论小学语文教学实践活动中的反思
课本剧在小学语文教学中的实践与反思
课本剧在小学语文教学中的实践与反思摘要：我们在组织学生参与编演课本剧的整个过程当中，通过具体的语文实践活动，培养了学生的改写、扩写、联想、想象及整合利用资料等的能力，加强了他们的诵读、理解、写作能力，提高了他们的感悟能力、交流沟通、团结协作的能力，锻炼了他们的表演能力和充分表现自我的能力，促进了学生的创造能力更好地发挥，最终实现了语文教学的有效性。
基于此，对课本剧在小学语文教学中的实践与反思进行研究，仅供参考。
关键词：课本剧；小学语文；教学实践引言《义务教学语言标准》规定，小学初等教育应着眼于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。
剧本的学习形式不仅符合良好教育的要求，而且符合学生的能力。
作为老师，我们应该从面向发展的角度来看待剧本，积极推进剧本的情节，做好文化修养、正确价值理念、深厚家国情怀的社会主义建设者和接班人。
一、加深理解记忆，提升语文素养编演课本剧，对学生理解课文、加深记忆有很大的帮助。
要编演好课本剧，学生就必须对课文进行认真阅读，理解内容，思索剧本中的人物形象应该如何塑造，从而选取对应的表演技巧突显人物性格特点。
小学生活泼好动，喜爱模仿表演。
老师经常让学生在课堂上“动”起来，鼓励他们模仿课文中人物的动作、语言、神态，强化学生对重点字词的理解与把握。
如《一块奶酪》中有一段描写蚂蚁队长发号施令的过程，“生气”“突然下令”“大叫”“突然一跺脚”等动作描写准确、生动，很好地凸显了蚂蚁队长和小蚂蚁们当时的心理活动及性格特征。
老师鼓励学生小组合作表演这个片段。
他们兴趣浓厚，连平时不爱说话的学生上台表演也毫不逊色，将蚂蚁队长的神态、动作表演得惟妙惟肖。
小学教材中，可供学生模仿体验的片段俯拾皆是，引导学生通过肢体语言绘声绘色地表演出来，既加深了学生对课文的理解与记忆，同时提升了他们的语文素养。
二、课本剧的应用促进了学生的深入阅读对于传统的教学模式，教师通常根据教学要求规定学生阅读要求，来进行阅读理解。
小学语文教学实践中存在的问题与对策
小学语文教学实践中存在的问题与对策【摘要】在小学语文教学实践中，存在着诸多问题。
首先是缺乏趣味性的教学方式，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
其次是学习负担过重，给学生增加了不必要的压力。
课文内容与学生实际生活脱节，缺乏实际运用的训练，使学生难以将所学知识应用到实际中。
教师教学水平参差不齐，影响了教学质量。
为了解决这些问题，应加强教师专业培训，提高教学水平；设计生动有趣的课堂活动，增加学生的学习兴趣；减轻学生学习压力，保持学习的愉快感；开展与实际生活密切相关的课文教学，增加实践性训练，促进知识应用能力的提升。
通过这些对策，可以提高小学语文教学的质量，让学生更好地掌握语文知识。
【关键词】小学语文教学实践、问题、对策、趣味性、学习负担、课文内容、实际生活、实际运用、教师教学水平、专业培训、生动有趣、课堂活动、学习压力、实践性训练、知识应用能力。
1. 引言1.1 小学语文教学实践中存在的问题与对策小学语文教学实践中存在的问题与对策是当前教育领域亟待解决的重要课题。
在小学语文教学过程中，面临着诸多挑战和困难。
缺乏趣味性的教学方式是一个主要问题。
传统的语文教学往往注重死记硬背，缺乏互动性和趣味性，使学生难以产生兴趣和动力。
学习负担过重也是一个普遍存在的问题。
小学生的学习任务繁重，时间安排紧张，导致他们缺乏自主学习的时间和空间。
课文内容与学生实际生活脱节也是一个普遍现象。
很多课文内容过于抽象、离学生生活实际距离过大，难以引发学生的共鸣和兴趣。
缺乏实际运用的训练更是制约学生语文能力提升的重要因素。
学生学到的知识往往停留在书本上，缺乏实际应用和训练机会。
教师教学水平参差不齐也是一个需要重视的问题。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，难以满足学生多样化的学习需求。
为了解决这些问题，需要加强教师专业培训，提高他们的教学水平；设计生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣；减轻学生学习压力，保持学习的愉快感；开展与实际生活密切相关的课文教学，增加实践性训练，促进知识应用能力的提升。
小学教师教学反思20篇
小学教师教学反思20篇小学教师教学反思20篇小学教师教学反思（一）：本学期我担任四年级语文教学工作。
很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。
在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。
在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。
另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。
学生不仅仅兴致盎然，并且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟。
在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎样做让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。
在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、以人为本，这是新课程教育思想的体现。
教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。
想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情景来选择不一样的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心境。
在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师润物细无声的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮成长。
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术融入到教学中，提高教学效果。
语文教学作为学生在小学阶段接触最多的学科之一，也需要与信息技术进行整合，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将从实践中的经验和反思中总结小学语文教学与信息技术整合的做法和效果，并对未来的教学进行展望。
一、实践与反思1.信息技术在语文教学中的应用在小学语文教学中，信息技术可以通过多媒体课件、电子书籍、网络资源等形式进行应用。
通过多媒体课件，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息展现给学生，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
电子书籍的使用可以让学生在电子设备上随时随地阅读，拓展了学生的阅读空间。
而网络资源则可以让学生获取更广泛的信息，帮助他们在写作和课外阅读中更好地了解相关背景知识。
信息技术的应用使得语文教学更加生动有趣。
传统的语文教学往往只能通过书本和教师口述来进行，而信息技术的应用可以通过图像、声音、视频等更直观的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
信息技术也为学生提供了更多的学习途径和资源，可以更好地开拓学生的知识视野。
信息技术的应用也能让学生更好地进行自主学习和合作学习，培养他们的信息素养和团队合作能力。
3.信息技术整合的有效性与挑战在实践中，我们发现信息技术的整合对语文教学的确有很多积极的影响，但也面临一些挑战。
信息技术的整合需要整合到教学设计之中，这对于老师的教学能力和技术能力都提出了更高的要求。
信息技术资源和设备的使用都需要一定的成本支持，学校和家庭的条件也会对信息技术整合的效果产生影响。
信息技术整合也需要遵循一定的教学原则和方法，避免过度依赖技术的副作用。
二、小学语文教学与信息技术整合的未来随着信息技术的进步和普及，我们相信小学语文教学与信息技术的整合会逐渐成为常态。
我们可以通过以下几个方面的努力来进一步促进信息技术在小学语文教学中的发展。
1.培养教师的信息化教育能力教师是语文教学的主体，他们的信息化教育能力直接关系到信息技术整合的效果。
小学教育语文实践报告(2篇)
第1篇一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养人才的重要使命。
为了提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣，我们开展了一系列语文实践活动。
本文将对我校小学语文实践活动的开展情况进行总结和分析。
二、实践活动背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视基础教育，特别是语文教育。
教育部发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出，要加强对学生的语文素养教育，提高学生的语文能力。
2. 社会需求随着社会的发展，人们对语文素养的要求越来越高。
小学语文教育作为基础教育的基石，肩负着培养未来公民的重要任务。
为了满足社会需求，提高学生的语文素养，我校积极开展语文实践活动。
三、实践活动内容1. 课堂教学实践（1）激发学生学习兴趣。
通过引入多媒体、游戏、情景模拟等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
（2）注重学生个性化发展。
根据学生的兴趣爱好，开展分层教学，满足不同学生的学习需求。
（3）培养学生阅读能力。
通过阅读经典名著、课外读物，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
2. 课外活动实践（1）举办读书节。
通过举办读书节活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
（2）开展经典诵读比赛。
通过经典诵读比赛，提高学生的语言表达能力和审美能力。
（3）组织作文比赛。
通过作文比赛，提高学生的写作能力和思维能力。
3. 校园文化建设实践（1）打造书香校园。
在学校各个角落设立读书角，营造浓厚的书香氛围。
（2）举办校园文化节。
通过举办校园文化节，展示学生的语文素养，提高学生的综合素质。
四、实践活动效果1. 学生语文素养得到提高。
通过实践活动，学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面得到了显著提高。
2. 教师教学水平得到提升。
教师在实践活动中不断反思、总结，提高了自身的教学水平。
3. 学校语文教学质量得到提高。
通过实践活动，我校语文教学质量逐年提升，得到了家长和社会的认可。
小学语文实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质和未来发展。
为了提高小学语文教学质量，我们开展了一系列实践教学活动，旨在通过实践探索，提升学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
以下是本次小学语文实践教学的总结报告。
二、实践教学目标1. 提高学生的语文素养，包括阅读理解、写作能力、口语表达等方面。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践中学习、成长。
3. 激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
4. 促进教师教学水平的提高，提高教学质量。
三、实践教学内容1. 阅读教学（1）开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、好书推荐等，引导学生多读书、读好书。
（2）组织学生进行阅读竞赛，提高学生的阅读速度和理解能力。
（3）结合教材内容，开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面。
2. 写作教学（1）开展写作训练，让学生在实践中提高写作水平。
（2）组织学生进行写作比赛，激发学生的创作热情。
（3）邀请作家、诗人等进行写作讲座，为学生提供写作指导。
3. 口语表达教学（1）开展口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
（2）组织学生进行演讲比赛，锻炼学生的胆量和自信心。
（3）开展辩论赛、角色扮演等活动，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
4. 语文实践活动（1）组织学生参观博物馆、图书馆、文化遗址等，让学生在实践中感受语文的魅力。
（2）开展语文实践活动，如诗歌朗诵、成语接龙、猜字谜等，让学生在游戏中学习语文。
（3）组织学生参加语文知识竞赛，提高学生的语文素养。
四、实践教学方法1. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流，共同完成任务。
2. 情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的生活场景中学习语文。
3. 案例分析法：选取典型的语文案例，引导学生分析问题、解决问题。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）
小学三年级语文课后的教学反思小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
小学三年级语文课后的教学反思1我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。
一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。
五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。
例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。
小学三年级语文课后的教学反思2根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。
那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。
跨界融合视角下的小学语文课堂创新实践与反思
跨界融合视角下的小学语文课堂创新实践与反思摘要：随着教育理念的不断革新和技术的飞速发展，跨界融合已成为推动教育教学创新的重要趋势。
在小学语文教学中，跨界融合不仅丰富了教学资源，还为学生提供了更为广阔的学习空间和多元化的学习体验。
本文旨在探讨跨界融合视角下小学语文课堂的创新实践，通过案例分析、效果评估及教学反思，总结跨界融合对提升小学语文教学质量的积极作用，并提出进一步优化策略。
一、引言传统的小学语文课堂往往局限于课本知识的传授，忽视了学生兴趣的培养、能力的拓展及综合素质的提升。
跨界融合作为一种新兴的教学理念，强调打破学科壁垒，将不同领域的知识、技能和方法相互渗透、有机融合，以促进学生全面发展。
本文将从跨界融合的角度出发，分析其在小学语文课堂中的应用现状，探讨其实践效果，并反思存在的问题与不足。
二、跨界融合在小学语文课堂中的实践探索（一）融合艺术与文学，激发学习兴趣通过引入音乐、美术等艺术元素，小学语文课堂可以变得更加生动有趣。
例如，在讲解古诗词时，可以配合古筝曲、水墨画等艺术形式，让学生在视听双重享受中感受诗词的意境美；在教授记叙文时，可以引导学生用画笔描绘文中场景，将抽象的文字转化为直观的图像，加深对文本内容的理解。
（二）融合科技与信息，拓宽学习视野信息技术的发展为小学语文教学提供了强有力的支持。
教师可以利用多媒体、网络等现代科技手段，将丰富的课外资源引入课堂，拓宽学生的学习视野。
比如，利用电子图书、在线课程等资源，让学生接触到更多优秀的文学作品；通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，让学生身临其境地体验课文中的场景，增强学习的沉浸感和趣味性。
（三）融合社会实践与生活经验，提升应用能力小学语文教学应注重培养学生的实际应用能力。
教师可以通过组织社会实践活动、布置生活化作业等方式，将语文教学与社会生活紧密联系起来。
比如，让学生参与社区文化活动的策划与宣传，撰写活动报道或倡议书；让学生观察生活中的现象，撰写观察日记或小论文。
小学教研反思记录范文(3篇)
第1篇一、前言作为一名小学教师，我深知教学工作的复杂性和挑战性。
为了提高自己的教育教学水平，我积极参加教研活动，不断反思自己的教学实践。
以下是我近期参加教研活动后的反思记录。
二、教研活动概述本次教研活动以“如何提高小学语文教学质量”为主题，邀请了市区教研员、优秀教师和一线教师共同参与。
活动分为三个环节：专家讲座、经验分享和教学观摩。
三、反思内容1. 专家讲座在专家讲座环节，教研员详细解读了《义务教育语文课程标准》的精神实质，强调了语文教学要注重培养学生的语文素养，提高学生的语文综合运用能力。
以下是我对讲座的几点反思：（1）课程标准的解读：通过讲座，我对课程标准的内涵有了更深入的理解，认识到课程标准是指导我们教学的重要依据。
（2）语文素养的培养：讲座强调了语文素养的重要性，让我意识到在教学过程中要注重培养学生的阅读、写作、口语表达等方面的能力。
（3）教学方法的改进：讲座中提到的教学方法，如情境教学、合作学习等，为我今后的教学提供了新的思路。
2. 经验分享在经验分享环节，优秀教师们分享了他们在语文教学中的成功经验。
以下是我对经验分享的几点反思：（1）教学案例：优秀教师们通过具体的教学案例，让我看到了他们在教学过程中的创新和实践。
（2）教学策略：优秀教师在教学过程中采用的教学策略，如情境创设、问题引导等，为我今后的教学提供了借鉴。
（3）师生互动：优秀教师们注重师生互动，激发学生的学习兴趣，使我认识到师生互动在教学中的重要性。
3. 教学观摩在教学观摩环节，我观摩了优秀教师们的课堂教学。
以下是我对教学观摩的几点反思：（1）教学设计：优秀教师们的教学设计合理，目标明确，内容丰富，为我今后的教学提供了参考。
（2）教学方法：优秀教师们采用的教学方法多样，如多媒体教学、游戏教学等，使我认识到教学方法的选择要符合学生的认知特点。
（3）教学评价：优秀教师们注重教学评价，关注学生的学习过程，使我认识到教学评价在课堂教学中的重要性。
小学五年级上册语文教学的反思与改进
小学五年级上册语文教学的反思与改进2023年的小学五年级上册语文教学反思与改进2023年了，时代在不断地发展变化，我们身边的事物也在悄然地改变着，而教育也不例外。
在教学中，我们不仅需要关注知识的传授，更需要关注学生的全面发展，教育应该是引导学生发现问题和解决问题的过程。
因此，我们需要反思教学中存在的问题，并加以改进。
一、教学理念需要转变教育不应该只是传授知识，更应该将学生作为主体，注重培养学生的创新思维和实践能力。
从教学活动具体实践的角度来看，教师应该减少一些原本繁琐的讲解，更多地让学生参与讨论和实践，鼓励学生提出自己的观点和问题，激发学生的创造性思维，让学生在探索中成长。
二、注重语文的实践性语文是一门实践性较强的学科。
如果只是在课堂上讲解，很难让学生真正掌握语文的运用。
因此，我们在语文教学中需要更加注重实践和应用，让学生将所学的语文知识通过各种实践活动的方式应用到实际中去。
例如，在写作教学中，可以让学生进行实践性写作，通过模仿、改编、创作等写作方式，让学生逐渐掌握写作技巧。
三、注重差异化教学在教学过程中，不同学生的学习差异较大。
因此，在课堂教学过程中，我们应该注重差异化教学，针对不同层次的学生采用不同的教学方法。
这不仅能更好地满足学生的学习需求，同时也能提高学生的学习兴趣和参与度。
四、适合时代的教育手段时代在发展，教育手段也应该与时俱进。
因此，我们应该尝试使用一些适合时代的教育手段，例如，利用网络教育平台、微课堂等现代化手段，让学生更好地掌握知识和技能。
另外，利用数字化教学手段，能够更好地实现教育资源的共享和传播，同时也可以提高学生的学习效果。
五、注重学生的人文素养我们的教育不仅要关注学生的认知能力，更要注重学生的人文素养的培养。
培养学生的人文素养，不仅是培养学生的人际交往能力和社会责任感，更是培养学生成为一个有道德承诺的人。
我们可以通过开设道德和公民教育的课程，让学生了解者社会的道德要求和法律规范。
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中文科技期刊数据库（引文版）社会科学２０１５年５期
论小学语文教学实践活动中的反思
贾书俊
河北省大名县沙圪塔镇东西庄小学ｔ￣Ｉ：ｔｌ；大名０５６９００
摘要：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是
语文实践。”《基础教育课程改革纲要》提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力
的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有
个性地学习。
关键词：课程标准；实践活动； 教学反思
中图分类号：（１６２３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５６９１（２０１５）０５—０１１１—０１
《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言
的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有 较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对 此加以具体化，导向是很明确的。语文的学习是很难做到一 蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄 发”。 一、教学实践活动前的反思 科学制定目标：要以“学生的全域发展”作为标准对“知 识与能力”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目 标进行分解，使学生在三维目标的引领下，不仅解决了“学 到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决． 了“喜欢学” 和“主动学”的问题。目标分解后还需要根据学生发展的差 异性和连续性的特点，将形成的目标群按一定的层次与梯度 进行有序化处理，使不同层次的学生真正具有自主选择最符 合自身发展需要的学习目标。优化教学设计：这种类型的反 思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能。教 师的智慧技能主要体现在两方面：一是能否预测学生在学习 某一教学内容时可能会遇到哪些问题，二是能否寻找到解决 这些问题的策略和方法。从目前教师备课的现状来看，主要 存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取 代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际。二是一些有经 验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验， 不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以 往的备课笔记。针对这些问题，我们要求教师在备课时，先 要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经 验与教训进行思考的基础上。 二、教学实践活动中的反思 教学实践中学生会根据自己的兴趣、能力和生活经验的 实际需要对教学内容、教学安排、教学方法、教学过程做出 种种的反应。学生这些反馈的信息，教师必须敏感地体察， 并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要，能更 清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教 学真正适应学生学习认知发展于什么的要求。这种师生互动， 能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为和合理 性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时、全面 地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际 需求之间的矛盾，并根据反馈信息及时做出调整增强语文课 堂行程的灵活性和可控制性，培养教学机智和丰富经验智慧， 面对动态的、持续的、不断呈现的教学进程，教师要能不断 地反思。一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在 哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。 课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一 个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象。 但要问每个活动景象，每个活动要达到的教学目的，有的教 师竞语焉不祥，存在为活动而活动的倾向。因此，教师必须 围绕教学目的进行教学。二是反思教学过程是否适用所有学 生，是否还有学生不适应，怎么引起学生总结。课堂回答问 题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精
心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三
是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。
特别在导人新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将
学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能
真正进入他们的头脑。
教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为
这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。这些
问题可能涉及以下几方面的内容：学生在学习教学的重点和
难点时出现了哪些意想不到的障碍？你如何机智地处理这些
问题？师生之间、学生之间出现争议时，你如何处理？当提
问学习能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，
你如何调整原先的教学设计？学生在课堂上讨论某一问题
时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去，就难以完成
预定的教学任务。针对这种情况，你如何进行有效的调控？
实践证明，课中有效的反思，往往会收到意想不到的教学效
果。
三、教学实践活动后的反思
主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概
括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成
败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，
是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习
方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让
学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方
法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好
用的。这一阶段的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行
为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、
学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等。例如：
当课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效的调控的？哪些教学
环节的工作没有按计划进行？为什么？在授课过程中，是否
出现了令你惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的
原因是什么？假如你再教这个内容，教学设计方案还可以作
怎样的更改？
总之，加大语文教学提倡广阔的学习空间，要求教师树
立正确的教育观、学生观、质量观，我们应认识到实践活动
对语文学习的积极作用，在教学中自觉遵循学生发展的内在
规律，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课
外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，
使学生的语文素养得到全面而又深刻的提高。
参考文献
ｆ１］季淳． 开展语文实践活动拓宽语文学习渠道ｆＪ】．保定
师范专科学校学报．２００５（０２）
『２］雷健，罗安丽，白春花，郑守珍，吴红霞，杨敏． 小学语文实
践活动研究——放飞生命ｆＪ］．四川教育学院学报．２００５（ｏ２）