甘肃广播电视大学现代远程教育中心大楼设计方案
学习型社会建设中电大发展的战略研究——甘肃广播电视大学的实证研究
、
甘肃 电大的办学现状及分析
’
（ ） 一 基本 情 况
１ 学历 教 育 的结 构 、 模 、 ． 规 质量 和效 益
（ ） 构 。甘肃 电大学 历教 育包 括 开放 教育 、 １结
大学 完 善 的办 学 系 统 ， 进 的 教 育理 念 和 现 代 教 先
育手段优势 ， 学历教育和非学历教育并举 ， 大力发 展现代远程教育 ， 是加快推 进甘肃学习型社会建 设 和经 济社 会 发展 的有 效途 径和 重要选 择 。
第２ ０卷 第 ３期
２１ ０ ０年 ９月
甘 肃广 播 电视 大 学 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧａ ｓ ｄｏ ＆ ＴＶ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｎ ｕ Ｒａ ｉ ｏ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ０ ＿ Ｏ Ｎｏ ３ ｌ２ ． Ｓｅ ｔ ２ ０ ｐ ． ０１
学 习型 社 会 建 设 中 电大 发 展 的 战 略研 究
— —
甘 肃广 播 电视 大 学 的实 证 研 究
陈炳 璋
（ 甘肃 广 播 电视 大学 ， 肃 兰 州 ７ ０３ ） 甘 ３００
［ 要］ 摘 作为 甘肃省 实施远程教育 的骨干力 量 ， 甘肃广 播 电视 大 学在甘 肃学 习型社会建设 中如何 发挥 进一 步
优势 ， 更好地承担社会 责任 ， 应该是新 时期远程教 育在 西部 地 区如 何服务 经济社会发展 的重要关 注点。本 文
收稿 日期 ：０００ —５ ２ １ － １ ５
作， 社会各界及广大学员对 电大的关 注度越来越 高。学历教育年均总收入 ４８７万 元 ， 产生 的 ０ 所 综合 的、 积极 的效 果 和收益 明显 。 ２ 非 学历 教育 培训情 况 ． （ ） 模 。近 三 年甘 肃 电 大非 学 历 教 育 项 目 １规 年均 ２． ４４万人 次 ， 中培 训 项 目年 均 ７ 其 ９个 ，２２ １．
海南广播电视大学远程教育中心大楼--地上强电工程
综合单价分析 综合单价 人工单价 材料单价 机械单价
综合合价分析
名称
单位
数量
主材含量 管理费单 利润单价 主材单价 综合合价 主材合价 价
34.76 34.76 34.76 34.76 34.76 34.76 34.76 34.76 34.76 34.76 34.76 27.2 27.2 23.68 23.68 23.68 23.68 23.68 23.68 23.68 23.68 23.68 23.68 23.68 18.53 18.53 3149.66 3149.656 1 3064.03 1 3646.11 1 3394.95 1 39701.09 1 4125.35 1 2210.37 1 6646.92 1 43310.28 1 1279.58 1 3264.43 1 7541.7 1 3808.46 5280.24 3079.78 1094.93 41094.53 6092.98 2025.72 3940.7 37669.98 3210.3 3461.46 2879.38 2879.38 2879.384 3461.46 3461.456 3210.3 3210.304 3424.54 3424.544 3940.7 3940.696 2025.72 2025.72 2030.99 2030.992 3424.54 3424.544 1094.93 1094.928 3079.78 3079.784 352.02 352.016 1753.47 3334.31 3149.66
综合合价分析
单位
台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台 台
数量
主材含量 管理费单 利润单价 主材单价 综合合价 主材合价 价
非学历远程教育课程质量研究——以“甘肃干部网络学院课程建设现
智库观察 智库时代·146·非学历远程教育课程质量研究丛冰玉 吴丽（甘肃广播电视大学培训学院，甘肃兰州 730030）摘要：随着学习型社会建设和终身教育理念的不断深入，非学历远程教育作为终身教育发展的主要载体，正面临着快速起步与步履不稳的发展现状。
本文以甘肃干部网络学院课程建设现状为切入口，通过分析非学历远程教育课程体系建设存在的问题，从课程设计规划、课程质量评价体系建设等方面对非学历教育课程质量管理提出建设性意见。
关键词：非学历远程教育；课程规划设计；课程质量评价体系中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）23-0146-002构建终身教育体系，建设学习型社会是当今时代发展的迫切要求，非学历远程教育作为终身教育发展的重要因素之一，发挥着不可替代的社会作用和意义，面向非学历远程教育构建的课程体系是通向学习型社会的路径和基石。
随着“互联网+”技术的发展，非学历远程教育建设面临着新的机遇和挑战，课程建设也要面对更高质量要求和评价标准的发展趋势。
一、非学历远程教育课程的特点（一）利于解决工学矛盾非学历教育通常是利用学习者的业余时间开展，学习时间存在无法固定、变数较大等不可控因素，因而不具备教育的长期连续性。
远程教育形式可以有效减少面授培训自身存在的局限性，可以让学习者巧妙地利用时间空当，进行合理有效地时间分配，确保工学双向的顺利运转。
（二）利于课程资源配置更权威课程资源的均衡发展是教育均衡发展的重要前提之一，也是时代发展的需要。
结合我国高等院校的分布状况，在一定程度上直接影响着地区的发展，目前中国的211、985等名校大多分布在北京、上海、广州等经济发达城市，而其他一些偏远地区，比如甘肃、西藏、广西等地则分布较少。
由此可以看出，就我国权威、优秀的非学历教育资源仍然存在着分布不均衡等问题，而远程教育技术的发展恰好可以弥补这一缺点，有效促进了教育资源的均衡发展。
教育部办公厅《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院 开展现代远程教育试点工作的几点
教育部办公厅文件教高厅[2000]10号关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见各省、直辖市、自治区教育厅（教委），有关高等学校:为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,推动现代远程教育工程的进展,积极发展高等教育,教育部决定支持若干所高等学校建设网络教育学院,开展现代远程教育试点工作.为保证此项试点工作的顺利进行,特提出以下几点意见。
一、试点工作的主要任务拟建设网络教育学院的试点学校，应在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，向社会提供内容丰富的教育服务。
网络教育学院的主要任务应包括：1.开展学历教育。
面向社会招收学生，主要通过网络教学的方式来完成学历和学位教育的教学工作；面向全日制在校生，开设网络课程，取得单科学分，同时可实现校际之间的课程互选和学分承认。
2.开展非学历教育。
面向社会开设继续教育课程，包括课程培训、岗位培训、证书考试和自学考试的助学活动等，为社会从业人员参加学习提供服务。
3.探索网络教学模式。
通过试点逐步建立起课程体系、教学内容、教学方法、课件制作、自学、作业、实验和实践教学、网上测试、教学质量保障和监控等各个教学环节的网络教学模式，加强教学过程的管理。
4.探索网络教学工作的管理机制。
通过试点逐步建立并完善包括招生、注册、收费、学籍管理、考试组织、学分认证、证书发放、毕业等网络教学工作的管理工作，建立起适应学习化社会需要的网络教学工作管理机制。
5.网上资源建设。
加大经费投入，减少重复建设，协作开发丰富的高质量的网上教学资源、试题库及网上测试系统，保证网络教学工作的顺利进行；要依法保护知识产权，并建立起资源共享的形式和运行机制，形成网上教育资源建设的滚动发展机制，促进我国信息产业的发展。
二、试点学校的基本条件网络教学工作是一项复杂的系统工程，投入很大，涉及面广，技术性强，管理复杂。
因此，建设网络教育学院，应具备以下条件：1.具有较强的综合实力。
现代远程教育(精)
1. 现代远程教育现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显蓍的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为，远程教育已经历经三代：长一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为"现代远程教育"。
现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。
函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。
2.开放教育开放教育是相对于封闭教育而言的。
普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息手段等等。
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
第5章现代远程教育
第一代 19世纪中 适合自学的函
叶
授印刷材料
教育形态
函授教育
第二代 20世纪初 期
第三代 20世纪末 （现代远程 期
教育阶段）
广播、电视、 录音、录像等 视听手段。
广播电视 大学
现代信息技术， 网络学院、 特别是因特网 虚拟大学 和多媒体技术。
现代远程教育
现代远程教育是在教学过程中，学习 者与教师、学习者与教育机构之间准 永久性分离，通过多种现代传播媒体 与技术实现非面对面的教育教学形式。
——《现代远程教育资源建设技术规范》2000
2.网络课程的特点
开放性：其体系和内容能够让教师方便的进 行调整和更新。 交互性：人机交互，师生，生生交互。 共享性：通过链接等多种方式引入丰富的动 态的学习资源，实现大范围的资源共享。 协作性：通过讨论、合作、竞争和角色扮演 等形式共同完成学习。 自主性：以学生的自主学习，自主探索为主。
其他技术
① 数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle ② 流媒体技术
网络课堂
学习资源
答疑系统
学习社区
学习帮助
控制面板
三 虚拟学习环境
网络教学支撑环境特指支持网络教 学的软件工具、教学资源以及在网络教 学平台上实施的教学活动，也称虚拟学 习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管 理系统。
四 现代远程教育与教师
利用现代远程教育提高教师学历
2003年9月教育部启动了全国教师教育网络联盟 （）一方面希望以信息化带动教师教 育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。
现代远程教育与教师专业发展
现代远程教育实践模式文献综述
现代远程教育实践模式综述【摘要】现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的, 随着现代信息技术的发展而产生的，必将体现出巨大的发展潜力和发展前景。
本文从现代远程教育理论的视角，结合现代远程教育的特征，对现代远程教育的历史发展、国内外动态、他人成果进行分析，就现代远程教育的发展趋势作一初步探讨，说明本课题的基本计划，并对中国现代远程教育的发展作理论思考。
【关键词】现代远程教育；教育技术一、远程教育的发展历史1、原始社会的远程教育现象记录和广泛交流文化知识的工具是语言(体态语，口头语)，语言成为教育不可或缺的媒体。
因为语言比较抽象，常常要用手势、表情、体态传递信息，于是伴随着口耳相传模式，以语言媒体进行信息、知识交流的发展的另一模式——“元媒”出现了，这就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体韵传播方法。
2、奴隶社会、封建社会的远程教育现象以孔子、孟子、荀子、墨子、老子等为代表的一大批新兴知识分子，在西周“学在官府”的废墟上建立起新的教育制度——私学。
这一时期远程教育现象主要体现在诸子百家的教育思想和教学活动中。
孔子邀游列国，通过弟子间接传授他的思想和方法，巡回辅导、游学、送学，不能不认为是一种初始的广义的社会远程教育现象。
3、近代社会的远程教育中国逐步地演变成半殖民地半封建社会。
在社会的演变过程中，文化教育也发生了许多重大的变化。
一些政治家、思想家、教育家们都纷纷提出改革旧教育的要求和主张。
中国教育开始了从传统教育向现代教育发展的漫长的历史过程。
在晚清时期，教学内容、课堂教学模式已开始裂变。
英国进行资产阶级革命后，实行“导生制”的学校里，在一个大教室里，安放一排排长桌，每排10多个学生，其中由学习较好的年长的学生做导生。
教师先教导生，然后再由导生把学到的知识教给其他学生，进行教学辅导，学生可从导生那里间接地学到老师传授的知识。
海南广播电视大学远程教育中心大楼--地上消防工程
海南广播电视大学远程教育中心大楼--地上消防工程 行号 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 临时设施基本费 夜间、雨季施工增加费 二次搬运费 生产工具用具使用费 工程定位、复测、工程点交、场地清理费 文明施工与环境保护基本费 安全施工基本费 安全防护、文明施工措施费(浮动部分) 工程保险费 工程保修费 赶工措施费 预算包干费 脚手架搭拆费用 其他 名称 单位 项 项 项 项 项 项 项 项 项 项 项 项 项 项 计算基数 RGF RGF RGF*0 RGF RGF RGF RGF AQSGJBF+WMSGJBF FBFXHJ+JSCSF-ZCF FBFXHJ+JSCSF-ZCF FBFXHJ+JSCSF-ZCF FBFXHJ+JSCSF-ZCF 费率 18.87 4.11 2.9 10.66 0.21 2.5 3 30 0.28 0.08 0 0 18827 370.89 4415.34 5298.41 2914.13 1692.14 483.47 合价 33326.97 7258.82 第1页 共1页
广播电视大学课程建设管理办法
广播电视大学课程建设管理办法第一章总则第一条本办法所称课程指广播电视大学为实现专业培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
一门课程是教学计划中的一个科目，包含课程名称、教学大纲、教学方案、各种教学资源以及课程考核说明等。
第二条课程建设的指导思想是：加强教学队伍建设，巩固现代远程教育工作成果，进一步推进高水平的课程建设，通过现代教育技术的应用，实现高水平的教育资源的整合和共享，推进远程教育的发展、改革和创新，提高远程教育教学质量和人才培养质量。
第三条课程建设的重点是开放教育专业的非统设课程。
第四条课程建设以课程教学团队为基础，组成校、系部两级课程建设领导机构。
学校成立课程建设领导小组，组长由校长担任，副组长由主管开放教育教学工作的副校长担任，秘书长由电大教务处处长担任，各系部主任和相关部门领导为成员，办公室设在教务处。
其职责是统筹负责全校课程建设的规划、管理和验收等工作。
各教学部成立课程建设工作组，由部主任、课程教学团队负责人及有关教师组成，负责制定本部门课程建设的工作方案、经费使用方案以及组织课程的评估与检查工作等。
第二章课程建设调研与设计第五条教学部课程建设工作组拟定本部门课程建设规划草案，并做好拟建课程社会需求、学习者个人需求及该课程现状调研，在调研论证基础上拟定重点建设的课程。
第六条课程建设整体设计方案是课程建设的基础，必须明确课程建设目标与要求，体现课程设计的理念与思路，突出课程特色与创新，明确课程定位，从专业知识体系角度设计拟建课程多媒体资源。
第七条课程建设整体设计的目标是：具有一流的教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程。
要体现应用型人才培养目标，符合科学性、先进性及现代远程教育规律和教学改革方向，适合于在职从业人员学习和终身学习，并能恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的作用。
河北省教育厅关于转发《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见(试行)》的通知
河北省教育厅关于转发《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】河北省教育厅•【公布日期】2002.03.12•【字号】•【施行日期】2002.03.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河北省教育厅关于转发《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见（试行）》的通知各市教委（教育局）、普通高校、成人高校、社办文凭试点高校：现将教育部《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见（试行）》教高厅〔2002〕1号转发给你们，并结合我省实际提出以下意见，请一并贯彻执行。
一、充分认识加强现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的重要性积极发展现代远程教育，是加快高等教育大众化进程，构建终身学习体系的重要途径之一。
加强现代远程教育校外学习中心（点）的建设和管理，是实施现代远程教育、保证质量的关键环节。
各市教育行政部门、各有关高校和依托建设单位，要提高认识，端正思想，加强领导，保证条件，强化管理，切实做好各项工作，促进我省现代远程教育健康发展。
二、现代远程教育校外学习中心（点）的基本构成1、自建自用型：依托某一建设单位单独建设，为某一试点高校现代远程教育提供服务的校外学习中心（点）。
2、共建共享型：有两个或两个以上现代远程教育试点高校依托同一个建设单位共同建设、共同享用，为一个或多个试点高校服务的校外学习中心（点）。
3、社会化公共服务型：由教育行政部门统筹规划，依托某一具备较好条件的单位，建设具有社会化公共服务功能，面向本区域内各试点高校现代远程教育的校外学习中心（点）。
三、依托建设单位资质1、为学历教育服务的校外学习中心（点），应依托我省普通高等学校、成人高等学校、广播电视大学及国家批准的民办高等学校进行建设。
建设单位在承担学历教育服务的同时，也可承担非学历教育服务。
2、具备本文规定建设校外学习中心（点）基本条件的高等学校函授教育教学站（点）、中等职业学校和已经通过审批为非学历教育服务的培训机构，建设为高等学历教育服务的校外学习中心（点），需经省教育厅专门评估。
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教育 中心大楼 必然 在 形象 上 突 出开 放性 、 共 性 的 公 窗 口特征 ， 同时 ， 为 教育 事 业 的 一个 分 支 ， 承 教 作 秉
育 的基本理 念仍然 是本项 目的深 刻 内涵所 在 。该项 目建成后 ， 对周边城 市环境 将起 到地 标性 的影 响 ， 改 善 区域的天 际轮廓 线 ， 向市 民展 示 一 个公 共 教 育 并 的崭新形象 ， 全面 提 高市 民运 用 公 共 教 育 平 台 的能 力， 积极推 进职业化 、 网络 化教 育事业 的发展 １
建 筑设 计 与城 市设 计 相 结合 ： 市 与建 筑 从来 城 都不是 孤立存 在 的 ， 建筑 只有完 全融合 到城市 中去 ，
与城市 对话 ， 成为整 体城市 环境 的有机 组合 部分 ， 才
更能彰 显其独 特 的个 性 。 建 筑 载体 与 艺术 内涵 相 结合 ： 筑 是凝 固的音 建 乐 ， 时代与 文化 的载体 ， 是 当建筑 形式 与时代 精神相
教育 中心外 部形 象 。
２ 基 地 位置 及 分 析
甘肃广 播 电视大学现 代远 程教育 中心大楼 选址 于兰 州市南 滨河东 路 南侧 （ 兰州 海 关 旧 址 ） 隔路 原 ， 为儿 童公 园 ， 兰 州市 北 面 门户 —— 黄 河新 桥 遥 相 与 呼应 ， 又处 于 四十里黄河 风情线 重点 建设 地段 ， 区域 位置 特征 十分显 著 。用 地呈 梯 形 ， 接 中国 工商 银 西
３ 总平 面 设计
甘肃 广播 电视大学 现代 远程教 育 中心 大楼 占地 ０ ４０ ． ９ ５公 顷 ， 右 分 别 与 省 工 行 及 市 政 府 大 楼 相 左 邻， 同时 在用 地 内保 留 了一 座 占地 ３ ０ 平方 米 八 ０ｍ
层 西副楼 ， 用地 紧 张 。在很 大程 度 上其 总 体 布 局将 受 到这 三栋楼 的制 约 ， 而且 又处 于 四十 黄河 风 情线 上 及兰 州市北 大 门的显 著 位 置 ， 些 因 素 的存 在构 这
里 黄河 风情 线 重 点 区段 和 兰 州 北 入 口门 户 轴 线 附 近， 具有形 成地 标建 筑的条 件 ； ． ３用地 面 积及空 间紧 张， 是典型 的城 市 间 隙建 筑 设 计 成为 一种 时代艺术 品 。
科 学 技术 与 地域 文脉 相 结合 ： 在设 计 中采用 前 沿 的设 计理 念 ， 与具 有科 技 含 量 的新 材 料 、 技术 ， 新 同时在建筑 形体及 文 化 内 涵 上 与地 域 文化 相 结合 ， 体现 现代远 程教育 的文 化底蕴及 开放 性 。
成 了建筑 整体 布局 的一个潜 在 的启示 。（ １ 图 ） 在 这一 重要 而 敏 感 的 的城市 地 段 ， 既要 体 现项 目本身 的形象 ， 又要 照顾城 市 的界 面 与完整 ， 设计者 通 过对 基地多 次考察 及反 复思考 分析 ， 总平 面采用 ” Ｚ 字形布 局 ， ” 周边 退距 满 足规 划 及 消防 要 求 。 ｚ 字 ”” 形 右下 部分 即靠 近 滨 河路 布置 教 学用 房 ， 上 部 为 左
行甘 肃省分行 大楼 ， 东邻 兰州市 人 民政 府办公 楼 ， 南
靠 兰州海关 家属 院 ， 建设 用 地东 西 长 约 ８ １米 ， 南北
宽约 ６ 米 ， ｌ 面积为 ０ ４ ０ ． ９ ５公 顷 。
依 据用 地特点 ， 该场地 有三 个显 著特 征 ： ． １具有
良好 的景观 视野 和绿 化环 境 ； ． ２处在 南 滨 河 路 四 十
功能 与形 式相 统一 ： 以经 济实用 为基 础 ， 充分 利
用 周边景观 和 自身资源 ， 创造 出高效 优雅 ， 以人为 本 的教 育办公 空间 ， 时又 具 有 可操 作 和 使用 上 的灵 同 活性 。以简约有 力 的建 筑 形 式及 精 美 的 细部 构造 ，
表 现 出现 代教学 办公 建 筑 的 内涵 ， 绎 崭 新 的远程 演
鲍 超
（ 州有 色 冶金 设 计 研 究 院有 限 公 司 ， 肃 兰 州 ７０ ０ ） 兰 甘 ３ ０ ０
摘 要 ： 通过对甘 肃 广播 电视 大学现代 远程 教育 中心 大楼 方案设计 的阐述 ， 旨在作 为城 市 间隙 中的
建筑设计 ， 不仅 要 同周 边环境 相 融合 ， 而且要 结合城 市设计 与城 市景观相 统 一 。
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第２卷 ３
第 ６期
甘 肃科 技
Ｇａ ｓ ｃ ｅ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｌ ｙ ｎ ｕ Ｓ ｉｎｃ ｎ ｃ ｎｏ ｏｇ
ＶｒＺ ２３ Ｎ ０ ０． ．６
２０ ０ ７年 ６月
］ ｎ ２ ０ ｕ． ０７
甘肃 广 播 电视 大 学 现代 远 程教 育 中心 大楼 设 计 方 案
关键词 ： 远程教 育 ； 中心个楼 ； 计 ； 设 方案 ； 开放 性 ； 市间隙 ； 河风情 线 ； 标 城 黄 地
中图分 类号 ： Ｕ ４ ． Ｔ ２ ４３
显著 特征 ， 设计 应遵 循 以下设计 原则 ：
１ 项 目背 景 及 特 征
随着现 代 技术 的 日益 发展 ， 程教 育 事业 越来 远 越成 为全 民教育 、 身 教育 不 可 或 缺 的手 段 。按 照 终 广播 电视大 学的发 展 规划 ， 项 目拟 建设 成 为甘 肃 该 省 现代 远程 教育 中心 ， 供一 流 的基 础设 施 和教 育 提 资源 ， 有一 流的远 程学 习技术保 障 ， 并 旨在 完善 和整 合 社会 教育 资源 ， 快 建 设本 省 的社 会 教育 网络 体 加 系 。由于该项 目所 特有 的公 共教 育 、 开放 教育 、 职业 教育 和网络教 育特 点 ， 肃广 播 电视 大 学现 代 远 程 甘