。
教师也可以适时的利用一些反面例文，向学生讲解文章的写作方法和要求。
浅议小学高年级语文作文教学对策
浅议小学高年级语文作文教学对策随着教育的不断深入和发展，小学高年级语文作文教学也越来越受到重视。
作文是语文教学中的重要组成部分，它有助于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在实际教学中，我们也会面临一些问题，比如学生的写作能力参差不齐、观点表达不清晰、写作逻辑混乱等。
那么，针对小学高年级语文作文教学中存在的问题，应该采取哪些对策呢？以下是一些浅议，供参考。
一、激发学生写作兴趣，培养写作习惯小学生的写作兴趣是需要激发的，他们需要在写作中找到乐趣和兴趣，这样才能把写作当作一种积极的、愉快的学习活动。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受自然风光、参与社会实践等方式，激发学生的写作兴趣。
老师还可以组织一些课外写作比赛或者写作分享会，激发学生的写作热情，培养学生的写作习惯。
二、注重写作技法的训练写作是一门技术活，除了用词、句式等基础知识外，还需要注重写作技法的训练。
在教学中，老师应该针对学生的不同水平和不同需求，有选择地讲解并训练一些写作技法，比如修辞手法、排比句式、对比句式等，这些都有助于提高学生的写作水平。
在教学中，学生对于写作的认识可能还停留在‘写出来’的层面，对于写作的方法论并不清楚。
老师需要指导学生如何写作，比如提出明确的写作步骤、指导学生如何构思文章框架、如何组织材料、如何展开论述等。
只有通过方法的指导，学生才能真正掌握写作的技巧。
四、引导学生多读多写，勤于积累在语文作文教学中，尤其是高年级学生，阅读和写作是相辅相成的。
通过多读优秀的范文，学生可以了解不同的写作风格，可以借鉴到各种写作技巧，可以提高自己的写作水平。
而通过多写作文，学生可以不断锻炼自己的思维和表达能力，可以提高自己的写作水平。
教师应该引导学生多读多写，勤于积累，这样才能在语文作文教学中获得更好的成效。
五、注重写作的实际应用语文作文教学并非局限于教材的篇目，更要关注写作的实际应用。
浅谈小学高年级作文教学
浅谈小学高年级作文教学
随着我国社会的发展和教育事业的不断进步，小学生文化教育更加重视，尤其是在文科方面。
为此，小学高年级作文教学成为人们关注的焦点。
小学高年级作文教学的重点是培养学生的表达能力，强化自主学习能力和写作能力，训练学生养成独立思考和观察细节的习惯，并引导学生根据情境表达自己的思想和感受，以便形成能够良好表达思想的自觉写作习惯。
首先，在小学高年级的作文教学中，老师应该注重教学的环境。
即要创设一个和谐、有序的学习氛围，激发学生的兴趣，激发学生的学习动力，保证教学的质量。
其次，老师在小学高年级文科作文教学中，要注重加强学生的语言能力和写作技能，使学生能够掌握一定的拼写、语法和表达技巧，让他们更加熟练地使用词汇和表达，有效地提高文章的表达能力，使作文写得更加通顺和准确。
此外，老师还应该开展多元化的课外活动，鼓励学生通过实践活动提高学习兴趣，培养具有丰富想象力和创造性的作文创作能力，激发学生的写作兴趣，使学生在新的经历中充分展示自身的能力和才能。
最后，在小学高年级作文教学中，老师还应遵循“多媒体教学要求”，采取多种多样的教学方法，如活动教学、讨论教学、视像教学、视听教学等，积极探索新的教学方法，使学生更好地理解和掌握学习内容，进而提高文科教学的水平。
以上是我就小学高年级作文教学的一些初步观点。
在小学高年级的作文教学中，老师应以提升学生的语言、表达和写作技能为中心，充分利用多媒体和多种教学方法，同时注重创设良好的学习氛围和学习环境，协助学生更好地掌握学习内容，实现小学高年级作文教学的有效性。
小学高年级作文教学探析
小学高年级作文教学探析作文是语文教学中非常重要的一个环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
尤其是对于小学高年级的学生来说，作文更是一个重要的学习内容。
在教学中如何有效地进行高年级作文教学，引导学生写出优秀的作文，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
一、培养学生的思维能力在小学高年级阶段，学生的思维能力已经较为成熟，他们能够进行一定程度的抽象思维和逻辑推理。
作文教学可以通过给学生一些有深度的话题或者题目，引导他们进行思考和表达。
比如可以给学生提供一些具有争议性的话题，让他们进行辩论式的写作；或者给学生提供一个故事情节，让他们进行分析和总结。
通过这些方式，可以锻炼学生的思维能力，让他们不断提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
二、激发学生的写作兴趣小学生在写作时通常会出现词穷、写不出来等问题。
因此在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣是非常重要的。
可以通过开展一些有趣的写作活动，比如写一篇名为“我最喜欢的动物”的作文，可以引导学生进行实地参观、亲自接触，从而激发他们对写作的热情。
作文教学可以注重学生的创造性发挥，给予学生一定的自由度，鼓励他们进行自由创作，从而培养学生的写作兴趣。
三、指导学生写好文章在小学高年级的作文教学中，需要重点指导学生如何写好一篇文章。
首先要注意语言的规范性，培养学生使用规范的语言表达能力，避免出现错别字、语法错误等问题；其次要注重文章的结构，培养学生的段落逻辑思维能力，让他们能够清晰地表达自己的观点和思想；最后要注意内容的丰富性，引导学生进行广泛的阅读和相关知识的积累，从而写出富有内涵的文章。
四、激励学生树立自信心作文教学不仅仅是教会学生写作技巧，更重要的是培养他们的自信心。
在指导学生写作时，要注重发现并鼓励学生的优点，让他们能够在写作中感受到自己的成就和进步。
要引导学生合理对待自己的缺点和不足，让他们明白进步的道路是不断积累和总结的过程。
只有这样，学生才能树立起自信心，更加勇敢地面对作文教学中的困难和挑战。
浅议小学高年级语文作文教学对策
浅议小学高年级语文作文教学对策作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，而在小学高年级阶段，作文教学尤为关键。
良好的作文教学可以有效提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，培养学生的观察、思考和创作能力。
小学生在作文教学中也存在一些问题，如写作技巧不够熟练、表达能力不足等。
本文将围绕小学高年级语文作文教学的对策进行探讨。
一、注重写作技巧的培养在小学高年级阶段，学生们已经掌握了一定的语言基础和阅读能力，因此需要注重写作技巧的培养。
教师可以通过分析优秀作文、讲解写作技巧、引导学生多读优秀作品等方式，帮助学生掌握写作技巧。
教师还可以设计一些写作技巧的练习题，让学生在实践中逐步提高写作技巧，比如让学生练习使用修辞、运用排比等写作技巧。
二、拓展写作思路和表达能力小学生的写作思路和表达能力通常较为单一，因此需要教师在作文教学中拓展学生的写作思路和表达能力。
教师可以通过开设多种写作题材的教学活动，引导学生开阔写作思路；还可以通过提供多种表达方式的教学案例，让学生在表达方面有更多的选择和发挥空间。
在实际教学过程中，教师可以设置一些开放性的写作题目，鼓励学生进行自由发挥和创新。
三、注重写作实践的指导在小学高年级阶段，学生的写作实践是非常重要的。
教师应该注重对学生写作实践的指导，引导学生多进行写作练习和创作。
教师可以选择一些与学生生活经验相联系的题材，让学生进行日常的写作实践；还可以组织一些写作比赛或作文展示活动，激发学生的写作兴趣和动力。
在指导学生进行写作实践的过程中，教师还应该及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助学生不断提高自己的写作水平。
四、激发学生的写作兴趣写作兴趣是影响学生写作积极性和效果的重要因素。
教师在进行作文教学时，应该注重激发学生的写作兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的写作活动；还可以通过讲解一些有趣的写作案例，引导学生从中获取写作灵感。
教师还可以采用多媒体教学手段，如利用图片、音频、视频等资源，激发学生的写作灵感，让学生在愉快的氛围中进行写作练习。
浅议小学高年级语文作文教学对策
浅议小学高年级语文作文教学对策随着小学课程改革的不断深化，语文教学也在不断地完善和提高。
特别是在小学高年级阶段，学生的语文写作能力开始需要更加系统和深入的指导和提高。
针对小学高年级语文作文教学的对策显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学方法、教学手段和学生个性差异等四个方面浅议小学高年级语文作文教学对策。
一、教学目标小学高年级语文作文教学的首要目标是培养学生的写作兴趣和写作能力。
教师需要引导学生发现写作的乐趣，激发他们对语言表达的热情。
还要培养学生观察问题、分析问题、表达观点的能力，使他们在自己的语言世界里更加自如、自信、自主。
教学目标还包括培养学生的语言文字表达能力、逻辑思维能力和创新意识，使他们能够用语言书写自己的思想和感情，形成独特的写作风格。
教学对策：教师可以通过灵活多样的教学方式和提供丰富多样的写作素材，引导学生主动参与写作，帮助他们建立写作自信心，培养他们的文字表达能力和创新思维。
二、教学方法小学高年级语文作文教学需要创造性地采用多种教学方法。
可以通过启发式教学、情境教学、体验式教学、合作教学等，让学生在实际的语言环境中体验和感悟语言文字的魅力；同时也可以通过阅读教学和范文点评等，让学生在模仿中感悟文本的构造与艺术，逐步提高自己的写作水平。
教学对策：教师要根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法，灵活地运用各种教学手段，激发学生的写作兴趣和提高他们的写作能力，让他们在轻松愉快的氛围中感悟语言的美好，进而提高写作水平。
三、教学手段在小学高年级语文作文教学中，教学手段尤为重要。
教师需要运用多种多样的教学手段，如小组合作、课外拓展、创意写作等，使学生能够在不同的情境中进行写作实践，提高他们的写作能力和写作兴趣。
还需要通过多媒体教学、示范写作、互动讨论等手段，帮助学生理清写作思路，提高写作技巧，培养他们的语文素养。
教学对策：教师可以结合学生的实际情况和学习需求，精心设计各种写作任务和活动，提供多种学习资源和条件，引导学生在写作实践中不断提高。
浅谈小学高年级作文教学
浅谈小学高年级作文教学
首先，老师要充分肯定学生的作文成果，建立起一种有助于学生创作的心态。
奖励是学生有动力写作的重要推动力，在鼓励学生的写作有效的同时，也能让学生持续提升写作水平。
其次，创设良好的写作氛围，培养学生的写作兴趣。
比如，老师可以引导学生学会分析文体，分析文章层次结构，分析文章句子间的逻辑关系，从而明确一篇作文的主题。
此外，老师还应该给学生提供多样性的阅读材料，让学生学会如何把自己曾经读过的文章和所学的技巧结合起来，进行作文创作。
同时，老师还要设置适当的写作习作，这也是提升学生写作水平的重要手段之一。
再者，老师应该详细讲解写作要点，让学生在写作中掌握正确的用词、逻辑等。
此外，老师还应该使用图表、图片等来引导学生，让学生能够运用这些资源辅助写作，发挥自己的创造力，增加文章的表现力。
最后，老师还应该让学生经常参加写作比赛、研讨会，以促进学生写作的实践性，增强学生的写作动力，在此基础上，学生才能在写作时加以各种技巧，以形成自己的写作习惯，提高写作水平。
总的来说，小学高年级的学生的写作水平对未来的发展至关重要。
老师应该注重激发学生写作兴趣，让学生在熟悉写作要点的同时能够培养自己特有的写作风格，从而提高学生的写作水平。
以此为基础，学生才能在今后的学习中走得更远。
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浅谈高年级作文教学_关于小学高年级作文教学
方式方法的探讨
浅谈高年级作文教学_关于小学高年级作文教学方式方法的探讨摘要作文水平的高低直接反映了学生语文素养的高低。
小学高年级是从片段写作到篇的写作的重要阶段，也是为初中作文打基础的关键时期。
因此，作为小学高年级语文教师，应该小学高度重视高年级作文教学，不断优化作文教学方式，以促进学生作文水平的不断提升。
关键词小学高年级；作文教学；方式方法从当前小学高年级作文教学来看，还存在这样或那样的问题，因此，作为小学高年级语文教师，应在小学高年级作文教学中，针对存在的问题，积极探析优化途径，创新教学的方式方法，提高作文教学的实效性。
基于此，笔者做出以下几点探讨
一、当前小学高年级作文教学中存在的主要问题分析一教师指导缺乏针对性，只评不改，忽视文后修改在高年级作文教学中，一是往往比较注重习作前指导，而对学生作文初稿形成后的修改指导不得力。
很多学生在写成初稿后，或多或少存在着一些问题，这些问题需要通过各种方式进行修改。
二是在对学生作业的批阅过程中，往往只注重点评，或没有很好地将存在问题的地方进行修改。
二教师修改作文过于呆板，不利于学生创造性的培养文为心声。
不同的学生个体所经历的事情不同，所处的成长环境不同，个性心理特点亦不相同。
从小学高年级学生来看，其生理与心理正在由儿童向青春期过渡，个性品质、思维习惯、学习生活习惯、情感态度等各方面的可塑性极大。
因此，相对于中低年级学生而言，他们的"向师性"开始减弱，其"独立性"逐渐增强。
教师在修改学生作文时，经常性地会看到一些学生独具个性特色的表达。
例如在六年级第十一册第八单元习作写一种植物北师大版批改时，有的学生的作文中有这样写道"校园里有一株十分美丽的月季花，我们这些孩子都非常喜欢，每当花开的时候，就来这里玩，有时候免不了要偷偷地摘几朵。
"二、优化小学生高年级作文教学方式方法的有效策略一增强教师指导的针对性，评改结合，重视文后修改在进行高年级作文教学时，不仅应该加强习作前指导，而且应该加强对学生作文初稿的修改指导。
对于学生初稿中的问题，可以采取灵活多样方式进行修改，让学生发现自己在作文中存在的不足。
1.注重自我修改在学生初稿完成后，教师可以组织学生自己对自己的作文进行修改，可以采用边读边想边改的方式，重点检查语句是否有语病、是否有错别字。
2.注重小组修改小组内成员重点对照作文要求及提纲，看看标题是否合适，重点部位是否写得具体，段落结构是否清楚
3.教师评语在进行学生作业批阅时，不仅应该注重点评，更应对其中
的重点、难点部位进行有针对性地修改，使评价与修改相互符合。
教师的评语应该具有针对性，确保学生自改、学生互改、教师修改等方式方法地灵活应用。
二鼓励学生"我手写我心"，倡导学生创造性写作，表达真情实感在高年级作文进行修改指导时，应该积极鼓励学生根据作文要求进行自由习作，倡导学生进行个性化、创造性写作，要求写出真情实感。
鼓励学生写真人真事，描绘真景实物，在此基础上进行大胆、合理地想象，提高想象力。
小学高年级学生根据自己的所见所闻所感，有了自己个性化的认知与理解。
因此，在作文表达时，教师要鼓励学生敢写真实的人、真实的事，抒发真情实感。
当然，鼓励自由表达，并不是说让学生胡乱表达，教师应该根据具体情况，坚持以表扬为主，同时，应该针对问题提出具体的修改意见，将德育渗透其中。
例如在教学以"保护母亲河"为题写一份倡议书的作文教学中北师大版，一个学生这样写道"每当我看到有人往河里倒垃圾的时候，我真想走过去制止他"。
三注重日常积累，将作文课堂教学与课外训练相结合积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事物持一种观察思考的兴趣与欲望，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到1.按顺序观察在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理性。
2.突出重点大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。
作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然与社会。
总之，小学高年级正处于学生个性转型发展的重要时期，在作文教学中，我们应该不断地总结分析存在的问题，优化教学方式方法，增强教师指导的针对性，评改结合，重视文后修改，鼓励学生"我手写我心"，倡导学生创造性地写作，表达真情实感，注重日常积累，将作文课堂教学与课外训练相结合，提高小学高年级作文教学的实效性。
参考文献1马莹，小学语文作文教学的改革与创新J.科教新报教育科研，x19.2傅兴才，浅谈如何提高小学生的作文能力J.小学教学参考，x9.3马秀梅，浅谈如何开展小学语文作文教学J.学周刊，x12.作者单位福建省晋江市金井镇毓英中心小学。