初中地理《认识地球》优质教案、教学设计

《认识地球——地球仪》教学设计

重点：地球仪、地球上的经线和纬线、经纬网

难点：经线和纬线的特征

教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图

教学过程：

[教师引导]随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）

[承转]地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型 ---- 地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）

[板书]二、地球仪 - 地球的模型

[提问]地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）

[演示讲解]地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

[承转]想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线经线和纬线。同学4 人一组，观察地球仪分析回

答下列问题：

什么样的线是经线？什么样的线是纬线？

经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？

所有的经线和所有的纬线是否相等？

经线和纬线各指示什么方向？

在地球仪上你能画出几条经线和纬线？

（学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）

[板书]

[提问导入]地球仪上的线分别是什么？可以有多少条？如何识别它们？观察地球仪，看看他们是如何区分的？（学生回答：经纬线可以有无数条，分别标注度数加以识别）[板书]经度和纬度

[提问]地球上最长的线是？因为它具有唯一性，所以定为纬度的起点。

（方案一）小组活动为主

[提出要求]下面以小组为单位，观察地球仪，讨论纬度是如何划分的？一会儿请各小组的同学用合适的方法（语言、图示等）描述。

（学生讨论、教师巡视加以指导）

[学生汇报讨论结果]

[教师引导归纳填表]（学生按文字叙述纪录也可以）

[板书或投影片]

[提出问题]纬度的划分比较简单。经度的划分比较难，请同学们讨论完成经度划分、东西半球划分的内容。比一比，看哪组同学观察更细、总结归纳的更准确、更利于同学理解和掌握。讨论结果可以按项目填入表中

[知识竞赛]为了检查同学们对知识是否理解和掌握，我们进行一个知识竞赛（内容和方法见探究活动部分）

（方案二）多媒体演示法为主

[提问]什么叫纬度？度数有何变化规律？南北半球如何划分？

[动画演示]用立体图展示纬度的概念、纬度的划分和南北半球的划分，学生观察，总结规律[读图分析]回答问题：亚洲大部分位于半球，南极洲大部分位于半球，赤道穿过、、、大洲。

[总结填表]

[提问]经度是如何划分的？因为所有的经线都等长，以谁为起点线呢？惊险又是如何划分半球的呢？

[动画演示]用立体图展示经度的概念和划分，展示本初子午线与180 度线的位置与特征（东西经180 度线是一条线，180 度与0 度经线两侧东西经度不同），同时展示将东西半球划分

[读图分析]读课本图1.9，回答：东西半球的界线是，大部分在东半球的大洲，大部分在西半球的大洲，北京（116 度E）位于半球。

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[过渡]经纬网的应用

[板书]经纬网

[提出问题]一艘船只在海上遇难，如何报告其遇难的位置？（用红点表示船只在地球仪上的位置）

[引导理解]引导思考，认识到问题的实质是“如何在地球仪上确定任何一点的位置”；进一步将学生已有的生活经验与需要解决的问题产生联系，如在班级中自己的座位确定等[寻求解决方法]即如何在地球仪上找到确定位置的“行”和“列”？学生会发现在地球仪上的经线和纬线，两条线有一个交点，就可以确定任何一点的位置，引出经纬网与经纬线的概念、经纬度的划分

[问题解决]遇难的船只只要报告他所处的经纬度，别人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，进而得到救援。

[巩固练习]学生在图上找北京（116 度E、40oN）、伦敦（0 度、51oN）、纽约（41oN、74度W）及课本“想一想”内容