论析音乐的特殊功能 走出音乐教育的误区(一)
浅谈音乐的功能
浅谈音乐的功能作者：张轩媛来源：《北方音乐》2017年第01期[摘要]音乐给人带来美的感受，这不单纯是音乐技法以及音响的作用、而是音乐美学。
音乐美学研究是解答有关音乐艺术共同规律的问题，并不是简单地诠释某一部音乐作品。
音乐是人类沟通的共同的语言，是指音乐的基本音响带给人们的一般的感受是共同的。
音乐所具有的非倾向性功能、倾向性功能、审美功能，使这门艺术如璀璨的珍珠一般，在历史的长河里熠熠生辉。
[关键词]音乐；音乐美学；音乐功能人类的音乐史，至少可以追溯数千年。
依据考古学上的遗物和考证，出土文物中乐器部分的科学分析和复原等，可以清楚地知道人类最古老文明的美索不达米亚、埃及古代文明、印度河文明、黄河文明，以及继爱琴海文明后的希腊等音乐史，在各自经历了史前时代之后，到公元前三世纪左右，都建立了自己固有的音乐文化。
音乐美学研究的主要课题是音乐艺术中的哲学问题，是探究音乐之美的学问。
美学一词，源于希腊文aisthesis，其含义为“感受”“感觉”，因此可以说，音乐美学旨在研究音乐与人类感性及理性间的关系。
上古时期，从希腊到中国古代的哲学家、思想家们的音乐美学观所包含的意义十分复杂、广泛。
他们从哲学、宇宙观、政治甚至神学诸方面来探讨音乐美感或美的理想含义。
在中国古代先秦诸子各派的学说中，在《诗经》《易经》《尚书》《乐记》《老子》……中，都有大量的音乐美学论述。
一、音乐要素音乐属于艺术。
艺术不仅可以反映现实之美，而且可以创造艺术美。
音乐是美妙的，是带给人美好感受的。
人们热爱它，不仅仅因为它动听的声音，而是使人身心愉悦。
理解音乐所要表达的思想感情，就需要了解音乐的基本要素。
音乐的音响，是由物体振动产生的。
音乐善于抒发感情，这也是人们热爱他的很重要的原因。
所以音色是音乐中极为重要的表现手段之一，除了不同乐器具有不同的音色外，相同的乐器用不同的方法演奏也会有不同的音色。
比如古筝音乐中以托、挑、勾抹等不同奏法来达到极为丰富的音色变化。
论音乐教育的主要特征及美育功能
论音乐教育的主要特征及美育功能摘要：人类在语言没有产生的时候，就已经学会利用声音的大小、高低、强弱等来传达自己的用意和情感，所以音乐教育对人类的发展而言至关重要。
本文主要通过分析音乐教育的情感性、创新性以及社会性三个特征来说明音乐教育对人的重要性，并通过音乐教育的审美功能、德育功能、创新功能这三个美育功能论证音乐教育对学生的全面发展起到不可低估的作用，所以要利用好音乐的特性以及它的三个美育功能，促进学生身心健康的全面发展。
关键词：音乐教育；音乐教育的特征；美育功能一、音乐教育的特征音乐早在原始社会就有了，人类在语言没有产生的时候，就已经学会利用声音的大小、高低、强弱等来传达自己的用意和情感，所以音乐教育对人类的发展而言至关重要。
随着时代的飞速发展，音乐逐渐发展成为一门学科——音乐教育学。
它的目的是培养人和塑造人，它是音乐学与教育学相互交融的产物，且它分为广义和狭义。
广义的音乐教育是指一切通过音乐来影响人的思想、情感、增进知识技能的教育，狭义的音乐教育主要指有组织、有目的、有计划的学校音乐教育。
（一）情感性音乐是情感艺术，人们通过音乐来抒发情感、寄托感情，唱、奏、听等都包含着人们千丝万缕的情感因素。
为什么音乐能表达人们的情感呢?因为人体脉搏律动和情感起伏有一定的关联，特别是对人的心理，有一种无法用言语所表达的影响作用。
音乐教育就是一种以情感为中介，通过调动审美主体的听觉意识，将审美主体与审美对象联系、沟通起来，从而形成有机整体的生命活动过程。
（二）创新性音乐是一种听觉和情绪的艺术，它千变万化，没有统一标准，所以在欣赏一首乐曲时，通过老师的引导，每个学生会根据自身不同的经历和经验产生不同的情感共鸣与联想。
音乐教育不仅可以培养学生思维的发散性和灵活性，而且在开发学生想象力的同时，能够促进其想象力的扩展，丰富的想象力能够激发创造性思维。
（三）社会性音乐教育具有社会性。
音乐教育使社会群体实现了种族情感的凝聚统一。
音乐美学-论音乐的功能与价值
论音乐的功能与价值一、音乐的功能1. 实用功能。
音乐被用于教化、宣传、教育、认识、宣泄等等目的时，具有各种实用功能。
中国自古就有“移风易俗，莫善于乐”的说法。
这是孔子说的，又为后世沿袭儒家思想者所认同。
他们看到了音乐对人产生作用的特殊性，并且认为音乐的最大价值就在于这种特殊功用，希望利用它来“寓教于乐”，达到教化的目的。
后来，人对音乐的审美观念才逐渐上升为全社会关注的，与哲学、科学、神学等平行的艺术的重要范畴之一。
音乐被用于宣传，在近现代主要发生在与战争、政治、经济、社会福利等有关的活动中。
如战争歌曲、政治歌曲、广告音乐、企业歌曲、宣传环境保护的音乐等等。
这些用于宣传的音乐，往往由政治组织、经济集团或其他团体控制或操纵，并得到官方或专业传播媒体的支持。
在近代意义的普通学校教育中，音乐往往被用来作为德育的重要组成部分，在学习创作时，由于被关注的往往是偏向于技术性的形式而不是艺术性的神韵，所以在习作者模仿中的音乐具有“范本”的功能（也是一种认识性质的功能），但不是活的音乐的审美功能，虽然不排除对习作者一定程度的感性作用。
由于音乐创造者总是一定历史、文化中的社会成员，所以音乐也总是反映了特定的历史、文化、社会和人的状况，尽管这种反映可能是间接的或曲折的。
这样，音乐就具有了认识功能；通过音乐，人们往往可以了解或认识它的原生文化环境或社会历史状况的某些东西，了解创造者的有关情况或认识创作动机。
抒发心中情思或宣泄内心积郁，历来被认为是音乐的专长。
在现实音乐生活中，许多作曲家和音乐爱好者也都把音乐当作抒发或宣泄的手段或方式。
2. 艺术功能。
音乐被用于非实用性的思想情感的表现和审美目的时，具有艺术功能。
实用功能指向各种功利性目的，艺术功能则指向一种非功利性目的，即感性体验。
功利性活动指的是利用音乐达到艺术之外的目的的活动。
非功利的感性活动则指直接以音乐为精神消费对象的活动，其目的就在与听觉有关的感性体验本身。
音乐的艺术功能就是用有意义的声音的感性力量打动人心。
刍议音乐的认识功能与教育功能
刍议音乐的认识功能与教育功能在人们听到一种音乐的时候，就可能出现一种生理和心理反应和活动，音乐对人的情感、精神产生影响，并可能影响他们的行为方式乃至社会。
音乐有认识、教育等功能，并且音乐的认识和教育功能，互相影响，相互渗透，相辅相承。
1 音乐的认识功能音乐可以使人们在一定的程度和范围内认识了解现实和历史，还能从中熟知艺术创造者自己所要阐述的观点，情感以及意识。
音乐作为非语义性和非造型性的艺术来说，它可以通过音的运动，以象征、暗示、抽象概括等形式间接的方法显现出现实，所以，这就导致它的认识功能比其他的艺术弱。
如果想要通过音乐间接的来认识现实，这就要求他事先具备认识音乐信息的能力，即在专业训练方面或通过不断大量的听，凭已有的经验不断地积累对音乐表现形式的认识；或者通过在听的基础上不断的训练和学习，从理性上了解掌握音乐是以什么样的音响结构表现出现实的。
其他一些艺术对接受者的经验和专业技能的要求就不像音乐这样如此的强烈。
在人通过对音乐进行认识的过程中，首先，就是认识要作为客观存在的音响运动，其次，就是它要具有民族的特征、时代的风格、体裁样式以及作曲家想要表达出的某种情感因素。
也可从听着在乐曲中感受捕捉到的某种与自然或者客观世界的某一事物特征相类似的音型时，就会有意识的通过联想及想象去认识某些客观显现，比如像自然界的某种事物、生活中的某些场景等。
而这种判断和认识一般都是以对音乐表现手法的经验积累和音乐知识为先决条件的，人们在欣赏音乐的同时只是感受到运动感、形式感以及情绪起伏等。
如果没有非音乐因素的烘托，可感知的东西也就仅限于此，这些并无太多的认识价值。
而在音乐与非音乐因素和其他艺术结合时，例如：文字的标题，在与诗歌结合的歌曲中，与人体的动作结合成的舞蹈音乐，还有雨电影画面结合成的电影音乐中，它的认识功能都大大的增加。
在两种以上的艺术互补时能让欣赏着产生更为准确的情感体验，其认识也较为具体。
这也能让音乐的认识功能大幅度的增加。
浅析音乐的功能
浅析音乐的功能作者：余波来源：《读写算》2012年第05期音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使人们更多地得到美的滋润。
音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等等，有一定的关联。
高尚的音乐与低俗的音乐其对人们的影响是大不同的。
音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱或奏或听，都关联着人们千丝万缕的情感因素。
一、音乐的审美教育功能由于音乐能把千锤百炼、高度发展的社会理性凝聚呈现为明显直观、灵活多姿的感性形式，因此它在提高审美感受能力的同时就给人以教育，不仅对智力开发给予有力地促进（提高联想、幻想和创造性想象能力，提高抽象思维、敏慧推理的智能，提高对于外来信息的记忆、反馈能力），而且对各种非智力因素（如自制力、毅力、细心、专注、适度）的培养以及性格、情操方面各种良好的塑造，都具有深远持久的作用。
在原始社会时期形成而以后保存在奴隶主子弟教育项目中的“乐”，是音乐发挥其审美教育功能的古老而朴素的形态；它是古代乐教思想产生的土壤，在古希腊柏拉图和中国儒家的政治思想中都包含这一成分。
在欧洲，自从启蒙思想家卢梭提出审美教育主张以来，教育中的审美教育因素更广泛发展。
中国近代教育家蔡元培和音乐学家王光祈也都提出过美育和乐教的主张。
在当代生活中，高尚音乐的演出和传播，是以社会教育形式出现的审美教育活动，它可以对社会成员发生道德伦理的陶冶和教化作用；如果这些演出和传播不按照健康的审美理想加以规范，音乐对社会成员行为的塑造将发生反面的效果。
萎靡、粗野、丑陋的音乐，只可能导致社会精神生活的贫乏、低级以至于混乱。
音乐还可以提供有教养的娱乐，有文化的气息，通过松驰的审美享受来积蓄精神的素养和活力。
从原始氏族的集体歌舞，后来的儿童唱游，到各民族现存的集体歌舞，群众聚会上表演的歌舞节目，都发挥这样的功能。
通俗轻松的娱乐音乐，在古代社会中常作为宴饮音乐出现，在后工业文明的条件下，则常作为餐厅、茶座、商场、候车室等及其他休息场所的背景音乐来播放，以增强日常生活中的某种情趣。
论音乐艺术的审美教育功能探析
音乐是一种特定属性的文化，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的品德、心理等身心素质等方面均可起着重要的辅助促进作用，具有辅德益智和审美教育的功能。
一、音乐艺术教育在学校审美教育中的重要性音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。
然而在我国应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。
素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。
在西方，音乐教育向来被十分重视，西方教育界从六个方面明确了音乐人类学的基本思想，它包括：（1）学习音乐是学习人类交流一种基本形式；（2）学习音乐是学习世界上各民族的独特艺术；（3）学习音乐是学会学习过程；（4）学习音乐是学习想象力和自我表现力；（5）学习音乐是学习的基础；（6）学习音乐是学习艺术。
这六个方面实质上是将音乐作为文化来认识的，对于音乐教育是一种更为全面的定位和认知。
多年来我国教育在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的情况，尤其是音乐作为基础教育的组成部分和必修学科，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。
美国政府颁布的《艺术教育国家标准》明确规定：艺术课程是学校教育的核心学科，强调指出艺术与“教育”一词根本含义的密不可分性。
并断言：“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”，“没有艺术的教育是不完整的教育”，只有重视艺术的教育价值与功能，才能促进人性的发展与完善。
①音乐艺术教育是素质教育的一项重要内容，它对推进素质教育的实施具有不可替代的作用；普通学校的音乐艺术教育是基本素质教育而不是职业教育，必须面向全体学生；音乐艺术教育具有辅德益智功能；积极推进音乐艺术教育事业，也是推动我国21世纪教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点，它对于陶冶学生的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。
浅论音乐教育功能
浅论音乐教育功能摘要：音乐教育的功能是多方面的,音乐教育对提高人的思想道德修养、培养人的安康高尚的情感、提高人的审美能力、促进人形成良好心态、开展人的创造力、促进人的身心安康等方面的重要功能,以期发挥音乐在人的素质提高中的重要作用。
关键词：音乐教育道德修养情感审美能力心态创造力音乐教育是一种独特的教育形式,它以音响为表现手段,触动人的情感,引发人的联想与想象,作用于人的心灵,给人以多方面的影响与熏陶,促进人的进步与开展。
我国古代最伟大的教育家孔子说得好:人的培养,“兴于诗,立于礼,成于乐”,形成了“礼乐并重”的教育观。
荀子认为:“人之初,性本恶”,但要改变恶的本性,去恶扬善,其根本的途径就是进展音乐教育。
他提出:“夫乐者,乐也。
”也就是说,音乐可以给人带来极大的欢愉,从而给人以积极的影响和教益。
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育——不是培养音乐家,首先是培养人。
”这可以说是对音乐教育功能的最根本的概括。
在强调素质教育的今天,我们有必要重新理解认识音乐教育的根本功能。
一、音乐教育可以提高人的思想道德修养《乐记》中说:“先王之为乐也,以治也,善那么行象德矣。
”古代的“先王”制乐,其目的就在于治理国家,是治国的一种方法。
以乐治国,可以使民心向善,其行为表现就会有更高的道德水准。
《礼记》中说:“凡三王教世子必以礼乐,乐所以修内也,礼所以修外也。
礼乐交织于中,发行于外,事故起成也怿。
”汉代董仲舒提出:“乐者,所以变民风,化民俗也;其变民也易,化民也著。
”近代学者梁启超也说道:“盖欲改造国民之品质,那么诗歌音乐为精神教育之一要科。
”他们都强调音乐在培养人的内在的道德修养、精神品质的重要作用。
音乐教育把那些高度开展的社会理性转化为生动、直观的感性形式,使人在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐的同时,在“随风潜入夜,润物细无声”般的境界中,人的道德修养得到提高、人格品质得到完善、到达崇高的精神境界。
二、音乐教育可以培养人的安康高尚的情感音乐本来就是情感的艺术,《乐记》中说:“凡音之起,由人心生焉”,“感于物而动,故行于声”,中国民间也有“情之所至,音之所生”、“因感而歌,由情而发”的说法。
试论音乐教育功能
试论音乐教育功能音乐教育已成为世界各国科学教育的重要组成部分。
一些发达国家的教育科学理论认为，音乐教育是21世纪知识经济时代科学家们不可缺少的必修内容，也是培养未来高度物质文明建设者的需要。
音乐教育具有很强的吸引力和感染力。
由于音乐是通过音响、节奏和旋律进行艺术概括来反映事物的特征，因此，被人们称为“心灵的直接语言”。
美妙的歌声和优美高尚的音乐不但能给人以美的感受，而且还能使学生潜移默化地受到音乐形象的熏陶和感染，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使学生的身心得到健康的发展。
古今中外许多著名的哲学家、教育家都非常重视音乐教育对人的发展和社会进步的作用。
孔子在(论语)中主张“兴于诗、立于礼、成于乐”，他把音乐教育视为立身处事，移风易俗的教化内容。
通过音乐教育，使学生在美的艺术享受中，心灵得到净化。
音乐教育呈现的艺术美是最形象、最富情感，而且是通过艺术的声波来感染人的，因此，它能通过典型的音乐形象激发学生的情感，使学生的心灵深处受到美的震撼。
古希腊的柏拉图就十分注重音乐陶冶心灵的作用，他认为音乐的节奏与旋律有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，因而也就使它美化。
可见，音乐教育能陶冶人的情操，使学生形成正确的人生观。
音乐教育所提示的艺术美，能促进学生心理平衡、身心健美，使学生的情绪情感得到和谐的调节及控制，从而规范他们的行为习惯，形成优良的思维品质。
英国的H·里德在《寓教育于艺术》一书中指出：“要想克服缺乏活力、情感的状况，消除心理的平衡，只有通过艺术教育。
”音乐教育是艺术教育的主要组成部分，它能最直接、最有效地培养学生的这方面能力。
音乐教育所赋予我们的是形象思维及思维的流畅性。
爱因斯坦从作曲家的音乐里悟出一个道理，他说：“毋庸置疑，我们的思维大体上不是通过文字进行的，而是不由自主地进行的。
”可见音乐教育有调节学生情绪、培养学生思维品质之功效。
漫谈音乐的教育功能
漫谈音乐艺术的教育功能
艺术，是德育和美育的强大手段，它能激发人们的创造才能，陶冶人们的高尚情操。
而音乐艺术是人类最古老、最普遍和最具有感染力的艺术形式之一。
是人类通过特定的音响结构，实现思想和感情表现及交流的必不可少的重要组成部分。
也是一个国家或民族的社会文化的组成部分，它反映着社会生活，又给予社会以深刻的影响。
音乐艺术作为人类文化的重要形态和载体，它蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐艺术与生活有着广泛、密切的联系，对人们的全面发展，有着深远的影响，尤其是在当今这个科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的全面发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。
音乐蕴含着丰富的历史和现实的文化内涵，通过音乐更能深入地认识社会生活，音乐对人们产生政治思想和道德伦理的教化作用，激发人们的爱国热情和奋发向上的精神，有利于人们的智力开发，发展非智力因素，提高人的素质。
音乐以生动活泼的感性形式，表现高尚的审美理想，审美观念和审美情趣。
音乐在给人以美的享受的同时，能提高人的审美能力，净化人的灵魂，提高人们的道德情操提高审美情趣，树立
崇高理想。
音乐提供人们有教养的娱乐，有文化的休息，丰富人们的精神生活。
给人以轻松地美和享受。
作为音乐教育工作者，我们应善于凭借高尚健康的优秀音乐作品，融入到音乐教育中，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人！。
音乐教育的功能
音乐教育的功能音乐教育是指通过音乐活动和音乐课程，培养和提高学生的音乐素养和音乐技能，引导学生培养音乐欣赏能力和音乐创造能力的教育活动。
音乐教育具有多种功能，下面将介绍其中的几个主要功能。
首先，音乐教育可以培养学生的审美情趣和审美能力。
音乐作为一种艺术形式，具有丰富的情感表达和独特的艺术语言，通过学习音乐，学生能够感受到不同音乐作品所传递的情感和意境，培养对美的感知和欣赏能力，提高学生的审美情趣。
其次，音乐教育可以促进学生的智力发展。
研究表明，音乐活动能够激发人的智力潜能，培养学生的多元智能和创造力。
通过演奏乐器、合唱、编曲等音乐活动，学生需要运用自己的智力和创造力来理解音乐、创作音乐，从而提高他们的智力水平和学习能力。
再次，音乐教育对学生的情感和情绪管理有积极影响。
音乐是表达情感的艺术形式，通过学习和演奏音乐，学生可以更好地理解和表达自己的情感，培养积极的情绪体验和情绪调节能力。
音乐还具有平静和舒缓情绪的功效，通过欣赏音乐，学生可以缓解压力、舒解情绪，提高心理健康水平。
此外，音乐教育还有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
合唱、乐团等音乐活动需要学生相互协作、共同完成音乐创作和演出任务，通过这些活动，学生可以培养合作意识、相互尊重和沟通能力，提高团队合作的能力。
最后，音乐教育还可以促进学生的身心健康发展。
音乐活动可以激发学生的积极性、提高学生的自尊心和自信心，改善学生的情绪状态和心理健康，对于预防和治疗一些心理问题具有重要作用。
此外，音乐活动还可以锻炼学生的身体协调能力和手眼协调能力，提高学生的身体素质。
综上所述，音乐教育具有多种功能，包括培养学生的审美情趣和审美能力、促进学生的智力发展、对学生的情感和情绪管理产生积极影响、培养学生的团队合作精神和沟通能力以及促进学生的身心健康发展等。
因此，音乐教育不仅在学生的音乐素养培养方面起重要作用，对于学生综合素质的提高和全面发展也有着积极的促进作用。
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论析音乐的特殊功能 走出音乐教育的误区(一)
论文关键词:学校艺术教育美育培养爱心想象力与创造力音乐的特殊功能
论文摘要:音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审美能力。孩
子们需要音乐的甘泉，而非枯燥的乐理、技术;他们需要音乐给予的快乐，而非畏惧、苦恼;
他们需要活泼开朗的性格，而非怯懦、紧张。本文就音乐的一些特殊功能中选择了三个方面
进行浅显论述，旨在通过了解音乐的特珠功能，走出少儿音乐教育的误区。来自沈阳今
报”2005年11月28日的报道说，在不久前举办的舒曼杯〔亚太”国际青少年钢琴大赛中，
13岁的沈阳女孩胡丁琦一人囊括了四项冠军、两项亚军。可是谈到女儿的成才经历，胡丁
琦的父亲却说:如果能重新选择，他不会再逼女儿学钢琴。为了逼孩子学琴，他三年打了女
儿400个耳光。
想起了著名的翻译家傅雷先生。傅雷先生的儿子傅聪是一位国际级的钢琴大师，傅聪幼年也
是被父亲逼迫着学习钢琴的。傅雷对儿子的管教非常严厉，他在楼上翻译作品，孩子在楼下
练琴，中间稍有停顿，他就下来抓住儿子的头往墙上撞。这种做法不仅使孩子受到摧残，也
使傅聪的母亲在精神上受到刺激。
其实，傅雷对于自己的教育方式有过深刻反省，晚年他在给儿子的信中说:我也知道从小受
些挫折对你的将来多少有些帮助。然而，爸爸毕竟犯了很多很大的错误。自问人生对朋友无
愧，惟独对你和你母亲感到有愧良心，这是我近年来的心病。这些天他一直像噩梦一样在我
脑海里徘徊。可怜我过了45年，父性才真正觉醒。
现在一些喜欢读《傅雷家书》的家长们，除了盲目模仿其中“不打不成才”的教育方式外，又
有多少人体味过傅雷先生的忏悔呢？
艺术教育从本质上来说，是一项塑造人的工程。它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建
构人的审美心理，达到人的心灵陶冶和人格塑造的目的。教育家苏霍林姆林斯基说过:音乐
教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。这种教育思想无疑是科学的真知灼见。
回归到学校艺术教育这个范畴来，不难发现我们整体性落后、观念落后的当代教育，及一些
积淀甚深的心理心性，已严重地左右了艺术教育改革的突破。它的某些模式、某些功利主义、
某些带着对优秀中华文化蔑视的观念和行为，如重视艺术尖子人才，忽视面向全体学生;重
视艺术比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人要求;重视专业知识和技能，忽视审美能
力和艺术素质的培养，这些都偏离了普通学校艺术教育的方向，不利于人才的培养，在一定
程度上，扭曲了艺术教育。
教育思想的转变是音乐教改的关键，我们努力使音乐教学通过音乐达到育人的目的，又通过
教人的过程更好地学习音乐。音乐教育是素质教育的重要组成部分，随着素质教育的全面推
进，音乐教育面临新的机遇和挑战。我们要紧跟时代的步伐，充分发挥音乐教育的特殊功能，
探索在音乐教育中实施素质教育的方法和途径，为培养和提高青少年的审美素质，为培养和
造就21世纪人才做出不懈的努力。
一、音乐教育是美育的重要组成部分，音乐教育对人的个性的发展完善、心灵的健康成长、
智橄的启迪开发有着极其重要的地位。
音乐教育是美育的重要组成是确定无疑的，是实践检验得出的结论。实践表明，学校音乐教
育至少有以下四个方面的功能:第一，通过音乐课堂教学和课外艺术活动，在学生亲身参与
的艺术审美活动中有效地培养和提高学生的审美情趣和审美能力，净化心灵，塑造完善人格;
第二，让学生掌握音乐的基础知识和基本技能，并了解人类艺术发展的历史和优秀的艺术作
品，使他们具有艺术审美的基本能力;第三，通过欣赏和表演优秀的音乐作品，有效地激发
学生的爱国主义情怀，使学生热爱祖国的大好河山，珍惜中华民族的优秀传统文化，培养民
族自信心和自豪感;第四，音乐教育以其特有的方式，开发学生潜能，展示个性，培养创造
精神和实践能力。
现在国外各类学校都十分重视音乐教育，并且已发展到运用音乐治疗心理疾病，促进心理康
复已为人们重视。美国、英国、荷兰、联邦德国等许多国家都建立了全国性的音乐治疗协会
(NAMT)。遗憾的是我们的音乐教育，长期忽视了音乐对人心理健康的促进作用和美的心灵
的塑造功能，甚至看成可有可无。