浅析江苏传统民间舞蹈引入艺术类高校课堂的可行性

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析江苏传统民间舞蹈引入艺术类高校课堂的可行性 作者：关健 来源：《新课程·中旬》2013年第03期

摘 要：江苏传统民间舞种类丰富，具体特定的文化特征，是江苏文化“软实力”的体现，而目前艺术类高校，尤其在江苏本地区的高校民间舞课堂中，以江苏传统民间舞种为基础的教材和教学法比较缺乏。探讨将江苏传统民间舞引入艺术类高校课堂的可行性，为今后建立系统科学的课堂教学以及更好地继承和推广江苏传统民间舞提供一定的理论依据。

关键词：江苏传统民间舞蹈；民间舞课堂；可行性 江苏省位于我国东部沿海地区，悠久的历史和独特的地理位置造就了江苏多元化形式又兼具南北特色的传统文化，其中江苏传统民间舞种类十分丰富。江苏传统民间舞是江苏地区不同时期物质文明与精神文明发展过程中，由群众直接创作，又在群众中传承和流传，具有其鲜明的地域与民族特点的舞蹈形式。到目前为止，记录在册的约有四百多种，这些舞种形式多样，内容丰富，尤其是海安花鼓、睢宁落子舞、南京手狮以及傩舞等还被列为国家级、省级非物质文化遗产的保护对象，是江苏文化“软实力”的体现。因此，将江苏传统民间舞引入课堂，把江苏传统文化的特点和元素与教学实践有效的紧密结合在一起，这是江苏艺术类高校一个重要的课题。

一、江苏传统民间舞蹈概况 （一）江苏传统民间舞蹈的分类 江苏地处南北之交，其传统民间舞也汇集南北特色。从地域划分，江苏民间舞可为苏南、苏北两大块，但在江苏，这两大地域的民间舞却截然不同。江苏南部地区山清水秀，物产丰富，有“鱼米之乡”之称，自古便是富庶之地，亦是吴文化的发源地。苏南地区的舞蹈也如这里的地理人文环境一样，有着迷人的俊秀、委婉之美。具有代表性的有常熟的《浒浦花鼓》、苏州的《挑采茶》、无锡的《渔篮虾鼓》等。苏北地区与安徽、山东两省接壤，舞蹈风格也与之相互影响，散发着古朴、豪放的艺术特点。不仅如此，苏北地区民间舞蹈有较强的技术性，舞蹈中伴随着高超的技巧，这是苏北民间舞蹈的特色，亦是亮点。具有代表性的舞蹈有徐州睢宁的《云牌舞》和《落子舞》、盐城的《二龙夺珠》、南通的《杨柳青青》等。当然，这里的南北风格只是相对而言，例如，南方有刚劲豪放之舞，北方亦然，这里就不详细说明了。其次，从生活习俗划分，江苏民间舞可分为风俗类舞蹈和宗教祭祀类舞蹈。所谓风俗类舞蹈指的是节令中庙会、香火会中的与小戏、说唱等艺术形式组合成节目或节目群的舞蹈，例如，“龙灯”“舞狮”“滚灯”等；宗教祭祀类舞蹈指的是穿插在宗教仪式中或者具有一定的祭祀功能的舞龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 蹈，例如，“跳五猖”“解表”等傩舞以及道教舞蹈打醮法事等。除此之外，从表现内容上划分，江苏传统民间舞还可以划分为模拟类舞蹈和表现类舞蹈。

（二）江苏传统民间舞蹈的特点 1.水文化 正如唐代杜荀鹤所描述的“君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。夜市卖菱藕，春船载绮罗”。“水”造就了江苏独特的水泊之乡的形象，也“流进”了江苏的传统文化中。在江苏传统民间舞中，就能找到“水”的特点。首先，反映水乡生活的民间舞种就不计其数。例如，《摇快船》《荡湖船》《踏潮舞》以及表现水乡民间传说的《河蚌舞》《田螺女》等。其次，从舞蹈动律上看，因其独特的水文化，致使江苏传统民间舞的律动中亦存在这种水乡生活劳作的痕迹。比如，在《渔篮虾鼓》中的碎颤律动，就是一方面来源于渔民打鱼时，脚踏木板，引鱼入网的劳作过程；另一方面则来源于人们模仿船行驶中的上下起伏。

2.特有的动作表现形式 相对于北方民间舞的热情奔放，“细腻”“灵巧”和“精致”是江苏传统民间舞动作的主要特点。江南的山灵水秀与吴地的文化风俗，深深影响着这里的传统民间舞。例如，《渔篮虾鼓》中的“颤”，不仅是膝部的颤动，而是更加注重脚腕发力的碎颤。要求“颤”而不“板”。这种对身体关节运动细致入微的要求，是江苏民间舞中比较突出的特点。又如，《渔篮虾鼓》中的“摆动”，不同于云南花灯“崴”，而是强调胯部的水平横向摆动，恰恰体现出江南水乡女子的委婉含蓄之美。

3.道具的运用 道具舞是汉族传统舞蹈中不可或缺的重要部分，对于江苏传统民间舞来说更是如此。江苏民间舞蹈中道具的使用也非常频繁，大到龙灯、马灯，小到花鼓、花篮、莲湘。不仅如此，江苏传统工艺如刺绣、雕刻、绘画等，也会在舞蹈道具上得到运用和发挥。

二、现有艺术类高校民间舞课堂教学现状 （一）现有民间舞课堂教学内容及训练重点 以南京艺术学院为例，现有的民间舞素材课主要分为三个部分：第一个部分是汉族民间舞素材；第二部分是少数民族民间舞素材；第三部分是传统、典范组合课程。这里的汉族民间舞素材主要是围绕着“东北秧歌”“安徽花鼓灯”以及“山东秧歌”（女班：胶州和海阳秧歌/男班：鼓子秧歌）三大块内容，少数民族素材主要是围绕着藏、蒙、傣、维、朝五个部分内容进行的，而传统典范组合课是在完成全部民族素材内容后进行的，主要分为汉族组合和少数民族组合两个部分。这样的内容安排方式，一方面是沿用国内顶尖舞蹈专业院校的内容模式，另一方面，每一个纳入课堂的民间舞素材对于教学及培养人才来说都是具有一定的训练价值的。例如，藏龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 族素材的训练，除了解决学生基本的舞姿感与协调性，还能有针对性的训练学生膝部的运动。包括松弛的颤动、有控制的碎颤、具有顿挫感的顿颤以及需要运用腿部肌肉张弛有度的屈伸等。除去身体的各方面的训练功能，通过藏族素材的训练还能够让学生掌握藏族舞蹈的风格和艺术特点。“顺边美”动态形象的训练还能为今后与藏族舞蹈动态相似的民间舞的学习以及剧目的排演奠定基础。

（二）以动态形象分析法来看现有课堂民间舞素材 舞蹈是以身体为表演中介的动态艺术，具有动态性和综合性的特征。民间舞的动态性、综合性和直接传承的文化特征，均体现在舞蹈活动的时间、场地安排与设置上，也体现在舞者和参与者互动的心态中。所谓动态性像分析法是指以动态形象作为切入点，采用综合性、概括性的划分方法。这种采用动态性、综合性的划分方法把中国民间舞蹈划分为：农耕、草原、海洋、农牧、绿洲五种文化类型。农耕文化型民间舞蹈有汉族舞蹈（东北秧歌、安徽花鼓灯、山东秧歌）、傣族舞蹈、朝鲜族舞蹈。草原文化型民间舞蹈代表性的有蒙古族舞蹈。农牧文化型民间舞蹈代表的有藏族舞蹈。绿洲文化型民间舞蹈代表性的有维吾尔族舞蹈。

在现有课堂教学的民间舞蹈素材，除了海洋文化型民间舞蹈没有涵盖外，其他文化类型的民间舞蹈基本都有所涉及。课堂汉族舞蹈素材虽都同属于农耕文化，但因地理、历史和劳作方式的差异，其文化传承方面均有不同。例如，东北秧歌属于关东文化的产物，安徽花鼓灯属于淮河文化而山东秧歌则有齐鲁文化的遗风。

三、江苏民间舞引入课堂的可行性 （一）民间舞素材引入教学的基本要求 中国有56个民族，每个民族都有自己的舞蹈，每种舞蹈还有不同种类的表演形式和风格。但是四年制本科教学无法将所有民族的舞蹈融会贯通，我们只能提取具有强烈的地域风格代表性和较强训练性，并有一定艺术升华空间的民族舞蹈或者舞种来进行教学。早在50年代，老一辈舞蹈工作者下乡采风，寻找可以做为教学的民间舞素材。江苏民间舞也曾被列为可做民间舞教材的“种子”素材，但是因为种种原因，江苏传统民间舞还是错过了“首班车”。时过境迁，现在教育政策和教学环境越来越好，社会对于艺术工作者的要求也越来越高，此时应该重新审视我们的教学内容，更新及完善民间舞课堂教学大纲。

（二）江苏民间舞引入课堂的原因 首先从地域风格代表性分析，曾有学者认为安徽花鼓灯可以代表华东地区民间舞蹈的主体风格。但笔者认为，安徽花鼓灯具有强烈的淮河流域文化特点，虽与江苏民间舞同属于农耕文化类型，但是无论从动态上、风格上还是从地理、人文、历史等因素分析，两者有着巨大的差异性。江苏地处长江三角洲，春秋时期已经形成以吴文化为主，越、楚文化相影响的文化体系，在这样的体系下形成的民间舞蹈具有农耕文化、海洋文化以及两种文化相交的“稻作渔捞”龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 文化的特点。例如，江苏民间舞中落子舞、跳当当、云牌舞等就属于农耕文化类型下的民间舞蹈；摇快船、浒浦花鼓等则具有较浓的稻作渔捞文化特点；流传在南通、盐城一带的跳马夫却属于海洋文化类型的民间舞蹈。而海洋文化类型的民间舞在现有艺术类高校课堂教学内容中尚属空白。

艺术类高校的本科教育不同于中专阶段以身体训练为主的教学模式，而是培养“文舞相融”的艺术人才，所以教材内容涉及文化类型越全面越好。此时江苏民间舞蹈考虑可以作为长江三角洲舞蹈风格之代表性素材列为民间舞教材。

其次，从训练价值上分析，江苏民间舞蹈风格不同于东北秧歌的艮劲十足、安徽花鼓灯的灵巧机敏，更不同于山东秧歌的豪放大方。而是江南水乡味十足的细腻与精致。这种细腻的动作动态训练一方面可以填补现有课堂教学空缺，另一方面可以训练学生舞蹈中对于小关节的控制能力以及有助于女班课堂教学中对于女性内心情感的挖掘与释放。

再者现有汉族民间舞课堂道具主要是扇子和手绢，而江苏民间舞中的莲湘、响板等道具进入课堂，可以丰富现有民间舞课堂教学汉族民间舞的道具训练。

除此之外，江苏民间舞虽未被列入艺术类高校民间舞课堂，但是江苏传统民间舞蹈和以江苏民间舞为素材的艺术作品却很多。例如，《担鲜藕》《水乡送粮》《水乡童谣》《小城雨巷》等。这些作品不仅脍炙人口，还获过许多国内外的大奖。作品《担鲜藕》运用江苏民间舞的动作元素表现一位少女采摘两筐鲜藕后的喜悦心情，该舞蹈在1986年举行的全国民间音乐舞蹈比赛中荣获一等奖。而江苏现有的传统民间舞也有着很强艺术性和观赏性。

广场、课堂、舞台是民间舞三种表演形式，缺一不可。江苏传统民间舞在民间有着丰富的原始素材，而在舞台上又有着出色的艺术作品，却唯独缺少系统科学的江苏民间舞蹈的课堂教学。为了更好的传承发展江苏传统民间舞蹈，有必要填补这一空缺，将江苏民间舞素材补充到现有的高校课堂教学内容。

（三）尝试将江苏民间舞素材提炼为课堂教材的舞种 1.睢宁落子舞 睢宁落子舞是一种独具苏北特色的民间舞蹈，起源于明朝嘉靖年间，经世代有序传承，由“汤家落子”发展为“下邳落子”，最后演变成今日的“睢宁落子”。睢宁落子舞中女子耍红巾、持竹板，动作妩媚多姿、轻盈俊美；男子打莲湘或霸王鞭，动作英武潇洒，具有很强的观赏性和艺术上升空间。如果将睢宁落子舞提炼到课堂教学内容中，一方面可以让学生掌握不同于北方汉族民间舞具有苏北地域特色的汉民族舞种；另一方面可以丰富现有课堂教学汉族道具的训练与使用。