初一英语教学案例分析
初中英语案例分析范文
初中英语案例分析范文写出一篇优秀的初中英语教学案例，是经过无数次的分析的。
下面是店铺给大家整理的初中英语案例分析范文，供大家参阅!初中英语案例分析范文1一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
]②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。
七年级英语线上教学案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，线上教学已成为教育领域的重要趋势。
为了适应这一变化，我校七年级英语组开展了一系列线上教学活动，旨在提高学生的英语学习兴趣和效果。
本案例将详细介绍一次成功的线上英语教学活动，包括教学目标、教学策略、实施过程和效果评估。
二、教学目标1. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 提升学生的英语听说读写能力。
4. 增强学生的跨文化交流意识。
三、教学策略1. 互动式教学：通过视频、音频、文字等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
2. 任务驱动：设计有趣且富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用英语。
3. 小组合作：鼓励学生分组学习，培养团队协作能力，提高学习效率。
4. 技术辅助：利用在线平台（如钉钉、腾讯课堂等）进行教学，实现资源共享和实时互动。
四、实施过程1. 课前准备：- 教师根据教学内容，制作PPT、视频、音频等教学材料。
- 在线上平台发布课程通知和教学资料，确保学生提前预习。
2. 课堂实施：- 热身活动：通过在线游戏、视频等方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
- 任务驱动：布置具体的任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中学习英语。
- 互动环节：教师通过提问、答疑等方式，与学生进行实时互动，解答学生的疑问。
- 小组合作：学生分组进行讨论和合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
3. 课后作业：- 教师布置适量的课后作业，巩固课堂所学内容。
- 学生通过在线平台提交作业，教师进行批改和反馈。
五、效果评估1. 学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对线上教学的满意度和学习效果。
2. 学习成果：通过测试、作业等方式，评估学生的英语听说读写能力。
3. 数据分析：利用在线平台的数据分析功能，了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
六、案例分析本次线上英语教学活动取得了显著成效，主要体现在以下几个方面：1. 学生积极性提高：通过互动式教学和任务驱动，学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度增强。
初中英语课堂案例分析
巧设课堂练习提高学生学力——《Exhibitions and Museums》一课案例分析月浦实验学校姚菊随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
我们教师正在逐步改变传统的单向传授知识的课堂模式，代之以学生为主体的、互动的课堂活动模式。
课堂教学是促进学生成长和实现我们教师自身发展的主要途径。
教学中，我们教师通常会根据教学目标，精心设计唱歌、猜谜、游戏、接龙、辩论、开小火车、对子练习、小组讨论、小组表演、小组竞赛、角色扮演、情景创设等多种形式的课堂活动，为课堂教学带来亮点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
众所周知，课堂练习亦是英语课堂教学的重要组成部分,它是学生巩固基础知识、学会运用知识、形成基本技能的主要途径。
通过完成一定量的课堂练习,能使学生巩固课堂上所学的知识,并逐渐将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时也利于教师了解教学情况,掌控教学步伐以及及时反思改进。
我们教师要精心设计好每堂课的练习，让学生在宝贵的课堂学习时间中学到最多的知识，切实促进课堂教学的有效性。
本学期，根据教学需要，我校初中部主要加强课堂练习的设计与使用。
下面，我就以八年级第一学期新世纪英语第三单元第二课Exhibitions and Museums为例,看看配套的课堂练习是如何有效地呈现教学优化、提高学生学力、为英语课堂服务的。
一、注重导入练习，提高学生用英语思考和表达的欲望本课中，我在PPT上播放了一些博物馆与展品的图片，在欣赏的同时，学生会注意到图片上的英文单词，会产生用英语思考的欲望，接着我采用了Brain storm即头脑风暴这一练习方式，帮助学生快速回忆起本课新学的单词以及后面各环节中需用到的词汇，为后续的学习作好铺垫。
二、分层设计与课文有关的听力练习，切实提高学生的听力能力在课文学习阶段，遵循英语学习中听说领先的学习规律，我分层设计了三个大题的练习：1.判断句子正确与否； 2.填表格；3.回答问题。
(完整)初中英语教学设计课题与案例分析报告
英语教学案例分析普洱市景东县安定镇中学教师：王彩虹七年级上册Unit7第一课时一设计思路本节课的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。
所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成两人小组或四人小组，互相对话。
这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。
二教材分析本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。
而本课时是第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。
首先为词汇教学，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。
三教学目标（一）教学知识点(1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes.(2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/Theyare…dollars.（二）能力训练要求(1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2) 体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
四教学重点和难点重点：(1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。
难点：(1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。
(2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。
五教学策略与手段(1) 师生对话，生生对话。
教育引导学英语案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着全球化进程的不断推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经成为各级各类学校教育的重要组成部分。
然而，在实际教学过程中，如何有效引导学生学习英语，提高他们的英语水平，成为教育工作者面临的一大挑战。
本文将以一个具体的英语教学案例，分析教育引导学英语的方法和策略。
二、案例描述某中学英语教师王老师在课堂上发现，学生在英语学习上存在以下问题：1. 学习兴趣不高：部分学生对英语学习缺乏兴趣，认为英语学习枯燥乏味，不愿意投入时间和精力。
2. 词汇量不足：学生在英语学习中，词汇量不足，导致阅读、写作和听力等方面存在困难。
3. 语感不强：学生在口语表达时，语法错误较多，语感不强。
针对以上问题，王老师采取以下教育引导策略：1. 创设情境，激发学习兴趣王老师通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授新单词时，她将单词与实际生活相结合，让学生在情境中学习。
同时，她还利用多媒体技术，展示英语国家的风土人情，拓宽学生的视野。
2. 注重词汇教学，提高词汇量王老师针对学生词汇量不足的问题，采取以下措施：（1）引导学生掌握词汇学习方法，如：利用词根词缀、联想记忆等。
（2）开展词汇竞赛活动，激发学生学习词汇的热情。
（3）鼓励学生背诵课文，提高词汇记忆效果。
3. 强化口语训练，提升语感王老师注重口语训练，提高学生的语感。
具体措施如下：（1）开展口语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语。
（2）邀请外教进行口语指导，提高学生的口语水平。
（3）鼓励学生参加英语演讲比赛、英语角等活动，锻炼口语表达能力。
三、案例分析1. 创设情境，激发学习兴趣王老师通过创设情境，将抽象的英语知识转化为具体、生动的场景，使学生更容易理解和掌握。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 注重词汇教学，提高词汇量王老师针对学生词汇量不足的问题，采取多种教学方法，如：词汇学习方法指导、词汇竞赛、背诵课文等。
[专题范文]英语教学案例分析(精选5则)
![[专题范文]英语教学案例分析(精选5则)](https://img.taocdn.com/s3/m/2d777e2ede80d4d8d15a4f51.png)
[专题范文]英语教学案例分析(精选5则)英语教学案例分析英语教学案例分析（一）：whalesAreNotFish现场观察与分析一、背景?1、上课时光：2001年2月15日2、上课地点：奉贤县钱桥中学初一（2）班3、学生状况：30位来自远郊农村，5位外地借读生，1位三峡移民。
学生英语基础普遍较差，理解潜力较差。
4、知识背景：学生在第一课Themoon中已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，并在教授Drill1时讲明了比较级与最高级的构成法规则相同，掌握了good，much，many，bad，little等形容词的比较级和最高级。
5、教学资料：whalesAreNotFish七年级第二学期LessonTwo第一教时?6、教学目标：能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法；能归纳总结形容词原级、比较级、最高级的用法并能理解运用。
?7、预期目的：传统的语法教学中，教师往往给出语法规则，然后让学生操练、套用规则以到达巩固目的。
这对学生来说，属于理解性学习方式。
这样的教学，学生的主体性没有得到充分发挥，课堂气氛较沉闷，学生较易感到枯燥乏味。
因此，我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中，创设情境，让学生发现语法规则，巩固规则，运用规则，从中发展学生的探究潜力、创新精神。
?二、设计意图、教学片段及诊断分析“探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践潜力培养为目的的一种学习方式。
在本课设计时，我力求将上述特征体此刻课堂教学中。
我发现，研究性学习实施时三个相互交叉推进的阶段-进入问题情景、实践体验、表达和交流与外语教学“3P模式（Presentation-Practice-Production）”是相通的。
因此，我在Presentation这一阶段中，从身边的事物出发，创设情境，引出最高级，激发学生探求最高级使用规则的欲望并归纳总结（即发现、探究问题）。
七年级英语教学案例分析
七年级英语教学案例分析Unit 9 What is your favorite subject?一、课型：听说课Section B 1a-2b二、教材分析这一单元主要以“我的学校生活”这一主题展开教学活动，内容紧密结合初中生在现实生活中的学习、生活情况。
通过此单元的学习，学生可以就自己学校生活为话题来阐述自己的基本情况。
三、教学对象分析这个单元涉及到两大块知识点(科目和时间表达），先呈现，再通过一系列的练习巩固，学生会顺利掌握这个单元的学习内容。
四、教学目标（一）三维目标1. 熟练掌握和运用所学的词汇。
2. 实义动词一般现在时的陈述句形式。
3.学会钟点的表达，能简要介绍学校里的课程科目。
4. 能与同学交流学校生活这一话题。
（二）学习策略积极运用所学英语和同学就学校生活这一话题展开交流。
（三）文化意识和国际视野了解其他国家中学的学习、生活情况。
五、教学重点和难点1. 时间的表达方法。
2. 表示时间的介词in, on, at的用法。
3. 一般现在时的肯定句和否定句。
六、教学过程根据生命课堂，生成性课堂的要求，大胆开发学生的特点，以生为本，在环节设计中加入了开放性，展示性，个性化的活动。
Step 1The teacher comes into the classroom and asks the students: What’s the time now? Help the students to say: It’s eight o’clock.（设计意图：通过询问时间，引出接下来将要学到的时间表达法。
）Step 2Show some pictures about different time, such as 2:15, 8:20, 6:28, 7:40, 11:55, 4:30, learn other ways of telling the time, teach“quarter, past, to, half”.2:15 two fifteen / a quarter past two8:20 eight twenty / twenty past eight6:28 six twenty-eight / twenty-eight past six7:40 seven forty / twenty to eight11:55 eleven fifty-five / five to twelve4:30 four thirty / half past four（设计意图：学生已经掌握了简单的按照数字读出时间的方法，这里教授时间的另外读法，并对此作出总结，让学生有更加直观的印象。
英语语法课教学案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从基础教育阶段延伸至高等教育阶段，英语语法作为英语学习的基础，对提高学生的英语水平具有重要意义。
本文将以某中学英语语法课为例，分析该课的教学过程、教学方法和教学效果。
二、教学案例分析1. 教学内容本次英语语法课的主题为“时态”，主要包括一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时四种时态的用法、结构以及时态转换。
2. 教学目标（1）使学生掌握四种时态的用法和结构；（2）培养学生运用时态进行口头和书面表达的能力；（3）提高学生对英语语法的兴趣，激发学习热情。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实情境，让学生在具体语境中感知、理解和运用时态。
（2）任务驱动法：设计一系列任务，引导学生自主探究、合作学习和解决问题。
（3）案例分析法：选取具有代表性的英语语法错误案例，让学生分析错误原因，提高语法意识。
（4）多媒体教学法：运用PPT、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教学过程（1）导入：教师通过提问、展示图片等方式，激发学生对时态的兴趣，引入新课。
（2）讲解：教师详细讲解四种时态的用法和结构，并结合例句进行示范。
（3）练习：设计一系列练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
（4）任务实施：分组进行任务，如：编写对话、编写短文等，让学生运用时态进行实际操作。
（5）案例分析：选取具有代表性的英语语法错误案例，让学生分析错误原因，总结经验教训。
（6）总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调时态的重要性，并布置课后作业。
5. 教学效果（1）学生掌握了四种时态的用法和结构，能够运用时态进行口头和书面表达。
（2）学生对英语语法的兴趣有所提高，学习热情得到激发。
（3）学生在课堂上的参与度较高，合作学习效果明显。
三、教学反思1. 教学过程中，教师应注重培养学生的英语思维，引导学生将语法知识运用到实际生活中。
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初一英语教学案例分析
案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题
中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，
或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。以下是为大家
整理的初一英语教学案例分析，希望对你有所帮助！
一、教学课型：
新授课和听说课
二、教材分析：
教材内容：新目标初中英语七上Unit1My name is Gina page 1-2
教材处理：本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和
认识他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。
学会用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his
name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English
Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操
练以及常用人名的熟悉。
三、教学过程：
Step1: 课前热身：通过欣赏一个flash “The farmer has a dog,
his name is bingo!” 通过随着节奏的拍手以及一起说唱来激发学
生进入课堂的状态并且引入本课主题“something about name”. （但
是在授课中，发现学生不能很快熟悉这类chant, 本人为了抓紧时间
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进入课程，草草结束，并未达到预想的那种进入课堂的气氛。）
Step2: 新课导入并复习前面说学过的名词及句型；
1、Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina
is a girl’s name. First, let’s see something about Gina.
T: Look, this is Gina’s room, big and nice. What things
can you see in her room?
S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp,
trash bin…
T: Spell it, please.
(通过这一步骤，一是复习了前面所学的名词，也复习了前单元
的句型。二是引入课文的Section A 1a 部分)
2、This is Gina’s classroom.
What things can you see in Gina’s classroom? Please write
down.
Except for the things, we also can see many students in the
classroom. They are talking with each other. (让学生熟悉第一
单元的生词，并引导进入Step 3 )
Step3: 介绍人名以及对话操练：
1、Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny. They are
making friends with each other.
Now, let’s listen how they are making friends.
2、 listening， 让学生看课本，并对所听到的对话排序。
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3、Pair work: Making friends with your partner.
让学生操练（What’s your name? I’m/My name is …）
Step4: Meet some new friends.
(导入“What’s her name? / What’s his name?)
1、Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;
(通过复习starter U1 所学的男名和女名， 向学生介绍如何询
问第三方的姓名)
What’s her name? / What’s his name?
2、巩固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，
呈现一些明星的图片，询问他们的姓名。
3、Group work: Know the students’ names in your group and
make friends with them.
Step5: Listening: 课本section A, 2a,2b
listening
引导学生操练对话
Game: Quickly reaction.
Game2: Let’s guess!通过文字的描述，让学生猜“What’s her
name? / What’s his name?”猜的过程中，通过激发学生的好奇心，
让学生不断地开口说“Her/His name is…?”然后逐渐的增加信息量，
直至学生猜出真实得姓名。
Step6: Group work and report
1、教师演示：These famous people we referred are my good
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friends. His name is … Her name is … So , where are your
friends?
2、学生操练对话并做一个report
3、上台展示
Step: Homework:
四、 教学反思
1、新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教
师的角色定位于示范者、引导者、合，而不是教师一言堂” 本人根
据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等
形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观
的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your
name? My name is …是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。
所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的
主人是这节课设计的最根本宗旨。
2、机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个
人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语
的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵
强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形
式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保
持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快
的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分
的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当
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成了完成我这个听力任务的工具。
3、教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现
出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教
师问题的设计也要根据难易，再由不同的'学生基础来选择适合他们
的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name?
What’s her name? What’s her name?”。教学任务设计虽然多元化，
具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自
主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。
4、忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，
英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课
中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂
线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可
以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是
电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。
通过这一堂公开课，在各位教师的精心点评下，让我受益匪浅。
我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一
特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学
生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……