专项2 第三单元 第3课时
专项2 第三单元 第3课时
[学习目标定位]
课时
要求 1.认识化学反应速率、化学平衡典型图像，学会化学平衡图像题的分析解答方法。
2.知道等效平衡的含义，学会等效平衡的分析判断方法。
【一】化学平衡图像的基本类型
1．物质的量 (浓度)—时间图像(n/c－t图像)
在2 L密闭容器中，某一反应有关物质A(g)、B(g)、C(g)的物质的量变化如下图。根据图像回答以下问题：
(1)横坐标表示反应过程中时间变化，纵坐标表示反应过程中物质的物质的量的变化。
(2)该反应的化学方程式是3A(g)＋B(g)2C(g)。
(3)在反应达2 min时，正反应速率与逆反应速率之间的关系是相等。
(4)假设用A物质的量浓度的变化表示反应达平衡(2 min)时的正反应速率是0.15 mol·L－1·min－1。
2．速率—时间图像(v－t图像)
Ⅰ.v′正突变，v′逆渐变，且v′正＞v′逆，说明是增大了反应物的浓度，使v′正突变，且平衡正向移动。
Ⅱ.v′正、v′逆都是突然减小的，且v′正＞v′逆，说明平衡正向移动，该反应的正反应可能是放热反应或气体总体积增大的反应。
Ⅲ.v′正、v′逆都是突然增大的且增大程度相同，说明该化学平衡没有发生移动，可能是使用了催化剂，也可能是对反应前后气体总体积不发生变化的反应压缩体积(即增大压强)所致。
3．含量(转化率)—时间—温度(压强)图像
(1)在化学平衡图像中，先出现拐点的反应那么先达到平衡，先出现拐点的曲线表示的温度较高。
根据图像回答以下问题：
Ⅰ.表示T2＞T1，正反应是放热反应，温度升高，平衡逆向移动。 Ⅱ.表示p2＞p1，压强增大，A的转化率减小，平衡逆向移动。说明正反应是气体总体积增大的反应。
Ⅲ.生成物C的百分含量不变，说明平衡不发生移动，但反应速率a＞b，故a可能使用了催化剂；也可能该反应是反应前后气体总体积不变的可逆反应，a增大了压强(压缩体积)。
(2)在化学平衡图像中，包括纵坐标、横坐标和曲线所表示的意义共三个量。确定横坐标所表示的量后，讨论纵坐标与曲线的关系；或者确定纵坐标所表示的量，讨论横坐标与曲线的关系，即〝定一议二〞原那么。解题过程中，可以作辅助线帮助分析。例如反应aA(g)＋bB(g)cC(g)在不同温度下(T1
①T1为一条等温线，随着压强的增大，C%减小，化学平衡逆向移动，a＋b
②在压强一定时(如p3)，温度升高，C%增大，化学平衡正向移动，正反应是吸热反应。
4．平衡常数变化图像
平衡常数只随温度的变化而变化。对于反应2A(g)＋B(g)2C(g) ΔH＜0，温度升高，正反应的平衡常数变小，逆反应的平衡常数变大。如下图：
5．其他类型
如下图是其他条件不变时，某反应物的最大(平衡)转化率(α)与温度(T)的关系曲线，图中标出的a、b、c、d四个点中，表示v正＞v逆的点是c，表示v正＜v逆的点是a，而b、d点表示v正＝v逆。
化学平衡图像题的分析方法
(1)无论是反应速率图像还是平衡图像，都要清楚纵、横坐标的含义，都要与化学原理相联系，特别是与平衡移动原理相联系。
(2)三步分析法：一看反应速率是增大还是减小；二看v正、v逆的相对大小；三看化学平衡移动的方向。 (3)四要素分析法：看曲线的起点；看曲线的变化趋势；看曲线的转折点；看曲线的终点。
(4)先拐先平：可逆反应mA(g)＋nB(g)pC(g)＋qD(g)，在转化率—时间曲线中，先出现拐点的曲线先达到平衡，这表示反应的温度高或压强大。
(5)定一议二：图像中有三个量时，先确定一个量不变，再讨论另外两个量的关系。
例1 (2019·温州中学高二上学期期中)在恒容密闭容器中通入X并发生反应：2X(g)Y(g)，温度T1、T2下X的物质的量浓度c(X)随时间t变化的曲线如下图：
(1)该反应进行到M点时放出的热量 (填〝>〞或〝<〞)进行到W点时放出的热量。
(2)T2下，在0～t1时间内，v(Y)＝ mol·L－1·min－1。
(3)M点的正反应速率 (填〝>〞或〝<〞)N点的逆反应速率。
(4)M点时再加入一定量X，平衡后X的转化率 (填〝增大〞或〝减小〞)。
答案 (1)< (2)0.5a－bt1 (3)> (4)增大
解析 根据图像可知W点消耗的X的物质的量比M点消耗的X的物质的量大，因此反应进行到W点时放热多些；0～t1时间内X的浓度减小了(a－b) mol·L－1，那么Y浓度增加0.5(a－b) mol·L－1，因此v(Y)＝0.5a－bt1 mol·L－1·min－1；根据先拐先平知T1>T2，M点的反应速率大于W点的反应速率，N点没有达到平衡，此时反应正向进行程度大，即N点的正反应速率大于逆反应速率，因此M点的正反应速率大于N点的逆反应速率；M点时，再加入一定量的X，那么相当于增大压强，平衡正向移动，X的转化率增大。
考点 化学平衡图像 题点 〝先拐先平〞分析化学平衡图像
例2 反应mX(g)nY(g)＋pZ(g) ΔH，在不同温度下的平衡体系中物质Y的体积分数随压强变化的曲线如下图。以下说法错误的选项是( )
A、该反应的ΔH＞0
B、m＜n＋p
C、B、C两点化学平衡常数：KB＞KC
D、A、C两点的反应速率v(A)＜v(C)
答案 C
解析 由图可知温度升高，Y的体积分数增大，说明平衡正向移动，那么正向为吸热反应；增大压强，Y的体积分数减小，说明平衡逆向移动，那么m＜n＋p；对吸热反应来说，温度升高，K增大，KB＜KC；A、C两点温度相同，C点压强大，那么C点的速率大于A点。
考点 化学平衡图像
题点 恒温(恒压)线图像
【二】等效平衡
化学平衡的建立与反应途径无关，从正反应开始或逆反应开始都可以建立平衡。在一定条件(恒温恒容或恒温恒压)下，对同一可逆反应，起始时加入物质的物质的量不同，而达到化学平衡时，同种物质的百分含量(质量分数、体积分数、物质的量分数等)相同，这样的平衡称为等效平衡。
1．在恒温恒容条件下，按以下四种情况分别建立平衡，其中为等效平衡的是①②③。
N2(g) ＋ 3H2(g)2NH3
① 1 mol 3 mol 0 mol
② 0 mol 0 mol 2 mol ③ 0.5 mol 1.5 mol 1 mol
④ 1 mol 3 mol 2 mol
解析 恒温恒容条件下，对于反应前后气体分子数不同的可逆反应，转换后(按化学计量数换算成方程式同一边的物质)，反应物或生成物的物质的量与原平衡相同，那么两平衡等效，且平衡后同种物质的量相同。因为这种情况下压强对于反应前后气体分子数不同的可逆反应有影响，而成比例的增加反应物，相当于加压，所以平衡会移动，必须极值等量平衡才等效。
2．假设在恒温恒压条件下，按题1中四种情况分别建立平衡，其中为等效平衡的是①②③④。
解析 恒温恒压条件下，假设转换后(按化学计量数换算成方程式同一边的物质)，反应物或生成物的物质的量的比例与原平衡相同，那么两平衡等效，且平衡后两种物质的物质的量成倍数关系。因为这种情况下压强不变，不管反应前后气体分子数是否改变，对可逆反应的平衡都没有影响，而成比例的增加反应物后体积膨胀，压强不变，所以平衡不移动，只要极值等比那么平衡等效。
3．在恒温恒容条件下，按以下四种情况分别建立平衡，其中为等效平衡的是①②③。
CO(g) ＋ H2O(g) CO2(g)＋ H2(g)
① 2 mol 2 mol 0 mol 0 mol
② 0 mol 0 mol 4 mol 4 mol
③ 4 mol 4 mol 2 mol 2 mol
④ 1 mol 2 mol 1 mol 2 mol
解析 恒温恒容条件下，对于反应前后气体分子数不变的可逆反应，转换后(按化学计量数换算成方程式同一边的物质)，反应物或生成物的物质的量的比例与原平衡相同，那么两平衡等效，且平衡后同种物质的物质的量成倍数关系。因为这种情况下压强对于反应前后气体分子数不变的可逆反应没有影响，而成比例的增加反应物，相当于加压，所以平衡不移动，只要极值等比那么平衡等效。 解答等效平衡问题时，先看条件(恒温恒容或恒温恒压)，再看反应前后气体分子数(相同或不同)，按〝一边倒〞转换比较。
(1)恒温恒容条件下，对于反应前后气体分子数不变的可逆反应，要求极值等比。
(2)恒温恒容条件下，对于反应前后气体分子数不同的可逆反应，要求极值等量。
(3)恒温恒压条件下，不管反应前后气体分子数是否改变，都只要求极值等比。
例3 在一个固定容积的密闭容器中，保持一定温度进行如下反应：H2(g)＋Br2(g)2HBr(g)，加入1 mol H2和2
mol Br2达到平衡后，生成x mol HBr，在相同条件下假设起始时加入的H2、Br2、HBr分别为a、b、c(均不为0)且保持平衡时，各组分含量都不变，以下推断正确的选项是( )
①a、b、c应满足的关系是4a＋c＝2b ②平衡时HBr为x mol ③a、b、c应满足的关系是a＋b＝c ④平衡时HBr为a＋b＋c2x mol A、①
B、①②
C、①④ D、②③
答案 A
解析 H2(g)＋Br2(g)2HBr(g)是一个反应前后气体分子数不变的反应，恒容时只要起始投入量成比例，那么形成等效平衡。分析
H2(g)＋Br2(g)2HBr(g) 平衡时n(HBr) φ(HBr)
起始① 1 mol 2 mol 0 x x/3
起始② a b c x/3
可知，(1)a、b、c应满足(a＋c2)∶(b＋c2)＝1∶2，即4a＋c＝2b；
(2)设平衡时HBr有y mol，计算有两种方法：一是比例法，1∶x＝(a＋c2)∶y，y＝(a＋c2)x；二是含量法，HBr的含量保持x/3不变，而气体总物质的量为(a＋b＋c)，所以y＝a＋b＋cx3。 考点 等效平衡
题点 恒温恒容下极值等比的等效平衡
例4 在一个固定容积的密闭容器中，加入2 mol A和1 mol B发生反应：2A(g)＋B(g)3C(g)＋D(g)，达到平衡时，C的浓度为n mol·L－1。
(1)假设维持容器容积和温度不变，按以下各种配比为起始物质，达到平衡后，C的浓度仍为n mol·L－1的是 (填字母，下同)。
A、4 mol A＋2 mol B
B、2 mol A＋1 mol B＋3 mol C＋1 mol D
C、3 mol A＋1 mol B
D、3 mol C＋1 mol D
E、1 mol A＋0.5 mol B＋1.5 mol C＋0.5 mol D
(2)C的浓度大于n mol·L－1的是 。
(3)将可逆反应中A(g)改为A(s)，那么C的浓度仍为n mol·L－1的是 。
人教PEP五年级英语下册第三单元Part B 第三课时 2教案与教学反思
1.能完成“Let’s check”部分的听力，完成对话练习。
2.完成“Let’s wrap it up”部分的练习，掌握疑问词“why, when, where,
which, what”的基本用法。
3.能根据本单元所学内容，看懂Story time的故事，巩固重要知识点。
完成“Let’s check”部分的任务，能在日常口语交际中简单谈论自己喜欢的季节并解释原因。
自主总结归纳含“wh-”疑问词的基本用法。
教学光盘，单词卡片。
Step 1:Warm up
教师提问，学生自由发言。复习本单元重点单词，巩固所学句型。 Step 2:Presentation
（1）完成“Let’s check”部分的听力。
听第一遍时可跟读对话，学习正确的语音语调。听第二遍时，可一边听一边结合上下文填句子。
（2）教师核对答案。
（3）学生两人一组，表演对话内容。
要求学生不仅会说“Which season do you like best? … ”，而且要求能够听懂。 Step 3:Consolidation and extension
（1）完成“Let’s wrap it up”部分的练习，能自己总结“wh-”疑问句，并能总结出“do”在句子中的位置。 ①自己完成练习，根据上下文意思和语境选词填空。
②自己归纳“wh-”疑问词的意思，小组讨论疑问词的位置以及用法
③小组展示交流成果，教师点拨并指导，“what什么”“when问时间”“where问地点”“which哪一个”“why问原因”，do在疑问词之后。
（2）完成“Story time”任务。
①结合挂图听录音，教师将字幕去掉，让学生通过听力了解故事大意。
②在听听力的过程中，熟悉以前所学句型，并判断（Tick or cross）： Koalas usually go to the beach and swim in the sea on Christmas. Christmas is in the winter in Australia. Zoom likes summer best.
2024秋季新教材部编版一年级上册语文第三单元-语文园地三教案
【教学目标】1.了解课程表及课程名称，认识“午、语、文”等8个字和人字头，会写“午、下”2个字。2.通过多种方式摆字母，记忆拼音的形。在比较中读准平舌音和翘舌音。3.能正确拼读音节词，并能根据音节词做动作。4.能正确认读动物名称和数量短语。5.能积累含有数字的成语。6.在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》，感受阅读的乐趣。【教学重难点】1.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。2.能区分易混淆的音节词，并将事物作简单的分类。【教学准备】多媒体课件、拼音卡片、声调卡片【教学课时】2-3课时第1课时◆课时目标1.了解课程表及课程名称，认识“午、语、文”等8个字和人字头，会写“午、下”2个字。2.通过多种方式摆字母，记忆拼音的形。在比较中读准平舌音和翘舌音。3.能正确拼读音节词，并能根据音节词做动作。◆教学过程一、闯第一关，识字加油站1.出示课程表，学看课程表。（1）师：同学们，今天是星期几？今天要上哪些课呢？你是怎么知道的？这里有一张课程表，我们一起来认识认识。（2）交流课程名称。提问：课程表中有哪些课程名称？技巧点拨：课程表上不会认的字可以结合课本的封面去认识。（3）师：书中的课程表中横的第一行是什么内容？竖的第一列是什么内第三单元语文园地三容？随文认识“午”。（2）查看课程表。我们一起来看看自己班级的课程表，星期三有什么课？要准备哪些书本呢？（4）小结：学会看课程表，同学们以后就可以对照课程表，自己整理书包了，并且提前作好上课准备。2.认读生字。（1）课件出示生字，学生根据拼音认读。教师范读，学生跟读。（2）认读“星期”。①师：这张课程表中，一个星期要上几天课？（5天）有哪五天？（星期一、星期二、星期三、星期四、星期五）②借助图片，组词认读。（3）认读“语文”。①出示词语，提问：我们在前面的哪一课中见过这两个字？（起始单元“我爱学语文”）②练习组词。你还会给“语”和“文”组什么词呢？（语文、词语；文具、课文）③圈画“语文”。看课程表，把所有的“语文”圈出来。（4）认读“数”。①读准字音。教师范读，引导学生注意“数”是翘舌音。②看课程表，数数每周有多少节数学课。③拿出数学书，找找封面上“数学”两个字，指给同桌看。④练习组词。你还会给“数”字组什么词？（数字、数学）（4）认读“写”和“会”，说词语说句子。认识人字头。3.指名读，开火车读。4.指导书写“午”和“下”。（1）在书写“午”时，撇画短斜。上横短，下横长，两横距离适中。竖画正直，居中。（2）在书写“下”时，竖画稍长于横画，竖居横的正中，直而正。点靠上。二、闯第二关，用拼音1.摆声母。（1）出示课件，引导观察。师：这些字母，是用什么摆成的？（我发现：手可以摆成声母c,一根绳子可以摆成声母s，两根小棒可以声母x。）（2）小组或同桌合作，用手势或材料摆声母。比一比，哪个小组摆得最多、摆得最像。（3）游戏：我摆你猜。邀请学生上台摆声母形状，其他同学举手猜声母。①手指操：用手可以比划出各种声母。（用手还可以摆出b、p）②绳子造型：准备绳子，绕成字母的样子。(用绳子还可以摆出n、r)③小棒造型：准备小棒，摆成字母的样子。(用小棒还可以摆出z、l)2.对比读。（1）出示声母，引导观察。师：读一读这些声母，你有什么发现？（前面是平舌音，后面是翘舌音）读得时候，我们需要注意什么呢？（2）出示音节词，多种形式读。3.做动作。（1）出示音节词。①学生自主拼读。②采用同桌互帮互读、开火车拼读、齐读。③教师指导轻声的读法，学生模仿。（2）做“你读我做”的游戏。一人拼读音节，一人做动作，然后互换。第2课时◆课时目标1.能正确认读动物名称和数量短语。2.能积累含有数字的成语。3.在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》，感受阅读的乐趣。◆教学过程一、复习巩固，引入新课复习声母、韵母和整体认读音节。二、闯第三关，字词句运用、日积月累1.观察图片，认读量词。师：找一找，图画中有哪些景物？（教师指导寻找景物的方法，可以从左往右，从上往下等）说一说，把景物连起来说成完整的句子。2.读一读已经学过的数字“一、四、七”，再提问：“数一数，图画中有多少山？多少树？多少鸽子？多少花？”引导学生数了之后，再用课本中的4个数量短语回答：“一座山、一棵树、四只鸽子、七朵花。”3.用简单的数量短语说说教室里、家里等场所中的事物。4.课件出示含有数字的词语。（1）借助拼读，学生自由读，同桌互读。（2）教师讲解例句。一模一样：这对双胞胎长得一模一样,分不清谁是姐姐谁是妹妹。一心一意：三心二意是学不好的,一定要一心一意才行。独一无二：卢沟桥的设计造型精巧,在世界上可以说是独一无二的。三头六臂：悟空有七十二变,哪吒能变三头六臂。五颜六色：春天来了，公园里盛开着五颜六色的鲜花，美丽极了十全十美：他做任何事情都力求十全十美。（3）拓展词语。五光十色七上八下四面八方三、闯第四关，和大人一起读1.播放儿歌音频，学生聆听欣赏。师：儿歌中写了哪几种动物？2.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音识字。3.指名分小节朗读，教师正音。师：儿歌提出了几个问题？分别是怎样回答的？（1）引导学生用横线画出儿歌中的问句。（2）教师引导学生学习问句的读法。4.教师范读，学生跟读，通过合作朗读一问一答、拍手读、一边做动作一边读等方式，使学生熟练课文。5.编儿歌。教师组织学生分小组讨论：你还喜欢什么动物，也将它写进儿歌里吧！【教学反思】语文园地的教学基本上是对之前学习的复习和提升。在教学中，我对前面学生掌握得还不够的知识点进行了梳理和讲解。除此之外，还通过创设学生熟悉的情境和游戏，调动学生的积极性，进行相对应的拓展学习。在“摆一摆”中，任由同学们发散思维，联系生活中的实物来摆一摆，既锻炼了学生的思维能力和动手能力，又在动手的过程中让学生巩固学习，寓教于乐。
四年级英语下册第三单元《Unit3.Weather》
1 课 堂 教 学 设 计 方 案
Unit 3第1 课时 总计6课时 主备人 ： 投放日期
一次备课 二次备课
Unit3 Weather （第一课时）
教学内容：A. Let's learn A. Let's chant B. let's sing
教学目标:
1．能够听、说、认、读本课时的主要单词：cold，warm，cool，hot.
2．能用This is the weather report.It’s warm in Beijing today的句型来介绍各地的天气。
3．会唱歌曲《Thunder》。
教学重点:
学习句子This is the weather report.It’s warm in Beijing today及相关单词：cold
warm，cool，hot.
教学难点: weather的发音。
教具准备： 1．教材相配套的教学录音带 2．教师自制的单词卡 3.一张地图
教学过程：
一、Warm-up（2 minutes）
1.Greeting： 教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。What’s your
name? My name is … What’s his name? His name is …
2.Make a speech
二、导入明标（5minutes）
1.导入：（Revision）
活动：唱反调
活动方式：教师说一个形容词，学生必须立马说出它的反义词。如：tall-short small-big fat-thin等。
2. 出示学习目标。
三、新课呈现（20 minutes）
出示自学指导
1.参照单词表自主学习新单词：cold，warm，cool，hot.
2.教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or
T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now
新版人教版三年级上册第三单元教案
新版人教版三年级上册第三单元教案
第三单元 测量
第1课时 毫米的认识
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备：
教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤：
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？ ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法：
部编版六年级语文下册第三单元期末复习备课教案(含2课时)
课 题 期末复习：第三单元 课时 2-1 总课时 总第: 日期
教学目标 1.熟读课文，掌握本单元的字、词，能正确体会词语的意思并应用。
2.能正确流利地朗读课文。
3.学习文学常识等基础知识，品析课内精彩段落。
4.拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力。
教学重点 学习文学常识等基础知识，品析课内精彩段落。
拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力。
教学难点 拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力。
教学准备 课件
预习要求 能正确流利地朗读课文。能正确体会词语的意思并应用。
教学过程 二次修改、旁注
一．作者作品：
朱自清，《匆匆》、《荷塘月色》、《背影》
史铁生《那个星期天》中国残疾人联合会副主席，长篇小说《务虚笔记》，散文随笔集《我与地坛》 何紫，《别了，语文课》；肖复兴，《阳光的两种用法》。
二．多音字： 燕：yàn燕子 yān燕国 禁：jīn不禁 jìn禁止 转：zhuăn转身/旋转 zhuàn 转动 悄：qiāo悄悄地 qiăo悄然无声 薄：bó薄雾 báo 薄饼 bò 薄荷 应：yìng反应 yīng应该 吓：xià惊吓 hè恐吓 提：tí提醒 dī提防 绿：lǜ绿色 lù绿林好汉 哪:nă哪里 né哪吒
三、近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确 徘徊——彷徨 盼望——渴望
耽搁——耽误 急遽——急速 惊惶——惊慌 荒凉——冷清
四．反义词：
聪明——愚蠢空虚——充实 徘徊——果断 答应——拒绝 明媚——昏暗 简单——复杂 缥缈——清晰 漫长——短暂 急遽——缓慢
五．词语扩展：
“千~万~”式： 千门万户 千言万语 千山万水 千变万化 千呼万唤 千军万马
ABB式： 头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋 泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃
六．词语解释：
湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第3课《托物寄情》教案
湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第3课《托物寄情》教案
1 / 3 授课题目 托物寄情 授课教师 展江涛
教学课时 45分钟 授课时间 2017.12 授课年级 高一
教学目标 要求学生掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用，也就是美术家间接或含蓄地表达自我的方式。
教学重点 解读美术作品的“言外之意”、“弦外之音”。
教学难点 美术作品与艺术家人生经历的关系。
教学用具 多媒体课件
教
学
过
程 导入：
问题：请问谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？
展示“梅”、“兰”、“竹”、“菊”四幅中国画作品
问题：
为什么称它们为“君子”？
答：艺术家用传统绘画的形式赋予它们新的含义：
梅 傲雪，不畏寒冬。
兰 幽谷自香（比喻人品“清高”）
竹 虚心、劲节（比喻“气节”）
菊 傲霜
可见它们都是有象征含义的。
总结：
艺术家通过对物像的人格化，寄托自己的情感，表达更深层次的自我。
梅兰竹菊在宋代就已经成为“情感的符号”。
本节课将通过
1、植物的人格化
2、动物的人格化
3、静物的人格化
介绍美术作品与艺术家人生经历的关系，总结艺术家是如何通过物像来寄托自己的情感的。
新课：
一、植物的人格化
出示《墨梅图》中国画 王冕（元末明初）
作者历史背景：王冕（1287～1359）浙江诸暨人，出身农家，白天放牛，晚至佛寺长明灯下读书。试进士不第，即弃去，读古兵法。归隐九里山，作画易米为生。
蒙古人在十三世纪缔造一个空前庞大帝国：元。
蒙古人根本上轻视汉人，在蒙古人眼中，汉人除了供给他们固定的田赋外，没有别的用处。蒙古官员的贪污腐败，在历史上也属空前。多次有人请他做官都被拒绝。
画面上除了梅花还有文字，这些文字能否提供些信息？
题画诗：吾家洗砚池头树 ，个个花开淡墨痕 ，不要人夸好颜色 ，只留清气满湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第3课《托物寄情》教案
2 / 3 乾坤 。
人教PEP版小学英语四年级上册第三单元《Unit3 My friends》单元复习课时三教学设计
1 / 3 Unit 3 My friends
课时3
Let's spell
教学目标：
1.能完成Let's spell 部分的练习。
2.能听、说、认读例词。
3.掌握元音字母o在单词中的发音规律。
4.能根据字母的发音规律来拼读、拼写类似的单词。
教学重点：
掌握元音字母o在单词中的发音规律。
教学难点：
根据朗读获得的语感发掘元音o的发音规律。
教学准备：
教学挂图，教学光盘。
教学过程：
Step 1: Warm up
教师出示几组卡片，让学生进行辨音练习。如：
1. bad cat cake
2. face dad fat
3. make late hat
4. big pig bike
5. like kite six
6. fish nine five
Step 2: Presentation
1.教师指着自己的鼻子问学生“What's this？”学生回答“It's your 2 / 3 nose.”板书并教读nose。
2.利用课件展示Mr Jones喝可乐的图片并问“Who's he?” “What's
he drinking？”引导学生回答“Mr Jones” “He is drinking Coke.”板书Jones，Coke并用不同颜色的粉笔将字母o e强调突出。示范教读Jones，Coke。
3.利用教学挂图展示纸条图片并介绍：This is a note.板书并教读note，提醒学生观察教师口型，注意发音。
4.听录音，让学生跟读这四个单词：nose, note, Coke, Jones。
5.让学生自己编写chant，教师提出要求：chant要有助于学生记住单词的拼写和认读。
6.教师选出比较优秀的chant进行展示。如：
N-o-s-e, nose, nose, nose,鼻子
N-o-t-e, note, note, note,笔记
北师大版小学数学三年级上册第三单元第3课时《节余多少钱》示范课教案
1 / 10 第三单元 加与减
第3课时 节余多少钱
教材分析：
本节课主要学习加减混合运算，并运用有关知识解决简单的实际问题。相对于连加、连减法的问题而言，用加减混合运算解决的实际问题，数量关系要稍微复杂一些，解决问题的策略相对也更加灵活和多样，学生解决这样的问题既要思考解题策略、弄清运算的顺序，同时又要保证计算的准确性，所以具有一定的难度。
这节课以“节余多少钱”这一情境为依托，相继呈现了两个问题，虽然都是加减混合运算，但第一个问题的数量关系相对简单些，先加后减或先减后加都有道理；而第二个问题则相对复杂，比较抽象，也难理解，因 2 / 10 此突出了学生对数量关系的理解。所以在这两个问题的处理上，都比较关注学生思考问题的方式和过程，让学生进一步体验解决问题策略的多样性。
教学目标：
1.结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
2.会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。
教学重点：
会加减混合运算，并运用有关知识解决简单的实际问题。
教学难点：
会用多种方法解决问题。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3 / 10 环节一 创设情境 1.复习导入：
师：同学们，请拿出练习本，列竖式计算出下面的算式，看谁做得又快又准。
课件出示:
356-188-102
2.情境导入
课件出示：
师：同学们，观察图片，说说看了之后你想到了什么。
学生独立思考完成。
生：
356-188-102=66
学生观察，回答问题。
生1：城市建设和发展离不开进城务工人员的辛勤劳动。
生2：进城打工不仅可以为城市的建设和发展作出贡献,而且也可以增加进城务工人员的收入,改善他们的生活
人教版六年级上册英语第三单元第三课时同步练习含答案
人教版PEP六年级上册
Unit 3 My weekend plan第三课时同步练习
一、根据实际完成下列问题。
1.What is Jack going to do ?
__________________________________
2.Where is Amy going ?
__________________________________
3.When is John gong to the cinema ?
__________________________________
Keys：
He’s going to visit me.
She’s going to the cinema.
Next Wedbesday.
二、翻译下列句子。
(1)你们打算去哪儿？
____________________________________
(2)我们打算去看一部关于火星之旅的电影。
____________________________________
(3)你们打算什么时候去？
___________________________________
(4)为什么不星期二去呢？那时是半价。
_____________________________________ Keys：
（1）Where are you going ?
（2）We’re going to see a film about space travel.
（3）When are you going?
（4）Why not go on Tuesday？ It’s half price then.
三、选词填空：
(1)______（What、Where）are you going this afternoon?
I’m going to the bookstore.
(2)________ (How、What)are you going to buy?
专项2 第三单元 第3课时
专项2 第三单元 第3课时
[学习目标定位]
课时
要求 1.认识化学反应速率、化学平衡典型图像，学会化学平衡图像题的分析解答方法。
2.知道等效平衡的含义，学会等效平衡的分析判断方法。
【一】化学平衡图像的基本类型
1．物质的量 (浓度)—时间图像(n/c－t图像)
在2 L密闭容器中，某一反应有关物质A(g)、B(g)、C(g)的物质的量变化如下图。根据图像回答以下问题：
(1)横坐标表示反应过程中时间变化，纵坐标表示反应过程中物质的物质的量的变化。
(2)该反应的化学方程式是3A(g)＋B(g)2C(g)。
(3)在反应达2 min时，正反应速率与逆反应速率之间的关系是相等。
(4)假设用A物质的量浓度的变化表示反应达平衡(2 min)时的正反应速率是0.15 mol·L－1·min－1。
2．速率—时间图像(v－t图像)
Ⅰ.v′正突变，v′逆渐变，且v′正＞v′逆，说明是增大了反应物的浓度，使v′正突变，且平衡正向移动。
Ⅱ.v′正、v′逆都是突然减小的，且v′正＞v′逆，说明平衡正向移动，该反应的正反应可能是放热反应或气体总体积增大的反应。
Ⅲ.v′正、v′逆都是突然增大的且增大程度相同，说明该化学平衡没有发生移动，可能是使用了催化剂，也可能是对反应前后气体总体积不发生变化的反应压缩体积(即增大压强)所致。
3．含量(转化率)—时间—温度(压强)图像
(1)在化学平衡图像中，先出现拐点的反应那么先达到平衡，先出现拐点的曲线表示的温度较高。
根据图像回答以下问题：
Ⅰ.表示T2＞T1，正反应是放热反应，温度升高，平衡逆向移动。 Ⅱ.表示p2＞p1，压强增大，A的转化率减小，平衡逆向移动。说明正反应是气体总体积增大的反应。
Ⅲ.生成物C的百分含量不变，说明平衡不发生移动，但反应速率a＞b，故a可能使用了催化剂；也可能该反应是反应前后气体总体积不变的可逆反应，a增大了压强(压缩体积)。
(2)在化学平衡图像中，包括纵坐标、横坐标和曲线所表示的意义共三个量。确定横坐标所表示的量后，讨论纵坐标与曲线的关系；或者确定纵坐标所表示的量，讨论横坐标与曲线的关系，即〝定一议二〞原那么。解题过程中，可以作辅助线帮助分析。例如反应aA(g)＋bB(g)cC(g)在不同温度下(T1