小学语文教学的新思考
新课标下小学语文课堂教学的思考
新课标下小学语文课堂教学的思考新课标对小学语文课堂教学提出了新的要求和思考，旨在培养学生的语文综合运用能力和创新思维能力。
在新课标下，小学语文课堂教学需要注意以下几个方面：注重培养学生的阅读能力。
新课标要求学生在小学阶段就能养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧。
教师应选择具有一定难度和深度的阅读材料，引导学生通过阅读理解文本的内容、把握文意和理解作者的意图等。
教师要注重对学生阅读过程中的理解与思考能力的培养，提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
注重培养学生的写作能力。
新课标要求学生具备一定的写作能力，能够进行简单的日常写作。
在课堂教学中，教师可以通过开展写作活动，引导学生在课堂上进行书面表达，如作文、写日记、写读后感等。
教师还可以通过课堂小组合作、课外写作训练等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们良好的写作能力。
注重培养学生的口语表达能力。
新课标强调学生语言交流能力的培养，要求学生能够准确、流利地用语言表达自己的思想和观点。
在语文课堂教学中，教师可以通过开展角色扮演、小组讨论和口语练习等活动，提高学生的口语表达能力。
教师要鼓励学生大胆发言，创设良好的语言环境，培养学生自信的口语表达能力。
注重培养学生的创新思维。
新课标要求学生具备一定的创新思维能力，能够进行创新性的思考和表达。
在语文课堂教学中，教师可以引导学生进行主题式的学习和研究，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的创新思维。
教师还可以开展各种创意写作活动，培养学生的创造力和想象力。
新课标下小学语文课堂教学需要注重培养学生的阅读、写作、口语和创新思维能力。
教师应选择合适的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而达到提高学生语文综合运用能力和创新思维能力的目标。
对小学语文教学几点思考
对小学语文教学的几点思考摘要小学语文课堂教学必须跳出小课堂和单一的课本，走向生活与实践，真正地去关注学生的个性发展。
明确小学语文的教学内容；注重平时，强化重点、难点训练；走出课堂，让学生自觉地走向社会生活；关注个性，让学生愉悦地参与综合性学习活动；把握好运用多媒体的度。
关键词小学语文教学思考由于教学方式传统、教师教学理念的转变、教师职业怠倦的形成、教育机制的陈旧等等因素的影响，当今的小学语文教学仍没有走出“重知识传授，轻能力培养”的怪圈。
要改变这种状况，笔者认为小学语文课堂教学必须跳出小课堂和单一的课本，走向生活与实践，真正地去关注学生的个性发展。
一、明确小学语文的教学内容小学语文教学中，不少教师把课文当作教学目的。
其结果是：学生加深了对课文故事情节或人物思想情感的理解，但语文能力却没有明显提升。
其实，课文无非是个例子，是教学内容的一个载体。
语文的教学内容隐藏在课文之中。
这就需要教师对教材进行二度开发，认真挖掘文本的教学价值，确定有效的教学内容，使学生通过学习课文，学会语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受训练，取得新的收获，从而达到“用课文教学生学会语文”的主要目标。
要真正提高学生的语文素养，三分靠课内，七分靠课外。
这就需要教师在课堂上搞好两个开发：课程开发及组织、引导、激励学生的方法、手段的开发，让学生用起、用好课外大舞台，能把读书、写作化作生活中的自觉行为，这才是优质的语文教学。
二、注重平时，强化重点、难点训练就农村小学语文来说，学生阅读、写作能力不高的问题一直困扰着教师，在中高年级的语文教师填写的试卷分析表中，无不反映这一问题，整改措施中也无不包含诸如“强化阅读、写作训练”等字眼，但就是收效不大。
原因何在？说到底还是平时少训练。
如果把在复习期间让学生集中练习的阅读、写作的多如牛毛的题目，用在平时，一天一练，或是几天一练，学生阅读、写作的能力就会逐步提高；如果我们重视课改，充分调动学生学习积极性，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习活动的主体，学生的语文能力就不应该如此低下；如果我们重视每课时目标的达成度，特别是阅读、写作目标的达成度，在教给学生阅读、写作方法的基础上，让学生像对待考试中的短文阅读一样去阅读每一篇课文，真正读懂课文，让学生像对待考试作文一样写好每一篇习作，学会写作，提高学生阅读、写作能力就不是一种不能实现的理想。
对“小学语文教学”的几点思考
对“小学语文教学”的几点思考新课程改革对教师教育素养提出了新要求：转换课程理念，提高教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力、拓宽国际教育视野等等，我们不难看出，教育类课程从不同侧面担当着教师从理念到操作能力的培养任务，根据新课程对小学语文教师的要求以及本课程的目标，既要奠定教师扎实的从教基础，又要培植发展潜能。
一、教学内容的理论框架要清晰。
符合教师的学习起点教材是教师实施教学的凭借，是学生所学知识内容的载体，毫无疑问，教材对教师的教和学生的学应具有实际的指导意义。
小学语文教学论(以下简称小语教)的教学对象是初学者，他们没有本学科或其他学科教学论的基础，对小学语文教材、课堂教学环节、教学艺术等等没有经验，因此，教学实施不能急于求成，应从最基本、最常规、最一般的知识教起。
二、学习过程中要加强与专业基础课程的联系小语教是在学生学习了大学语文、现代汉语以及教育学、心理学之后开设的课程，这些学科的知识以及在学习过程中获得的学习方法，都应成为学习小语教的基础，并对本课程的学习具有指导意义。
由于师范教育分科教学的限制和教师采用的教学方法的局限，使学生学习到的各种专业基础知识与专业知识之间缺乏联系，学与用之间脱节。
教师可以在适当的时候进行点拨，以期达到学科知识的融合贯通。
三、学习的方式要建立在大量的实践基础上小语教作为学科教学论的一个分支，应该具有理论与实践的“双重性格”。
从形态上来说，学科教学论是以理论的形态而存在，它是对教学实践的理论性把握，所以它具有“理论性格”；从生成上来说，学科教学论是从教学实践中走来，而当其理论形成后又将走向教学实践，所以它又具有“实践性格”。
这两种性格决定了本学科的教学，必须坚持理论与实践的统一。
大量接触教学实例不仅有利于学生形成丰富的积淀，更利于学生从中抽取一般性的知识，形成规律性的认识，进而由模仿走向创造。
长远地看，这也是培养反思型教师的必由之路。
小学语文教学的挑战与思考
小学语文教学的挑战与思考引言：语文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅关系到孩子们的学习兴趣和能力培养，也关系到他们未来的语言交流和表达能力。
然而，小学语文教学面临着诸多挑战，如何高效有效地开展语文教学，是每一位小学语文教师都需要思考的问题。
一、课堂教学的挑战与思考1. 如何培养学生的阅读兴趣？阅读是语文教学中的核心内容，但是如何在小学阶段培养学生的阅读兴趣是一个挑战。
教师可以通过多样的教学方法和引导学生阅读的材料来激发他们的阅读兴趣。
2. 如何提高学生的写作能力？写作是语文教学中的一项重要任务，但是学生的写作能力普遍较弱。
教师可以通过启发学生创造思维，提供写作范例和进行写作指导等方式来帮助学生提高写作能力。
3. 如何平衡知识传授和能力培养？语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的语言能力。
教师需要思考如何在传递知识的同时，培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维。
二、评价与考试的挑战与思考1. 如何科学评价学生的语文水平？传统的考试评价方法往往只注重语文知识的记忆，而缺乏对学生语言能力和综合运用能力的评价。
教师可以通过多种形式的评价方式，如口头表达、写作、听说能力等，全面评价学生的语文水平。
2. 如何避免应试教育的陷阱？由于升学压力和家庭期望，小学语文教学很容易陷入应试教育。
教师需要思考如何从启发兴趣、培养能力的角度，避免应试教育的弊端，让学生真正受益。
三、语文教学在信息时代的挑战与思考1. 如何有效利用信息技术？在信息时代，教师可以通过利用多媒体教学和网络资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 如何培养学生的文化素养？文化素养是语文教学的重要目标之一，但是在信息时代，学生容易被碎片化的文化信息淹没。
教师需要思考如何引导学生深入思考和理解文化背景，培养他们的文化素养。
结语：小学语文教学面临着多种挑战，但只要教师能够积极思考和探索解决问题的方法，就能够有效应对这些挑战。
通过灵活多样的教学方法和综合评价体系，能够帮助学生全面发展，提高他们的语文素养和语言能力。
新课改下小学语文有效阅读教学新思考
新课改下小学语文有效阅读教学新思考摘要：多年以来，诸多科目都进行了课改，小学语文也同样如此，其中阅读教学是其中的焦点之一，学校对阅读的重视程度很高，但是在改革过程中仍存在的一些问题在阻碍着阅读的发展，只有积极探究这些问题产生的原因，才能够真正地提高学生阅读的有效性。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改下小学语文有效阅读教学新思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改下;小学语文;有效阅读;教学思考引言书籍对于人们来说是传递信息的媒介，而阅读就是人们获取信息的重要方式，良好的阅读习惯能够有效提升思维活跃性和知识理解力。
小学生阅读时希望获得更多的自由空间，希望课堂充满趣味性，但这些因素在传统的课堂上是不能得到满足的，这使得学生在课堂上表现得不甚积极，甚至出现逃课、厌学等现象。
新课标改革后，其核心内容便是以学生为中心开展教学，突出学生在课堂上的主体地位，将一系列新型的教学措施引入阅读教学中，充分激发学生在课堂上的学习积极性和主动性，让学生的天性得以释放，寻找自己在课堂上的兴奋点。
但就当下而言，小学生语文阅读教学仍存在较多不合理的地方，需要采取改进措施，如此才能使学生养成良好的阅读习惯。
一、小学语文阅读的重要性众所周知，小学生对世界的认识往往依赖于语文阅读的学习，这也彰显了小学阶段学校语文阅读的重要性。
整体来看，学习语文阅读能够激发小学生的求知欲，让学生积极主动地开展学习。
在语文阅读的学习过程中，小学生的智力水平能够得到有效开发，其语言表达能力和对问题的分析能力也会逐步提升。
除此之外，小学语文阅读能够丰富学生的文化内涵和知识水平。
小学阶段的学习是构建自我价值观、形成自身价值体系、养成良好思维模式的关键阶段，广泛的语文阅读包含了方方面面的文化内容，小学生通过对语文阅读的学习能够对中国传统文化以及国外文化有新的认识和理解，能够拓宽自己的眼界，逐渐形成良好的价值观、世界观和人生观。
总而言之，小学语文阅读是十分关键的，对学生的思维启蒙和文化底蕴的培养有着关键性作用，应该得到大家的重视。
小学语文教学的思考与体会
小学语文教学的思考与体会走进新课程改革背景下的小学语文教学，真切地感受到了教学是充满活力的事业，语文课堂是一个充满生命力的天地。
小学语文教学新思维、新方法如雨后春笋，层出不穷，百花齐放，深化教学改革，创新教学方法越来越成为一线教师们的时尚追求。
真正灵性的教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用反思和收获新课程给教学带来的新的生机，构建教学真的精彩。
冷静地思考、分析和总结新课标自实施以来小学语文教学改革的成果和出现的问题，提出进一步改革的建议，对于一线教师而言，十分必要。
下面就我对小学语文教学的思考谈一下体会。
一、端正思想，以生为本认真学习新课程教育教学理念，本着“生动活泼学习，健康快乐成长”的精神，树立以“学生”为本的思想，围绕“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的要求开展工作，建立和谐的师生关系，是正确处理学生主体性与教师主导性关系的重要环节。
“以“学生”为本，建立和谐的师生关系”对营造平等和谐的教育生态环境，追求教育的实效，有着不可低估的现实意义。
现代教育理念认为，要以“学生”为本，以每个学生的意愿为出发点，尊重每个学生的个性，这是培养创造性人才的先决条件。
我们教师必须首先尊重学生的人格，尤其是对那些暂时还是差生的学生，更要心平气和，逐渐开导，耐心帮助，这样，才能出现一种新型的师生关系。
在教学中，教师首先要提高自身的素质，加强个人的职业道德修养，用自己的身和心去影响学生，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情感染学生，使学生和你心心相印、协调一致，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，调动学生学习积极性，从而达到以“学生”为本的现代教育宗旨。
让学生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。
二、深入钻研，认真备课教师为较好完成教学目标，平时不断学习新课程理论，深入钻研新课程标准，广泛地阅览报刊杂志和专业书籍，在不断丰富自己知识底蕴、积累教学资料的过程中，吸纳教学所需要的各种“营养”，这是广义上的备课；教师在上课前，深入钻研教材，了解学生的年龄特点和认知规律，选择科学有效的教法、模式及恰当的教辅手段，精心计划课时、编写教案等，这是狭义上的备课。
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考随着新课程的推行和不断深化，小学语文教学改革也逐步走向前沿，追求更加个性化、科学化、系统化的教育模式，致力于为孩子们提供更好的教育资源，激发其学习兴趣和创造力，最终打造更有成就的未来。
本文将探讨在新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考。
一、小学语文教学的主要问题1.教学内容单一。
在传统教学模式下，小学语文教学的内容往往局限于、文、词、句等基本要素的学习，缺乏对语言背景和应用的整体性把握，导致学生的语文学习成效差距较大，缺乏学习兴趣和动力。
2.教学方法机械。
在传统教学模式下，小学语文教学主要采用机械式的教育方式，忽略了学生个性和发展的差异性，导致教学效果不明显，学生动手能力的培养不足。
3.阅读教育重视不够。
小学语文教学中，阅读教育缺乏系统性和延续性，阅读量不足，阅读兴趣不高，尤其是小学高年级学生的阅读能力完全跟不上课程要求。
4.评价体系单一。
小学语文教学评价体系主要依靠考试制度，以试卷分数为主要标志，忽略了学生的综合素质发展与思维习惯的养成。
二、小学语文教学的思考与改革1.教学内容全面化。
针对传统模式下内容单一的问题，新模式教学应该重视语言背景、文化背景、社会背景的教育以及应用性的指导，全面提高学生语言素养，拓宽学生的知识面。
2.教学方法多元化。
在新模式下，语文教学方法应该多样化，让学生更好地感知语言的滋味，将语言运用学习与实践有机结合，让学生自主、多元地发现、认识和运用语言。
3.加大阅读教育力度。
阅读教育在新课程中占据着更重要的地位，小学语文教学不仅要加大阅读量，提高阅读兴趣，而且要强化思辨性阅读，提高小学生思维能力。
4.评价体系科学化。
评价体系要建设科学、全面的评价指标体系，注重对学生综合素质的评价，注重在教育中养成好的思维习惯。
小学语文教学更新换代不只是理念上的变化，它更融入了现代科学、技术等各种因素，努力为学生创造更加科学化、个性化和有利的学习环境，让学生在学习语文的过程中，更好地发掘自己的潜能、提升自己的价值。
新课标下的小学语文教学的思考
以当堂就进 行解决，也可 以为学生留下疑问，让学生 自己去查阅资料 。另外需 要重 视的是，教师切记不懂装懂，这样反而会在学生心中产生不好 的影响 。可 以通过与学生一起 查阅资料 ，把 问题解决掉 。 四、搜集信 息 学习好语文 这一科 目就 需要学生掌握 大量 的信息 ，这就要 求学生具有 良 好的动手能力，具有 自我解决 问题 的能力 。当遇到 自己解决不 了的问题 时，老 师要鼓励学生 自主的去 图书馆进行查 阅，或者是通过上 网的方式解 决问题 ，另 外教师要为学生留出充足的时间让学生上图书馆 、上 网查 阅资料 。 五、鳍柬鬻 语文教学 作为学生接受 院校教育的基础课 程之～ ，对学 生们的心理健康 具有重要 的作用 ，并有其他学科无法 比拟 的学科优势 ，在语文 教学中，采 取一 定教学方法 ，优化 中职学生心境 ，培养其 良好 的道德情怀 ，从而培养 学生的 自 主学 习能力与创新精神 ，有效提 高学生的心理素 质。 参考文献 ： 【 １ 】刘建新 ．小学语文课 堂设计初探 … ．中国教育报 ，２ ０ １ ２（ Ｏ ７ ） ． ［ ２ 】李桂琴 ．浅谈语文创新性设计教学模式 浅析 【 Ｊ 】 ． 小学教 育探 讨新方
作者简介 ： 王丽琴 ，女 ，１ ９ ７ ２ —１ ０ ，山西省临汾 市蒲县人 ，汉族 ，蒲县第一 中学语 文教 师，本科 学历 。
新课标下的小学语文教学的思考
４ ６ ６ ０ ０ ０ 周 口市川汇 区 闰庄 小学 刘慧 丽
摘 要：在新课程标准下 的小学语文教育教学课 堂中，教 师必须要 重视应用教 学艺术 ，让学生能够成为语文教育教学的主体，引导学生能够积极地 参加到 学 语 文教 育教学活动之 中， 增加 学生对于语文教育教学 内容趣味性的感知 ， 小学语 文课程 自身的内容含量十分 大， 也 比较枯燥 ， 再加上其教育教学任务十分繁重 ， 因此 ， 怎么样 才能够将理论性很 强的小学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要 的问题 。 关键调 ： 新课 标 小学语文教学
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生学习一定达到相当的层次 ，最低 底线要写一手像样的字 ，能 好好 学习 。学生不但 深刻理解 了童话的中心思想，还 了解 小萝
写出像样的文章 ，能够欣赏鉴赏一些文章 ，作 出相关的评论 ， 卜 头的革命精神 。课上 同学们各抒 己见 ，受到了深切 教育 。不 语言表达清晰流利 ，落地有声 。就 高校就业 调查 统计 ，用 人单 仅锻炼 了思维 ，而且深刻把握了历史人物 。更难能可贵的是在 位 需要毕业学生哪些素质 ，列举的 四十种能力备选 ，用人单位 独立思考 中情感得到 了迁移和升华 。 选 择重要的能力素质不是毕业生 的业务能力和专业知识 ， 而是 ３ 、关于小学语文 教学改革的理念
一
汉 字 是 世 界上 使 用 人 数 最 多 的 一 种文 字 ， 也 是 寿 命 最 长 的一 种
３ ＿ ２倡导 自主 、合 作、探究学习 。《 语文课程标准》提 出了
文字之一 ，已有 四千 多年 的历史了。从 甲骨文 、小篆、大篆、 学习方式 的转变 ，要从传 统的、被动的、封 闭的学 习方式转变 六 国文字 、隶楷 到简化字，汉字跟随时代和语言 的变化 ，不断 为合作 的、 探究 的、网络化的学习方式 ， 发挥 学生的 自主意识、 发展 完善 。汉 字具有集 形象、声音和辞义三者于一体的特性 。 提 高学生的实践能力，使学 生真 正掌握 学习，而 不是做学习的 这 一特性 在世界文 字 中是独 一无二 的 ，因此 它具有独特 的魅 奴隶。这就要求教师彻底颠覆填 鸭式 的教 学方 式。从 实现 途径 力 。汉 字 生动 形象 ，直 接 就 能 表 意 。 上 ，主 要 有 行 为 主 义 、认 知 主 义 和 建 构 主 义 。行 为主 义 强 调 学 ２ 、对小学语文教学 的再认识 生对 老师形体的全面模 仿 。 认 知主 义注重教 师对 学生进行全面
毕业学生 的语言表达能力和书面表达 能力 ， 这些能力都集 中于
３ ． １知识、能力 、语文素养共 同进展 。我 国的教育受苏联 语文教学 ，它恰恰说 明了语文教学 的重要 ，加强小学语文教学 教育家凯洛夫 的思想影 响很大 ， 在课堂教学上体现为教师起着 是用人单位乃至社会对人才素质 的需求 ，势在必行 。 领导作用 ，以讲解 、分析、提 问为主要手段 ，以学生被动接受
１ － ３语文教学是 中华 民族文化传承 的根基 。语文教学不仅 为主要特 征的教学方式 。《 语文课程标准 》中明确提 出语文这 传授汉语知识 ，更应 该重视对 中华文化、民族文化的传承 。语 个 学科就 是要全面提 高学 生的语文 素养 。为 了实现这 一 目 文教材 体现 了中华文 明的蓬勃 生命力 ，象征着 民族文化 的底 标 ， 就 要全 面考 虑认知 目标、品德修养、情感体验 、文化品味、 蕴 。汉字 、成语 、歇后语 、名著 、典 故都经 历了岁月的洗礼 。 思维发展 、审美情趣 等 目标的平衡 发展 。
小学语文教学的新思考
李红伟
（ 吉林省公主岭市二十家子满族镇 中心小学 ，吉林 公主岭 １ ３ ６ １ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 新课 程标准的实施 ，促进 了小学语 文教 学的改革与发展 。以学生发展 为本、更新教 学观念、提倡 自主
探 究 合作 学 习、 突 出学 生 的主 体 地 位 、优 化 课 堂教 学 、 提 高课 堂 教 学质 量 、创 设 学 生 想 象思 维 发 展 的大学生最基本的语文能力和素养 是非常低下 的， 令人担 学生分段 找中心句，概括 中心思想 ，而 是比较 了卖火 柴的小女
忧。 小学语文教学一定要加强基础知识学习 ， 注重学生基本 的听 孩和 小萝 卜 头的悲惨遭 遇，让同学们 自由发言，对 比 自己和他 说读写能力的培养，让学生学好母语 ，为终身学习奠定基础 。 们的生活 。学生畅所欲言 ：他们都 生活在 黑暗的社会 ，都对生 １ ． ２语文素养是 学生一生的基础素养 。语文 作为国语 ，学 活充满了 向往 。小萝 卜 头盼望上学 ，自己生活在幸福 中，应该
２ ． １传统教 学观念根 深蒂固。我国国学发展 历史悠久，但 灌输 。建构主义则主张通过小组讨论学习逐步构建新 的知识 。 是现 代语文教学发展 艰难缓慢 ，“ 文革 ”后 ，语文教 学才 逐步 教师应该吸取三种主张的精华，去其糟粕 。学生是有差异的个 走 向成熟 。传统的教学观念根深蒂 固，语文课堂 问题 多多。语 体，这种差异体现在 习性 、 兴趣 、能力、潜力 以及经验世界等 。
文教学难逃 “ 三大 中心 ”的束缚 ，即教学 以教师、课本 、课堂 因此学生在语文学 习中所关注 的焦点 、 提取的信息和选择的方 教学为中心 。不能完全否定 “ 三 中心 ”教学原则 的积极作用 ， 式方法等方面呈现 出差异性 。 但是 出现 了一些 问题如 ：学生处于被动地位；语文教学脱离实
３ ． ３构 建 语 文 知 识 资源 。《 语 文 课 程 标 准 》提 出 要 建 设 开
创新 能力的培养 已经成为教师探 究的热点问题 。可 以说小学语 文教 学是基础教 育的重中之重 ，提 高小学语 文教 学的实
效性 关 系中 华 民族 的 文化 传 承 。 本 文 试 就 小 学语 文教 学 问题 进 行 了 阐述 。
［ 关键词］ 小学 ；语文教 学 ；探讨 １ 、关于小学语文教学 的重要作用 比较 阅读 、定 向阅读、出声朗读 、边读边思等 。教学中适 当的 １ ． １由大学生 的语文修养反思小学语文教学。两篇文章 《 一 运用教学手段 ，不仅 能提 高学 生的阅读 水平 ，还 能够促进语 文 家 长质疑大学语文教育》 、《 错字连 篇－ 语文教育为之蒙羞》反映 修养 的提 升。一位教师在教学 《 卖 火柴的小女孩》时，没有让