【顶尖课堂】《两个铁球同时着地》教学设计
《两个铁球同时着地》教学设计(优秀9篇)
《两个铁球同时着地》教学设计（优秀9篇）两个铁球同时着地教案篇一[教学目标]知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。
情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
[重点难点]重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：1、针对课文内容，发表自己的见解。
2、理解伽利略推出的两个结论的含义。
[教学课时]两课时。
[教学过程]第一课时：（一）揭题，审题1、导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。
这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？2、着地，是落在地上的意思。
（二）初读课文，了解自学情况1、请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？2、根据学生的朗读，纠正字音。
注意提醒着（zhuó）地更(gēng)改的读音。
3、根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。
（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。
他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）4、理解下面词语的意思。
信奉：相信，并照着去做。
相称：事物配合起来显得合适。
结论：从前提推出来的结果。
固执：坚持自己的意见，不肯改变。
寻常：平常。
合作交流品读体验（三）讲读课文第一、二自然段1、读第—自然段，思考：（1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家）（2）什么样的人叫“辩论家”？人们为什么称伽利略为辩论家？（辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。
2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。
二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。
2.理解伽利略怀疑思考的过程。
三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。
我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。
如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。
c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。
d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。
精彩课堂：《两个铁球同时着地》教案分享
作为一名教育者，课堂教学的质量对于学生的学习效果和未来发展具有至关重要的作用。
为了提高课堂教学的效果，以呈现更加生动、丰富、具有趣味性的方式在纷繁复杂的学科中传承知识，我们需要不断探索和创新。
近日，我在课堂中使用了一种新授课法——《两个铁球同时着地》的教学方式，欣喜地发现这种课堂教学方式被学生们所接受并取得了优异的教学效果。
下面，我将结合我实际教学经验和学生的反馈，与大家分享这个精彩课堂的学习和运用过程。
一、课程内容《两个铁球同时着地》是一个生动的物理实验，它将结合初中物理的简单力学与运动规律，体现物理运动学中的重力、加速度、相对速度等多个知识点。
在这个实验中，需要用到两个相同重量、不同直径的铁球，在教学课堂中进行对比实验。
一开始，让两个球从不同的高度同时着地，从而探究来自重力的力和空气阻力对不同体积、形状的球体运动规律的影响。
此外，还可以引出一些关于反弹力和物理波动的知识点，让学生的学习更加立体丰富。
二、教学目标学生通过这个实验，可以掌握基本的力学和物理运动学基础知识，以及运用这些知识解释一些力学现象的能力。
从中，学生还可以发散思维，自由探究，更好地理解物理学中一些复杂的概念和关系，并进一步激发他们学习物理学的兴趣。
三、教学方法1.通过互动式物理实验课程，激发学生兴趣，启发学生探究精神。
通过生动的实验活动，让学生深入理解力学中基本定律和外力，从而建立初中物理知识性桥梁，拓宽学生知识面。
2.通过观察实验过程和结果，引导学生归纳分析规律，不断提高学生的逻辑思维和思考能力。
3.通过实验过后的原理解释及数学计算，让学生全面掌握物理实验过程中所涉及的各项物理知识领域，在“知行合一”中深入理解和掌握关于力学和物理运动学的基本理论知识。
四、教学效果这个课堂教学方式被认为是一种有趣、生动的课堂教学方式，有助于吸引学生对物理学的兴趣和热情。
学生们通过亲身实验，能够深入理解力学中的基本规律，并让他们对学习这门学科感到更加自信。
《两个铁球同时着地》教学设计(优秀7篇)
《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）《两个铁球同时着地》的教学设计篇一1、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。
2、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。
3、朗读课文，背诵课文第三自然段。
1、理解课文第三段内容。
2、体会含义深刻的句子。
多媒体、两只铁球（一大、一小）。
1、设境导入、说学拟标。
2、据标自学、合作交流。
3、自由议标、点拔导学。
4、拓展延伸、自主评价。
5、测标总结、引导预习。
两课时。
第一课时〖课前预习〗1、努力学会本课生字新词。
2、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。
3、尝试给课文分段，概括段意。
一、设境导入，说学拟标1、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。
这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。
2、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？3、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。
）二、根据自学，合作交流1、初步自学课文，了解课文大意。
2、合作交流。
3、自学生字词。
三、自由议标，点拨导学再读课文：1、独立划分段落，归的段意。
2、小组交流，互说划分段落的依据。
3、师生交流，教师有机点拨。
导学课文一、二两段：1、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，教师相机点拨。
2、自学课文第二段：⑴同法自学。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，合作补充。
四、拓展延伸，自主评价1、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。
⑵从两人的情况你想到了些什么？2、自主评价、释疑问难。
五、测标总结，引导预习1、测标总结：2、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。
⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。
⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。
两个铁球同时着地_教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：小学四年级教材：《科学》教学目标：1. 让学生了解牛顿第一定律的内容，知道力是改变物体运动状态的原因。
2. 通过实验探究，让学生理解两个铁球同时着地的现象，激发学生对科学探究的兴趣。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和合作精神。
教学重点：1. 理解牛顿第一定律的内容。
2. 通过实验探究，理解两个铁球同时着地的现象。
教学难点：1. 实验过程中对实验现象的观察和记录。
2. 通过实验结果分析，理解牛顿第一定律。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾生活中常见的现象，如物体从高处落下、跳远等。
2. 提问：这些现象有什么共同点？3. 引入课题：两个铁球同时着地。
二、新课讲授1. 介绍牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 通过实例说明牛顿第一定律的应用。
3. 讲解实验原理：在相同高度下，两个铁球同时释放，由于重力作用，它们会同时着地。
三、实验探究1. 分组实验：将学生分成若干小组，每组提供两个铁球、实验台、尺子等实验器材。
2. 实验步骤：（1）将两个铁球分别放在实验台上，调整高度，使它们处于相同的高度。
（2）同时释放两个铁球，观察并记录实验现象。
（3）重复实验多次，确保实验结果的准确性。
3. 数据分析：引导学生分析实验结果，讨论两个铁球同时着地的原因。
四、课堂小结1. 回顾牛顿第一定律的内容。
2. 总结实验结果，得出结论：在相同高度下，两个铁球同时释放，由于重力作用，它们会同时着地。
3. 强调实验过程中的观察和记录的重要性。
五、课后作业1. 回顾本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 查阅资料，了解牛顿第一定律的应用实例。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生理解了牛顿第一定律的内容，激发了学生对科学探究的兴趣。
在实验过程中，学生积极参与，培养了观察能力、实验操作能力和合作精神。
但在实验过程中，部分学生存在观察不细致、记录不准确的问题，需要在今后的教学中加以改进。
两个铁球同时着地教学设计(优秀7篇)
两个铁球同时着地教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!两个铁球同时着地教学设计(优秀7篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）
《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威的故事，下面给大家分享《两个铁球同时着地》教学设计，一起来看看吧！《两个铁球同时着地》优秀教学设计篇1一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版语文四年级下册第25课，本课是篇精读课文。
主要讲伽利略不迷信权威，敢于质疑，勇于试验，证明了亚里士多德所说的两个铁球着地，与他们的重量有关（重的先着地，轻的后着地），这个论断是错误的。
通过伽利略的亲身试验，证明我们不能盲目迷信权威，要敢于质疑，勇于试验，才会有重大发现的道理。
二、学情分析四年级学生对新事物比较感兴趣，对做试验也很感兴趣，具有一定的动手能力。
但对于文中伽利略对亚里士多德的那个论断所提出的质疑，学生理解起来还是有难度。
因此老师要做好点拨，让学生有深入的理解，对于本文主要内容的进一步深入理解提供帮助。
三、教学目标1、能运用多种方法理解本课生词。
2、理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事，明白不能迷信权威。
3、通过本课的学习，培养学生敢于质疑，勇于探索的精神。
四、教学重难点重点：理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事。
难点：引导学生弄明白：只有不迷信权威，敢于质疑，才会有重大发现的道理。
五、教学方法讲授法、讨论法、练习法、诵读法、电教法六、课时安排七、教学过程1、复习导入1、师提问：通过上节课学习，你知道了什么？2、师组织学生归纳课文的主要内容。
3、教师引导学生质疑：为什么伽利略会有所发现？他是怎么发现的？2、研读课文教师导学生带着问题先自主学文，然后小组合作交流。
1、为什么伽利略会有所发现？了解伽利略。
（1）他是17世纪意大利伟大的科学家，他上学时善于提问质疑……设计意图：为下文学习他敢于质疑，做好铺垫。
（2）完成下列句子练习。
因为他不迷信权威，所以他敢于质疑。
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。
２、体会含义深刻的句子。
３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。
【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。
【教学准备】１、课外读本。
２、重量不等的两个物体。
３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。
【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。
（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。
（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。
２、阅读第二段。
⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。
比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。
⑴ 指名读第二段。
３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。
⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。
４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。
⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。
② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。
③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。
⑴ 同座对述。
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，明白物体在同一地点自由落体时，不论重量大小，落地。
2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 自由落体运动的规律3. 实验设备及操作方法4. 实验数据分析5. 实验结论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，实验操作方法及数据分析。
2. 教学难点：自由落体运动规律的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义、特点和规律。
2. 实验法：进行两个铁球着地的实验，观察、记录实验现象。
3. 讨论法：分析实验数据，引导学生总结自由落体运动的规律。
4. 探究法：引导学生运用实验结果，探讨自由落体运动的规律。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，让学生初步了解自由落体运动。
3. 介绍实验设备及操作方法，强调实验注意事项。
4. 分组进行实验，学生动手操作，观察并记录实验现象。
5. 实验结束后，引导学生分析实验数据，总结自由落体运动的规律。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对自由落体运动的理解。
7. 布置作业：让学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体运动的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，以及对实验结果的总结。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对自由落体运动规律的应用能力。
七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动的相关知识，拓宽学生的视野。
2. 课外阅读：推荐学生阅读有关自由落体运动的科普书籍，增强学生对物理学科的兴趣。
两个铁球同时着地教学设计优秀4篇
两个铁球同时着地教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两个铁球同时着地》
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。
在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。
【知识与能力目标】
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；
2.认识3个生字，会写2个生字，正确读写“伽利略、辩论……”等词语。
【过程与方法目标】
1、了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程；
2、初步学习从两个相反方面表达的方式。
【情感态度价值观目标】
通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
◆教材分析
◆教学目标
◆教学重难点
【教学重点】
了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
【教学难点】
拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、激趣引入
今天想跟老师去做一次旅游吗？（想）好！让我们乘上飞机一起来到意大利托斯卡纳省比萨城，看一看被称作世界奇迹的比萨斜塔。
出示图画（比萨斜塔）说它是奇迹，是因为它“斜而不倒”。
1972年10月，意大利发生的一次大地震，整个塔身大幅度摇晃达22分钟之久，但是比萨斜塔仍巍然屹立。
所以这一奇特景观，吸引着很多游客来这里参观。
大家知道吗？比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。
他叫伽利略，是意大利物理学家。
传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。
其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。
师板书：两个铁球同时着地。
今天就让我们穿越历史的时空，到公元十六世纪的意大利去经历一次精神的旅行吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，结合预习，想想课文主要写了什么？
2.课文读完了，词语都掌握了吗？
伽利略辩论信奉违背一磅拴住拖着宣布固执比萨塔胆大妄为
3.课文主要讲了什么？用三言两语概括。
三、再读课文，感悟人物形象
1.你了解到文章都是写到哪些人？（亚里士多德、伽利略、人们、学生。
）
2.让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：亚里士多德），谁对他有了解，说说看。
（是古希腊著名的大物理学家。
）
3.如果他就站在我们的面前，你对这位大物理学家会是什么态度？（尊敬、敬怕）为什
◆课前准备
◆教学过程
么？（因为他太有名了，人们都信奉他的话！）
（1）是啊，十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！看课文中怎么讲的？出示课件：人们都信奉——
（2）信奉是什么意思？（相信）单单是相信而已吗？（是非常相信，认为他说的话就是真理！）
（3）也就是说：
如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说——（地球就是圆的。
）
如果他说地球是方的，人们就会说——（地球是就是方的。
）
如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。
结果会怎样？
（4）当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！）
（5）所以如果他提出（出示投影）：“一个十磅重的铁球和……”。
人们也就会认为——（“一个十磅重的铁球和……”）
（6）依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。
十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？（十磅重的快）
A为什么？（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。
）
B哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。
按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—（还要快。
）
C真聪明！二十磅比十一磅——（更快）也就是说，铁球越重，落地速度——（越快！）D同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！那么反过来，0.8磅比一磅落地速度——（要慢！）
E同样我们可以总结为：铁球越轻，落地速度——（越慢！）
F十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球….速度是一磅重的十倍。
”
G好，这是大哲学家的论断，这就是真理！
4.当时的人们都是这样认为的吗？(是！)真的都这样认为？(不是！)谁不是这样认为的？(伽利略)
5.让我看看伽利略当时是多大了？（年仅25岁，大学数学教授。
）
6.哦，如果从年龄上来看，我们会觉得他——（很年轻。
）
7.如果和两千多年前的大科学家亚里士多德来比一下，我们感觉伽利略简直是个——（乳臭未干的小子，很微不足道的人。
）
8.就是这样一个微不足道、乳臭未干的年轻人他却对亚里士多德的话产生了疑问，什么疑问？
出示课件：“他想…这怎么解释呢？”
9.好好读这段话，看你读懂了什么？
10.假设比赛：
A不合作的铁球：一磅重的铁球：你不是说我比十磅慢吗？十磅铁球兄弟使劲拉我啊！十磅铁球：一磅铁球兄弟，你太慢了！影响老兄的正常发挥了！
结局：速度降低，到达终点最后。
两个铁球都垂头丧气，互相指责！
B独立的铁球：正常发挥！
C一磅铁球：老兄，我抱紧你，让我们融为一体吧!十磅铁球：老弟，团结就是力量！结局：发挥出色，骄傲的冠军！
D看，我们的裁判疑惑了（齐读）：“这样，一个事实中得出……解释呢？”
11.我们姑且放下伽利略想到的两个不同的结论有没有道理。
我们首先要关注伽利略产生疑问去想这个事情本身。
伽利略这个推断有道理吗？（有道理！）
A好了，伽利略马上安排召开记者招待会，向CCTV、MTV、意大利时报、美国联合时报第一时间发布这一惊人的推断！
B没有发布新闻啊！那他去做什么了呢？（出示：“伽利略带着这个疑问……的确说错了。
”）
C哦，原来他去做试验去了，他做了一次？（不是）两次，三次？（不是，是许多次！）D这许多次都是在实验室做的吗？（不是！）如果都是在实验室做的实验，这叫做重复做！
E大家猜想一下他可能都到哪里做了哪些试验！（田野里、高楼上、有风的时候。
）
12.现在假想我们就是和伽利略相处最近的他的学生，我们肯定有很多的问题想对老师提出，我这个学生最笨，先让我来提问吧！谁当伽利略！（请起立，老师扮伽利略的学生毕恭毕敬地。
）
A伽老师，我想请问您为什么要不辞劳苦地做那么多次试验？（为了保证我的推断是正确的！）
B我还想请教一下伽老师，您经过试验后的结果是怎样的？（出示：“两个不同…没有
关系！”）
C谢谢您把您的结论首先告诉了我。
谢谢您！现在伽利略先生可以接受咱们同学们的内部秘密采访了，对他还有什么问题可以随便提问。
（其它学生问。
）
D好了好了，大家的疑问有很多。
事实胜于雄辩，伽老师郑重宣布：我要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。
13.这一天，很多人来到斜塔周围。
你们也来到了这十七世纪的比萨斜塔。
到了吗？（到了。
）
A你来做什么来了？我来“看看……还是年轻的数学教授伽利略？”
B你听到大家的谈话了吗？大家在说什么？听到了。
有的说：“……”有的说：“……”
C听了这些人的谈论，你对伽利略的公开实验什么心情？（担心。
）担心什么？（担心失败！担心伽利略不敢做试验了！）
D你们的担心我也是有的，我们了解了伽利略做了很多次试验，还用担心吗？（不用！）E看，我们也不要担心伽利略不敢做实验了，他准时在塔顶上出现了！往下齐读——（生读）
四、畅谈感受
1.这时大家明白了什么？（“原来……全都对的。
”师投影。
）
2.再读这句话，从这句话你体会到什么？或者你明白了什么？（我明白了不要迷信大哲学家。
我明白了要敢于怀疑。
）
3.从这件事，你学到了什么？（我要向伽利略学习敢于怀疑，认真探究。
学到了要坚持真理……）
4.其实，不仅要敢于怀疑，还要努力求证；不要被别人的话压倒，敢于探索。
要敢于怀疑的不仅仅是大哲学家，还要敢于怀疑名人的话、书本，怀疑家长的话、老师的话等等。
而且不能光会怀疑还要去实践证明你的认识是正确的！
5.因为这样的敢于怀疑的精神和探索的态度，伽利略成为了伟大的科学家！
出示投影1：伽利略的成就。
不仅伽利略敢于怀疑亚里士多德，还有许多名人敢于怀疑的故事！想看一下吗？
出示投影2：怀疑的故事（柏拉图怀疑苏格拉底）
6.最后祝我们的同学都养成敢于怀疑、不怕权威的探索精神。
送给同学们我国著名地质学家李四光爷爷的一句话：“不怀疑不能见真理，所以我很希望大家都有一种怀疑的态度，不要为已完成的学说压倒。
”咱们一起共勉！
◆教学反思
略。