大学英语课堂教学现状分析及改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
大学英语教学改革与学生英语学习效果分析
大学英语教学改革与学生英语学习效果分析近年来，随着大学英语教学改革的持续推进，越来越多的高校开始关注学生英语学习效果。
本文将从大学英语教学改革的背景出发，分析大学英语教学改革对学生英语学习效果的影响。
首先，大学英语教学改革在教学内容上注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的大学英语教学通常以考试为导向，以背诵单词和短语为主，重视语法规则的记忆而忽视语言的实际运用。
而现在，很多高校开始通过引入任务型教学法、项目式教学等方式，将实际语言运用作为课程的核心内容。
这样的改革使学生更加注重语言的实际应用，培养了学生的交际能力和语言表达能力，促进了他们对英语的学习兴趣和学习动力的提高。
其次，大学英语教学改革注重培养学生的自主学习能力。
以往的大学英语教学模式通常是教师为中心的，教师传授知识，学生被动接受。
而现在，教师更多地扮演引导者的角色，鼓励学生自主探索和学习。
例如，通过小组合作学习、学习社区等方式，学生可以自主选择学习的内容和方式，培养了他们的学习自觉性和学习能力。
这种改革使学生在英语学习中更具有主动性和创造性，提高了他们的学习效果。
另外，大学英语教学改革注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济的全球化，国际交流日益频繁，学生的跨文化交际能力成为重要的竞争力。
因此，大学英语教学改革强调培养学生的文化意识和跨文化交际能力，让学生更好地了解和理解外语国家的文化背景。
通过引入地道的英语语音、讲座、文化研讨会等活动，学生的跨文化交际能力得到了提升。
这样的改革不仅提高了学生的英语水平，更加培养了他们的全球视野和跨文化意识。
然而，尽管大学英语教学改革取得了许多积极的成果，但也面临一些挑战。
首先，由于课堂时间有限，学生的学习任务往往较多，如何合理安排时间和任务是一个问题。
其次，教师的指导和辅导也需要更加精准和个性化，以满足不同学生的需求。
最后，评估学生的英语学习效果也需要更加全面和科学，不能仅仅以考试成绩为唯一标准。
针对以上挑战，可以采取一些措施来提高大学英语教学改革的效果。
艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践
442020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS艺体类大学英语“全员参与”式课堂教学改革的探索与实践文/王瑞尧一、前言因为艺体类学生普遍存在英语底子薄、学习主动性差等问题，与传统大学英语相比，艺体类大学英语课堂教学具有一定的特殊性和难度。
但是艺体类学生个性突出、思维活跃、乐于表现，因此根据艺体类学生的专业和个性特点，本研究尝试针对艺体类学生开设的大学英语课进行“全员参与”式的课堂教学改革。
“全员参与”是指课堂中没有一个也不允许任何一个学生置身事外，每个教学活动都要求并实现全班同学共同参与。
这种理念并非理想化，科学而有目的的教学形式和设计可以将所有学生充分调动起来，实现全员参与、全员合作。
二、艺体类大学英语课堂现状1. 艺体类学生课堂参与率低、沉默现象严重。
由于艺体类学生的英语基础较为薄弱，学习动力不足，因此艺体类学生在英语课堂中的参与率低、沉默现象较为严重。
他们往往对英语课不感兴趣，课堂注意力较差，不愿意参与课堂讨论，个别学生有逃课现象和学习抵触情绪。
2. 传统大学英语教学模式并不适用于艺体类学生。
在艺体类课堂中采用传统的大学英语教学模式有以下几个问题：(1)在实际教学中，“以学生为中心”并不能贯穿教学的所有环节；(2)课堂活动少，教师讲解多，学生对课堂不感兴趣；(3)传统教学环节无法有效实施。
三、艺体类大学英语课堂教学改革的内容和方向1.转变教学理念——将“全员参与”理念全面融入各个教学环节。
“以学生为中心”应该体现在教学的各个环节中。
本次课堂教学改革力求从教学设计、教学过程、教学考核等方面使每一个学生都能参与到课程中来，教学的所有环节都以“全员参与”为基本设计理念。
2.重点改革教学设计——精心设计“全员参与”的各个教学活动。
实现“全员参与”式课堂将从以下几个方面入手；(1)对学生全面了解并征集建议；(2)精心设计促进“全员参与”的各类课堂活动，如“荣辱与共”小组、翻转课堂、网络课堂等；(3)调整考核模式。
大学英语教学改革与实践研究
大学英语教学改革与实践研究随着社会的快速发展和经济全球化的进程，英语作为一种全球通用语言的重要性日益凸显。
在当今大学英语教育中，教学改革与实践的研究已经成为一个重要的课题。
本文将对大学英语教学改革与实践进行探讨，从课程设置、教学方法和评价体系等方面进行讨论。
首先，大学英语教学的改革应从课程设置入手。
以往的英语教学主要注重语法、词汇和阅读理解等方面的训练，而忽视了学生英语口语和写作能力的培养。
因此，现代大学英语课程应以培养学生的实际语言运用能力为目标。
课程设置应更加注重提高学生的听说读写综合能力，培养学生的语言交际技能和文化意识。
在课程设计中，可以引入实践性的活动和案例分析，以提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，教学方法也是大学英语教学改革的重要方面。
传统的教学模式主要以教师为中心，过分注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和创造性思维的激发。
因此，大学英语教学应改变传统的教学方法，采用更多样化和互动性强的教学策略。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演和多媒体教学等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果和学习兴趣。
此外，教师也应成为学生学习的指导者和引导者，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。
最后，评价体系对大学英语教学改革和实践也具有重要意义。
传统的评价方法主要以考试为主，只注重学生对知识的掌握程度，忽视了学生的综合能力培养。
因此，大学英语教学应采用更加全面和多元化的评价方法。
除了定期考试之外，还可以引入写作作业、口语测试、小组项目等形式的评价方式，以评估学生的语言表达能力、团队协作能力和实际应用能力。
评价体系的改进将更好地反映学生的真实水平，更有利于培养学生的综合素质。
综上所述，大学英语教学改革与实践研究是一个重要的课题。
通过改善课程设置、创新教学方法和完善评价体系，将有助于提高大学英语教学的质量和效果。
教育机构和教师应积极探索适合自己教学现状的改革与实践，以更好地促进学生的英语学习与发展。
同时，学生也应积极参与到英语学习的改革与实践中，主动探索适合自己的学习方法和策略。
大学英语新教学模式的改革和探索
目前许多高校采取了在开设 基础英语 基础上同时开设行业英语 的 教学改革措施 。这种 改革措施 的实行无疑在很大程度上提高了学生的 学 习兴趣 ，也为 他们 以后 的就业提 高了筹码 ；教学上摒 弃采用 听 、 说 、读 、写面面俱 到的教学模式 ， 将基础英语和行业英语的教学内容 进行整合 ，把整合后的内容分成 三大模块 ，分别是 ：英语阅读 、英语 听说 、英语写作二 三 大模块 ，根据专业和学 生未来行业对英语技能的需 求不 同来分配三个模块的课时 ；考核模 式采用通过对学生在平时的学 习过程中实施形成性评价 的体系。 １ 大学英语教 学内容 的改革 和探 索 行业英语教学是基础英语教学的延伸 ， 是 面向基层 、面向一线 ， 结合学生 自身特点 、紧密 围绕行业对外语技能的要求 ，强化就业导向 和能力本位的英语 教学 ，因此要对基础英语和行业英语进行整合。要 处理行业英语和基础英语教学 的衔接和整合问题 ，首先要搜集了解 国 内外行业英语课 程设置的经验 ，了解 国内职业及 岗位对英语能力的需 求 ，研究 了解所授专业人才培养 特色及专业特色 ，并通过学生在企业 实 习的信息反馈 ，了解行业英语课程 的适用程度 ，开展在校生对行业 英语需求和学习状况调查 ；以学生就业情况 和学情为依据 ，制订基础 英语 和行业英语课程设置方案 ；为保证行业英语课程 的实施 ，加强课 程 资源建设 ，充分挖掘并有效利用校 内现有课程资源 ，同时 ， 大力加 强 校际之 间的合作 ，努力实现课程资源的共享 ；目 前 的英语教师都是 学语 言的出身 ， 缺乏相关行业从业人员 的一部分行业素质和相关行业 基本知识 ，而专业教师英语水平也有待提高 ，应派优秀专 业教师 去企 业学习 ；对英语 基础好 的专业教师进行语言教学的基本方法训练和语 言技能训练 ，满 足课堂教学所需 。 ２ 大学英语模式的改革和探索 基础英语 和行业英语整合后进行 同步教学 ，实现语言学 习过程 与 Ｔ作过程的统一。 将基础英语和行业 英语内容进行整合之后 ，形成英语 阅读 、英语 听说 、英语写作三大模块 。根据专业和学生未来职业对英语技能 的需 求 不同来分配三个模块 的课时数 。例如新闻专业对英语写作 能力要求 高 ，就 多安排写作模 块 的课 时数 ，播音 专业在 英语听说水 平上要求 高 ，就多安排 听说模块 的课 时数 。这种教学 内容的安排科学 、 合理 能 很大程度上为学生未来的职业发展提供保证。 由三位教 师组成教 学团 队 ，针对整 合后 的三大教学模 块开展 教 学 ，三人教学团队可以对学 生做出公平 、公正和整体评价 ，促使学生 提高英 语语言 实用水平 。同时通 过三位教 师轮流授课 的方式避 免了 位教师从入学教到毕业的模式 ，使学生生对课程产生新鲜感 ，引发 其学 习兴趣 ，教师也 因此有 了充分的时间来 备课 ， 保证 了教学效果的 顺利获得 。另外 ，根据模块要求和专业需求 ，安排专业教 师参与 的教 学 ，即 由一 名英语教 师和一名 专业教 师同时授课 的双人配 合授课模
大学英语教学改革的探索与思考
!第"#卷第$期河南财政税务高等专科学校学报%&’("#()&($ "##*年+月,&-./0’&123/0/45/0/6378090:5&/;&’’3<3=-<("##*大学英语教学改革的探索与思考蔺学才（中原工学院外语系，河南郑州$>###?）［关键词］大学英语教学；教学改革；能力［摘!要］目前的大学英语教学面临着日益严峻的挑战，改革势在必行。
各高等学校都在结合自身实际进行着不同程度的改革探索并已取得了很大的成绩，但是也出现了相应的问题与困惑。
解决这些问题与困惑可以大大促进大学英语教学改革的顺利进行。
［中图分类号］2@AB(A!!［文献标识码］=!!［文章编号］A##+C>?B@（"##*）#$C##>#C#"!!随着社会的发展和我国改革开放的深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。
但是，由于教学指导思想、师资队伍建设、教学模式、教学管理体系等方面的原因，目前的大学英语教学难以满足社会对人才培养的要求。
最近几年由于各高校的大规模扩招，现有的大学英语教学显现的问题越来越突出，如大班授课教学效果不佳、教学缺乏个性、学生积极性不高、缺乏交互和练习机会、应试教学特征明显、学生的英语综合应用能力偏低。
针对当前的这种严峻形势，结合英语的学习规律，大学英语教学改革势在必行。
同时，改革的外部条件和内在动力业已成熟，政府教育主管部门为大学英语教学改革指明了方向，以计算机网络为核心的信息技术的发展也为教学改革提供了技术支持，广大师生也强烈呼吁大学英语进行教学改革。
大学英语教学改革是高等学校教学改革工程的重要组成部分，是提高人才培养质量的重要举措。
根据教学规律和语言学习规律，大学英语教学改革就是要通过调整课程设置、更新教学内容、改变教学模式、变革管理制度、完善评估体系、强化师资培训，将原来以课本、粉笔、黑板为中心，老师讲、学生听的模式，改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用、学生自主学习为特征的个性化、主动式学习模式，加强英语综合应用能力训练，实现以学生为主体、教师为主导的个性化人才培养模式。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
高职院校大学英语教学改革的实践探索
高职院校大学英语教学改革的实践探索［摘要］大学英语是高职院校的公共基础课，提高大学英语教学质量的问题一直困扰着高职院校的领导和任课教师。
文章在分析高职院校大学英语教学现状的基础上，依据社会建构主义的外语教学观、克拉申的语言习得理论和布卢姆的掌握学习理论，提出了教学改革的若干措施，并以相关实践成果作为佐证。
［关键词］高职院校大学英语教学改革一、高职院校大学英语教学的现状（一）教师现状高职院校教师的很大一部分是过去的中专教师，他们接触高职教育时间很短，很多时候教学思想还停留在过去的中专时代，教学操作还不能完全适应现在高职学生的实际情况；教师的另一大部分是新毕业的本科生、研究生，他们虽然有很新的知识结构，但缺乏教学实践，更不了解高职学生的特殊性，对提高教学质量教师本人也缺乏信心。
所以，整体提高大学英语教师队伍的教学水平和调动每位教师的工作积极性就成为全面提高大学英语教学质量的关键所在。
（二）学生现状高职院校学生的主体是“三校生”及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生。
他们中大部分学习基础比较差，自制力比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神，没有养成良好的学习习惯，大学英语更是他们的弱项，有很多学生从初中就放弃了英语学科的学习。
所以，使学生重拾学习英语的兴趣，养成学习英语的习惯对于全面提高大学英语教学质量起着决定性作用。
二、高职院校大学英语教学改革的理论依据（一）社会建构主义的外语教学观英国学者威廉姆斯和布尔登在建构主义学习理论的基础上提出了社会建构主义的外语教学观，主要观点是：（1）教师、学生、任务和环境四个方面的多种因素对学习过程都有重要影响，学生是学习过程的中心，其他三个方面则是学习的中介因素和外围环境。
这四个方面相互联系、相互作用，教师设计学习任务，学生则要理解学习任务的意义和相关性，学习任务就是连接师生、生生互动的界面，课堂环境和社会文化环境等对这三个方面都会产生一定的影响。
（2）语言知识的学习是学习者在特定的社会环境下根据自身经验积极建构的过程，这一过程不是他人能替代的。
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大学英语课堂教学现状分析及改革探索
现在，大学英语教学正处于一个关键时期，需要解决一系列问题，使教学更加有效和更有价值。
为了更好地改善大学英语教学的现状，本文将分析现行的大学英语课堂教学现状，并探索一些改革方案，以提高大学英语教学的效果。
一、大学英语课堂教学现状分析
大学英语课堂教学现状上，存在着一些问题，包括教师课堂教学质量不高，学生学习能力欠佳，课堂教学模式单一，学生对英语学习无动力，教学重视了理论知识，而忽视了实际应用，教学环境相对落后等。
1.师课堂教学质量不高
目前，大学英语教学中，存在教师课堂教学质量不高的问题。
由于教师的教学经验不足，缺乏新的课堂指导理念，教师课堂教学的任务安排和形式比较单一，学生参与度低，教师的教学水平和教学能力不够，从而影响了教学的质量。
2.生学习能力欠佳
大学英语教学中，学生学习能力欠佳也是一个普遍存在的现象。
学生英语水平普遍较低，学习习惯不良，学习能力差，缺乏学习兴趣，惰性大，缺乏学习自信心，这些都使得学生在英语学习上取得不理想的效果。
3.堂教学模式单一
大学英语课堂教学中，存在课堂教学模式单一的问题。
在教学中，
课堂教学模式比较单一，缺少新颖的教学手段，很少有变化，使得学生学习无动力，不能更好地激发学生学习的热情，从而影响课堂教学效果。
二、大学英语课堂教学改革探索
为了更好地改善大学英语课堂教学的现状，探索出一些有效的改革方案，以提高教学的效果。
1.师应该提高课堂教学质量
首先，教师应该提高课堂教学质量，加强课堂教学理论知识的学习和研究，不断提升自身的教学专业水平，学习有效的教学方法，提高教学效率，丰富教学环节，营造轻松活跃的课堂教学氛围，使学生更有动力参与课堂教学活动，从而提高课堂教学质量。
2.强学生学习能力的培养
其次，应加强学生学习能力的培养。
大学英语教学应注重培养学生自学能力，提高学习兴趣，培养学生学习自信心，改善学生学习习惯，从而提高学生学习能力。
3.入新型教学模式
此外，要引入新的教学模式，更新课堂教学的形式，加大教学设计的创新，把网络教育、虚拟实验、影像教学等新型教学模式引入课堂教学，使学生有更多的机会开展自主性学习，以激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习能力。
三、结论
综上所述，大学英语课堂教学现在存在着一些问题，比如教师课
堂教学质量不高、学生学习能力欠佳、课堂教学模式单一、学生对英语学习无动力等。
为此，应采取一些有效的措施，比如提高教师课堂教学质量、培养学生学习能力、引入新型教学模式等，以提高大学英语课堂教学的效果。