英语中发音与读音的重要性

在英语的学习中，每回考试，学生对于听力题都难以把握，我时常也在考虑这个问题，是学生练听力练得太少，还是什么…?今天听完阿老师的讲座，让我茅塞顿开，听力与读音之间一定有很重要的联系。

十几年前上大学时，记得老师也强调过英语发音和读音的重要性，但这么多年的教学中，教科书和教学大纲中并没有过多强调和凸显它的重要性，也就忽略了它的用途和重要，现在想想，很有必要赶快给学生补上这一课，学习发音要注意以下几点：

一、单词中音节的重读和次重读。英语中的单词是根据音节发音的，

有些单词只有一个音节，例如:run,只有一个元音音节在单词中，

我们把它叫做单音节单词；而有些单词包含有两个、三个或三个

音节以上的元音音节，我们把它叫做多音节词，例如：complete,

这是我们就要注意音节发音的重音和次重音，在单词的音标中都

有标注，在上方打一小撇，要重读，而在下方打一小撇，则是次

重音，读时要稍重一些，这样读单词时，有重有轻，很有节奏感。

二、单词在句中的重读。首先，我们要知道哪些词性的单词在句中重

读，词根据词性分名词、指示代词、动词(实义动词)、形容词、

副词、连词、介词、疑问词、数词和冠词等，在这些词中，名词、

指示代词、动词、形容词、数词、疑问词和副词在句中是需要重

读的，而其余词性的词是不需要重读，这就需要学生掌握单词的

词性，并且在读句子时注意单词的重读和弱读。例如：There are

sixty students in the dinning room.此句中，there、sixty、students、

dinning room 要重读，而其余单词则不需重读。这时，句子也有节奏了。

三、单词中音节之间的连读。根据读音有六种情况：1、在一个句

子中，前面一个单词发音以辅音结尾，而后一个单词发音以

元音开头，这个辅音音标和后一个的元音音标可相拼读，例

如：Last Sunday I got up very late.此句中的got 的t可和up中的u 连读；2、在句中前一个单词发音以r结尾，而后一单词以元音发音开头，它们也可连读；如:far off ;3、单词发音以结尾，要加r的音，如：idea(r);4、单词中，发音时两个元音在一起时，可连读，如:chairs;5、如发音出现i的读音，可加一点︴j︴的读音，如：the boy ate it.6、出现u音时，后有元音音标，可在前加上w的发音。

四、注重弱读音。在有些句子中，会出现此种情况:be动词和有些

助动词不读它原本的音，而是需要弱读，例如：How do you know?此句中do不发︴du:︴的音，而发成了d 的音。

五、其余要注意的读音方法。英语中问句分一般疑问句，反义疑

问句和特殊疑问句。一般疑问句和反义疑问句中的后半部分

要用升调问，而特殊疑问句则用降调，例如：Can you

swim?,You have a ball,don’t you？这两个句子用升调。Where

did you go?用降调。

根据老师的讲授，我总结了这些英语中需要注意的语音知识，在今后的学习中，我会一点一滴的继续积累。而在今后的教学中，我一

小学英语论文：浅谈小学英语音标教学的重要性

浅谈小学英语音标教学的重要性摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习引言：小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。小学英语音标教学的现状目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往，学生将不会对这

浅析小学英语语音教学的重要性(1)

浅析小学英语语音教学的重要性语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所注重的问题。在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读水平差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。所以，如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了广大小学英语教师所面临的问题。下面就是我对如何提升学生学习语音的兴趣的一些看法和做法，如有不妥之处，望大家指出。一、观点的改变。首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不但在学习生词时会轻松很多，而且温习单词或遗忘单词发音时也能够不在需要教师的协助。我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不但让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。这样学生在碰到新单词是也能自己解决。其次，必须破除“我教你学”的教学观。新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，所以如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。所以，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和使用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的水平。第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。我班就有这样一位学生，从小父母就离异，缺少关爱，性格孤僻，同社会上的无业青年整天泡在一起做坏事，是老师和同学眼里的坏学生，都不愿跟他玩。有一天，我在无意中发现他正在看一本英汉互译的故事书，我问英语你看的懂吗？他说：“我看不明白，但我很喜欢看这类书，因为它能够使我忘记现实，让我沉浸在有父母疼爱和有朋友关心的美好时光。”突然他睁大眼睛对我讲，老师你能协助我吗？我一定会努力的。从此，每天中午他到办公室来，我给他辅导，慢慢的成绩就提上去了，而他学习的兴趣也越来越浓，现在是英语课代表。让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音水平的发展过程以及整个英语素质的提升将产生极大的效应。。传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存有的必要性，但随着观点的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的使用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要使用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生增强学法的指导。如单词教学：小学英语能够说是记忆教学，绝大部分学生通过一段时间，以前所学的知识都忘记的差不多了。那如何让学生能长时间有效的记忆单词，最好的方法就是音标教学法，让学生记音标，这样即使单词忘记了，学生能够通过音标认读从新记忆单词。那记音标的方法有哪些呢？一、字母记忆法让学生结合26个字母记忆音标 A a A a A a /ei ei ei / Bb Bb Bb /b b b / Cc Cc Cc /k k k /……Zz Zz Zz /z z z /学生通过这种方法不但能够快速记忆音标，而且能准确的认读单词。如：c a k e r o o m k ei k→→/keik/ r u： m→→/ru：m/ 二、特殊音标记忆法特殊音标记忆法就是记忆几个特殊的字母组合，就象我们数学里的题目一样，几分之几等于多少，学生一看就知道不许要花太多的时间去计算，音标也一样，一看我们就知道发什么音。如：ar→/a：/ ay→/ei/ oo→/u：/ /u/

(完整word版)英语口语重要性

能说一口语音语调正确，清楚流利，语法正确，用词恰当，内容充实，逻辑清楚，符合英语表达习惯的英语是我们学习英语口语的人的梦想和追求。但中学英语教学已施行多年，我们教师也年复一年的在重申这个问题．但至今一个高中毕业生无法与老外用简单的日常交际用语进行交流的现象依然存在。这不得不让我们反省口语教学存在的问题，也不得不让我们教育工作者感到英语口语教学是多么的重要。在此，我们首先分析一下学生说英语难的原因 1．缺乏适当的语言环境我国学生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语．同学之间的交流也基本上都用中文，这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展。 2．学生“讲话”的信心不足因为缺少大量的英语口语练习．没有适当的语言环境，学生不敢张口，害怕出错；有些同学参与活动不积极，或有顾虑，担心别的同学会说自己出风头；加上有时教师纠错不当，挫伤了学生的积极性；也有的同学习惯不好，不愿开口，久而久之，英语学习便成了“哑巴英语”。越是说不好越懒得张口，本来需要他们体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的默读默记。 3．班级学生人数过多众所周知．语言是人类社会最重要的交际工具，人们借以交流思想，达到相互了解。每一种语言都有它存在和使用的环境。这一环境是自然形成的，独特的。在我国，绝大多数地区中学生班级人数较多，一般在50—60人左右，有的甚至更多，很难在课堂上组织有效的大面积的口语训练活动。学生与教师，学生与学生之间的相互活动相对较少．形不成固定的语言环境，学生开口实践的机会也就少得多。加上有时教师要追赶教学进度，无法顾及全班同学，有时课堂上的口语练习犹如蜻蜒点水，更有甚者直接省了．这样学生的听说能力自然难以提高。新课程改革要求培养学生的综合语言运用能力，其中口语表达最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语口语训练中，教师应引导学生过好语音、词汇、语法、句法关，通过创设交际化语言课堂．以广泛的课程设计和丰富的教学活动进行口语操练．让学生能应用英语进行交流。我认为要做到以下几点：一、创设良好的语言环境，培养学生的英语语感英语教学力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的教学内容；要积极利用广播、电视、书报杂志，尤其是网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。大多数的学生对网络特别感兴趣，我们要正确引导他们利用网络，让他们最大限度地使用英语，培养英语语感及使用英语的习惯，增强他们的信心．变被动为主动，参与到交际口语活动中来。

论英语语音教学的重要性论文

论英语语音教学的重要性论文高职院校英语语音教学问题及对策关键词：高职院校;英语教学;问题;对策任何一个英语学习者都想灵活的使用英语进行交流，因此，就要在长期的训练中，让自己不但能听懂其他人说的内容，也要让自己表达的内容被其他人所接受，要重视语音教学，因为语音教学活动的开设对英语的听力、口语和交流都有着极高的影响。学生的教学水平参差不齐，学生的学习能力也不尽相同。针对这一状况能获悉，英语学习中开设语音学习十分必要，该课程不但能强化学生的英语音标的发音和语调，也能让学生掌握音阶的组合状况，比如轻重音、弱读或者单词句子的重音等规律性的掌握。故此，开设语音要让学生从课程训练的角度思考问题，熟练地掌握48个因素的同时，以获得英语语音的基础知识，从而能灵活地应用语音开展朗读。 1高职英语语音教学的常见问题 1.1学生的语音基础薄弱相较于普通院校，高职院校的生源整体基础能力不足，尤其是英语基础知识这方面，还没有基本的语言理念。根据现有统计能获悉，新生中英语成绩不合格的学生概率能达到50%左右，由于这些学生的听说读写能力较差，甚至在很多方面还存有障碍。导致部分学生的语音或者语调不够标准，加之地域性影响，学生有着较为浓厚的口音，所以语言的交际意识较差。另外，部分学生习惯在英语单词旁边标注汉语朗读英语单词，这样虽然能在短期内记住单词，但是却会失去英语的语言感，甚至习惯使用汉语的表达习惯表达英语，是一种不良的英语学习习惯。 1.2语音教学受到传统学习习惯影响传统英语教学中十分重视知识的传授，但是却轻视了学生的能力培养。教学期间教师习惯带领学生朗读生词，都很少让学生自己拼读生词，多使用按部就班的填鸭式教学方式，很少与学生进行交流与活动，从而限制了学生的学习积极性，让学生的主动学习能力慢慢流失，最后学生形成了习惯动手不愿动脑的不良学习习惯。课堂教学时很少有教师让学生在单词拼写的同时标注音标，导致学生在学习了48个音标发音规则以后不知道如何使用音标，音标也就变成了摆设，甚至学生遇到生词以后，都不主动查阅音标，缺失使用音标拼读的意识，最终会让音标和单词学习这两项内容分裂开来。 2高职英语语音教学改革的有效对策 2.1采用多媒体改革语音教学英语的主要构成要素是语音、语法和词汇这三个重要要素，优美的音调便于学生进行听说情感交流，能有更多的兴趣去读英语和说英语。故此，要培养学生的英语语音能力，要求学生自己认真的拼读每个参照坐标，让音标朗读能与单词学习更好地融合在一起，这样学生就能在朗读期间对音标有着极为浓厚的兴趣，也能将音标学习放在英语学习的首要位置。另外，使用当前的多媒体教学设备，给学生播放原版的英语电影，让学生通过模仿电影人物的语言发音形式，纠正自己的不良发音习惯。譬如，在课堂教学中，可以开展配音活动，让学生在观看完英语原声电影以后，选取自己感兴趣的一段内容，进行配音，这样能提升学生的英语感知能力，让学生的英语语感增强，同时使用这种灵活的教学方式，让学生感受到英语语言使用的魅力所在。也可以在平时的读音练习时，让学生将自己的发音使用手机录下来，完成后与原版的读音进行对比，这样就能找出其中的不足之处，也更便于纠正学生的不良发音。结合大班上课状况，教师可以将学生分成几个小组，挑选出小组中发音比较准确且学习态度较好的学生，帮助其他人进行发音训练，教师也可以利用课下闲暇时间对学生进行个别的辅导。投稿联系期刊之家辅助发表编辑扣2014148452

语音学习在英语学习中的重要性

语音学习在英语学习中的重要性英语学习方法英语学习资源英语学习工具能飞英语网我要评论(0)语音学习在英语学习中的重要性：学习语音知识, 跟学习其他技能一样, 要勤练, 多练, 天天练,时时练, 这样学到的知识才扎实, 才能学有所用。但也不能操之过急, 要懂得循序渐进的掌握。学习语音知识还要多向老师请教, 虚心接受教师的指导, 也可以选择一些语音学习的书籍, 仔细阅读。英语语音最基础的内容是音位, 包括12 个单元音, 8 个双元音和24 个辅音。最基本的语音学习就是英语音标的学习, 但从更深层次的内容讲, 语音学习还包括单词重音, 句子重音, 连读, 弱读等多方面的学习。对于母语非英语的国家的学生, 音标学习是学习英语的第一步。因此, 音标学习对于学生日后是否能够很好的掌握英语并应用在生活和工作中有很大的作用。以中国学生的英语教学为例, 老师和家长们对孩子在初期学英语时( 少儿或小学阶段) 非常重视26 个英文字母及48 个国际音标正确发音的学习, 因为这是学好英语的基本要求和基础掌握。无论在学校课堂还是在各种初级阶段英语的培训班, 都不难看到, 英语的发音学习是重点。对音标的不规范学习就会为日后的学习带来很多后遗症。但是, 随着学习级别的不断提高, 特别是在高中和大学学习阶段, 大家都没有再注意过英语音标学习的巩固,加强记忆及灵活准确应用, 反而是逐渐淡忘注重更多的语法和口语交际学习( 英语相关的通关考试) 。如同社会在不断变化发展一样, 英语语音知识也是在更新中得到不断的巩固, 不断学习语音知识是至关重要的。虽然英语语法的学习和口语交际学习很重要, 但是语音学习和这两方面的学习始终都有着相辅相成的关系。英语语音是提高听力的基础, 是提高口语交际水平的关键。一、熟练的掌握音标有助于英语语法的学习举个最普遍的例子,不定冠词a 和an 的用法。a 用于辅音开始的字母的词前,an 用于元音字母开始的词前. 注意不是元音字母和辅音字母,而是按此单词的音标是否是按元音发音开始的.如果其后的单词是以元音开始的, 则用an; 如果其后的单词是以辅音开始的, 则用a。举个例子a university ,an honest man .university 虽然是以元音字母开始的, 但是发的是半元音[ju], 相当于辅音, 所以用anhour 虽然是以辅音字母开始的, 但是因为h 不发音, 发的是后面的o 的音[au], 所以是以元音开始的, 前用an,不用a。学生普遍知道英语音标分为元音( 母音) 和辅音( 子音) , 但是能明确说出到底什么叫元音, 什么叫辅音的学生有多少? 唯独有印象的就是a e i o u 这五个元音字母。那究竟怎么定义元音和辅音呢? 元音: 发音时声带振动, 呼出的气流通过口腔时不受阻碍, 这样形成的语音称作元音。元音发音响亮, 口腔中气流不受阻碍, 是构成音节的主要音。事实上,英语中有20 个元音因素。辅音: 不论声带振动与否, 发声时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定阻碍, 这样的语音称为辅音。辅音发音不响亮, 口腔中气流受到阻碍, 不是构成音节的主要音。英语中有24 个辅音。( 有的书将[ts]、[dz]、[tr]、[dr] 也归为辅音, 即有28 个辅音, 共48 个音素。) 不难看出,如果不知道一个单词的首字母发音,就很难选出正确的不定冠词。音标的学习中还有另一个重要的学习方面――音节. 音节是音标中另一个非常重要的概念, 它不仅对读准单词非常重要, 对以后学习形容词及副词变形, 动词时态变化也至关重

初中英语语音教学案例

初中英语语音教学案例(第一课时)：房县白窝中学王厚平一、教学任务： ①音标知识的简单介绍； ②音标知识的重要性； ③教学音标: a,辅音：能正确识读28个辅音； b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。二、教学重点： ①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音 ②28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤： Step One Everyday English（日常用语） ⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening) ---- Good morning,Alice!(afternoon/evening) ⒉---How do you do! ----How do you do! ⒊----How are you ? ----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks. ----I’m fine, too. ⒋----What’s your name? ---- My name is Mary/Tom. (I am Mary) ⒌--- Can you spell it,please? ---- Yes, M—A—R—Y,Mary. ⒍---- Are you clear? ---- Yes.?No. ⒎Read after me,please. ⒏Look at the blackboard. Please. ⒐Exchange, please. （注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可） Step Two ①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音） ② 说明学习音标的重要性。（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。） ③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。 Step Three ①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习； ②元音字母在开、闭音节中的发音及练习 ③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。 Step Four ①元音和辅音的初步认识；

浅析初中英语语音教学的重要性

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b416884388.html, 浅析初中英语语音教学的重要性作者：韩媛来源：《读与写·上旬刊》2019年第03期摘要：当前农村中学英语语音教学面临着严重的瓶颈作用，英语教师组织有待提升，学生因语言环境的限制而很难形成准确的语音表达能力，学校硬件资源匮乏，这些都是导致语音教学费时而低效，学生英语学习能力薄弱的原因。关键词：语音教学;农村;初中;学习能力;有效性中图分类号：G633.41;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）07-0116-01 英语语音是初中英语语言结构不可分割的重要组成部分，其学习并掌握的准确度将直接影响学生英语听说读写能力。就考试需要来说，英语语音不但会影响对学生英语听力的考察，还会直接决定着英语语音相近词汇的运用判断。反映在个人英语能力的培养方面，我们都知道，听和说将来是英语交际的主要手段，而其中最关键的因素就是语音，语音的准确与否，将会直接影响交流效果。显而易见，作为英语教学的初中基础阶段，语音教学至关重要，它几乎是整个英语教学过程中的基础，它将在很大程度上决定学生在英语学习方面的发展前途。如果语音学好了，进而学习词汇、语法、口语以及听力等也就比较顺利。相反，若没有学好语音，那么，口耳方面的功能也会受到一定的影响，使生动活泼的英语学习索然无味。这不仅令人感到枯燥乏味，而且有可能也会事倍功半，使学习效果大受影响。由此可见，要学好英语，掌握语音、学好语音是极其重要的。笔者在多年的初中英语教学过程中，特别注意加强对学生英语语音教学，并获得了不少的认识和经验，特于此撰文提出，以与广大同仁切磋交流。 1.做好小升初英语语音的衔接教学众所周知，我们国家的小学课程的安排上，都已经选择了英语，虽然这个阶段的英语教学完全侧重于孩子英语兴趣的培养，但是广大小学教师还是让孩子掌握了很多英语词汇，而这些英语词汇掌握的好坏最主要的方法就是以学生能否熟练地读出某个英语单词为准，其实这考察的仍是孩子的语音。可见，小学时期的语音教学就已经为初中英语语音教学打下了良好的基础，能否利用好这个基础，就看初中英语教师去如何巩固施教了。小学阶段开设英语学科主要是培养学生兴趣，语音和听力根本不作考核的要求，所以学校教师都不会刻意去教授孩子英语语音，并且还受着小学英语教师自身素质的影响，教师的英语语音是否准确，都直接影响着学生初中语音的训练形成。如果有幸遇到英语素质比较好的小学英语教师，其输送往初中的学生语音表达能力就比较强，也比较容易教;如果小学英语教师语音表达不太准确，就会让一个孩子带着有毛病的语音进入初中，面对这种情况，英语教师还需要给予纠正。最终都要让自己所接收的学生都能够有一口准确漂亮的语音，从而轻松地进入初中英语学习。

小学英语语音教学的重要性

1 内容摘要：这篇论文主要论述的是语音教学在小学英语教学中的重要性。以及我们为什么要开展语音教学。对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法。关键词汇：认识、改变、创新、提升语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所关注的问题。在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了―怕‖―怵‖的不良心理。因此，如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了广大小学英语教师所面临的问题。下面就是我对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法，如有不妥之处，望大家指出。一、观念的改变。首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助。我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不仅让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。这样学生在碰到新单词是也能自己解决。其次，必须破除―我教你学‖的教学观。新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，因此如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。但如果教师把教学的重点放在枯燥的―传道‖和乏味的―授业‖上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。我班就有这样一位学生，从小父母就离异，缺少关爱，性格孤僻，同社会上的无业青年整天泡在一起做坏事，是老师和同学眼里的坏学生，都不愿跟他玩。有一天，我在无意中发现他正在看一本英汉互译的故事书，我问英语你看的懂吗？他说：―我看不明白，但我很喜欢看这类书，因为它可以使我忘记现实，让我沉浸在有父母疼爱和有朋友关心的美好时光。‖突然他睁大眼睛对我讲，老师你能帮助我吗？我一定会努力的。从此，每天中午他到办公室来，我给他辅导，慢慢的成绩就提上去了，而他学习的兴趣也越来越浓，现在是英语课代表。让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。。二、方法上创新。传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存在的必要性，但随着观念的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的运用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。如单词教学：小学英语可以说是记忆教学，大部分学生通过一段时间，以前

英语中发音与读音的重要性

英语中发音与读音的重要性在英语的学习中，每回考试，学生对于听力题都难以把握，我时常也在考虑这个问题，是学生练听力练得太少，还是什么…?今天听完阿老师的讲座，让我茅塞顿开，听力与读音之间一定有很重要的联系。十几年前上大学时，记得老师也强调过英语发音和读音的重要性，但这么多年的教学中，教科书和教学大纲中并没有过多强调和凸显它的重要性，也就忽略了它的用途和重要，现在想想，很有必要赶快给学生补上这一课，学习发音要注意以下几点：一、单词中音节的重读和次重读。英语中的单词是根据音节发音的，有些单词只有一个音节，例如:run,只有一个元音音节在单词中，我们把它叫做单音节单词；而有些单词包含有两个、三个或三个音节以上的元音音节，我们把它叫做多音节词，例如：complete, 这是我们就要注意音节发音的重音和次重音，在单词的音标中都有标注，在上方打一小撇，要重读，而在下方打一小撇，则是次重音，读时要稍重一些，这样读单词时，有重有轻，很有节奏感。二、单词在句中的重读。首先，我们要知道哪些词性的单词在句中重读，词根据词性分名词、指示代词、动词(实义动词)、形容词、副词、连词、介词、疑问词、数词和冠词等，在这些词中，名词、指示代词、动词、形容词、数词、疑问词和副词在句中是需要重读的，而其余词性的词是不需要重读，这就需要学生掌握单词的词性，并且在读句子时注意单词的重读和弱读。例如：There are sixty students in the dinning room.此句中，there、sixty、students、

dinning room 要重读，而其余单词则不需重读。这时，句子也有节奏了。三、单词中音节之间的连读。根据读音有六种情况：1、在一个句子中，前面一个单词发音以辅音结尾，而后一个单词发音以元音开头，这个辅音音标和后一个的元音音标可相拼读，例如：Last Sunday I got up very late.此句中的got 的t可和up中的u 连读；2、在句中前一个单词发音以r结尾，而后一单词以元音发音开头，它们也可连读；如:far off ;3、单词发音以结尾，要加r的音，如：idea(r);4、单词中，发音时两个元音在一起时，可连读，如:chairs;5、如发音出现i的读音，可加一点︴j︴的读音，如：the boy ate it.6、出现u音时，后有元音音标，可在前加上w的发音。四、注重弱读音。在有些句子中，会出现此种情况:be动词和有些助动词不读它原本的音，而是需要弱读，例如：How do you know?此句中do不发︴du:︴的音，而发成了d 的音。五、其余要注意的读音方法。英语中问句分一般疑问句，反义疑问句和特殊疑问句。一般疑问句和反义疑问句中的后半部分要用升调问，而特殊疑问句则用降调，例如：Can you swim?,You have a ball,don’t you？这两个句子用升调。Where did you go?用降调。根据老师的讲授，我总结了这些英语中需要注意的语音知识，在今后的学习中，我会一点一滴的继续积累。而在今后的教学中，我一

小学英语教学的重要性

小学英语教学的重要性 [摘要]目前,小学英语教育已在我国广泛开展。从理论上讲,外语学习开始得越早,成果越明显。但是,在我国现有的外语条件下,小学英语教育要取得成功,英语教育者必须解决好诸如师资问题、教学重点、班级规模等一系列问题。文章从第二语言习得理论的角度讨论了这些问题对小学英语教育的重要性。根据国家教育部规定,我国小学已于2001年秋季开始从三年级起开设英语课。此外,还有众多有条件的小学校从一年级起就开设了英语课。小学英语教育正在全国广泛地开展。第二语言习得的有关研究[1]表明, (移民的)外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄;外语学习开始得越早,就越成功。在我国当前条件下,小学英语教育要取得成功,英语教育工作者必须解决好诸如师资问题、教学重点、班级规模等一系列问题。本文从第二语言习得理论的角度讨论这些问题对儿童学习外语的重要性。一、中介语石化与师资问题中介语是外语学习者已内化的目的语知识系统,它介于学习者的母语和目的语之间。从理论上讲,学习者的中介语随着语言输入量的增加不断向目的语靠近,直至最终到达目的语这个终点。研究表明,绝大多数学习者的外语水平提高到一定程度后,就不再像学习的最初阶段那样稳步上升,而是处于一种仿佛停滞不前的徘徊状态。此时,学习者中介语中的一些非目的语(即不正确的)语言项目语法规则和系统性知识也固定了下来,年龄的增长和学习量的增多都无法改变这种固定状态。[2 ]这种现象被称为中介语石化。形成中介语石化的原因是多方面的。对我国英语学习者而言,较为重要的是训练迁移。这主要是因为绝大多数外语教师本身的中介语尚未到达目的语,其语音、语法及语言使用等不可避免地有不地道的方面。在教学中,这些不正确方面很容易被学习者习得。而在外语条件下,学习者几乎不可能在课外获得准确的语言输入。如果这种训练迁移发生在学习者学习的最初阶段,即语言习惯的形成时期,就会根深蒂固,很难被清除,石化也就形成了。学习者语音方面的石化大多缘自训练迁移。正因为如此,众多英语教育工作者认为,要搞好小学英语教育,教师是关键。“具备了合适的学习环境(如双语制或外籍教师①教学) ,早一点接触外语的学习者比迟一点接触外语的人从长远看来可能略具优势”[3 ]; “如果小学外语教师的师资问题解决不了,让一些自己的英语都没学好,发音全是中国腔的老师去教小学生,一旦养成习惯,将来再改就比登天还难,还不如不学。”[4 ] 国外学者也提出要让最好的老师(语音准确、语言地道)去教刚开始学习外语的学习者,否则,日后学生会说出一口流利但全是错误的外语;[5 ]再者,即使是好学生,要消除已有的语音错误和其他不正确的用法,要比学习全新的知识困难得多。[6 ]笔者认为,合格的小学英语教师不但应具备良好的语言基本功,即语音准确,语言地道,而且还要懂一些英语教育心理学等方面的知识,了解儿童语言习得的规律和特点,并在教学中加以应用。因此,教育部门在保证小学英语教师的基本素质同时,还应加强对小学英语教师的继续教育工作,在教学方法、课程设计、英语教育心理学等方面不断提高教师的教学水平。二、沉默期与教学重点婴儿出生后要经历八个月到一年的时间才开口说出第一个词。这便是儿童习得母语的 “沉默期”。在此期间,婴儿通过听来建立语言能力;而成人也使用句法比较简单的“简化语言”(即可理解性语言输入,以使婴儿能够理解) 。在通过听形成足够的能力之后,说的能力便自然地出现了。[7 ] 外语学习者也需要“沉默期”。Krashen[8 ]认为,它是使学习者建立语言能力的一个非常必要的时期。外语学习者需要一段时间的内在积累和消化,才能逐步培养第二语言的能力,然后才能够使用这种能力表达自己的思想。研究表明:外语学习中,进行过大量听力练习的学习者经过一段时间后,会比那些只进行口语训练的人的说话

语音语调对学习英语的重要性

上虞分院毕业论文（2010届）浅谈小学生英语语音学习对提高英语口语的作用学生姓名王佳丽学号07206120 专业班级英语教育071 指导教师夏维青二○一○年六月

浅谈小学生英语语音学习对提高口语的作用摘要随着英语普及率的提高，英语已经成为一种世界语言。英语语音学习和英语口语的重要性也早已达成了共识。英语语音学习是整个英语学习阶段的最重要的内容之一。尤其是小学阶段尤为值得重视。近几年来，人们对语言交际功能的认识不断提升，英语语音学习对英语口语的作用也越来越明显。本文主要探讨英语语音学习究竟在英语口语中的作用。关键词小学生英语语音学习英语口语前言英语是人们接触最多的一门语言，它继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练，严格控制；养成语言习惯；限制使用本族语言。所以，我们应该英语口语教学看为重点，着重培养学生的口语表达能力。 1.小学生英语语音和英语口语的现状 1.1我国小学生英语语音的现状中小学阶段尤其是小学低年级阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜。第二语言习得的有关研究表明,外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄，外语学习开始得越早,就越成功。一些研究者指出，诸如发音之类的低级阶段，在年纪小的时候学习效果好一些，而意义联系之类的高级阶段，在青春期或者以后学习效果更好一些。同时，发音是个性的一部分，年龄越大，就越注意保留个性而不愿去改变它。害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。而儿童心理负担轻，容易兴奋，当他们注意到老师的发音时，

就会主动地迫不及待地模仿（1）。可见，根据低年级学生的年龄特点或心理特点，表明他们正处于语音学习最佳期，教师应抓住这一时机，重视学生的语音学习。 1.2小学生英语口语的现状通过调查发现，小学生的英语口语现状令人十分担忧，尤其是农村小学。个人认为，阻碍小学生口语交际的音素有很多。其中最重要的是兴趣。学生的学习兴趣不仅有利于调动课堂的积极性，而且有利于学习成绩的提高。对于自己感兴趣的科目，无论有多难，学生都会认真努力学习，争取理解每一个知识点，解决遇到的每一个问题。作为一门新的课程，对很多的小学生来说是十分具有吸引力的。英语地位的提高，家长和学校的重视，都使得能说上一口流利的英语成为人人羡慕的事。据有关数据表明，低年级阶段75%的学生很喜欢英语，5%的学生不喜欢英语，与高年级的学生相反。由此可以看出英语在低年级学生当中还是很受欢迎的。以上的数据已经很好的说明了一切（2）。小学生尤其是低年级的学生上课的表现欲望非常强，在课堂的表现也是十分的积极，对老师提出的问题非常乐意回答，这也说明了在低年级的学生当中，他们对英语这一新鲜的学科的学习欲望是异常强烈的，与高年级的学生形成了鲜明的对比。 2.英语语音学习的重要性英语语音是英语口语交际的基础，正确的英语语音有助于与别人更好的沟通和交流。北京外国语大学著名教授吴冰曾说过,语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听的懂你的话，同时也便于自己用“听”来学习新的知识所以，语音语调在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用（3）。 2.1语音决定着我们沟通的效果语音基础和我们一个人的听说能力有不可分割的关系。沟通无非就是听人家说和自己说的过程。是以沟通的效果也就取决于听和说的效果。听的过程是音义结合的过程，如果语音不好，就无法正确的听音，变音和理解，也就不能顺利的进行音和义之间的转换，从而造成听力理解上的困难。因此，学好语音可以为英语