大学英语教学模式的改革与创新
线上线下混合教学模式研究——以大学英语项目式教学为例
342021年49期总第593期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】在信息技术高速发展的背景下，在英语课堂中出现了很多网络教学资源和网络学习平台，促使英语教学逐渐朝着个性化、智能化和多元化的方向发展。
根据教学实践表明，不论是传统课堂教学模式还是网络教学模式都存在一定的弊端，只有将这二者进行有机结合，才能获得最佳的教学效果。
为此，本文主要以大学英语项目教学为例，对线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用进行了简要分析，以期促进大学英语教学的发展。
【关键词】大学英语；项目教学；线上线下混合式教学模式【作者简介】吴颖聪，男，汉族，广东广州人，广州南方学院，讲师，硕士研究生，研究方向：非英语专业的大学英语教学。
【基金项目】本文是2019年广东省教学改革项目“移动网络平台超星学习通在大学英语项目式混合课堂中的行动研究”(项目编号：GDJG1905)的阶段性研究成果。
引言随着教育信息化教育改革的全面深化，线上线下混合式教学模式已经成为当代教育改革的必然趋势。
英语是高校教育中的一门基础性公共课程，是提升学生英语语言能力的有效途径。
在这样的背景下，大学英语教师人员也应树立与时俱进的教育理念，积极引入线上教学模式，并将其传统的课堂教学模式相结合，实现对英语教学的优化和创新，提升英语信息化教学质量，为学生提供更加便利、有效的学习方式，促进学生英语学习水平的进一步提升。
但具体到线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的实践，还有一些问题未能得到有效解决，进而影响到该教学模式的应用效果。
就这一方面来看，加强对线上线下教学模式在大学英语项目教学中的研究非常具有现实意义。
一、线上线下混合教学模式的概述线上线下混合式教学模式是一种基于网络教育发展新的教学模式，目前在教育领域属于一个全新的概念。
这种教学模式与传统教学模式存在一定的区别，其核心为指导发现学习理论。
目前，学术界对线上线下混合式教学模式给出了具体的定义，即将网络教学方式与传统教学方式的优势进行有机结合，将教师引导与启发作用与学生自主学习相结合的一种教学模式。
国内大学英语教学改革的成功经验对我省高校的启示
学 习个性 化的要求 。
实践证 明 ， 于网络 的 自主学 习教学模 式能起 到促进 基
学生 主动学习 的作用 ，存很 大程 度上提高 了学 生英语听说
能力 。 ３ ． 分级分层教学 ． 进行 因材施教
求（ 试行）（ 》 以下 简称《 程要求 》 ， 式启 动了大学 英语 教 课 ）正 学改革 。 高校 纷纷参 照《 程要求 》从学 校实 际出发 ， 各 课 ， 相 继 开展教学改革 ， 取得 了显著成绩 和阶段性成果 。 笔者 对成
教 改探索
国内大学英语教学改革的成功经验对我省高校 的启示
贾利波 ， 鄢莉 （ ’ 郑 １ ＇ Ｉ 大学西亚斯 国际学院， 南 郑 州 河 摘 ４ ０ ０） ５００
要： 大学英语教 学改革 实施 以来 ， 阶段 性效果显 著。 国际化 的发展趋 势使大 学英语教 学既要 满足 教育 国际化 的 但
加强 ， 特别是人 数 ， 教师普 遍超负 荷工作 ， 导致 教师教 学任 务重 、 科研 能力差 ； 应试教 育依然存 在 ， 视 了学生实用 英 忽
语 能力 的提 高 。 是在这样 的背景下 ， 正 教育部 于 ２ ０ ０ ４年 出 台了大学英语教学的 “ 新大纲’一 《 ＿ ， 大学英语课程教 学要
、
国 内知名高校大学英语教 学改革的成功经验
１ ． 不断更新教学理念 ， 优化课程设置 由于全球 文化 和经济 的多元格局 ．英语学习 已逐步超
越Ｔ具性 交流 ． 走向文化交 流 。 于这一认 识 ， 基 北京 大学确
允许 跳级 。 读完一级但考试 不及格的 ， 必须 留级 重修 ． ． 北 京理 工大 学传 统 的教 学模 式是 围绕学 生 的四级 教
语教 学分为两个阶段 ， 即四级 内教学 与专项 英语教学 阶段 。 四级 内教学是学生能够达到 《 课程要 求》所描述 依据分级 考试 成绩 ， 调整综 合基础
新课改下的高校英语教学观
新课改下的高校英语教学观作者：朱丽华来源：《大东方》2019年第11期摘要：随着教育改革的推进，高校英语教学观也在不断地适应着环境的变化。
传统的教学观念已经不再适用于时代发展的需求，面对目前高校英语教学仍然存在的许多问题，找寻解决英语教学问题的关键所在就是要树立正确的高校英语教学观。
本文主要分析了新课改下高校英语教学观的主要内涵，并且提出了将新课改下的高校英语教学观应用到实际教学中的具体策略。
关键词：新课改；高校英语；教学观一、新课改下高校英语教学观的主要内涵1.重视学生的主体地位在新课程改革的大背景下，高校英语教学应该打破传统的教学观念，摒弃教师一味的进行知识灌输的教学模式。
坚持以学生为主体，重视学生的主体地位。
最大程度的发掘学生的主动性与积极性。
2.注重学生综合能力的培养在传统应试教育的背景下，高校英语教学的唯-一目标就是学生应试能力的培养。
高校英语教师只注重学生对词汇量以及英语语法的掌握和学习，但是当学生碰到真正需要用英语解决的实际问题则显得手足无措。
因此，新课改下高校英语教学目标应该注重学生综合能力的培养，特别是英语应用能力。
3.教学方式的多样化新课改还要求大学英语教学应该改变传统单一的教学方式，讲究教学方法的多样化。
以往“教师讲解，学生听记”的教学方式已经不适用于现金教育的发展，我们应该通过教学方式的创新，激发学生的学习兴趣以及主动性。
二、新课改下高校英语教学观实施的具体策略1、建立新型师生关系，激发学生学习热情新课改下，教师应该将学生放在课堂的第一位。
尊重学生，让学生成为学习的主人。
在传统的教学模式中，教师的主体地位是显而易见的。
而新课改的推进告诉我们，学生不是信息的被动接受者和教学的附属品。
学生和教师一样是平等的。
因此，高校教师在进行英语教学时要注重构建新型的师生关系，尊重学生，信任学生。
将学生看做有灵魂有思想的学习主体，不断的挖掘学生的内在潜力，让学生感受到自己是受尊重的。
只有这样，学生才能够成为学习的主人，强化自身的主体意识，不断的去进行学习和探究，在满足他们心理需求的基础上更加的喜欢英语学习。
高校教育教学改革优秀案例
高校教育教学改革优秀案例
1.清华大学创新创业教育模式改革：清华大学通过设立创新创业基地、开设创新创业课程、组织创新创业比赛等方式，积极培养学生创新创业能力。
2. 北京大学基础医学教育改革：北京大学通过改革教学模式，加强实践教学、引入PBL等方法，提高了学生的综合素质和专业水平。
3. 复旦大学经济学课程改革：复旦大学在经济学教育中注重拓宽学生视野、强化实践能力，通过开设“经济学原理与现实”、“数据科学与经济分析”等课程，为学生提供了更加贴近实际的学习体验。
4. 上海交通大学外语教学改革：上海交通大学采用“外语+”教学模式，将外语教学与其他学科融合，提高了学生的语言综合能力和跨学科思维能力。
5. 华东理工大学实验教学改革：华东理工大学通过建设“智能制造实验中心”等实验教学平台，提高了学生的实践能力和科研创新能力。
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优秀教学成果奖评语
优秀教学成果奖评语教学成果总结民办高校大学生英语自主学习能力的实证研究自主学习，作为一种有效的学习方式，是指学生在学习中根据自身的需要，自觉确定合理的学习目标，自主选择适合自己的学习方法，并对学习过程自我监控，对学习结果自我评价。
积极培养大学生的自主学习能力，是贯彻落实以人为本教育理念、推行素质教育的内在要求，是社会主义市场经济背景下培养创新型人才的迫切需要。
促进大学生英语自主学习能力的提升，不仅符合高等教育英语教学改革大趋势，也符合民办高校培养高素质应用型人才的办学定位。
根据目前研究的情况，将自主学习理论与民办高校大学生英语学习实践相结合并进行实证研究，将会促进民办高校英语教学的创新发展，也有利于提高学生的英语学习效率。
因此，本课题主要研究了民办高校大学生英语自主学习能力培养这一问题。
一、研究成果的总体目标课题研究的总体目标是，在积极借鉴以往研究成果的基础上，以这一民办高校的大学生为研究对象，通过调查研究和教学实验，全面了解民办高校大学生英语自主学习的现状，认真分析存在的主要问题及深层次原因，进而探索出民办高校培养学生英语自主学习能力的紧迫性以及规律与对策。
以此帮助我校英语教师积极转变传统英语教学模式，实现英语教学由应试教育到素质教育的转变，提高英语教学的针对性与实效性，并形成教师引导学生自主学习英语的教学机制；也可以帮助我校学生转变学习态度，由被动学习变主动学习，引导他们树立自主学习英语的意识，把他们培养成为具有自主学习能力及较高英语语用能力的高素质专业人才，同时在郑州科技学院内形成学生自主学习英语的浓厚氛围与办学特色。
二、研究成果的主要内容一是理论研究。
主要研究了自主学习的理论依据、自主学习的概念和特点、自主学习能力的影响因素等重要内容。
自主学习，作为一种有效的学习方式，是指学生在学习中根据自身的需要，自觉确定合理的学习目标，自主选择适合自己的学习方法，并对学习过程自我监控，对学习结果自我评价。
自大学英语精读教学方法与手段
大学英语精读教学方法与手段一、《大学英语精读》教学方法与手段改革简介多年来，在大学英语精读教学中先后采用了不少的教学方法，如:①翻译教学法:主要采用以词汇、语法为主的教学法。
这种教学法的基本步骤是：a）领读生词。
b)讲解语言点和语法结构。
c)翻译课文。
这种教学法的教学重点放在句子和词汇上。
②交际教学法(Cｏmm ｕnｉcatｉve Aｐpｒoａcｈ),即通过交际活动培养学生的语用能力。
③折中教学法,即将不同的教学法有机地结合起来，以满足学生的需求和不同的教学活动。
从1９９２年，本项目主持人就已经开始从事教学法的研究,并使用了适合当时教学大纲要求的语篇分析法进行精读教学。
语篇分析法就是将语言知识的传授融于语言实践活动中，在精解词汇、语法的基础上，依照作者的思想意图,按照文章写作的段落和层次讲解课文,使学生由原来的词、句为单位的思考,变成对整篇文章内容的联想思维，把学习英语的思路,由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节和论点扩展的方法。
旨在使学生养成一接触文章就首先思考文章各段重点、层次以及文章的中心思想的习惯和能力,并且结合课内外大量的练习,逐步提高学生阅读理解和综合运用语言的能力,从而达到《新大纲》的要求。
这种教学法经过了多年教学实验的检验，取得了很好的教学效果。
200２年又开始了主题教学法的研究，把精读教学内容按主题模式讲解,每单元的精读和泛读课文均为同一个主题,这样便于学生在提高阅读技能的同时较快的记忆相关话题的常用词汇用法及语言表达方式。
在采用主题教学模式的同时我们把合作学习的理念引入精读教学过程,通过小组管理方式使学生参与到教学过程中来，提倡教师指导下的自主学习。
在此项研究的基础之上,2003年主持人提出了大学英语“15１5”即“一个主题，五种能力,一个主题,五个模块”的改革构想,于04年3月到8月对中文系03级2、４、6班学生进行了一个学期的课堂教学实践。
但是,04年9月以前我们大学英语精读教学主要侧重的是语言知识和阅读能力的培养。
新文科背景下大学英语教学改革实践与研究
新文科背景下大学英语教学改革实践与研究作者：魏华来源：《校园英语》 2021年第10期文/魏华【摘要】近年来，我国的文科专业在新时代背景下不断进行改革，不论是教育教学方式亦或是教学内容都发生了一定的变化。
如何培养新文科背景下大学英语专业相关人才是当前大学英语教学改革实践的首要问题。
就当前国内不少高校学生学习英语的效果来看，还存在不少问题。
基于这一现状，本文以新文科背景下的大学英语教学为主要研究对象，探索我国大学英语教学的创新模式，旨在为我国大学英语教学的有效发展指明方向。
【关键词】新文科背景；大学英语；教学改革【作者简介】魏华(1976.10-)，女，北京人，兰州城市学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学及大学英语教学。
新文科是与传统文科相对应的，它将文理学科进行重组，融入了哲学、文学、语言等诸多不同的课程，为学生提供综合性的跨学科学习。
新文科与传统文科相比较具备人文社会科学的一般特征及一些新的特点。
比如，新文科建设具备战略性，对国际国内形势有最基本的认知，与此同时，致力于提升我国对外的话语权；此外，新文科建设还具备一定创新性，对传统学科的转型和升级发挥重要指导作用；新文科还具备多个学科相融合的特点；最后，新文科还具备有动态发展的特点，随着社会发展日趋完善。
基于此，本文对这一背景下大学英语教学改革进行一定分析，对其中存在的问题和改革的具体策略进行深入探究。
一、新文科背景下大学英语教学现状新文科背景下，大学英语教学虽然有了重大的变革和突破，然而在具体开展教学的过程中仍旧存在不少不可避免的问题亟待解决。
在此基础上，本文笔者对新文科背景下我国大学英语教学改革的基本情况进行具体分析。
1. 教师的授课形式有待多元化。
在当前的大学英语课堂教学中，主要采用传统的讲授型教学方式，教师在讲台上讲解相关内容，学生配合回答相关问题。
即使有部分教师注意到要和学生多互动，但是信息交流的内容不具备创新性，学生回答问题的兴致不高。
教学模式改革与创新的小妙招
教学模式改革与创新的小妙招第一篇《教学模式改革与创新的小妙招》嘿，朋友们！今天咱们来聊聊教学模式改革与创新那些事儿。
就拿我邻居家的孩子来说吧，之前他在学校上课，老师总是在讲台上干巴巴地讲，孩子听得云里雾里。
后来呀，学校搞了个小组合作学习，把孩子们分成几个小组，一起讨论问题，一起完成作业。
你猜怎么着？这孩子变得积极主动多了，成绩也提高了不少。
其实啊，教学模式的改革与创新，就像是给学习这道菜加了新的调料。
比如说，老师别总是自己讲，多让学生来讲，就像开个小课堂一样。
还有啊，利用多媒体，放个有趣的动画或者视频，可比单纯看书有趣多啦。
再比如，把课堂搬到室外，去观察大自然，学习生物知识，那感觉，多新鲜！教学模式的改革创新，就是要让学习变得更有趣，更有用，让孩子们爱上学习！第二篇《教学模式改革与创新的小妙招》朋友们，咱们接着唠教学模式改革创新的事儿。
我有个朋友是老师，她跟我讲过一件事。
她们班上有个学生特别害怕数学，一上数学课就头疼。
后来她想了个办法，每次上课前先讲个数学小故事，或者来个数学小游戏。
嘿，这学生慢慢就不害怕了，还对数学产生了兴趣。
这让我想到，教学模式改革创新，就得从学生的兴趣出发。
像教语文，可以让学生演个小话剧，感受课文里的情节。
教历史，组织个知识竞赛，看谁知道得多。
还可以根据不同学生的特点，制定不一样的学习计划，就像裁缝给每个人量体裁衣一样。
就是要让教学变得丰富多彩，让学生在快乐中学习。
第三篇《教学模式改革与创新的小妙招》各位朋友，咱们继续聊聊教学模式的改革与创新。
我曾经看过一个报道，有个学校搞了个项目式学习。
比如说，要学习环保知识，就不是单纯在教室里讲，而是让学生们去实地调查，看看周围的环境问题，然后想办法解决。
这样一来，学生们不仅学到了知识，还提高了实践能力。
还有啊，现在网络这么发达，可以开展线上教学。
学生在家就能听老师讲课，还能随时和老师交流。
老师也能通过网络给学生布置有趣的作业，像做个小视频介绍自己喜欢的书。
浅议大学教学模式的改革与创新
２ 改变师 生角色关系 双主体和互 动对 话关 系 改变 “ 权 威——依存 ” 的 师生
３ ． ４ “ 评 中学” 类 型
学习者通过展示 自己的学 习作 品， 在与同伴 、 教师或 学
关系， 是大学教学模式运 行的核心 ， 也是 近些 年来 国内外大 学教学模式致力改革 的核 心方面 。建 立 民主 、 平等、 合作 、 参与 、 互动 、 对话 、 和谐共 鸣的新型师生关系 ， 是实 现教 学模 式价值和以学习者发展为本 的重要前提 。从 目 前 的探 索现 状和走势来看 ， 改 变“ 权威——依 存 ” 的师 生关 系 ， 其 关 键
与教师角色转型相对应 ， 学 习者 的角 色在教 师 的引导下也 应当转变为主动的学 习者 、 建 构 的学 习者 、 协作 的学 习者 、 自觉的学习者 、 情境 的学 习者 和反 思的学习者 ｊ 。
３ 多样 化 的教 学 组 织形 式 和 方 法
育试点 ” 项 目的核 心 ， 笔者 凭借 多 年 的教学 实践 对教 学模
论、 头脑Ｅ 、 虚拟 实 验 室 、 实 地 考察 、 当 学 徒、 游戏、 自由小组讨论 、 角色扮演 、 静心思考 、 项 目设 计 、 小
组项 目设计 、 合作小组学习等等。
３ ． ３ “ 探 中学 ” 类 型
以主题 、 问题或 专题 为引动 ， 学 习者运用信息技术工 具
全国高校教师教学创新大赛获奖作品
全国高校教师教学创新大赛获奖作品
全国高校教师教学创新大赛获奖作品有很多，以下是其中一些：1. 《基于互联网思维的大学英语教学改革》：该作品以互联网思维为基础，通过建立线上学习平台和线下教学实践相结合的模式，提高了学生的学习效果和兴趣。
2. 《跨文化交际教学创新研究》：该作品通过引入跨文化交际教学理念和方法，帮助学生更好地理解和应用不同文化背景下的语言和交际方式，提高了学生的语言表达能力和跨文化交际能力。
3. 《基于项目化学习的计算机科学教学改革》：该作品以项目化学习为核心，通过学生参与实际的计算机科学项目，培养了学生的实践能力和创新思维，提高了学生的综合素质。
4. 《基于案例教学的创新教学模式研究》：该作品以案例教学为主要教学方法，通过引入实际案例和问题，培养了学生的分析和解决问题的能力，提高了学生的综合素质和实践能力。
5. 《激发学生学习兴趣的创新教学策略研究》：该作品通过创新的教学策略，如游戏化教学、故事化教学等，激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了学生的学习效果和积极性。
这些作品在教学改革方面做出了积极的探索和实践，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合能力起到了积极的推动作用。
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大学英语教学模式的改革与创新
大学英语教学一直以来都是教育改革中的一个重要热点。
随着时代
的变迁和社会的发展，传统的英语教学模式已经无法满足现代学生的
需求。
因此，大学英语教学模式的改革与创新已成为当前教育界的重
要议题之一。
首先，大学英语教学模式的改革与创新需要关注学生的实际需求。
传统的英语教学模式注重语法和词汇的灌输，而缺乏实际语言运用的
能力培养。
现代学生需要更强调口语表达能力和实际应用能力的培养。
因此，在教学中引入了一些新的方法和技术，例如项目方法、任务型
教学等，以培养学生的实际应用能力。
同时，也要注重学生的兴趣培养，通过以学生为中心的教学方法激发他们的学习热情和动力。
其次，大学英语教学模式的改革与创新需要关注教师的角色转变。
传统的英语教学模式中，教师扮演着传授知识的角色，学生则是被动
接受的对象。
然而，现代学生更强调学习的主动性和自主性。
因此，
教师应该从传统的讲解型教学模式中转变为引导型教学模式。
教师不
再只是单纯地传授知识，而是应该扮演指导者和辅导者的角色，引导
学生主动探索和学习。
再次，大学英语教学模式的改革与创新需要关注教材的选择与设计。
传统的英语教材通常以对话和单词为主，内容较为死板，无法引起学
生的兴趣和关注。
因此，教材的选择和设计应该更注重实际语言运用
能力的培养和课程内容的相关性。
教材可以选择一些生动有趣的话题，
例如环境保护、文化交流等，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，
教材的设计也应考虑到学生的不同水平和兴趣，提供多样化的学习内
容和活动形式。
最后，大学英语教学模式的改革与创新需要关注评价的方式与方法。
传统的英语教学评价主要以考试成绩为主，评价标准单一，只注重语
法和词汇的准确性。
然而，现代学生更强调综合能力的培养和实际应
用能力的发展。
因此，在教学中引入多样化的评价方式和方法，例如
口语表达能力的评估、实际任务的评价等。
同时，评价标准也应更注
重学生的学习过程而非结果，鼓励学生的创新和探索。
总之，大学英语教学模式的改革与创新是当今教育改革的重要任务
之一。
通过关注学生的实际需求、教师角色的转变、教材的选择与设
计以及评价方式与方法的改变，我们可以更好地培养学生的实际应用
能力和综合素质，适应现代社会的发展需求。
希望我国大学能够在英
语教学中进行更多的改革与创新，提高英语教育的质量与水平。