探究大学英语教学方法改革及创新
以“学生为中心”的大学英语教学模式改革
以“学生为中心”的大学英语教学模式改革随着社会的进步，人们对于教育的要求也不断提高。
大学英语教学作为大学教育的重要组成部分，也需要顺应时代的要求，不断进行改革与创新。
以“学生为中心”的大学英语教学模式，就是一种新的教学理念，在英语教学中受到了广泛的关注和应用。
本文将针对“学生为中心”的大学英语教学模式进行深入分析和讨论。
一、什么是“学生为中心”的大学英语教学模式？“学生为中心”的大学英语教学模式，简称为SBC模式。
这种教学模式是以学生为主体来设计、组织和进行教学活动的一种教学方法。
在这种教学模式下，教师的角色从传递知识的主导者转变为引导学生学习的辅助者，学生的地位得到了进一步的提高，他们不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到教学过程中，学习过程变得更加自主和灵活。
与传统的教学模式相比，SBC模式注重培养学生的语言运用能力，强调学生的自主学习和实践能力，采用多元化的教学手段和评价方式，使学生更加积极、主动地参与到教学中来。
同时，教师在教学过程中也发挥了更大的指导作用，对学生进行及时、准确地反馈，帮助学生更好地掌握所学知识。
二、SBC模式的特点及优点1.强调学生的自主学习和实践能力SBC模式的最大特点是将学生置于教学的中心地位，注重发挥学生的自主学习和实践能力。
通过不同形式的课堂互动、小组活动和作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识和主动学习能力，培养他们掌握语言技能和知识的能力。
2.多元化的教学手段和评价方式SBC模式采用不同的教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏模拟等，激发学生的积极性和主动性，提高学习效率。
同时，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、测试和综合考核等，全面地评价学生的语言能力和知识水平，真正体现学生在语言学习方面的实际表现和成长。
3.教师的角色发生了转变在SBC模式下，教师的角色从知识传授者转变为指导者和辅助者，主要是帮助学生理解语法知识，积累词汇量，提高语言运用能力，注重培养学生的自主学习能力。
创新教育背景下的大学英语教学改革
浅析创新教育背景下的大学英语教学改革1.创新教育概述创新教育是素质教育模式下提倡提高学生的实际知识应用能力的一种教育方法，是当前我国高校重点推进的教学改革的目标。
实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育的实质是要培养复合型创造型人才。
随着时代的发展，传统的应试教育模式如填鸭式教育等已经不适应社会对人才的要求，创新教育正是在这一背景下产生和提出的。
创新教育要求依据社会发展对人才的要求，有目的有计划地增强学生的创新意识，培养创新精神和创新能力。
另外，还要培养其独立自主、勇于实践的创新人格特征。
当前形势下，创新教育既是时代的要求，又是各个教育机构推进素质教育、进行教育改革的重要举措。
创新教育的推进，不仅要对教育的理念、教育目标进行修正，而且对实际教学模式、课程体系都要进行相应的变革。
另外，教育评价模式，教育环境的改造和整个教育资源都要进行有益的整合。
2.创新教育对大学英语教学提出新的要求英语教学水平是反映高校教育教学水平的重要标志。
时代在发展，对于大学英语教育教学的要求会越来越高，从本质上来说，是对于人才培养规格的提高。
随着互联网的普及，处在这个知识爆炸的年代，应试教育模式下培养的“知识储藏器”和“书呆子”已经不适应社会发展的要求，只有具有探索精神和创造能力的人才才能跟上高速发展的时代步伐。
近10年来，我国高校开展了一轮又一轮的高校英语教学改革，其宗旨和目标也与提倡创新教育相吻合。
但是，要变革传统的教学模式不是简单的事情，任重而道远，我就创新教育对大学英语教学提出的新的要求谈谈看法。
2.1拓展大学英语教育的工具功能，提倡工具功能与人文功能并重。
传统英语教育对英语作为一种交流与沟通的语言工具强调比较多，其语言功能在实践中，主要体现在听、说、读、写、译等语言技能，这些是英语学习的本质所在，也是英语的基本功用。
但是，作为一种非本土语言，在习得过程中，作为语言工具的学习要花费大量枯燥而单调的时间，这些在英语学习的初级阶段可以作为夯实基础的途径，而对于大学阶段的学生，他们已经能够基本具备英语的沟通和交流能力，再片面强调语言工具能力的学习，势必会抹杀很多学生的学习兴趣，更忽视了语言作为一种文化载体的功能。
大学英语教材创新和教学改进策略研究
大学英语教材创新和教学改进策略研究在当今社会，英语已经成为一门全球通用的语言，在各行各业中都扮演着重要的角色。
因此，大学英语教学的质量和效果是教育发展的关键所在。
为了满足学生的学术和职业需求，大学英语教材创新和教学改进策略的研究变得尤为重要。
本文旨在探讨大学英语教材的创新以及教学改进策略，并提出一些建议以提高英语教学的有效性。
对于大学英语教材的创新，我们可以从以下几个方面入手。
首先，教材应注重提高学生的实际应用能力。
传统的教材往往注重课文的翻译和理解，而缺乏与实际生活和职业需求相关的内容。
因此，我们需要开发更加贴近现实的教材，包括商务英语、学术英语等专业化内容。
这样的教材可以帮助学生更好地适应未来的职业发展。
其次，教材应与学生的兴趣和需求相结合。
学生在大学阶段呈现出更强的主体意识，他们对学习的动力来自于自己的兴趣和需求。
因此，教材应该注重培养学生的主动学习意识，提供一些与学生生活相联系的话题，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过选取与学生生活相关的素材或者提供学生学习和研究感兴趣的主题，如流行文化、科技、环境等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教材创新还需要适应信息化时代的需求。
现代技术的发展使得学生可以更加方便地获取外语资源，如互联网上的文章、视频、音频等。
因此，教材应该与网络资源相结合，为学生提供更多的学习材料和练习机会。
通过利用网络资源，学生可以拓宽知识领域，培养自主学习能力。
除了教材的创新，教学改进策略也是提高英语教学效果的重要途径。
首先，教师应倡导多样化的教学方法。
传统的英语教学往往以教师为中心，注重知识传授和考核。
然而，学生在学习过程中有不同的学习风格和兴趣，因此，教师应该采用多种教学方法，如小组合作学习、问题解决、案例分析等，以适应不同学生的需求。
其次，培养学生的语言技能应是教学改进的重点。
英语教学应注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
在听力方面，可以通过播放真实场景的录音材料，提高学生对各类口音和语速的理解能力。
关于大学英语教学模式的改革与创新研究
近年来 ，随着科学技术的飞速发展和世界文化的交流 融合 ，大 学的英语教学模式越来越呈现 出信息化 、多样化 的发展趋势 。在这种情况下传统的书本教授的英语授课方 式就不能满足大学英语教学的需求 了，必须采取一种全新 的英语教学模式，通过 良好 的学习环境下学生自主学习能 力的培养 ，培养出符合新的时代要求的大学生 。
关于大学英语教学模式的改革与刨新研究
口 鲁 婷
长 江 大 学文 理 学 院
【 摘 要 】随着 社 会 和 文 化 的飞 速 发 展 ， 世界 文化 的 交 流碰 撞 ，社会 对 大 学 生 英语 能力 的要 求 不 断提 高 。 为 此 国 内备 大 高 校 纷 纷 作 出一 系列 改革 调 整 ，不 断 改 良教 学理 念 ，优 化教 学模 式 ，不 断探 索 一条 科 学 的 、 实用 的大 学 英语 教 学 模 式 。 本 文将 通过 对 当下 我 国各 高校 的英语 教 学 改 革创 新 的 实 际情 况作 出分 析 ，从 而 不 断推 动 英语 教 学模 式的 改革 与创 新研 究 。 【 关键词】 大学英语教学；英语教 学改革 ；教学模 式改革创 新 【 中图分类号】 Ｈ３ １ ９ 【 文 献标 识码 】 Ａ Ｉ 文章编号】 １ ０ ０ ９ ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ９ ６ — ０ １
制约着大学英语教学模 式的变革和创新。
目 大 学 英 语 教 学 模 式 变 革 的 探 索 与 研 究
（ １ ）大学英语教学模式变革 的基本理念 改变传 统意义 上对于 大学英 语教 学的认 识和理解 ， 从 教 师 和 学 生 两 个 方 面 同时 进 行 大 学 英 语 教 育 教 学 观 念 的变革 。在进 行大学英语教学模 式改革的过程 中要抱 着 探索性 、实验 性的观念 ，大胆假 设、小心求证 ，鼓励 教 育工作者解放 思想 ，鼓励 多元化 的教育教学模式 。充分 认识到教育工作者是大 学英语教学模式变革的重心所在 ， 通过各种手 段调动教育工作者 的积极性 ，同时让 学生认 识 到 学 习英 语 的 重 要 性 ， 只有 这 样 才 能 促 进 多样 化 教 学 模式的形成。 （ ２ ）大学英语教学模式变革的措施 首先 ，学习兴趣 的培养 。在推动大学英语 教学模式 变革过程 中，首先要做 的就 是培养学生 的学 习兴趣 。例 如 通 过 全 英 文 对 白 电影 、英 文 演 讲 比赛 、英 文歌 曲 演 唱 等方式 ，充分激发学生对 于英语这 门语 言的好 奇心和兴
大学英语教学改革措施综述
大学英语教学改革措施综述一、大学英语教学的改革方向1.转变教学思想。
教学思想的转变是指注重培养学生的综合应用能力(尤其是听说能力)，而不再是只注重学生的阅读能力。
传统意义上的教学模式，教师单方向的传授，学生一味的被动接收，老师以词汇，语法以及课文的讲解作为主要模式，严重限制了学生的听说能力的发挥和发展，而且大大降低了学生的学习兴趣和主观能动性。
新式的教学将加大口语和听力的重视程度，使之与书面交流的培训放在同等位置。
2.转变教学模式。
教学模式的改变是指加大对练习听，说能力设备的投资力度，从局限性的被动式向灵活的主动式转变。
由传统的"黑板，教材，粉笔"模式向以信息技术，网络技术为支撑的个性化，多样化的学习方向发展，提高学生的自主能力。
3.转变教学重点。
把重点放在提高学生的应用能力上，而不是过分的强调过级考试。
社会上众多用人单位过多的看重四六级证书，使学校教育过度的重视四六级考试，忽视了学生的实际应用能力。
二、大学英语教学的改革措施1.教与学的正确理解。
语言的教学既要关注语言本身，又要正确处理教与学的关系。
改变师生之间一味的传授和接受的教学模式，增加师生之间以及学生之间的交流。
使学生对语言的实践和应用得到提高，从"学校知识"向"行动知识"转化。
2.给学习者提供更多的参与机会。
参与课堂教育，使学生由被动的接受知识转变为主动构建，可以使教学效果得到大幅度的提高。
学习过程中的课堂参与，使学生成为课堂的决策者。
由学生自由选择和遵照学生个人意愿的学习目标会大大提高他们的主动性和积极性。
3.树立人才培养目标。
根据各个学校的定位，正确的树立人才培养目标。
对"基础英语"、"学术英语"、"专门用途英语"进行合理定位。
同时不同的学校对应不同的英语教育体制定位。
合理结合教与学使学生更好的掌握英语知识，从而解决学生在语言上的沟通问题。
高校英语课堂教学模式的改革创新
2013.06学教育92高校英语课堂教学模式的改革创新郭磊磊黄洢璇（赣南师院科技学院，江西赣州341000）[摘要]改革了开放以来，我国经济快速增长，国际化背景下，对应于人才的需求越来越大，然而我国高校的英语教育相对落后，培养出来的人才素质不高，严重制约了国际化发展道路。
现阶段我国高校英语教学模式依旧以教师为中心，学生缺乏学习兴趣和自主性。
本文通过对现阶段高校英语教学中存在的问题分析研究，提出几点英语教学改革创新的可行性意见。
[关键词]高校；英语；教学模式一、高校英语教学存在的问题分析1、高校英语教师资源短缺我国高校英语教师大部分都是一些学历较高的非师范类院校毕业生，在从事英语教师职业之前，很多人都没有接受过正规的教师职业培训与学习。
这导致有些教师对现代教育理念理解不到位，英语教学方法陈旧，教学手段也比较单一。
此外，由于国家放开招生数量限制，近几年高校都开始扩大招生，公共英语教师的授课任务非常繁重，压力大、课业重，导致大多数老师都是超负荷运转。
同时为了评选进职，迫使他们在复杂劳累的教学之余还要写文章、编教材。
高校对外语师资不够重视以及教学任务繁重等使高校英语教师很少有进修学习的机会。
在部分大学中，包括部分重点大学由于缺乏英语教学师资力量，只好外聘研究生讲授一些公共英语课，教学质量得不到保障。
每周几十个学时的授课任务使教师的工作量很大。
另外，大学英语教师的教学水平也良莠不齐，很多老师在发音、语法、教学方法等方面水平较差，有待提高。
在课堂教学中，大学英语教师的专业素质和职业水平决定了学生的英语综合应用能力的提高。
这些都告诉我们，增加高校英语教师数量，提高教师业务水平的重要性和紧迫性。
①2、英语教学模式单一长期以来，我国高校的英语教学模式单一，教学分类不明。
大学英语教学中的听、说、读、写各个环节基本上都是一位教师教授，这不仅大大增加了大学英语教师的工作任务和工作压力，对学生来说，弱势学科也得不到有针对性的练习和提高。
浅谈大学英语教学中方法的创新和改革
浅 谈 大学 英 语 教 学 中 方 法 的创 新 和 改革
陆 英
（ 江苏信息 职业技术学 院 ， 江苏无锡
［ 摘
２４ ６ ） １０ １
要 ］此 文概 述 了从语 言习得理论和互动式教 学来探讨 当今 大学英语教学 中的创新和改革， 使读者能清晰
地 了解 各 种 教 学流 派 的优 越 性 和 局 限 性 。
［ 关键词 ］语言 习得理论 ； 限性 问题 ； 局 解决办法； 教学改革 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ — ９ ８ ２ １ ）７ ０ ２ －０ ６ １ ５ １ （０ １ ０ － １８ ２ ｄｉ１．９ ９ ｊｉ ｎ １ ７ － ９ ８ ２ １ ． 一Ｏ４ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ．６ １ ５ １．０ １０ ｓ ７ ６ 在现代化社会 中 ， 创新 与发展 是每个企事业单 位或科 研 机构追求 的 目标 。当然在英语 的教学 当中创新与改革也是势 ［ 本刊 网址 ］ｈ ｐ ／ ｗ ｗ ｈ ｘ ．ｅ ｕ ：／ ｗ ． ｂｂ ｎｔ 多媒体技术可 以弥补直接法、 视听法 、 情景法 和交际法在创设 语言环境方面的不足 ， 目前是一种 比较理想 的辅助教学手段 ，
言水平 的不断提高 ， 这种监控 的使用会逐 渐越来越 少。通过
一
种语言 的学习 ， 我们发 现 ， 习得 ” “ 方式 比“ 习” 式显得 学 方
更为重要 。因为 ， 自然的吸收 能够使学 习者更易 于掌握某 一 门语言 ， 这一点我们 可 以从 幼儿 习得母 语 的过 程中得知 。有
意识 的学 习只能使学 习者 了解所学 的这 门语 言 ， 一点我们 这
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究大学英语教学方法改革及创新
现今随着大学英语课程教学要求的不断提高，全国各大高校都在致力于推行英语教学的改革，大学教师也在不断地从教学的实际特点以及学生的实际现状出发，去寻找一条适合大学生的英语教学方法。
本文就对教学方法、教学模式的完善和创新去探究大学生的英语学习。
标签：英语教学;方法改革;创新
大学生英语教学方法的改革和创新是提高英语教学质量的关键，是对课程实行宏观管理，推进课程整体教学水平提高的重要手段。
大学英语课堂的教学模式是随着国家教育部对英语四、六级考试改革后作出相应的改变，大学英语四、六级不再延续原有的制度和方法，因此教学内容也需要作出相应的改变。
1.大学英语教学方法改革的背景
在新课标的大学英语课程的教学设计中，现代信息技术的大量运用是英语教材新的特点，一些先进的网络化技术的应用，有利于课堂教学过程中英语教学个性化学习的展开。
新的英语教学模式，使得教学时间、地点具有一定的随意性。
由此可见，新的教学模式開始从被动的学习转向主动的学习。
因此，如何在优秀的大学英语资源的支配下更新教学观念，并且在课堂教学中引进现代高新技术以有效提高英语教学水平是当前的高校教师面对的一个重要的问题。
2.英语教学中革新的教学方法
（1）情景式教学。
情景式教学主要是在具体的教学课堂中为学生营造一个学习英语的情景，通过借助一些新的高新技术现代教学设施，对学生进行情景模拟现实性质的教学。
情景式的英语教学能够使得学生产生一种身临其境的感觉，与此同时，还能够在具体的教学过程中让学生获得更多的感性材料，提高学生对英语的学习兴趣。
此外，还能够帮助使得英语的教学理论和实际的英语教学进行有机的结合，为英语知识的学习提供更好的学习条件，让学生加深对英语知识点的学习。
（2）学生反馈教学。
反馈教学能够让教师更好的了解到学生的学习情况，并且能够了解学生学习的薄弱之处以及自己讲解的薄弱之处。
其具体的教学方式，是在课堂中通过一定的提问、问卷调查的形式，征集学生对教学的期待以及教学的学习效果。
通过教学反馈，能够让教师在对教学设计和教学策略制定时，会考虑到什么是学生最需求的？这样就可使得教学效果提高到最大化，这类全新的教学方法，其实质是以围绕学习为中心的。
反馈式的英语教学常常在教学方法实施的不同阶段采取不同的方式，如在对教学目标制定时，教师与学生应该进行沟通，教师应该提前把调查问卷发到学生受众中，让他们进行针对性的评论，而后教师对问卷的调查内容进行筛选，挑出具有参考价值的意见，并在对教学内容
进行设置时，考虑到具有参考价值的意见。
（3）交互式英语教学。
交互式的英语教学主要是应用在学生对英语的学习能力上，其主要是一种以思想的支撑为基础的教学模式。
交互式的英语教学能够在一定的程度上激发学生学习英语的潜能，此外，能够端正学生的学习态度，让学生能够对学习策略有较为深刻清醒的认识。
这类教学方法的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，同时，还能够加强教学与学生之间的友好合作，提高学生学习英语的效果。
（4）因材施教的教学方法。
对学生来说，每个人的学习基础不尽相同，因此，教师在实际的教学过程中应该采取不同的教学策略和教法方法。
部分高校对非英语专业的学生按照高考成绩进行分级教学，打破传统的班级制度，采取级别分类的教学，对不同级别的学生采取不同的教学手段。
教师在教学过程中着眼于因材施教而不是从突破学生英语学习的心理障碍入手，对不同的班级采取不同的教学方法和教学模式，能让学生在适合自己的教学环境中进行英语的学习。
该教学方式能够激发学生学习英语的积极性。
3.结语
新的英语教学模式是新环境的产物，能够促进学生更好地对英语进行学习。
因此，通过英语教学方法的改革和创新，可以有效地调动学生学习英语的积极性，还能够有效地加强学生与教师之间的沟通与交流，既能帮助教师适时地调整课程教学进行调整，提高教学水平，也能够让学生意识到自己在课堂中的重要作用，从而提高他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]方晓梅，张健，苏惠芬.人才应用能力主导下的英语教学模式创新研究[J].黄石理工学院学报（人文社会科学版），2011（06）.
[2]曾尼，尹山鹰.在大学英语教学活动中综合运用多种教学方法[J].教育与教学研究，2009（03）.。