我国教育技术在汉字教学方面的研究概况
现代教育技术在普通话学习中的应用分析
现代教育技术在普通话学习中的应用分析随着现代科技的快速发展，教育领域也逐渐引入了各种先进的教育技术。
在普通话学习中，现代教育技术的应用对于提高学生的学习效果和语言表达能力具有重要意义。
本文将就现代教育技术在普通话学习中的应用进行分析。
现代教育技术在普通话学习中可以提供丰富多样的学习资源和教材。
传统的教学方法往往依赖于教师的讲述和教材的阅读，学生的学习内容有限。
而现代教育技术可以通过网络、软件等途径提供大量的学习资源，如听力材料、视频教程、在线课堂等，让学生能够更加全面地学习普通话，提高学习的效果。
现代教育技术在普通话学习中可以提供个性化的学习方式和学习辅助工具。
每个学生的学习能力和学习风格不同，传统教学模式无法满足所有学生的需求。
而现代教育技术可以根据学生的个性化需求和学习能力，提供相应的学习方式和学习辅助工具。
通过语音识别技术可以精确评估学生的发音准确性，并提供相应的纠正建议；通过语音合成技术可以提供标准发音的模仿练习；通过智能化的学习系统可以根据学生的学习情况和进展为其推荐适合的学习内容和学习路径，提高学习的个性化和针对性。
现代教育技术在普通话学习中可以提供互动和合作学习的机会。
传统的教学模式以教师为中心，学生的参与和互动相对较少。
而现代教育技术可以通过网络和社交媒体等平台，为学生提供互动和合作学习的机会。
通过在线讨论区可以促进学生之间的交流和合作，共同解决问题；通过在线小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识；通过多媒体教具可以增加学生对教学内容的兴趣和参与度，提高学习的效果和效率。
现代教育技术在普通话学习中可以提供及时有效的学习评估和反馈。
传统的教学模式很难实时记录学生的学习情况和表现，教师的评估和反馈往往较为滞后。
而现代教育技术可以通过智能化的学习系统和学习分析工具，实时记录学生的学习进展和表现，快速准确地评估学生的学习效果，并及时给出相应的反馈和建议。
学生可以根据评估结果进行针对性的学习调整，提高学习效果和效率。
汉字教学的实践研究方法(3篇)
第1篇一、引言汉字是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
随着全球化的推进，汉字教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，教师们面临着诸多挑战，如学生汉字学习兴趣不高、汉字书写不规范、汉字教学效果不明显等问题。
为了提高汉字教学效果，本文将探讨汉字教学的实践研究方法。
二、研究背景1. 汉字教学的重要性汉字是中华文化的重要载体，学习汉字对于传承和发展中华文化具有重要意义。
同时，汉字教学也是提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力的重要途径。
2. 汉字教学面临的挑战（1）学生汉字学习兴趣不高：部分学生对汉字学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）汉字书写不规范：学生在书写汉字时，往往出现笔画不规范、字形歪斜等问题。
（3）汉字教学效果不明显：传统的汉字教学方法单一，难以满足学生个性化学习需求。
三、汉字教学的实践研究方法1. 文献研究法通过对汉字教学相关文献的梳理，了解汉字教学的发展历程、现状和存在的问题，为实践研究提供理论依据。
2. 实验研究法（1）设计实验方案：针对汉字教学中的问题，设计合理的实验方案，如分组实验、对比实验等。
（2）实施实验：按照实验方案进行教学实践，记录实验过程和结果。
（3）分析实验结果：对实验数据进行统计分析，总结实验效果，为改进汉字教学方法提供依据。
3. 案例研究法选取具有代表性的汉字教学案例，分析案例中的成功经验和不足之处，为实践研究提供借鉴。
4. 行动研究法（1）确定研究课题：针对汉字教学中的具体问题，确定研究课题。
（2）制定行动计划：根据研究课题，制定具体的行动计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
（3）实施行动计划：按照行动计划进行教学实践，记录教学过程和效果。
（4）反思与改进：对教学过程和效果进行反思，找出不足之处，改进教学方法。
5. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对汉字学习的兴趣、需求、学习效果等，为改进汉字教学方法提供依据。
6. 教学反思法教师对自身教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高汉字教学水平。
汉字教学调研报告
汉字教学调研报告汉字教学调研报告引言：汉字作为一种独特的文字系统，是中华民族的宝贵文化遗产。
随着国际间交流的频繁和汉语的广泛推广，汉字教学变得越来越重要。
然而，当前汉字教学还存在一些问题，因此本调研旨在了解目前汉字教学的现状及存在的问题，以期提出改进汉字教学的有效方法。
一、调研背景分析：随着中国经济的崛起和中文的普及，越来越多的非华裔学习者开始学习汉字。
然而，汉字的教学并不是一件容易的任务。
汉字的复杂结构和繁杂的笔画使得学习者难以掌握。
此外，汉字的意义和发音也是学习者面临的挑战。
因此，本次调研旨在了解学习者对汉字教学的态度和需求，以及教师对汉字教学问题的认识。
二、调研方法：本次调研采用问卷调查的方法，共发放问卷100份，其中包括50份学生问卷和50份教师问卷。
问卷内容涵盖了汉字认知、汉字书写、汉字理解和汉字发音等方面的问题。
三、调研结果与分析：1. 学生对汉字认知的态度和需求：绝大多数学生认为汉字的学习对他们日常生活和职业发展有帮助。
然而，超过60%的学生表示他们在汉字的认知上遇到困难。
他们认为汉字的笔画和结构复杂，记忆起来困难。
此外，约30%的学生希望有更多的练习机会来提高他们的汉字书写能力。
2. 教师对汉字教学问题的认识：教师普遍认为汉字教学需要更加注重启发学生的思维能力，而不仅仅是机械地教授笔画和发音。
他们认为学生应该通过多种途径来学习汉字，如游戏、歌曲、故事等。
此外，教师们也提出了一对一教学和小组合作学习的建议，以帮助学生更好地掌握汉字。
四、对汉字教学的改进方法：根据调研结果和分析，我们提出了以下改进汉字教学的方法：1. 设置汉字教学的课程目标，明确学生需要掌握的汉字知识和技能，并根据学生的不同水平制定相应的教学计划。
2. 设计多样化的教学活动，包括游戏、歌曲、故事等，以吸引学生的兴趣并提高他们的学习积极性。
3. 建立互动式的教学模式，采用小组合作学习或一对一教学，使学生能够积极参与，互相合作，共同解决问题。
汉字对外教学研究综述
汉字对外教学研究综述一、国内外汉字教学的研究现状（1）学科发展概述中国的汉字教学研究可以追溯到20世纪50年代，当时国内的汉字教学还是以传统的记忆法为主，缺乏科学性和系统性。
70年代以后，汉字教学逐渐重视理论研究，同时开始形成教材编写、教学方法的研究，逐渐走向规范化、科学化。
80年代以后，国内汉字教学进入繁荣期。
教学研究已经日臻专业化、学科化。
国内出现了一批知名的教学专家，如珞珈山汉字研究所的沈自尹、王力卓教授等。
（2）主要研究内容国内的汉字教学研究重点围绕教学内容、教学方法、教学效果等方面展开。
其中，教学内容的研究主要集中在汉字识读、书写、用法等方面。
在教学方法研究方面，从传统教学方法到现代教学方法的探索，从基础识字教学到汉字文化教育的研究，都得到了广泛的关注。
在教学效果方面，研究者主要从学习者的识字量、识字能力、学习兴趣等方面进行了探讨。
在海外，中国文化的普及和汉语国际化的影响下，越来越多的外国人开始学习汉字。
与此同时，大量的汉字教材和教学方法也开始出现。
从20世纪六七十年代的抢救传统汉字，到后来的新汉字运动，发现海外对汉字的关注和研究逐步升温。
一些国家和地区的学者、教育机构在汉字教学方法、汉字学习过程等方面进行了详细的研究，并发表了一些重要的论文和著作。
在教学方法方面，除了传统的单纯记忆外，还提供了其他一些独特的教学方法，如基于形式、形音代码等方面的研究。
二、汉字教学存在的问题与展望1. 主要问题（1）教材单一化：国内外很多教材大量重复、过于简单，缺乏足够的系统性和深度，把汉字教学降低为信息传授，在口语教学中扮演了次要角色。
（2）教学模式单一化：传统的教学模式可能会使一些学生产生厌烦情绪，影响汉字学习的兴趣和积极性。
（3）教学效果不尽如人意：因为汉字本身就具有一定的难度，学习难度高，汉字学习的效果也是十分有限的。
学生容易出现记忆混淆，错写错读等等问题。
2. 展望与建议（1）教学内容更加全面：在教材编写上，应充分考虑同学们的学习水平，不仅要重视教学形式，更重要的是注重教学内容的深度和广度。
试论汉字教学的现状及其教学策略
试论汉字教学的现状及其教学策略汉字是中国文化中的核心要素，它源远流长，历史悠久，是中国文化传承的重要载体。
在中国教育中，汉字教学受到高度重视，并在许多学科领域得到广泛应用。
面对汉字教学的重要性，有必要深入了解汉字教学的现状，总结及探究有效的教学策略，实现汉字教学的质效提升。
首先，汉字教学的现状受到学校个性定位及教师经验偏见的影响，存在许多现实问题。
在一些政治性、改革性程度偏低的学校，仍采用传统教学方式，导致学生对汉字兴趣不足、学习能力较弱，效果并不理想。
其次，由于汉字教学知识庞杂，教师如何全面、系统地掌握汉字教学观念、针对性教学设计等也是一个问题。
要解决中国汉字教学面临的问题，解决好教师能力提高的问题，提高汉字教学的质量与效率，可采取一系列策略。
首先，学校应加强师资培训，提升教师的汉字知识技能，培训更多能够开展自然化汉字教学的优秀教师。
其次，在汉字教学中鼓励学生大胆创新，倡导使用记忆辅助工具、技术辅助工具、互动辅助工具等技巧，激发学生的兴趣，以达到汉字教学的目标。
此外，科学的教学设计也是汉字教学的关键，建议任课教师以课堂活动、游戏、角色扮演等多元化、有趣味的方式进行汉字教学，培养学生的学习兴趣。
汉字的唯美特点为其教学策略提供了许多可借鉴的余地。
以往的汉字教学着重于学习笔划，但笔划本质上是文字的空间表示，把汉字作为中国文化意识形态，集中发掘汉字内涵、文化思想，而生动形象饱满的文字内涵将为汉字教学带来新的灵感，有利于学生心智的发展，形成深入思考的习惯和能力，最终落实教学的成效。
总而言之，汉字教学是一项重要的课程，既可自成一体，又和其他课程密不可分，可以以融合式学习、多元主题学习等方式进行汉字教学，恰当发挥汉字教学的重要作用，激发学生的学习兴趣。
只有准确把握汉字教学的现状，运用有效的教学策略，汉字教学才能取得应有的效果。
汉字在教育与学习中的应用研究报告
汉字在教育与学习中的应用研究报告汉字是中华文明的瑰宝，作为世界上历史最悠久、数量最庞大的文字系统之一，它在教育与学习领域发挥着重要的作用。
本文旨在探讨汉字在教育与学习中的应用，并分析其独特的优势和挑战。
一、汉字的形象思维特点汉字具有独特的形象思维特点，这使得它在教育与学习过程中起到了积极的作用。
首先，汉字通过形象的方式表达事物的本质属性，有助于学生理解和记忆。
例如，“人”字象征着人类的外形特征，激发了学生对人类与众不同的认识。
其次，汉字的结构和笔画规则可归纳为一种逻辑的方式，培养了学生的思维能力和逻辑思维方式。
最后，通过学习汉字，学生可以感受到文字的美感和艺术价值，激发了学生对文化传承和个人审美的兴趣。
二、汉字在基础教育中的应用汉字在基础教育中有着广泛而重要的应用。
首先，在语文教学中，学生通过学习汉字掌握语言文字的基本技能，打下坚实的语文基础。
其次，在其他学科中，学生通过学习汉字理解词语和句子的含义，提高阅读理解和语言表达能力。
此外，学生通过汉字学习了解中国传统文化和历史，对中华文明有更深入的认知。
三、汉字教育的挑战与应对尽管汉字在教育中有诸多优势，但也面临着一些挑战。
首先，汉字的复杂结构和多音字特性增加了学习的难度，对学生的认知能力和记忆力提出了更高的要求。
其次，随着电子产品和互联网的普及，学生的学习方式和习惯发生了变化，对传统的汉字教育提出了挑战。
针对这些挑战，我们可以采取多种策略来应对。
例如，采用教学辅助工具和多媒体技术，结合游戏化教学，增加学生的学习兴趣和积极性。
四、国际汉字教育的发展与影响随着中国崛起和中文在国际影响力的增加，汉字教育也得到了国际关注。
越来越多的国家和地区开始将中文作为第二语言教学，汉字成为了跨文化交流的桥梁。
国际汉字教育面临着不同国家和地区的语言特点和文化习惯的差异，需要制定相应的教学方法和教材，促进跨文化交流和理解。
总结：汉字在教育与学习中发挥着重要的作用，具有独特的形象思维特点，促进学生的记忆、思维和审美能力。
汉字教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：汉字作为中华民族的文化瑰宝，具有丰富的内涵和独特的审美价值。
随着全球化的不断推进，汉字教育在国际上越来越受到重视。
本文从汉字教学的理论基础、实践方法、创新探索等方面进行探讨，旨在为汉字教学提供有益的借鉴和启示。
一、引言汉字教学是中华民族文化传承的重要途径，对于培养学生的语言文字能力、文化素养具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深化，汉字教学面临着新的挑战和机遇。
本文通过对汉字教学实践的研究，探讨如何提高汉字教学质量，为汉字教学提供有益的借鉴。
二、汉字教学的理论基础1.汉字的起源与演变汉字的起源可以追溯到甲骨文时期，经历了金文、篆书、隶书、楷书等阶段。
汉字的演变过程体现了中华民族的智慧和创造力。
了解汉字的起源与演变，有助于更好地理解汉字的结构和意义。
2.汉字的结构与特点汉字的结构主要包括笔画、部首、偏旁等。
汉字的特点有：形声、会意、指事、转注等。
掌握汉字的结构与特点，有助于提高学生的汉字识别能力和书写水平。
3.汉字的文化内涵汉字蕴含着丰富的文化内涵，如天文、地理、人文、历史等。
汉字教学不仅要传授汉字知识，还要引导学生感受汉字背后的文化魅力。
三、汉字教学的实践方法1.激发学生学习兴趣（1）采用多样化的教学手段，如图片、视频、游戏等，使汉字教学更加生动有趣。
（2）结合生活实际，引导学生发现汉字的实用性，激发学生学习兴趣。
2.注重汉字书写训练（1）规范书写姿势，培养学生的书写习惯。
（2）通过临摹、仿写、创作等方式，提高学生的书写水平。
3.强化汉字阅读训练（1）培养学生阅读兴趣，提高阅读速度。
（2）通过阅读各种类型的文章，拓展学生的词汇量和知识面。
4.开展汉字文化教育（1）组织参观博物馆、图书馆等活动，让学生感受汉字文化的魅力。
（2）举办汉字书法比赛、诗词朗诵等活动，激发学生对汉字文化的热爱。
四、汉字教学的创新探索1.运用现代教育技术（1）利用多媒体技术，制作汉字教学课件，提高教学效果。
（2）运用网络平台，开展线上汉字教学，满足不同学生的学习需求。
汉字的传统与现代教育应用研究报告
汉字的传统与现代教育应用研究报告一、引言汉字作为我国传统的文字符号系统，承载着我们民族的文化思想。
随着现代教育的发展，对于汉字的教育应用也日益重要。
本次研究旨在探讨汉字的传统价值以及在现代教育中的应用。
二、汉字的传统价值1. 文化遗产的代表：汉字是我国文化的传承和代表，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
2. 表达丰富多样：汉字以象形和指示符号为基础构建起来，通过笔画的组合和排列，能够表达丰富的意义和情感。
3. 增强思维能力：学习汉字需要用心观察、联想和归纳，培养了学习者的思维能力和分析能力。
三、汉字的现代教育应用1. 传承与创新的结合：在汉字教育中，既要传承传统的汉字书写技巧，同时也要结合现代科技手段，推出多样化的教育资源和工具。
2. 个性化学习：根据不同学生的特点和需求，以个性化的方式进行汉字教学，提供适合不同年龄和学习能力的教育教材和方法。
3. 融入跨学科教育：将汉字学习与其他学科相结合，如语文、历史、艺术等，促进学科之间的交叉与融合。
4. 创新教学手段：通过利用多媒体技术和虚拟现实技术等现代工具，使汉字学习更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。
四、汉字教育应用的问题与挑战1. 技术落后与不平衡：在我国不同地区，尤其是农村地区，存在技术设备不足和教育资源不平衡的问题，限制了汉字教育的推广与应用。
2. 教师素质与培养：优秀的汉字教师是推动教育应用的核心力量，但目前教师培训和人才引进方面仍存在一定的挑战。
3. 学生学习负担与兴趣：随着教育竞争的加剧，学生学习负担逐渐加大，汉字学习的趣味性和兴趣需进一步提高。
五、展望与建议1. 推进教育公平：加大农村地区的教育投入，提高技术设备的配备和教育资源的均衡分配，使汉字教育普及化。
2. 关注教师培训与教育研究：加强教师培训，提高教师的汉字教育能力和教学水平，推动汉字教育的研究与创新。
3. 引导学生发展兴趣：通过设计更具创意和趣味性的汉字学习内容，激发学生的学习兴趣，培养他们对汉字的热爱与传承。
汉字的教育教学与应用研究
汉字的教育教学与应用研究汉字是中国文化的瑰宝，也是中华民族的独特符号。
汉字的教育教学与应用研究一直是教育界和学术界关注的焦点。
本文将从汉字的起源和发展、汉字教育的现状和问题、汉字应用研究的意义和前景等方面进行探讨。
汉字是世界上最古老的文字之一，起源于中国的黄河流域。
汉字的发展经历了演变、繁简、异体等多个阶段，形成了丰富多样的字体和字义。
汉字的独特之处在于它既是音节文字，又是意符文字，拥有丰富的象形、指事、会意、形声等表达方式。
汉字的学习需要掌握其基本构造和演变规律，培养对字形、字义和字音的理解和运用能力。
然而，当前汉字教育存在一些问题。
首先，由于汉字的复杂性和多样性，学生学习汉字的负担较重。
其次，随着信息技术的发展，汉字的应用场景越来越多样化，但现有的教材和教学方法未能有效适应这种变化。
再次，由于语文教育中对于汉字教学的重视程度不够，一些学生对于汉字的学习兴趣和积极性较低。
这些问题需要我们深入研究，探索出更适合现代社会需求的汉字教育教学方法。
汉字的应用研究对于提升汉字教育的质量和效果具有重要意义。
首先，通过研究汉字的应用场景和需求，可以为教材编写和教学设计提供指导。
例如，可以根据不同的应用场景设计相关的汉字教学内容，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
其次，通过研究汉字的应用技术和工具，可以为汉字教学提供更多的辅助手段。
例如，可以开发汉字输入法、汉字识别软件等工具，提高学生的学习效率和便利性。
最后，通过研究汉字的应用规律和特点，可以促进汉字教育与其他学科的融合。
例如，可以将汉字教学与艺术、历史、文学等学科相结合，培养学生的综合素养和创新能力。
未来，汉字的教育教学与应用研究将面临更多的挑战和机遇。
一方面，随着信息技术的发展和全球化的进程，汉字的应用场景将更加多元化和复杂化。
这需要我们不断创新教学方法，提高学生的汉字运用能力和创新能力。
另一方面，随着国际间的交流与合作加深，汉字的教育和研究也将面临更多的国际化需求。
汉字与语文教学研究报告
汉字与语文教学研究报告这是一份关于汉字与语文教学研究的报告。
研究目的是探索汉字学习的有效教学方法，以提高学生的汉字识读和写作能力，并促进他们的语文素养发展。
报告首先介绍了汉字的特点和价值。
汉字作为中国的文字，拥有悠久的历史和丰富的文化内涵。
汉字的独特形态和结构，需要学生通过系统的教学来掌握。
汉字的学习不仅是语文教学的重要内容，也是中国文化传承的关键环节，对于提高学生的中华传统文化素养具有重要意义。
接着，报告探讨了汉字学习的教学策略。
研究发现，多种教学手段的结合是有效教授汉字的方式。
例如，教师可以通过系统的字形训练、字音训练和字义训练，提高学生的汉字识读能力。
此外，通过字形书写训练、写字作业和课外阅读等活动，可以培养学生的汉字写作能力。
教师还可以设计情境化的教学任务，激发学生对汉字的兴趣和学习动力。
报告还研究了汉字学习的评估方法。
评估可以帮助教师了解学生的汉字学习进展，有针对性地调整教学策略。
研究发现，传统的书写评估和识读测试仍然是有效的评估方法，但也可以结合现代技术，例如汉字输入法和汉字学习软件，对学生的汉字学习进行定量化评估。
最后，报告提出了一些关于汉字与语文教学的建议。
首先，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，设计个性化的教学方案。
其次，教师应该及时反馈学生的学习成果和问题，并给予适当的指导和鼓励。
此外，家长和社会应该积极支持汉字学习的教育活动，鼓励学生从小正确使用汉字，培养他们的文字表达和文化理解能力。
总之，汉字与语文教学研究是一项重要的教育课题。
通过研究汉字学习的教学方法和评估方法，可以促进学生的汉字识读和写作能力的提高，促进他们的语文素养发展。
这对于继承和发扬中华传统文化，提升学生的文化自信心具有重要意义。
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【 摘要 】文章通过介 绍我 国教育技术在儿童识字教 学方 面和对外汉字教学方 面的研 究情 况，提出对外汉字教学方面 的研 究
相对薄弱 ，指 出教育 技术研究对外汉语教学 的必要 性。揭示 出对外汉语教 学需要创 新的理论和实践 ，教育技术 必然 是改革创 新
的 一条 有 效 途 径 。
【 关键词 】教育 技术 ；汉 字；汉字教学 【 中图分类 号 】Ｇ ００ ７ ４ ．５ 【 献标识码 】Ａ 文 【 论文编 号】１ ０－ ８ ９ （０ ０ ７ ０５ ３ ０ ９ － ０ ７ ２ １ ）０ —０ ８ —０ －
第 一 ，学 习 者 的 汉 语 口语 水 平 不 同 。 接 受 正 规 小 学 语 文 教 学
的 学 龄 儿 童 ， 汉 语 口语 已经 相 当 流 利 了 ； 而 接 受外 语 教 学 的 成 年 人 ，不 仅 不 认 识 汉 字 ， 最 重 要 的 是 他 们 不 会 说 汉 语 ，他 们 的汉 语 口语 和 汉 字 都 是 “ 起 点 ” 。 第 二 ， 学 习 者 的识 字 零 目 的不 同 。 语 文 学 习者 的识 字 目 的是 要 将 口语 中会 说 的 、 听 得 懂 意 思 的词 语 与 书 写 形 式 建 立 起 联 系 ， 主 要 是 为 了 阅 读 和
第２ Ｏ卷 ２１ ０ ０年第 ７期
现 代教 育技 术
Ｍ ｏ ｅ Ｅｄ ｃ ｔｏ ａ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ｄ ｍ ｕ ａ ｉ ｎ ｌ Ｔｅ ｈ ｌ ｇ
、０ Ｊ ，ｌ ２０ Ｎ Ｏ． ７２０ｌ Ｏ
我 国教育技术在汉 字教学方面 的研 究概况
刁 静 何 玮
（ 南大 学 计 算 机 与信 息 科 学 学 院 ，重 庆 ４ ０ １ ） 西 ０ ７ ５
读 的 生 字 ，三 项 学 习任 务相 辅相 成 。使 一 年 级 学 生 大 量 识字 ，
提前阅读 。 香 港 大 学 谢 锡 金 、祈 永 华 和 罗 陆 慧 英 多 年 一 直 研 究 多 媒
四 方 面 的联 系 。 第 三 ， 学 习 者 的 汉 字 原 始 积 累 不 同 。 最 初 的 语 文 学 习者 都 有 一 定 程 度 的 汉 字 原 始 积 累 ，至 少 知 道 汉 字 是
中蕴含着 中国几千年 的传统 文化 ，汉 字教学不仅仅 是 “ 写字
认字 ” ，更 重 要 的其 实 是传 递汉 文 化 。
二 儿童识字教学 与对 外汉字教学 的区别
同 为 汉 字 教 学 ，本 文 将 我 国 儿 童 的 识 字 教 学 与 对 外 汉 语
其 目的是建立一个 网上的学 习社 区，推动教育 资源共享 的文
自 １８ ９ ８年 以来 ，香港 大学实施现龙计划，开展 了多项计
算 机 辅 助 中文 教 学 的研 究 。 １９ 年 起 开 发《 字 学 习系 统 》 白 ９５ 汉 ， 其 中的 《 歌字趣 》、 《 兔子找食物 》、 《 字资料库》、 童 小 汉 《 字 由 来 字 卡 》 以及 北 京 师 范 大 学 汉 字 研 究所 协 助 制 作 的 文 《 字 国》 均 已完 成 ，供 各 个 小 学 辅 助 教 学 之 用 。在 ２ ０ 年 文 ０１ 邀 请 香 港 十 八 所 小 学参 与 现 龙 第 二 代 计 划 ，现 龙 系 列 的 字 词 库 和 软 件 都 放 在 一 个 开 放 式 的平 台 上 ， 供 老 师 和 学 生 使 用 。
字 的方 法 。
管 是 理 论 上 和 应 用 上 的研 究 ，还 是硬 件 基 础 设 施 建 设 ，都 取 得 了非 凡 的 成 果 ，在 教 育 的 各 个 领 域 都 产 生 了 巨 大 影 响 ， 其 中就 包 括 汉 字 教 学 。汉 字 素 有 中 国 文 化 “ 石 ” 之 称 。汉 字 化 教 学 ，作 为 我 国 文 化 传 承 的 重 要 部 分 ，从 建 国初 始 的 “ 盲 ” 扫 到 今 天 把 汉 字 传 播 到 世 界 的 各 个 角落 ，汉 字 教 学 取 得 令 人 瞩 目的发 展 。 而 在 今 天 这 个 以计 算 机 输 入 为 主 的 时 代 ，汉 字 学 习 却 被 很 多 人 轻 视 ，更 有 人 倡 导 汉 字 拼 音 化 。殊 不 知 ，汉 字
写 作 ；而 语 言 学 习 者 的识 字 目的 是 要 建 立 起 听 、说 、 读 、写
借 助 电脑 技 术 ，开 发 人 脑 潜 能 ，采 用 电脑 、双 拼 、 识 字 同步 学 习 的识 字 教 学 法 。 学 生 从 学 习 的 开 始 ，便 将 学 习 双 拼 码 ， 认 字 和 打 电脑 结 合 在 一 起 。学 生在 认 读 字 、词 、 句 的 过 程 中 巩 固双 拼 字 母 的拼 读 ， 在 进 行 文 字 输 入 的 过 程 中 复 习 了所 认 Nhomakorabea一
引言
改革开放的 ３ ０年 是 中 国教 育技 术 飞 速 发 展 的 ３ ０年 ， 不
三 教 育技术 应用于我 国儿童 的识字教 学的发展
新 中 国 成 立 之 始 ， “ 盲 ”刻 不 容 缓 ，需 要 高 效 的识 字 扫 教 学 方 法 ，通 过 艰 苦 的 探 索 至 今 取 得 了 很 大 成 就 。随 着 计 算 机 的应 用 发 展 ，形 成 了 一 系 列 倡 导 借 助 教 具 和 多 媒 体 技 术 识
化 ，改 进 汉 语 字 词 的教 学 模 式 。 １９ 年 ， 上 海 市 实 验 学 校 引进 “ 能 双 拼 编 码 ” 以后 创 ９１ 智
造 的一 种 新 型 的识 字 教 学 方 法 — — “ 脑 识 字 教 学 法 ” 。 即 双
教 学 的汉 字 教 学 分 开 论 述 ， 其 原 因在 于 二 者 有 本 质 的 不 同 。
体 电脑辅 助识字 。在 １９ 年的小学汉 字教育 国际研 讨会上首 ９４