浅议物理“小实验”在课堂教学中的作用
小实验在初中物理教学中的运用分析
小实验在初中物理教学中的运用分析随着教学模式的不断更新和科技手段的不断提高，小实验在初中物理教学中的应用逐渐得到重视和推广。
小实验是指在物理课堂上可以简单、快速完成的实验，它可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和实践能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，是物理教学中不可或缺的一部分。
一、小实验在初中物理教学中的作用1. 强化理论知识小实验是理论知识的具体呈现，可以让学生通过操作仪器、观察现象、记录数据等方式亲身体验物理现象，从而深刻理解课本中的抽象概念。
在学习光的反射和折射定律时，可以通过把一只铅笔放在水平的桌面上，通过观察铅笔在不同介质中的形态变化来理解光的折射规律。
通过这样的实验，学生可以更加深刻地理解光线在不同介质中的运动规律。
2. 培养动手能力小实验需要学生亲自动手操作，比如安装仪器、调整观测位置、记录数据等，可以培养学生的动手能力和实践能力。
在实验中，学生需要仔细观察现象、准确记录数据、分析结果，这些过程都能够锻炼学生的动手能力和实践能力。
通过动手实验，学生能够更好地理解实验原理，并将理论知识转化为实际能力。
3. 提高学习兴趣小实验可以使抽象的理论知识变得具体、生动，从而增加学生的学习兴趣。
通过实际操作，学生可以亲身体验科学的魅力，感受到科学知识的奥妙，从而激发出对物理学习的兴趣和好奇心。
学生在实验中发现问题、解决问题的过程也可以增加学习的趣味性和挑战性，从而提高学习积极性。
二、小实验在初中物理教学中的运用方式1. 引导式讨论在小实验之前，可以通过引导式讨论的方式，让学生在老师的引导下预习实验内容，提出自己对实验内容的看法和疑问。
通过讨论，可以引导学生明确实验的目的、方法和预期结果，从而增强学生的探索欲望和实验动力。
在实验过程中，老师可以及时引导学生观察现象、提出问题、总结规律，促进学生对实验内容的深入理解。
2. 合作探究小实验可以通过小组合作的方式进行，让学生相互合作、相互协助，共同完成实验任务。
“小实验”在初中物理教学中的作用建议
“小实验”在初中物理教学中的作用建议在初中物理教学中，“小实验”是一种非常重要的教学方法和手段。
通过进行小实验，不仅可以帮助学生巩固所学物理知识，增加对物理现象的理解，还可以培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
以下是关于在初中物理教学中“小实验”的作用和建议。
一、作用1. 提高学生的学习兴趣和主动性小实验能够让学生在实践中感受物理现象，增加对物理的兴趣。
学生通过亲自动手操作，探究物理现象，往往能够深入地理解知识点，提高学习效果。
小实验可以培养学生主动学习的能力，激发学生对知识的求知欲望。
2. 增强学生的实验观察能力和科学思维能力小实验能够让学生学会观察、思考、实验和总结的过程。
通过操纵实验工具和记录实验数据，学生能够提高实验观察能力，培养科学态度。
在实验中，学生需要分析和解决问题，这有助于培养学生的科学思维能力。
3. 掌握实际操作技能通过进行小实验，学生可以掌握一些基本的实际操作技能，如使用仪器、测量数据等。
这些实际操作技能对于学生以后的学习和从事与物理相关的工作都有很大的帮助。
4. 加深对抽象概念的理解物理学中有很多抽象的概念，对于学生来说比较难以理解。
通过进行小实验，可以将这些抽象概念具体化，让学生能够直观地感受到这些概念的实际含义，从而加深对这些概念的理解。
二、建议1. 合适的实验内容选择在进行小实验时，应根据学生的年龄特点和学习能力来选择合适的实验内容。
实验内容应贴近学生的生活经验和实际需求，能够激发学生的学习兴趣，同时也要与教学内容相结合，能够帮助学生巩固和深化所学知识。
2. 清晰的实验目的和步骤在引导学生进行小实验之前，应明确实验的目的和步骤，并向学生进行清晰的解释。
学生需要了解实验的目的是什么，以及操作步骤是怎样的。
这样可以让学生更好地进行实验，并懂得如何进行实验记录和数据整理。
3. 充足的实验准备工作在进行小实验时，教师要提前进行充足的实验准备工作，确保实验所需的材料和设备齐全、正常可用。
浅谈小实验在初中物理教学中的应用
浅谈小实验在初中物理教学中的应用小实验在初中物理教学中扮演着重要的角色。
小实验是指在课堂上，利用简单的装置和简单的方法，进行一些简单且准确的实验，以达到课堂教学和学生学习的目的。
在实验中，由于实验的可视性和直观性，学生们可以通过实验现象对知识点产生深刻的印象，从而更好地理解和掌握相关知识。
一、引导学生思维，培养学生兴趣在小实验中，学生们可以自己操纵实验器材，根据实验现象，自己尝试解决问题。
由此，学生们可以自由探索并展示其思维及发现精神，同时小实验也可以有效的激发学生对物理学的兴趣。
例如，当老师使用小实验演示热漆的膨胀时，学生们可以自己体验到物体的膨胀与收缩，产生出浓厚的兴趣并深切印象。
二、深化学生对概念的理解在学习物理知识的过程中，学生需要了解许多物理概念，这些概念是抽象的，难以理解，通过小实验可以增强学生们对概念的理解。
例如，对于初学者来说，哪些物质是导体哪些物质是绝缘体是需要深入理解和掌握的概念，而通过小实验，如利用电灯泡演示电路通断、用振动器演示声波在不同物质中的传播等可以很好的增强学生对于这些概念的理解。
三、增强学生的实践能力在小实验中，学生需要自己动手做。
因此，在实验中，学生们不仅能够加深对物理学原理的了解，而且还能够提高实践能力。
例如，通过小实验学生可以观察分析结果，从而不断检查自己的实验设计，并纠正错误，增加实践能力。
四、培养学生注意力和观察力小实验让学生自己发现实验现象，这就要求学生保持高度的注意力和观察力。
在小实验中，学生需要观察实验仪器的表现情况及结果，并及时记录观察结果以及一些重要的问题，这对学生的注意力和观察力的培养非常有益。
总之，小实验是当今初中物理教学非常有效的辅助方法，提高了教学效果和教学质量。
通过科学合理地利用小实验，使物理课堂更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，让学生了解实验学的重要性，在提高学生物理素养的过程中起到了非常重要的作用。
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用【摘要】小实验在初中物理教学中起着非常重要的作用。
小实验能够激发学生对学习的兴趣，使他们更加主动地去探索和学习物理知识。
小实验可以帮助学生更深入地理解物理概念，通过实际操作加深对知识的理解。
小实验也可以培养学生的观察能力和实验操作技能，提高他们的实践能力。
通过小实验，学生能够将理论知识与实际现象相结合，从而更好地理解和掌握物理知识。
小实验在初中物理教学中具有不可替代的作用，能够帮助学生更好地学习和掌握物理知识。
应该在物理教学中加大对小实验的应用，让学生通过实践更好地理解和掌握知识。
【关键词】小实验，初中物理教学，学习兴趣，物理概念理解，观察能力，实验操作技能，实践能力，理论知识，实际现象，不可替代，掌握物理知识。
1. 引言1.1 介绍小实验在初中物理教学中的重要性小实验在初中物理教学中起着至关重要的作用。
通过小实验，学生可以亲自动手进行操作，从而更加深入地理解物理概念。
小实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们对物理知识的理解。
在小实验中，学生可以通过亲自实验来验证物理定律，从而直观地感受到科学知识的真实性。
小实验还可以培养学生的观察能力和实验操作技能，让他们在实践中不断提高自己的能力。
通过小实验，学生还可以将课堂中学到的理论知识与实际现象相结合，从而更好地理解和掌握物理知识。
小实验在初中物理教学中具有不可替代的作用，通过小实验，能够使学生更好地理解和掌握物理知识。
2. 正文2.1 小实验有助于激发学生学习兴趣小实验有助于激发学生学习兴趣的重要性在于可以让学生亲身参与实验，感受物理现象的奇妙之处。
通过观察实验现象、记录数据、分析结果，学生可以更加直观地理解和体会物理原理。
在实验过程中，学生需要主动思考和探索，这种积极的参与感会引发他们的好奇心和求知欲。
相比于单纯地听讲或者看书，实验具有更强的感官刺激和互动性，能够激发学生的学习热情和动力。
通过实验，学生还能够发现事物之间的内在联系和规律性，这种发现的过程往往会让他们感到乐趣和成就感。
课堂小实验在高中物理教学中的作用探讨
课堂小实验在高中物理教学中的作用探讨引言物理实验在高中物理教学中起着举足轻重的作用，它有助于学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生动手能力和实验精神。
尤其是课堂小实验，其简单易操作的特点，更是为学生提供了一个实践的机会，加深对课本知识的理解。
本文将围绕课堂小实验在高中物理教学中的作用进行探讨，旨在探究小实验在高中物理教学中的重要性，并提出相应的教学建议。
一、小实验对学生学习的促进作用1.1 增强学生动手能力高中物理教学要求学生具备较强的实践技能，而课堂小实验正是培养学生动手能力的有效方式。
通过参与小实验，学生们能够亲自进行操作，掌握实验仪器的使用方法，增强他们的动手能力。
1.2 提高学生实验精神课堂小实验要求学生具备较高的实验精神，如耐心细致、观察力敏锐等，这些素质对学生以后的学习和从事科学研究都具有重要的意义。
小实验在培养学生实验精神方面也起到了积极的促进作用。
1.3 增进对知识点的理解通过亲自操作实验，学生可以更加深入地了解理论知识。
实验结果的观察与分析，有助于学生对知识点的理解和掌握，使得抽象的理论知识更具体，更易于理解。
1.4 激发学生学习的兴趣小实验能够为学生提供一种积极向上的学习体验，激发他们对学习的兴趣。
通过实验，学生们可以发现物理学在日常生活中的应用，从而对学科产生浓厚的兴趣。
二、小实验对教学的重要意义2.1 帮助教师引导学生课堂小实验有助于教师更好地引导学生，让学生更加深入地理解知识点。
教师可以通过引导学生亲自操作实验，加深学生对知识的理解，使得教学更加生动有趣。
2.2 促进师生互动通过设计小实验，教师可以更好地与学生进行互动，帮助学生解决实际问题，并及时纠正学生的错误认识。
教师也可以通过实验结果对学生进行评价，及时发现学生的问题，促进教学质量的提升。
2.3 提高课堂教学效率合理的设计小实验可以提高课堂教学的效率。
通过实验让学生亲身体验，可以迅速地加深学生对知识点的理解，帮助学生更快地掌握课本知识。
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用近年来，小实验在初中物理教学中的应用日益广泛。
小实验作为物理教学的重要手段之一，对学生的学习效果和兴趣培养有着重要的影响。
下面将对小实验在初中物理教学中的作用及应用进行浅析。
小实验可以激发学生的学习兴趣。
物理理论的抽象性和难度对于初中生来说是一种挑战。
而小实验可以通过动手操作和直观的实验现象，使抽象的物理概念变得具体和鲜活起来，增强学生的参与性和实践性，从而激发他们的学习兴趣。
当学生亲自动手操作、亲自观察实验现象时，他们会更加主动地参与到学习中去，提高学习效果。
小实验可以帮助学生理解和巩固物理概念。
物理是一门实践性很强的科学，学习物理需要学生对物理原理的理解和应用能力。
通过小实验的操作，学生能够亲身体验物理现象，观察实验现象，借助实验现象获得相关的物理概念。
小实验可以提供一种“看得见、摸得着”的方式来帮助学生理解和记忆物理概念，增强学生的实践能力，从而加深学生对物理概念的理解和记忆。
小实验可以培养学生的实验能力和科学精神。
物理实验需要学生进行实验设计、实验操作、数据处理和结果分析等一系列实验过程。
这些实验过程培养了学生的实验能力，使学生能够独立思考和解决问题的能力。
通过实验的过程，学生能够发现问题、解决问题，从而培养了学生的创新意识和科学精神，为日后的学习和科研打下了良好的基础。
小实验在初中物理教学中起着非常重要的作用。
小实验能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和巩固物理概念，培养学生的实验能力和科学精神，激发学生对科学探究的兴趣。
在初中物理教学中，教师应积极运用小实验，充分发挥其作用，提高教学质量，培养学生的科学素养。
学生也应主动参与小实验，在实践中提高自己的学习效果，培养自己的实践能力和科学精神。
“小实验”在初中物理教学中的作用建议
“小实验”在初中物理教学中的作用建议在初中物理教学中，小实验是非常重要的教学手段。
它不仅可以增加学生的实验操作能力和实验设计能力，更可以激发学生对物理学科的兴趣，促进学生的思维发展和创新意识。
下面我们就来谈谈小实验在初中物理教学中的作用，并提出一些建议。
小实验能够增加学生的实验操作能力。
在实验过程中，学生需要动手操作仪器，观察现象，并进行数据的记录和分析。
这些实验操作可以锻炼学生的手眼协调能力和动手能力，提高学生的实际操作能力。
学生在实验中能够亲身感受物理规律，加深对知识的理解和记忆。
通过实验操作，学生可以更深入地了解物理知识，提高学习的主动性和积极性。
小实验可以增加学生的实验设计能力。
在实验操作中，学生需要根据实验目的和要求，设计实验方案和步骤，确定实验变量和控制变量，并合理选择仪器和材料。
通过这些实践，学生逐渐培养出了实验设计的思维方式和方法，提高了自己的实验设计能力。
这对于学生接下来学习更加复杂的物理知识和进行更加深入的研究都是非常有帮助的。
小实验可以激发学生对物理学科的兴趣。
物理是一门理论联系实际的学科，而小实验正是可以将抽象的物理理论与真实的实验现象联系起来。
在实验中，学生能够亲身体验到物理规律的神奇和有趣之处，从而增加对物理学科的兴趣和好奇心。
通过自己亲身进行小实验，学生可以体验到实验中出现的问题和挑战，从而更深刻地理解到科学研究对于观察和推理的重要性，激发了学生对于科学的探索和创新的热情。
小实验可以促进学生的思维发展和创新意识。
在小实验中，学生需要通过观察、实验和分析去解决问题，这就需要学生具有一定的思维能力和分析能力。
在实验过程中，学生可以逐渐培养起清晰、逻辑严密的思维方式，并学会进行科学问题的解决。
通过小实验，学生还能够培养起观察和思考的习惯，培养出了创新意识和科学精神。
这对于学生将来从事科学研究和工程技术方面的工作都是非常有益的。
一是加强小实验在物理课堂教学中的地位。
学校和教师应该充分认识到小实验在物理教学中的重要作用，将小实验作为物理教学的重要手段之一。
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用在初中物理教学中，小实验是一种非常重要的教学手段，对于学生来说，小实验可以帮助他们更好地理解物理概念和定律，加深对物理知识的理解，提高物理实验能力和科学素养。
小实验也是一种生动有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高其学习效果，让物理知识更加深入人心。
1. 帮助学生理解物理概念和定律小实验是一种直观的教学方式，能够通过实际操作和观察，帮助学生更好地理解物理概念和定律。
例如，在学习运动力学时，利用小实验可以直观地观察物体的运动规律，实现动手操作、亲身体验与理论知识相结合，让学生更加深入地理解万有引力定律、牛顿第二定律等物理定律。
2. 加深对物理知识的理解通过实际操作和观察，学生可以更清晰地感受到物理现象和物理定律的实际应用和效果，进而加深对物理知识的理解和记忆。
例如，在学习光学时，利用小实验展示光的传播方向、折射规律等现象，可以帮助学生更好地理解光的本质和特性，提高学习效率和质量。
3. 提高物理实验能力和科学素养4. 激发学生学习兴趣和学习动力小实验具有生动有趣的特点，能够引起学生兴趣和好奇心，激发学生学习的动力和积极性，提高学生的学习效果。
例如，在学习物理光学时，利用小实验展示光的各种特性，如：散焦、折射、反射等现象，可以让学生感受到科学的趣味性和神奇性，让学习变得更加有趣和容易。
1. 针对不同的教学目的选择适当的小实验在教学中，应根据不同的教学目的和知识点，选择适合的小实验和教学方法，例如在学习电路时，可以设计搭建不同的电路模型，通过实验观察实现电路的开关、连接、灯光亮度等效果，让学生更好地了解电路中电子流的方向、电阻的含义和量度等内容。
2. 充分利用实验结果和现象，引导学生思考和探究小实验在初中物理教学中的应用，不仅仅是让学生亲身体验和操作，更要充分利用实验结果和现象，引导学生思考和探究问题，从而对学生进行综合的、深层次的思维训练。
例如，在学习热学现象时，通过实验测量温度的变化、热量的传递等现象，让学生了解热量的基本概念和传递方式，引导学生探究与热量有关的问题，如：夏天为什么要吹风扇、冬天为什么要穿棉衣等。
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用【摘要】小实验在初中物理教学中扮演着不可或缺的角色。
通过小实验，学生不仅可以培养自己的思维能力和实验技能，还能够巩固所学知识。
小实验也能激发学生对物理学习的兴趣，培养他们的动手能力和合作与创新能力。
小实验应当成为初中物理课程的重要组成部分，不仅可以提高学生的学习效果，还能让他们更好地理解和应用所学知识。
小实验在初中物理教学中的重要性不可替代，应当得到更多的重视和应用。
【关键词】初中物理教学、小实验、思维能力、实验技能、知识巩固、学习兴趣、动手能力、合作能力、创新能力、重要性、课程组成部分。
1. 引言1.1 小实验在初中物理教学中的重要性小实验在初中物理教学中扮演着举足轻重的角色，其重要性不可忽视。
通过小实验，学生能够亲身参与实验操作，观察现象、探索规律，从而深入理解物理知识。
小实验能够让抽象的理论变得具体化，让学生在实践中感受和体验物理规律，从而提高他们对知识的理解和记忆，巩固学习成果。
小实验还可以培养学生的实验技能和动手能力，让他们掌握实验方法和技巧。
通过实际操作，学生不仅可以提高自己的实验技能，还可以培养观察力、思维能力和解决问题的能力。
小实验在初中物理教学中的重要性不仅在于加深学生对知识的理解，巩固学习成果，还在于培养学生的实验技能和思维能力。
在今后的物理教学中，应该充分重视小实验的作用，将其作为教学的重要手段，激发学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。
1.2 小实验的定义和特点小实验是指在实验室中，通过简单的仪器和装置，对某个现象或规律进行验证和分析的实验。
小实验通常具有操作简单、耗时短、材料费用低廉等特点，适合在初中物理教学中广泛应用。
小实验的特点包括：一是能够直观地展示物理现象，帮助学生理解抽象的理论知识；二是能够让学生亲身参与实验操作，提高他们的实验技能和观察能力；三是能够培养学生的动手能力和实践能力，让他们在实践中探索问题、解决问题；四是能够激发学生的学习兴趣，增强他们对物理学科的兴趣和探索欲望。
浅谈小实验在高中物理课堂中的应用
浅谈小实验在高中物理课堂中的应用【摘要】小实验在高中物理课堂中扮演着至关重要的角色。
通过小实验，学生可以更好地理解抽象的物理概念，激发学习兴趣，培养动手能力和实验设计能力。
这些实验不仅能够帮助学生掌握知识，还能够加深他们对物理知识的理解。
小实验在高中物理教学中起到了不可或缺的作用。
未来，随着教学方法的不断创新和发展，小实验在教学中的应用价值将会越来越凸显，帮助学生更好地学习和探索物理世界。
通过不断优化小实验设计和实施，可以进一步提升学生的学习效果和兴趣，为培养物理科学家和科技人才奠定坚实基础。
在高中物理课堂中，小实验将持续发挥着重要的促进作用，促使学生更深入地理解和应用物理知识。
【关键词】小实验，高中物理课堂，重要性，学习促进作用，抽象概念，学习兴趣，动手能力，实验设计能力，知识理解，应用价值。
1. 引言1.1 介绍小实验在高中物理课堂中的重要性小实验在高中物理课堂中扮演着至关重要的角色。
通过开展小实验，学生可以直观地感受到物理规律，真实地观察到科学现象，从而加深对物理知识的理解。
小实验不仅可以帮助学生理解抽象概念，还能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中。
小实验还可以培养学生的动手能力和实验设计能力，帮助他们提前熟悉科学实验的方法和步骤。
通过参与小实验，学生将会逐渐从被动接受知识转变为主动探究问题，从而更好地掌握物理知识。
小实验在高中物理课堂中具有不可替代的重要性，是帮助学生巩固知识、培养科学素养的有效途径。
在未来的教学中，我们应该继续重视小实验的作用，更好地利用它们促进学生学习物理的兴趣和动力。
1.2 探讨小实验对学生学习的促进作用小实验在高中物理课堂中的应用极大地促进了学生的学习。
通过进行小实验，学生能够直观地感受到物理实验的现象和规律，从而更好地理解抽象的物理概念。
小实验还能够激发学生的学习兴趣，让他们对物理知识产生更深入的探索欲望。
通过亲自动手操作实验，学生不仅能够加深对物理知识的理解，还可以培养自己的动手能力和实验设计能力。
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浅议物理“小实验”在课堂教学中的作用赫章县松林坡乡初级中学肖开荣2012.4.16 初中物理是以实验为基础的学科之一。
在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。
在原来的教学中，由于教学资源不足，加上老师们都没有充分发挥自己的自制教具的智慧，所以老师上实验课时都是讲实验，而不是做实验；现在学校里的实验器材多了，又加上老师们自己的自制教具，不但可以做演示实验、学生分组实验，还可以做很多课外和课内的小实验。
在我县准备“普实”验收的今天，我要谈的就是这些让人看不起眼的小实验。
因为通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力；在物理课堂教学中能起到以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。
下面就我个人的想法谈几点：一、通过“小实验”可以降低学生的问题难度。
本人在十二年的物理教育教学中发现，每当老师安排学生预习和自学时，学生经常会遇到很多疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏惧心理，从而影响自学效果。
那么怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做一个个的小实验就是好办法。
例如我拿自己自制的教具“绝缘体两重性演示器”让学生自己做实验，同学们通过亲手演示这个小实验，他们知道了导体和绝缘体之间没有绝对的界限这个事实，解决了心目中的猜测，激发了同学们学习物理的兴趣；再如我上课时要求学生做小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。
以上两个小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，还可以帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，使教学效果大幅度地得到提高。
二、通过“小实验”可以更好地发挥学生的主体作用。
我们都听说过一句话：说起容易做器难。
是的，老师在课堂上弄懂的实验知识，但是真正要学生会操作就很困难了，因此，教师在教学过程中，要结合本地方实际训练学生的操作能力，而“训练操作”就是要求学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。
小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。
例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（二节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。
当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。
通过实验，学生认识了导体和绝缘体。
知识在训练中得到巩固，能力在实践中不断提高，思维在训练操作中继续发展。
所以，作为二十一世纪教师们，应该注重知识向能力的转化，让我们的学生真正能够服务社会。
三、通过“小实验”可以使学生在反馈环节中查缺补漏。
我们都知道，老师在复习过程中经常要进行查缺补漏，还没有听说过用实验查缺补漏，其实，通过实验查缺补漏是教学中最重要的反馈矫正环节。
只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到有的放矢，从而提高教学效果、提高教学质量。
而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯中“前概念”的干扰，受前面所学知识的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍，所以充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。
如有一次我在上课时给学生说：不同大小的两个铁球从同一高度落下，哪个先落地，很多同学都说大的那个先落地，当时我没有办法，只好找一位同学拿两个大小不一样的石头从教学楼的四楼同时自由落下，其他的同学到外面亲自观看，最终证实了大小不同的铁球同时落地的结论。
还有一次我上课时，为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。
实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。
可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。
四、通过“小实验”可以使学生在学习中举一反三、触类旁通。
我们在教学过程中都要求学生能举一反三、触类旁通，但实际达到这个要求的学生并不多，这是因为理论的东西枯燥无谓，甚至学生根本没有兴趣，所以要真正培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。
如小实验“巧找重心”复习了重心和重力方向等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员走钢丝、顶碗、蹬杀车等技巧的道理。
再如我们在做测小石块的密度这个实验时，就复习了天平的使用和量筒的使用等方面的知识，比起你用理论复习一定好得多。
这样用小实验说明大道理，学生即感兴趣，又可收到事半功倍的效果。
总之，充分发挥小实验在物理学科调节教育教学中的作用，能使课堂教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。
浅谈怎样把握初中物理起始阶段的教学赫章县松林坡乡初级中学肖开荣2012.4.16 初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向．教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要．这是因为八年级学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切．但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习便产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数．因此，为使八年级学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫．为此我认为八年级起始物理教师要做好以下几个方面。
一、不惜代价充分发挥新教材的优势凭我个人的经验知道，八年级学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键．原来使用的教材较现在教材比较容易达到这一目的．因为教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的．在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣．有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣．而现在的新教材演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多．认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣．特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功．这样能使学生兴趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示实验１，趣味性很强．在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破．突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来．又如第三章第二节的演示实验２，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好．不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好．第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松．要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果．对于一个初学物理第一次做实验的八年级学生来说，很难做好．教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量．学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心．二、疏通教材，排除难点新教材注意联系实际，适当降低了难度．但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪．因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解．在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法．现在八年级学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥．但也不排除他们在学习中有为难之处．如九年级第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点．教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反．最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了．这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难．另外还有九年级第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容．按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳．只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方．至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题．这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如．三、要做到了解学生，信任学生初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助．这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望．对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行．八年级学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问．他们问得最多的话是：“物理好学吗”？、“物理怎样学？、“听人家说，物理难学，是吗？”。