《五花山》教学设计及反思

《五花山》教学设计

教学目标：

1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；

3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情；

4、积累好词佳句。

教学重点、难点：

感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭题想象，激发兴趣。

1、直接揭示课题。

同学们！今天，我们一同学习一篇文章，题目叫“五花山”。请同学们举起手，和老师一块写课题。“五”，五彩斑斓的“五”；“花”，花团锦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。（板书：五花山）

2、齐读课题。

看到这个山名，你想象中它是一座怎样的山？关于五花山，你最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、自主阅读课文。

下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文。默读、放声读、与好朋友一块读等等都可以。

2、交流初读感受。

读了课文，你觉得五花山怎么样？

3、联系旧知，迁移学法。

有谁发现了这篇课文的写作顺序与我们前面学过的一篇课文很相似？这样的课文我们可以怎么学？

（与《美丽的小兴安岭》相似，都是按季节转换的顺序写的。我们可以分季节学习。）

三、精读深思,赏析积累。

你觉得哪个季节最能体现五花山的特点？

1、品读第4自然段。

（1）最想在秋天去五花山旅游的同学先一起读读第4自然段，其他同学认真听，看看秋天的五花山有哪些颜色？

（2）学生交流，教师随机板书：

金黄色杏黄色火红色紫红紫红

翠绿

（3）关联词积累并运用。

①谁发现了这么多的颜色，作者是用哪个关联词把它们串联起来的？

（用了“有的……有的……有的……还有的……”）

②指名读、齐读这部分句子。

（4）句子比较。

①出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，有的树林变成了杏黄色，有的树林变成了火红色，还有的树林变得紫红紫红。

②指名读两个句子。

③与原文相比，哪个好？为什么？

④齐读原句。

（5）把下面的句子补充完整。

五花山上的游客真多呀！他们有的（），有的（），有的（），还有的（）。

（6）欣赏五花山色。（课件出示）

2、品读第5自然段。

（1）欣赏了五花山秋天的美景，你能用一个词语来形容吗？

（2）文中的哪一句话又最能体现秋天的特点呢？

（秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……）

（3）自由读、指名读、齐读。

（4）补充省略的内容。

（一片杏黄、一片紫红……）

3、背诵大擂台。

①学生准备。

②看着黑板上的关键词背诵，教师引导背诵,独立背诵。

四、读写结合,运用升华。

1、作者向我们介绍了春、夏、秋三季的五花山，那么冬天的五花山又会是怎样的呢？你能想象一下吗？

2、学生交流。

3、欣赏冬天图片。

4、学生动笔写。

5、交流。