14《蜜蜂》导学案 正阳县大春文武学校 高红贺
第14课《蜜蜂》教学设计
第14课《蜜蜂》教学设计教学目标：1、基础目标：会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验”等20个词语。
2、阅读目标：正确流利地朗读课文；通过学习默读课文，了解主要内容，了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
3、写话目标：学习观察实验的写法，进行片断仿写。
教学重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学过程：一、训练点一：1、读记词语：无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能2、容易读错的字和词：试验阻力推测多音字：闷几3、容易写错的字：论试袋概减途4、注意区分：试验—实验二：聚焦重点1、自读课文，练习概括文章的主要内容。
课文主要讲了谁？他要做一项什么实验？（）2、默读课文，思考：围绕这项试验课文先写了什么，再写了什么，最后得出什么结论。
（结合学生课前的思维导图进行梳理。
）想做试验——做试验（捉蜜蜂，做记号——女儿守着，“我去放飞”——观察推测得结果）3、课文叙述清楚确实能给人一种一目了然的感觉，那么我们就随着作者试验的过程一起探究一番。
4、了解过程，揣摩人物性格（1）、默读第二自然段，把“我”的试验步骤用曲线画出来。
读句子，交流试验的过程（2）、结合试验步骤，你觉得法布尔是一个怎么样的人。
（做事认真，严谨，一丝不苟）（3）、但是“我”还是很担心，它们会飞回家吗？用双横线画出“我”的猜想。
从猜想中，可以看出作者的什么精神呢？（4）、“推测”是什么意思，还可以换成那一个词？（猜测）（5）、从两点整开始放飞蜜蜂开始，作者就在计时了，为什么还要计算时间呢？（试验过程中的一丝不苟。
）什么是“准确无误”，什么是“确确实实”？再加上试验过程中的“推测”两点整”这些词语又让我们体会到作者的什么精神呢？（6）、试验的结论已经有了，为什么法布尔还要说自己无法解释这个结论呢？这又一次说明他是一个什么样的人？（严肃对待科学，实事求是。
《14. 蜜 蜂》 第一课时详案
《14. 蜜蜂》第一课时详案11小文覃燕201314202109教学目标1. 会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 知道作者做试验的目的，激发学生探究自然奥秘的兴趣。
教学重点学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，体验蜜蜂辨认方向的试验过程。
教学难点弄清蜜蜂辨认方向的试验过程，培养学生学会观察、思考、乐于探索的精神。
教学时间2个课时第一课时教学过程一、谜语导入，揭示课题师：同学们，上课之前，老师请大家猜一个谜语：“小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。
飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。
”谁来猜一猜这是什么动物？生：蜜蜂。
师：你们真聪明，老师刚说完，你们就知道谜底是蜜蜂。
2. 板书：蜜蜂，学生齐读课题。
师：今天我们要学习的课文题目就是《蜜蜂》。
（板书：蜜蜂）同学们一起来读一下课题。
生：蜜蜂。
师：读的不错，可是如果能读得再短促些，就更好了。
蜜蜂，预备起！师：大家都读得很整齐啊。
下面让我们一起走进课文，看看生物学家法布尔是怎样研究蜜蜂的。
现在请大家打开课本第55页。
二、初读感知，学习生字。
（一）学生按自学要求进行自学。
师：这篇课文，大家预习过了吗？生：预习过了。
师：大家都很棒，你们的预习工作也都做得很充分呀。
现在，大家先自已读一下课文，自学课文。
不过在自学之前，老师有两个小要求：1. 注意读准字音，读通句子，遇到生字、新词要圈出来，多读几遍。
2. 同桌合作学习。
把自己不懂读的字、不理解的词语与同学交流讨论一下。
自学之后，老师再来检查，听明白了吗？好，开始吧！（二）同桌互相检查，了解掌握情况。
师：读完了吗？刚刚我看好多同学都在不懂读的字或者是不理解的词语做了记号，这是一个很好的习惯，大家都要保持啊。
师：好，现在让我们一起来看看这篇课文要认的字有哪些呢？请同学们都看到课本上，会认的生字，读一读。
（三）指导学习生字1. 学习会认的字：试验证阻测括误途陌超（生自读生字。
14课蜜蜂第一课时
年级
三年级
执教人
课题
蜜蜂
课时
安排
第1课时
学案
导案
学习目标
１、认识“试、验、证”等１０年生字。会写“论、试、验”等１４个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等２０年词语。
２、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
４、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
导强入化新目课标
(2)分钟
交流资料，激趣导入
自主学习
1、自读课文。画出生字，读准字音，读通句子
2、同桌互读，纠正错误
3、教师检查学生自学情况。
4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
走了进解学学生情
(8)分钟
初读课文，整体感知，教师适当给予提醒。
合作探究
(2)分钟
⑵ 书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
２、抄写词语。
测及评时反矫馈正
(7)分钟
布置家庭作业，要求能听写生字，能给生字组词
拓展延伸
抄写生字词语各写一排
布强置化任要务求
(3)分钟
要求字迹工整，写对，并能熟练的组词、能背诵课文，并且能概述课文大意
总导结学归反纳思
深点入拨小指组导
(8)分钟
检查小组的讨论，然后做总结
学案
导案
交流展示
比一比：
完成下面的组词，看谁能组的多
湿（）内（）适（）播（）致（）
温（）肉（）活（）插（）到（）
点化拨解指疑导难
(10)分钟
检查生字写的对错，给予帮助
达标检测
１、学习生字：
14《蜜蜂》教学设计
《蜜蜂》第一课时教学目标：1、认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜”、“蜂”等12个生字。
2、正确认读“蜜蜂、辨认”等22个词语。
3、正确流利朗读课文，明确法布尔做实验的目的。
一、谈话导入：1生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
看花儿在悄悄绽放，听，蜜蜂在窃窃私语。
自然界如此奇妙，只要细心观察就会有新的发现。
三年级上册《金色的草地》一课通过作者的观察，知道了草地颜色变化的原因。
《花钟》一课通过观察发现了不同植物的开花时间。
著名昆虫学家法布尔通过观察写出了《昆虫记》这部作品。
2、他就是法布尔。
有的同学了解他，他是法国著名的昆虫学家、文学家，主要作品《昆虫记》。
这部作品，用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。
（1）法布尔曾经说过：·“在对某个事物说‘是'以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。
”正是因为如此，他的书中对每一只昆虫都进行了细致的观察和描写，其中记录最多的昆虫就是蜜蜂。
3、今天就学习蜜蜂这篇课文。
看一看法布尔写了蜜蜂的哪些事情。
一起读一下课题《蜜蜂》4、蜜蜂这两个字是也是本课的生字，仔细观察这两个字，你有什么发现。
大家都有一双善于发现的眼睛。
他们都带虫子旁。
能给他们组词吗？蜜蜂、采蜜、甜蜜蜂蜜、黄蜂、蜂窝（1）字写正确很重要，但写美观就不容易，要想写漂亮一定看清字形，确定每一笔的起笔在哪，注意占格和穿插避让。
（2）蜜：上中下结构，三部分同宽，结构紧凑。
中间必字要扁、卧勾写在横中线上，撇略长伸，虫字要扁一点。
（3）蜂：左右结构。
虫字略窄，右上折文要写的舒展，右下是三横，中间横短，下横要长，竖为悬针竖。
（4）伸出手指我们一起写出课题。
5、读文章首先要读好题目，读了课题，你脑中产生了什么问题？法布尔写了蜜蜂的哪些事情？就让我们走进课文看看。
二、初读课文三、请同学们打开课本51页，自读要求：（1）自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，注音的生字要多读几遍。
第14课《蜜蜂》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.阅读理解与思维发展：通过深入阅读《蜜蜂》，提升学生对文本的理解能力，培养逻辑思维和批判性思维。
2.语言建构与应用：掌握并运用课文中的生字词，学会使用比喻、拟人等修辞手法，提高表达与交流能力。
3.文化传承与理解：了解蜜蜂文化，认识到蜜蜂在自然界中的重要作用，培养对大自然生命的尊重和热爱。
-课文理解：学生应能理解课文中描述的蜜蜂采蜜过程，以及蜜蜂在自然界中的作用，这是本节课的核心内容。
-修辞手法的识别与应用：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生对语言表达技巧的认识和应用能力。
-情感态度的培养：引导学生从课文中体会到蜜蜂的勤劳和对自然的贡献，进而培养学生的责任感和保护环境的意识。
-在情感态度的内化方面，教师可通过分享蜜蜂保护环境的真实案例，激发学生的情感共鸣，促使他们将情感态度转化为实际行动。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蜜蜂》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过辛勤工作的蜜蜂？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探，这些成果将记录在黑板上或投影仪上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蜜蜂的基本概念、采蜜过程和它们在生态系统中的作用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对蜜蜂的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护这些辛勤的小生命。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-在学习“蜂窝”一词时，教师可通过图片展示蜂窝的结构，让学生直观理解词汇意义，并联系课文中的描述加深记忆。
14《蜜蜂》第1课时教案20170924
1.自由读课文，说一说你要给自己提出哪些读书要求。
2.课件出示词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常，闷了很久，几乎，尽管。谁来做小老师带着大家读一读？
3.我发现几个词当中有好几个多音字呢！大家赶紧找出来读一读吧。
4.刚才有一些难读的词语和多音字，我们找一找相关的句子，把它们读正确。
14 蜜蜂（第一课时）
教学目标
1.检查学生预习。在预习中扫清文字障碍，会认“试、验”等横条里的10个生字，会写“论、试”等方格里的14个生字，正确读写“无论、试验”等词语表中的20个词语。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.初读课文，知道作者做了一项什么试验，并能提出不懂的问题。
教学重难点
1.初读课文，扫清生字障碍。
2.了解课文大意，知道作者做了一项什么试验，并能提出不懂的问题。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、回忆旧知，导入新课
1.幻灯片出示蜜蜂图片问：同学们，认识这种昆虫吗？
2.幻灯片出示：蜜蜂。我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，还记得这篇课文讲了个什么故事吗？
3.在那篇文中列宁是靠蜜蜂找到了养蜂人的家，老师也听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，它们照样能飞回来。法国的一位科学家在听说蜜蜂有这样的能力后，他想做一项实验来证明。这就是今天我们要学习的课文《蜜蜂》，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
声音洪亮，读准字音，读书姿势正确。
学生领读词语。
闷了很久，几乎，尽管。
学生自由读重点句，把它们读通顺。
学生联系上下文解释词语意思。
开火车读课文。
实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。
导学案_14、蜜蜂__第二课时
（时间：5分钟）
展示交流
解疑
1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？b.实验Βιβλιοθήκη 过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
总结升华主题
（时间：2分钟）
板书设计
14、蜜蜂
辨认方向 能力强
？ ！
遇到问题 实验求证 得出结论
教学反思或
后记
本课重点是引导学生体会法布尔科学严谨的试验态度和写作态度，同时体会法布尔具体、准确的写作方法。所以，在教学中应紧紧围绕这两个重点设计教学，提出重点句子，引导学生体会。
3.有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
（时间：10分钟）
巩固练习
拓展延伸
你还知道哪些相关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
交流知识，拓展延伸
（时间：10分钟）
达标检测
选一选，填一填
无论……总是……即使……仍然……
学习准备
留心和收集相关蜜蜂的有趣知识。
学案
导案
自
主
学
习
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
复习生字、新词
（时间：5分钟）
合
作
探
究
a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的水平，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
c．同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。
《14蜜蜂》公开课教学设计及反思
《14蜜蜂》公开课优秀教学设计及反思教学导航[教学目标]1．会认“概、阻、括、误”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.了默读课文，解实验过程，感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
3.借助关键语句概括一段话的大意。
4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
[教学重难点]弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
[教学课时] 2课时[教学准备] 多媒体课件布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。
1．同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂。
2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。
3.正如歌中所说的“小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕劳动”。
你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？4. 和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。
5.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。
法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。
今天我们来学习（板书课题，学生齐读），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读读文，整体感知。
1.布置默读课文。
圈画生字，读准字音，读通句子。
2.检查自学情况：（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
（2）学习生字词语。
（课件出示由要认的生字组成的词语：大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。
（3）指名几人分别朗读课文。
（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了回来。
14、《蜜蜂》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------14、《蜜蜂》教案14.蜜蜂课题蜜蜂课型新授课设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，通过了解作者试验的过程，感受作者的观察发现和探索精神。
对中年级的学生来说对片段的学习是阅读的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者试验准备阶段，以及试验结论的表述几个部分，通过作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方式理解词语、抓住重点词语去品析句子等方式深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
学前准备 1.根据法布尔试验的过程，制作多媒体课件。
（教师） 2.了解关于蜜蜂更多的知识；搜集一些生活中的本能现象。
（学生）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标 1.认识 10 个生字，会写 14 个生字，掌握多音字闷尽几，能够正确读写词语表中的词语。
2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第 1、2 自然段。
学习重点掌握生字、词语，弄清我做试验的原因。
学前准备 1.搜集有关蜜蜂的图片、资料。
1/ 8（学生） 2.制作教学课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、交流资料，激趣导入（用时：5 分钟） 1.课件出示蜜蜂图片。
引导学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的图像。
引出新课。
1.小组内交流课前搜集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔的资料。
1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。
二、初读课文，整体感知（用时：18 分钟） 1.引导学生读课文。
2.出示词语：试验、证实、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、陌生。
2024年第14课《蜜蜂》教学标准课件2
2024年第14课《蜜蜂》教学标准课件一、教学内容本节课，我们将深入探索《蜜蜂》这一主题，教学内容主要来自教材第四章《动物世界》第三节。
详细内容涉及蜜蜂生物特性、社会结构、生活习性以及它们在生态系统中作用。
具体包括蜜蜂分类、身体结构、蜂群组织、采蜜与授粉过程，以及蜜蜂对环境重要性。
二、教学目标1. 让学生解蜜蜂基本生物特征和社会结构。
2. 使学生理解蜜蜂在生态系统中关键作用，特别是授粉过程。
3. 培养学生保护环境，尤其是昆虫多样性意识。
三、教学难点与重点教学难点在于让学生理解蜜蜂复杂社会结构和它们在生态系统中重要作用。
重点是掌握蜜蜂身体结构和授粉过程。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、PPT、实物模型、视频资料。
2. 学具：学生笔记本、彩色笔、蜜蜂观察记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示花园中蜜蜂采蜜视频，引出蜜蜂这一节课主题。
2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解蜜蜂分类、身体结构、蜂群社会组织。
3. 例题讲解（10分钟）：以“蜜蜂如何进行授粉？”为例，结合PPT上图解，解释授粉生物学意义。
4. 随堂练习（10分钟）：发放蜜蜂观察记录表，学生观察模型并记录蜜蜂特征。
5. 小组讨论（15分钟）：分组讨论蜜蜂在生态系统中作用，以及人类如何保护蜜蜂。
六、板书设计1. 板书左侧：列出蜜蜂主要生物特征和社会结构。
2. 板书右侧：画出授粉过程图解，标注关键步骤。
七、作业设计1. 作业题目：描述蜜蜂授粉过程及其对生态系统重要性。
答案示例：蜜蜂在采集花蜜和花粉过程中，身上会沾染花粉，当它们飞到下一朵花上时，花粉会从它们身体转移到花柱头上，从而完成授粉。
这一过程对植物繁殖至关重要，并且有助于维持生态系统平衡。
2. 拓展作业：调查家中附近蜜蜂活动，记录不同种类蜜蜂和它们访问花朵。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，学生对蜜蜂兴趣明显提高。
通过观察和记录，学生能够直观地理解蜜蜂结构和功能。
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历城双语实验学校三年级语文上册导学案 编号：001 使用时间：2011-9- 8主备人：隋盈盈 杨京华 审核人：毕凌云 年级 班 组 姓名
课题：14.蜜蜂
预习检查人 _ _____ 预习情况：[优 良 一般]
【学习目标】
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“无论，试验，纸袋，证实，飞散，
几乎，大概，减少，阻力，遥远，推测，包括，检查，迷失，准确无误，沿途，
确确实实，超常，记忆力，本能”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的
科学作风。
【使用说明及学法指导】
1、阅读课文，认真完成导学案。
2、遇到不会的生字词语，学会利用工具书。
3、读课文时，把自己不懂的问题写下来。
4、善于与大家讨论交流不理解的问题。
【知识链接】
蜜蜂指蜜蜂科所有会飞行的群居昆虫，采食花粉和 花蜜并酿造蜂蜜。其细胞沉积现象，也是唯一在细胞中有铁矿物沉积现象的真核生物。蜜蜂群体中有蜂王、工蜂和雄蜂（Drone）三种类型的蜜蜂，群体中有一只蜂后（有些例外情形有两只蜂后），1万到15万工蜂，500到1500只雄蜂。蜜蜂源自于亚洲与欧洲，由英国人与西班牙人带到美洲。蜜蜂为取得食物不停的工作，白天采蜜、晚上酿蜜，同时替果树完成授粉任务，为农作物授粉的重要媒介。 【预习任务】 1、我会读： 试（ ）验 确确实实（ ）（ ） 大概（ ） 沿途（ ） 包括（ ） 检查（ ） 推测（ ） 超（ ）常 3、联系上下文，理解下列词语的意思。 超常： 大概： 推测： 【自主合作探究】 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语去掉好不好？有什么作用？
3.你能用自己的话叙述法布尔的试验过程吗？
学
案
装
订
线
历城双语实验学校三年级语文上册导学案 编号：001 使用时间：2011-9- 8主备人：隋盈盈 杨京华 审核人：毕凌云 年级 班 组 姓名
5、学习了这篇课文，你想对法布尔说些什么呢？
【当堂检测】
词语听写：
无论，试验，纸袋，证实，飞散，几乎，
大概，减少，阻力，遥远，推测，包括。
【拓展延伸】
1823年-1915年 让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆
虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。
1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是
在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈
蝈这些可爱的昆虫所吸引。