浅谈物理学史在中学物理教学中的作用与运用
物理学史在物理教学中的作用
物理学史在物理教学中的作用物理学史是指关于物理学的发展历程和重要科学家的研究成果的记录和研究。
它对于物理教学具有重要的作用，能够帮助学生更好地理解物理学的基本概念、原理和定律，并激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。
本文将探讨物理学史在物理教学中的作用。
一、启发兴趣物理学史可以作为一种教学资源，帮助学生了解物理学的发展历程，了解伟大科学家们的贡献和突破。
通过学习物理学史，学生可以更好地理解物理学的重要性和实际应用，并激发他们对物理学的兴趣。
例如，介绍牛顿的三大运动定律时，可以通过讲述牛顿的生平和他发现这些定律的过程，引发学生对物理学的好奇心，激发他们学习的动力。
二、提供实例物理学史中的经典实验和重要发现可以作为教学案例，帮助学生更好地理解物理学的各个概念和原理。
通过向学生介绍历史上的一些实验和观察结果，可以使他们对所学的物理原理有更为深刻的理解。
比如，通过介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的实验原理和结果，可以生动地展示光的波动性和光速不变定律的重要性，加深学生对这些概念的认识。
三、培养科学思维学习物理学史可以培养学生的科学思维和科学方法。
通过了解科学家们的研究方法和科学推理的过程，学生可以学习到科学的思维方式和解决问题的方法。
他们可以从历史上的案例中学习到如何提出假设、设计实验、观察和分析数据，并得出科学结论。
这将对学生的科学素养和独立思考能力的培养起到积极的促进作用。
四、强调科学的社会影响通过学习物理学史，学生可以了解科学对社会发展和人类文明的重要影响。
他们可以理解科学是如何推动人类社会进步和改变人们生活的。
这将有助于学生更好地认识到物理学的实际应用和社会意义，增强他们对物理学学习的积极性和投入度。
同时，学生还可以从物理学史中学习到科学家们坚持不懈和追求真理的精神，培养自己的奋斗精神和科学态度。
综上所述，物理学史在物理教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以启发学生对物理学的兴趣，提供实例帮助学生理解物理概念，还可以培养科学思维和强调科学的社会影响。
物理学史在初中物理教学的使用
物理学史在初中物理教学的使用
物理学是一门涉及自然界物质组成、结构及其特性的科学。
它为人类理解自然界作出了重大贡献。
物理学也是一门复杂的科学，它拥有悠久的历史，从古代古典物理学到现代量子物理学之间，有着悠久而又深刻的发展历史。
物理学的发展史对于初中物理教学非常重要。
研究物理学史有助于更好地理解物理学，帮助学生深刻理解物理学的概念和规律，增强他们的研究兴趣。
同时，研究物理学史也能帮助学生了解物理学与其他科学学科的联系，激发学生对其他科学学科的兴趣，培养他们科学探索的热情。
在初中物理教学中，要充分利用物理学史，帮助学生了解物理学的发展历程，让学生更加深入地理解不同时期物理学家所取得的成就，增强学生的研究兴趣。
具体而言，可以从古代古典物理学、现代物理学以及现代量子物理学等不同时期的物理学发展史中，让学生熟悉物理学的发展历程，以及各时期物理学家的贡献。
此外，还可以以物理学史的形式，把不同时期的物理学理论与实际应用联系起来，使学生更加深入地了解物理学的概念和规律，从而增强学生研究物理学的兴趣。
总之，物理学史在初中物理教学中十分重要，研究物理学史有助于更好地理解物理学，增强学生研究物理学的兴趣，从而更好地掌握物理学的基本概念和规律。
浅谈物理学史在中学物理教学中的作用
浅谈物理学史在中学物理教学中的作用物理学无处不在，从宇宙探索到原子核，从实验室实践到教室教学，物理学贯穿着我们的整个生活。
物理学源远流长，发展历程曲折跌宕，这一积累的历史经验也被称为物理学史。
中学物理教学中物理史的作用举足轻重，贯穿着教学全过程。
本文就物理学史在中学物理教学中的作用进行浅谈。
一、物理学史帮助中学生把握物理学发展脉络物理学作为科学之源，助力了我们对物质世界的探索。
从古希腊到今天，物理学经历了漫长的发展过程，每一个物理学家都传承了前人的智慧，并增添了自己的智慧，形成了完整的物理学发展脉络。
从物理学史中，中学生可以认识到物理学的深远意义，看到前人为我们开拓出的智慧之路，补充自己的见识，把握物理学发展的脉络。
二、物理学史有助于中学生学习物理学物理学史中蕴含着宝贵的实践经验、科学思想、完整理论体系，科学家们以不同的方法探索客观世界，揭示自然现象，表达物理定律，从这些经历中中学生可以受益良多。
通过浅谈物理学史，有助于中学生更好的理论学习，掌握更多的物理能力，加深对科学的理解，激发学生的创新精神，奠定中学物理教学的基础。
三、物理学史增强中学生的兴趣物理学是一门充满趣味的学科，物理学史中有许许多多有趣的故事。
通过讲述物理学史，让中学生更加亲近接触物理学，从物理学史中领略物理学家们聪明才智的智慧、激情热血的活力，培养学生对物理学的兴趣，能够激发学生的学习欲望，更加认真的学习物理学。
结论物理学史蕴藏着智慧宝藏，在中学物理教学中发挥着至关重要的作用。
物理学史帮助中学生把握物理学发展脉络，物理学史有助于中学生学习物理学，物理学史增强中学生的兴趣。
中学物理教学中，应给予物理史应有的重视，并将物理史教学与实际操作教学结合起来，让中学生深入理论，把握学科发展脉络，对宏观物理现象有更全面的理解，培养学生的科学素养和创新思维。
浅谈物理学史在中学物理教学中的作用
浅谈物理学史在中学物理教学中的作用中学物理教学中引进物理学史可以让学生了解物理学的发展历史，增强对物理学的理解和认识，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生有效地掌握物理学的基本概念和原理。
在中学物理教学中，引入物理学史有多种形式，可以在教学设计中阐述历史上有关物理学的重要发现、学术思想和实验设备的发展，使学生充分认识到物理学发展的历史进程，让学生了解到物理学发展的历程，激发学生的探究精神和创新能力，使学生能够把自己所学的物理学与历史背景联系起来，体会物理学发展的历史由来，使学生能够更好地理解物理学的基本原理和概念，使学生能够把自己所学的物理学与历史背景联系起来，体会物理学发展的历史由来。
此外，在教学过程中还可以引入物理学史上的一些著名的物理学家，介绍他们的杰出成就，引发学生对物理学的兴趣和热爱，让学生感受到物理学研究的重要性和意义，从而促进学生深入研究物理学的知识，引导学生把自己运用到实际的物理问题解决中去。
在物理实验教学中，也可以把物理学史纳入实验教学框架，指导学生思考物理实验有关物理学史上发展的过程和原理，扩大实验教学的范围，把历史背景和现实问题联系起来，培养学生按物理原理解决物理问题的能力，使学生充分认识到物理学发展的历史过程，更好地理解物理学的基本原理和概念，深入研究物理科学的问题。
以上我们可以看出，在中学物理教学中引入物理学史可以让学生了解物理学的发展历史，增强对物理学的理解和认识，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生有效地掌握物理学的基本概念和原理，这对提高学生的物理学能力和创新能力具有非常重要的意义。
因此，在中学物理的教学设计中，应当充分利用物理学史的资源，把物理学史的精华融入到教学活动中，让学生探究物理学的发展历程，激发学生的学习兴趣，引导学生按物理原理解决物理问题，提高学生的物理学能力和创新能力。
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用
浅谈物理学史在高中新课改物理教学中的作用理学是人类科学发展史上的一个重要分支，它改变了人们对宇宙的认识，也奠定了现代科技的基础。
为了更好地弘扬物理学的发展史，高中新课改物理教学中应正确引入物理学史，运用它作为理论知识的资源，帮助学生更全面地掌握现代物理学的内容。
一、物理学史在高中物理教学中的意义1.助学生深入理解现代物理学的产生和发展过程：物理学史是一个不断发展的过程，它的发展过程就是物理学的发展过程，其实也是现代物理学的发展过程。
引入物理学史可以帮助学生深入理解现代物理学的发展脉络，帮助学生形成从物理思想开始到现代物理学理论的发展历程。
2.大学生认识范围：物理学史上涉及到许多古代物理学家，比如古希腊物理学家亚里士多德、古埃及物理学家克里斯托弗阿基米德等，还有中国古代物理学家老子、墨子、庄子、张衡等。
引入物理学史可以帮助学生全面扩充认知范围，增加学生对这些古代先驱们贡献的了解。
3.帮助学生探究物理学的客观规律：在物理学史中，许多物理学家都探索了许多物理学现象，比如爱因斯坦提出的相对论，以及伽利略提出的以时间为维度的古典力学模型等等。
引入物理学史可以帮助学生更好地理解物理学尽管探索了许多客观规律，但仍有许多不可思议现象，从而培养学生的探究精神。
二、引入物理学史的方式1.实生活中的方式：物理学史是一个漫长的历史，为了让学生更加面面俱到地学习物理学史，可以结合现实生活，将各个时间段的物理学史理论知识引入课堂中，以此来对学生进行科学思维的训练。
2.片资料的方式：物理学史上的许多发现、论断、研究成果都有众多照片或图片资料，可以加入到课堂中，以此引导学生进行深入思考，让他们更好地理解物理学史。
3.实验活动的方式：利用实验活动，以物理学史中的传统实验为指导，以对比实验的方式，让学生体会到物理学史的发展过程和物理学的发展脉络。
结论物理学史在高中新课改物理教学中具有重要的作用，可以使学生深入理解现代物理学的发展脉络，拓展学生的认知范围，并培养学生探究物理学客观规律的精神。
物理学史对中学物理教育的重要作用
论文物理学史对初中物理教育的重要作用杨建华物理学史对初中物理教育的重要作用摘要：物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真正地记载了物理科学形成发展的历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐渐成熟发展的过程，也包含科学家们的探索、追求真理的事实与故事，包含着丰富的“教书育人”因素。
在物理教学中渗透物理学史，以其学科内容的特点以及所具有的丰富的教育因素，不但可以培养学生好的科学态度，而且可以培养学生创造能力，同时还可以培养学生正确的科学思想和方法。
在素质教育中发挥“教书育人”的独特功能，使学生的科学素质得到全面的培养，效果显著关键字：物理教学物理学史素质教育正文：把物理学史引入物理教学正越来越成为国际上物理教学改革的引人注目的课题。
物理教育工作者日益深刻地认识到物理学史对提高物理教育水平的重要作用。
在向素质教育转轨的今天，探索通过引入物理学史，对学生进行正确的理论思维和研究方法等方面的教育，帮助学生形成辩证唯物主义世界观基础，尤其必要物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。
物理学史教育是中学物理教学中的重要部分，尤其在当前大力推进素质教育，进而对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育成功则更加明显。
因此，在高中物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。
诚然，中学物理教学中不可能进行完整的学史教育，只有从中选取很少部分内容。
尽管如此，它仍具有多方面的教育功能，主要有以下几个方面：1．体会物理方法开阔物理思路通过知识教育渗透物理方法教育固然重要。
但是正像每一种物理方法都是其局限性样，这种进行物理方法教育的方法也存在着不足。
中学物理的绝大多数知识是已经建立起严密逻辑体系的经典物理学知识，教材无论如何刻意组织内容和教师无论怎样注意渗透方法，绝大多数情况下也只能涉及逻辑的方法，对于知觉、灵感、信念等非逻辑色彩的但具有创造性的思维方式很难涉及到，而且考虑到教学效率问题，对于经典物理学的内容，我们有可能也有必要尽可能地简化知识的教学过程。
论物理学史在物理教学中的应用
论物理学史在物理教学中的应用
物理学史在物理教学中的应用
物理学史是物理学生认识和理解物理学的关键，也是物理教学中不容忽视的内容，因此，
借鉴物理学史在物理教学中的应用值得深入研究。
首先，物理史可以帮助学生熟悉物理学家的发现和主要原理，帮助学生构建物理学的系统
体系，以便了解后续物理学的发展。
例如，学生可以了解古典力学的起源、发展和复杂的
牛顿定律的发现过程，并通过物理学史的教育熟悉与之相关的宇宙观和物体运动、力学原理。
其次，物理史对于学生思维能力的培养也有重要意义。
物理史中的发现源于人类智慧与努力，反映了先进的科学技术。
学习物理学史，可以让学生接触有关发展物理学的科学观念，让他们扩展了视野，培养他们对科学技术的向往，启发学生探索科学真谛，培养青少年科
学创新精神，有助于培养具有创新精神的科技人才。
最后，物理史也是一门文化课程，帮助学生拓展视野，提高综合素养。
学生可以从物理史
的教育当中，提高对物理学的认知，进而更深入地了解物理学和科学研究。
总之，物理史在物理教学中起着极其重要的作用，如果在物理教学中不借鉴物理史的内容，无法让学生拓宽视野，掌握一定的物理知识。
为此，物理教师应加强物理史知识的教学，
让学生从中获得价值。
试论物理学史在中学物理教学中的作用
试论物理学史在中学物理教学中的作用在中学物理教育中引进“物理学史”，是让学生们认识了一些物理学家和深刻了解这些物理学家所研究的内容及他们对我们现代生活、政治和文化所作出的贡献。
物理学史学习的内容可以使学生对物理产生强烈的好奇心，激发学生们学习物理的激情。
培养学生学习物理的兴趣。
在中学物理教学中渗入物理学史的教育，可以让学生阅读到物理史上丰富的素材，学生就能对材料上的人物故事和探究过程产生浓厚的兴趣。
比如说牛顿被苹果砸中进而提出万有引力定律，哥白尼提出“日心说”等。
学生思考这些史实，会进一步思考类似现象，进而产生浓厚的兴趣，就会带着积极的情绪去学习物理这门功课。
增加学生对物理概念的理解能力。
物理概念它是观察、实验和科学思维相结合的产物，具有定量的性质。
那么每一个物理概念和规律的产生都离不开当时的时代背景，也少不了当时的物理学家的科学逻辑思维发展和历史进程。
对学生进行物理学史教育，回顾物理概念、物理定律逐渐建立起来的历史过程，可以帮助学生清晰认识物理概念，正确使用物理定律来解决一些物理问题。
虽然我们现在在教材上看到的物理概念和规律是短短的几句话或几个简单的公式，但这些物理概念和规律是经过物理学家不断发现问题，然后通过实验验证，最后由大量实验数据和材料总结出来的，其过程是经过一步一步仔细地修改和完善，才得到恰当的文字描述和等量关系。
例如，如果学生对力、质量、加速度这几个概念都搞不清楚，那就无法真正理解和掌握牛顿第二定律，更谈不上正确运用在物理问题上。
首先，力在物理学上定义为“物体与物体间的相互作用”，虽然只是这样短短一句话，但其中有它发生的条件和效果等等；质量在物理学中定义为“物体所含物质的多少”，加速度则是“物体运动速度变化的快慢”，只有真正理解这些物理概念，才能将他们应用到他们之间联系的问题上来；力、质量、加速度就可以将这几个概念运用到牛顿第二定律中，牛顿第二定律是这样表述的：“物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比、跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同”。
浅谈发挥物理学史在高中物理教学中的教育作用
浅谈发挥物理学史在高中物理教学中的教育作用物理学史是通过对历史人物、事件、观念和发现的研究，探究物理学发展历程的一门学科。
物理学是一门研究自然现象和规律的基础学科，它为我们提供了理解自然现象和改善人类生活的工具。
在高中物理的教学中，物理学史是非常重要的，因为它能够为学生提供更加深入的理解，以及更有意义的学习体验。
一、物理学史对于提高学生兴趣的作用物理学史包含了一个个真实而又生动的科学故事，这些故事能够给学生带来历史感和情感上的共鸣，从而增加学生对物理学的兴趣。
例如，学生学习牛顿力学时，可以讲述牛顿苹果落地时突发奇想的故事，介绍牛顿因三体问题研究工作而受挫的经历，以及计算时一不小心误差极大的情况，这些故事可以激发学生的好奇心，让他们感受到真正的科学家工作的不易，从而提高了学生的兴趣和好学心。
二、物理学史对于帮助学生深入理解物理学概念的作用物理学史中，很多重要的物理学概念都是通过这些科学家长期彻底的研究才被发现和确立的。
比如说，光的波粒性、电磁场、物态变化等，学生学习这些概念的时候，可以介绍其中的历史传承，从中了解科学发展的进程，以便更加深入、彻底地理解这些概念。
另一方面，了解物理学史会让学生更加系统地组织自己的知识体系，清晰地了解物理学概念间的关系和内在联系，进而加深对物理学概念的认识和理解。
三、物理学史对于提高学生综合运用物理学知识的能力的作用在物理学史中，有不少创新性和挑战性的科学研究和发现，这些问题往往需要科学家运用多种物理学知识及其相互关系,通过思考和分析，解决问题。
因此，学生通过学习物理学史，能够从中汲取一些经验，通过运用不同的物理学知识及其相互关系来解决问题，增强其运用物理学知识的综合能力。
四、物理学史对于提高学生科学思维能力的作用物理学史中，一些科学家的研究思路、科学发现的方法等，都是非常值得学生借鉴的。
每一个物理学家都有其独特的方法、思路，其方法之间又有联系。
这些研究思路、方法等，对学生培养科学思维能力、提高独立思考和创新能力非常有益。
物理学史在物理教学中的作用
物理学史在物理教学中的作用物理学史集中地体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。
而在初中物理教材中没有较系统的介绍物理学的发展史，只是在物理概念和规律的引入时安排了一些物理史实的片段和物理学家的姓名作简单的介绍和提及。
在物理教学中通过展现历史上物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程，可以让学生从物理学发展的历史中领悟到科学的本质、科学的人性以及科学思想、科学方法和科学精神，从而全面提高学生的科学素养。
所以在物理教学中比较系统地介绍物理学史是很有必要的，其表现为以下四个方面：一、对物理学发展史有较系统的了解，有利于学生思维的开拓。
探索精神的发扬和能力的培养。
通过学生在初中对物理的学习，基本上能掌握《课程标准》中所规定的物理概念和规律，并能应用所学的知识，去解释一些简单的物理现象和解决物理问题，但绝大多数学生对物理学发展的历史过程却是个盲点，不了解所学到的知识在历史发展的过程中属于哪一段，这段在整个物理理论建立和发展的过程中起什么样的作用，是否存在一定的局限性。
是否还有发展和完善的可能，只是为了学而学。
这样不利于发扬学生的主观能动性，发扬勇于探索和开拓的精神，不利于人才的培养。
根据素质教育的要求不仅要教会学生掌握物理基本概念和基本规律，更重要的是让学生对物理的发展历史过程有一个简单的、较系统的了解，根据学生的现有知识水平和理解能力介绍物理思想，物理学的研究方法，介绍物理概念的形成过程，这样不仅有利于学生的各方面能力的培养，还有利于学生的辩证唯物主义世界观的教育有利于物理人才的培养：更有利于培养社会需要的人才。
也使他们对近代物理学发展有一个初步的了解。
近代物理学的研究对象范围之大、程度之深、内容之复杂是史无前例的，与以往的历史大不相同。
但只有对以往历史的了解，才能发展未来。
正如获得诺贝尔物理学奖的杨振宁教授所说：“在所有的物理学和数学的最前沿的工作，很大一部分是要在猜想上……当然并不是说可以胡乱猜想的，必须建立在过去的一些知识上面”。
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科领域领先于教师， 因此我们在教学中应 该永远保持谦虚
进 取 的 态度 。
２ ． 勇于争辩。通过研究物理 学史 ， 我们不难得到这样
一
个启示： 科学 的每一次重大发现和突破 的背后都隐藏着
激烈的争论 。 其 中最令世人注 目的是爱因斯坦和波尔旷 日 持久的世界性论战 。 爱 因斯坦拒绝把量子力学接受为终极 理论， 并对以波尔为代表的哥本哈根学派的正统解释发动 了猛烈 的攻击 ， 这场争论使世人 明白， 量子力学的理论是非
四、 教 师在 物 理 学 史教 学 过 程 中必须 遵 循 的 几项 原 则
性、 主动性 ， 才能在学习中发扬开拓和探 索精神 ， 以顽强毅 力去克服 学习中遇到的困难， 这就要求我们在平 时的教学
中， 不仅要把 日常生活中的现 象、问题和教材紧密相连起
来， 使 学 生 认 识到 学 习 的现 实意 义 ， 还 必 须 把历 史 引入 教 学
衡》 中关 于 简 单 电现 象 的记 述 ： 《 考 工记 》 中关 于 工 程技 术 ，
特 点及 它所具有 的丰富教育因素 ， 在素质 教育 中发挥出独
特的功能， 起着重要 的作用 。
一
、
有助于激发学生学习物理的兴趣 ， 培养 良好的学 习
习惯， 树立勇于探索的献身精神
只 有 当 学 生对 学 习有 了 兴趣 ， 才 能表 现 出 学 习 的 自觉
香河县钳 屯乡西延寺小学，河北
文献标识码 ： Ａ
香河 ０ ６ ５ ４ ０ ０
磊 墅 《 语文课程标准》 强调“ 阅读是学生的个性化行为， 不应 论 ～
气氛， 充 分 发挥 学 生探 究 学 习 、 自主学 习、 合 作 学 习 的能 力 。
二、 有助 于 对 物 理 学 知 识 的理 解 和 把 握
随着信息时代 的到来 ， 为学生提供 了广泛摄取知识与锻炼 思维的机会 。 因而他们也完全可 能在某些方面甚至是本 学
物理学发展史不仅有助于学生 了解各概念、 定理、 定律
中。 把科 学理论 的建立、 科学发现 的过程、 科技发 明对人类
社会发展的贡献用生动的事例展 示给学生 ， 并通 过了解物 理学家的生平 、 各学派之间的争端 以及 尚未解 开的物理课
１ ． 敢于质疑。２ ０世纪物理学革命和物理学史告诉 我
们， 科 学 的每 一次 崭 新境 界 的开 辟 ， 都 必 须要 有 敢于 向 旧理
观和人生观 。具体地讲 ， 要培养学生 的人文素质 、 科学素
质、 创造 素质和思想道德素质等 。物理学史 由于其 内容的
我国是世界 四大文明古 国之一， 在物理学的理论和 实 践上有着辉煌 的成就。 例如， 在理论著作方面 ， 《 墨经》 机械的记述； 《 论
流的磁 效应 为线索 ， 向学生介绍人类对磁 以及 电和磁 的关 系的认 识过程 。 通过讲解安培、 法拉第、 楞次和麦克斯韦等 人在解释 电磁关系工作中的艰辛努力和所取得 的成就 ， 使
１ ０１
Ｎ
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小 学 语 文课 堂 中 的个 性 化 阅读
刘 金霞
熊
中图分类号： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３
理 解和 对 左右 手 定 则 、 法 拉 第 电磁感 应 、 楞次 定 律等 关键 点 的把 握 。 三、 有 助 于对 学生 进 行 爱 国主义 教 育 ， 有 助 于学 生树 立 辩 证 唯 物 主义 观 点
中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ ３
随着课程 改革的深入， 学校物理教育必须从应试教育 转移到素质教育 的轨道上来。 人们必需注意到在传授知识 的同时， 要考虑到培养学生的认知能力， 要教会学生如何思 考， 提高思考 能力； 要教学生如何做人， 即培养正确 的价值
题来激 发学生学 习物理的兴趣 ， 让学生从中学习到物理学
家严谨的科学态度和科学的思维方法 ， 不断提 高 自身的科
学 素质 ， 养 成 良好 的学 习 习惯 ， 变 被 动 学 习 为主 动 获 取 知
识。
论说“ 不” 的勇气 。在物理教学过程 中， 教师要努力培养学 生敢于质疑， 勇于创新的科 学精神 。 在物理课堂上 ， 教师要 鼓励学生敢于向权威挑战 ， 努力营造一个民主 、 平等 的课堂
一有助于激发学生学习物理的兴趣培养良好的学习习惯树立勇于探索的献身精神只有当学生对学习有了兴趣才能表现出学习的自觉性主动性才能在学习中发扬开拓和探索精神以顽强毅力去克服学习中遇到的困难这就要求我们在平时的教学中不仅要把日常生活中的现象问题和教材紧密相连起来使学生认识到学习的现实意义还必须把历史引入教学中
良好 的学习 习惯 ， 树 立探 索献身精神； 有助 于学生对物理 学知 识的理 解和把 握； 有助于对学生进行 爱国主 义教
育； 有助于 学生树 立辩证 唯物主义观点 关键 词 物 理学史 物理教 学 功 能
文献标识码 ： Ａ 文章编 号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ １ ０ １ — ０ ２ 学生在有 了对 电磁发展总体认识的基础上 ， 加深对教材 的
声音的传播 的记载等在当时都遥遥领先于世界各国， 就是 在今天仍有参考价值 。 实用技术方法 ， 更是举不胜举， 指南 针、 地球仪、 浑天仪、 船 闸、 石拱桥、 火箭等， 都是我 国最早发 明的。教学中结合教材内容 ， 介绍我国在物理学方面对世 界 的杰 出贡献 ， 可 以使学生了解祖国古代灿烂文化 ， 激发他 们 的民族 自尊心和 自豪感。
的来龙 去脉和科学知识的运动过程 ， 而且有助于学生按形 式和体 系来理解和把握物 理知识 ， 从而逐步掌握 正确的科 学研究方法 。 例如 ， 在讲到力的概念 时， 从古希腊 的亚里士 多德 ， 到伽利 略、 牛顿， 循着伟人 的研 究历程， 从而加深学生
对 力 的概 念 的理 解 ； 讲“ 电磁感 应 ” 的 时候 ， 以奥 斯特 发现 电
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２ ０ １ ５ 年第 ９ 期 （ 总第 ２ ４ ９ 期）
浅 谈 物 理 学 史在 中学 物 理教 学 中 的作 用 与运 用
沈 娇 杜 骞
钟 祥 市第 一 中学 ，湖北 摘 要
钟祥
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物 理学史对物理教 学有 多方面的作 用。物理学史的教 学有 助于激发 学生 学习物理 的兴趣 ， 培养