小学语文三年级上册第二单元教学设计

5、《灰雀》教学设计[教学方针]1. 学认5个生字。

会写并能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等12个词语。

摘抄并背诵描写灰雀的语句。

2. 分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容。

3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.体会列宁循循善诱和对儿童的庇护，懂得做错事情应该改正的道理，同时体会人与自然和平共处的和谐之爱。

5. 养成边读课文边思考问题的读书方式和良好习惯。

[教学重点]列宁耐心、得体地和小男孩扳谈使小男孩放回了灰雀的经过。

[教学难点]：如何使学生透过列宁和小男孩的言语和神态来领会人物的心理活动。

[课前准备]1、多媒体课件。

（师）2、收集关于列宁的生平、故事等资料。

（师、生）[教学过程]（共两课时）第一课时一、由列宁的故事导入新课。

1、同学们都知道列宁的故事吗？让二、三个学生说说本身了解到的列宁的事，初步了解列宁是个怎样的人。

2、这位伟人曾经和三只可爱的小灰雀发生过一件非常感人的故事呢？你们想知道吗？（板书课题）二、指导学生自学提出自学要求：1、轻声读课文，读准字音，分外注意读准生字，读通课文。

2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

三、检查自学效果。

1、指名分自然段朗读，或认为本身哪个自然段读得好就读哪一段。

学生读后团队评议。

2、认读生字词。

（多媒体展出）郊外散步白桦树胸脯悠扬面包渣仰望或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡可惜诚实3、巩固生字词a.卡片抽读、开火车轮流读、小组读。

b.给生字组词。

四、指导书写1、引导学生发现生字结构上的特点。

2、注意笔画、坐姿。

第二课时一、欣赏灰雀，惹人喜爱。

1、多媒体出示三只灰雀图，并配以鸟的叫声。

引导学生用本身的话说说看到的这三只灰雀。

2、课文中是怎样描写这三只灰雀的呢？学生带着问题小声读第一段，画下相关的语句。

3、多媒体出示描写灰雀的语句，引导学生朗读，从中悟出灰雀惹人喜爱。

4、找出浮现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。

通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱二、寻找灰雀，循循善诱。

（引语创设情境）三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打招呼，问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。

）可是有一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了！列宁心急如焚，非常担心。

1、找出体现列宁很急很担心灰雀的句子来读一读，体会列宁对灰雀的爱。

引语：聪明的孩子，你们能帮列宁找到那只失踪的灰雀吗？2、讨论：从哪些地方可以看出灰雀的失踪和小男孩有关？引导学生读中悟，通过小男孩儿的语言体会小男孩的心理。

从中体会小男孩儿被列宁感染的过程。

3、分角色有感情地朗读两人的对话。

三、人雀同欢，感情升华。

（多媒体展示：列宁、小男孩、灰雀图）1、小灰雀回来了！你听，他们正在悠扬地歌唱，似乎在庆祝他们的团聚呢！列宁的脸上又露出了笑容！他微笑地说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”想想列宁为什么问灰雀而不问小男孩呢？从中让学生体会到列宁对孩子的爱。

2、看板书，统观全文，让学生回过头想想：学了这篇课文，本身收获了什么？让学生体会到列宁和小男孩对灰雀的爱，列宁对小男孩的爱。

体悟是爱让结局如此完美。

对学生进行爱的教育。

四、课外作业。

1、抄写并背诵描写灰雀的句子。

2、课外读有关名人的故事。

为名人故事会作准备。

[板书设计]灰雀爱列宁男孩6、《小摄影师》教学设计【设计原则】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读” 的训练贯穿于教学的始终。

引导学生自读自悟理解课文的或者意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。

通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

【学习方针】１、认识“摄、媚”等８个生字。

会写“突、按”等１４个生字。

能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

２、分角色有感情地朗读课文。

３、了解课文的主要内容。

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感触感染高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【学习重点、难点】１、重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

２、难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

【教学准备】１、教师：生字卡片、教学挂图。

２、学生：收集了解关于高尔基生平故事、资料。

【教学时间】２课时。

【教学过程】第一课时一、介绍人物，导入新课１、启发谈话。

课前同学们本身已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大师介绍一下高尔基？２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。

“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文１、选择本身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找伙伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不分明的词语、句子做上记号。

２、检查朗读情况：开火车读词语。

３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方式初步疏解课文字、词障碍。

５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字１、小组合作，想法子记住生字字形。

２、交流识记方式：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。

并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时一、复习导入，说话练习１、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄菲林秘书杂志社转告２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题三、带着问题读书，思考解决问题的策略尽量让学生本身提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）１、读文想问题：⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么感化。

⑶围绕两个“突然”质疑。

如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？２、画句找答案：⑴小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

３、读句知内容：从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情１、以小组为单位，组长为导演，放置组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

２、教师分组巡视、指导朗读、表演。

３、挑选一组学生上台表演，按照表演情况，相机指导理解几处重点语句：⑴点评学生表演的动作。

相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感触感染到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

⑶抓住高尔基的反映，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

⑷引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你菲林，我这儿有很多菲林。

”让学生反复朗读好这句话，从中感触感染到高尔基多么想留住小男孩，辅助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的分歧语气。

五、巧设疑问，升华感情１、提问：小男孩会回来吗？２、让学生颁布本身的看法，要求联系全文，在课文中找出本身的依据。

３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“必然”等词暗示的前后态度上的改变，再次深切感触感染他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动：发挥想象，续写故事师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下写这个故事，同学间彼此交流。

【板书设计】６、小摄影师关怀、爱护高尔基－－－－－－－小摄影师有礼貌7 奇怪的大石头学习方针1．认识“考、秦”等5个生字。

会写“著、藏”等13个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发现创造中的重要意义。

课前准备1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，拂拭障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、暗暗、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊检查预习，质疑解难1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

b.主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川感化。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力感化而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

我国地理上的南北分化线。

分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齐读课文。

指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大师。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3．各自抄写。

第二课时复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。