加强信息反馈 提高课堂效率
课堂即时反馈技术提高学习效率
课堂即时反馈技术提高学习效率一、课堂即时反馈技术概述课堂即时反馈技术是一种现代教育技术，它通过实时收集和分析学生的学习表现，为教师和学生提供即时的反馈信息。
这种技术的应用，不仅能够提高学生的学习效率，还能促进教师教学方法的改进，实现教学相长。
1.1 课堂即时反馈技术的核心特性课堂即时反馈技术的核心特性主要体现在以下几个方面：- 实时性：技术能够即时收集学生的学习数据，快速生成反馈。
- 互动性：技术提供了师生互动的平台，学生可以即时提问，教师可以即时解答。
- 个性化：技术能够根据学生的学习情况，提供个性化的反馈和指导。
- 数据驱动：技术依赖于大量的学习数据，通过数据分析来优化教学和学习过程。
1.2 课堂即时反馈技术的应用场景课堂即时反馈技术的应用场景非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 课堂提问：教师可以通过技术发起问题，学生即时回答，教师即时获得反馈。
- 在线测验：学生通过技术完成在线测验，系统即时给出成绩和解析。
- 学习进度跟踪：技术可以跟踪学生的学习进度，及时向教师反馈学生的学习状态。
- 个性化学习建议：根据学生的学习数据，技术可以提供个性化的学习建议。
二、课堂即时反馈技术的实施课堂即时反馈技术的实施是一个系统工程，需要教育管理者、教师、学生以及技术支持团队的共同努力。
2.1 技术平台的搭建技术平台是课堂即时反馈技术实施的基础。
平台需要具备用户友好的界面、稳定的运行环境以及强大的数据处理能力。
- 用户界面设计：设计简洁直观的用户界面，确保教师和学生能够轻松使用。
- 系统稳定性：确保技术平台的稳定运行，避免因技术问题影响教学活动。
- 数据处理能力：平台需要具备高效的数据处理能力，能够快速分析学习数据并生成反馈。
2.2 教师培训与支持教师是课堂即时反馈技术实施的关键。
教师需要接受相应的培训，以掌握技术的使用，并能够根据反馈调整教学策略。
- 技术培训：为教师提供技术使用的培训，包括平台操作、数据分析等。
加强信息反馈提高课堂效率
亨
反 馈 效率 信 息 课堂
文 献标识 码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３～ ８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ７ ９一 Ｏ １
【 中 图分类 号 】 Ｇ ４ ２ ４ ． １
在， 语 文教 学 中学 生 的书 面练 习（ 如： 抄写、 组词 、 造句 、 特 别是 作文 ） 都安 排 到 １ 从课 堂 的学 习情绪 中获 取反 馈信 息 ， 及时 调整 课堂 教学 在 课 堂上 ， 学生 的学 习情 绪应 成为 教师 获取 的第 一反 馈信 息 。教 师 要及 课外 去 了（ 尤 其是 高年 级 ） ， 这 不但 加重 了 学生 的课 外 作业 负 担 ， 就 从 及 时攻 也 是不 科 学 的。所 以 ， 我们 既 应 从语 文 课 堂 教学 时 从学 生 的神态 、 表情、 动作 中得 到学 生对 这节 课 听得不 否 明 白 ， 学 得 是 否轻 取课 堂反 馈信 息角 度来 看 ，
１期 。
加 强信 息 反馈 提 高课 堂效率
周 君 燕 四 川 西 昌市 第 十 二 小 学 ６ １ ５ ０ ０ ０
素 蘑 要
教学 过程是 一 个信息 传 输过 程。 教师 在调 控信 息传 输的 过程中 ， 必 须掌 握 和利 用教学的 反馈 信息， 使教学 处－ ｙ 最 佳状态， 以 提 高课堂 效率。
障碍。
心理 训 练是一 种 要求个 人 充分发 挥 自主性 的 自我 改变历 程 ， 通 过 训 练将 良好 的创 业心 理 品质是 大学 生创业 成 功的基 础 。学校 要通 过 引导 ， 使 大 使 个人 对 自己有 更真 实 的了解 、 更 恰 当的 引导和 更 主动 的控制 。也 就 是 让一 学生 的创 业心 理更 加成 熟 ， 更 加完善 。我们 有 理 由相 信 ， 不 远 的将来 ， 在 社会 个 人 自己掌 握 自己 ， 而不 是被 环境 、 习惯 和以往 经验 所控 制 。 创业 的舞 台 上 ， 会 涌 现 出更 多 优 秀 的大 学 生创 业 人才 ， 为 社 会发 展 、 国家 繁 是通 过课 程传 授心 理知 识 ， 让学 生学 会和 掌握解 决 心理 问题 的技 巧与 荣 、 科技 进 步做 出贡 献 。
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率提高信息技术课的课堂效率是提高学生学习成果和教学质量的关键。
以下是一些提高信息技术课堂效率的建议，希望对您有帮助：1. 制定清晰的教学计划：在每节课之前，认真制定教学计划，明确课程目标和教学重点。
合理安排教学时间和教学内容，确保教学进度合理，不拖堂。
2. 使用多媒体教具：信息技术课程需要使用电脑、投影仪等多媒体教具来展示课堂内容。
教师应熟悉教学硬件设备的操作，避免设备故障等情况影响教学效果。
3. 制作精美的PPT：利用PPT演示课程内容，可以更直观地展示知识点，提高学生的学习兴趣。
注意设计风格简洁明了，字体大小适中，图片清晰。
4. 采用互动教学的方法：信息技术课程可以采用互动教学的方式，例如小组讨论、问题解答等，激发学生的思考与参与。
教师还可以设计一些互动游戏、在线测验等活动，提高课堂氛围，增加学生的参与度。
5. 提供实践机会：信息技术课程是一个实践性很强的学科，教师应该安排一些实践环节，让学生亲身动手操作，巩固所学的知识。
这样不仅能够培养学生的实践能力，也能增加学生对课堂内容的理解和记忆。
6. 引导学生独立学习：信息技术是一个快速发展的学科，知识更新换代迅速。
在课堂上，教师要引导学生独立学习的能力，教会学生如何有效获取和利用网络资源，培养自主学习的能力。
7. 反馈和评估：课堂结束后，教师应及时给学生提供学习反馈和评估，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
教师还可以通过课后作业、小测验等方式检测学生的学习效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
提高信息技术课的课堂效率需要教师充分利用教学资源和教学手段，注重互动和实践，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过合理的教学计划和评估机制，提高教学效果，让学生得到更好的学习体验。
信息技术教学中如何提高课堂效率
信息技术教学中如何提高课堂效率随着科学技术的发展，信息技术课越来越引起人们的重视。
在中中学开始信息技术课程，对于培养学生创新精神和实践能力，培养学生获取信息、交流信息处理信息的能力具有重要作用。
如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题，现将自己多年来的教学体会与大家探讨：一、培养学生学习信息技术的兴趣很多学生都认为信息技术课就是上计算机课，在他们看来计算机课就是玩游戏的课，从而对计算机课充满了幻想，都想亲身体会一下操作计算机的乐趣，对计算机的兴趣是学生学习的原动力。
因此教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发，引导学生，使学生将学习机算机的兴趣引入对信息技术的教学内容兴趣中去。
只有这样才能使课堂收到实效。
所以在教学实施中，应把培养学生学习学习信息技术课的兴趣放在首位，在培养学生兴趣方面我主要采用了激趣导课、创设故事情景、做游戏等灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望。
如在教制作电子板报一课时，我首先将事先精心准备好的电子板报展示在学生面前，板报中精美的艺术字、美丽的插图，激发了学生强烈的学习欲望，从而使信息技术课成为学生喜欢学习的课。
二、发挥“小老师”的作用由于学生的个体差异，学生对信息技术知识和操作技能的掌握千差万别，有的学生家里就有计算机，有很多接触计算机的机会，计算机的操作有一定的基础,有的学生家里没有，只有在上课时才能有机会接触计算机；有的接受新知识较快的有的接受新知识则较慢，针对这些情况，我把学生分成了若干个小组让他们结成互帮互助对子，由平时基础好，掌握知识快的同学充当小老师负责小组内的操作示范和指导，“小老师们”获得满足感和成就感非常自豪，其他学生都很羡慕，学习热情高涨，个个力争争当“小老师”。
有了小老师帮助，老师可以抽出更多的时间帮助基础比较薄弱的学生，这样即减轻了减轻老师自身的负担，又发挥了学生的学习能动性。
三、充分运用学科特点，培养学生的创新意识和创新能力信息技术是一门综合性和实践性很强的学科，因此有利于培养学生的创新意识和创新能力。
加强信息反馈 提高课堂效率
对带有共通 性的存在 问题 集中加以评点， 那么， 学生抄写中的错 二、 从学生朗读 、 问、 答 质疑中获取 反馈信信 息 。 因势利导 。 适时 加强畏导 ；
点 拔
字、 造句中的病句 、 作文中的离题等 问题不是可 以得到及时的纠正吗？教师
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重做 ” 二字不是也可 以逐步“ 卸免” 在语文课 中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政段之 在一些学生作业本上加上的特别显眼的“ 了吗？要提高课堂教学效率 ， 实在值得在此问题上多花心思。 但应该认识到， 这也是教师获得反馈 中信息 的主要途径。 这一点， 从道理
究
加强信 息反馈 提高课堂效率
张 家 口张北县九 卜 小学 树 王海芳
学生的书面练 习是一个重要的反馈信 息， 我们应该学会获取和正确利 教学过程是一个信息传输过程 。 教师在调控信息传输 的过程 中， 必须掌 哪里 ？ 握和利用教学的反馈信息， 使教学处 于最佳状态 ， 以提高课堂效率。在课 堂 用这一反馈信 息去提高课堂教学效率。 教学中， 不管什么“ ”什么“ ” 式 ， 法 的教 学， 都应通 过各种 反馈信息来评 估， 什 我们所说的书面练 习， 当然包括课外 的， 但我这里特别强调堂上的。现 语文教学 中学生 的书面练习 （ ： 写、 如 抄 组词、 造句、 特别是作文） 都安排 么样的教学改革也应受反馈信息 的制约 。 因此， 研究如何及 时获取语文课堂 在 ， ；￣ Ｊ 其是高年级） 这不但加重了学生的课外作业负担， ， 就从及时 教学的反馈信息， 以使有效地校正 ， 调控课堂教学 ， 减少 时间的消耗 ， 避免教 到课外去了 ｃｉ
就语文第 九册教材来说 ， 倘若 学生学 习《 太阳》 一课 时 兴趣 盎然 ， 习 学 《 牙山五壮士》 狼 时情绪激 昂； 习《 学 十里长街总 理》 时悲伤 以致落泪 ： 习 学 《 森林的主人》 则不时流露出新奇的 目光 ， 这便 反映 了这些 课学生的精神专
教学实践信息反馈(3篇)
第1篇一、前言教学实践是教师职业生涯中至关重要的环节，通过教学实践，教师可以不断提升自己的教学能力，提高教学质量。
为了更好地了解教学实践的效果，及时发现问题并改进教学，我校开展了教学实践信息反馈工作。
本文将对我校近期教学实践信息反馈情况进行总结和分析。
二、教学实践信息反馈的主要内容1. 学生反馈（1）教学内容：学生对教学内容的满意度较高，认为教学内容与实际生活紧密结合，有助于提高学生的综合素质。
（2）教学方法：大部分学生对教师采用的教学方法表示满意，认为教师能够充分调动学生的积极性，提高课堂参与度。
（3）教师素质：学生对教师的教学态度、专业知识、教学能力等方面给予较高评价。
2. 教师反馈（1）教学效果：教师普遍认为教学效果较好，学生参与度高，课堂氛围活跃。
（2）教学方法：教师认为采用的教学方法有助于提高学生的兴趣，但部分教师反映在实际教学中，部分学生参与度不高，需要进一步改进教学方法。
（3）教学资源：教师认为教学资源较为丰富，但仍需加强信息化教学资源的整合与利用。
3. 教研组反馈（1）教学研究：教研组积极开展教学研究活动，提高教师的教学水平。
（2）教学研讨：教研组定期组织教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）教学评价：教研组对教学实践信息反馈进行总结分析，为教师改进教学提供参考。
三、教学实践信息反馈的分析与建议1. 学生反馈分析（1）教学内容：在今后的教学中，教师应继续关注教学内容与实际生活的结合，提高学生的实践能力。
（2）教学方法：针对学生参与度不高的问题，教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）教师素质：教师应不断提升自身素质，提高教学水平，以更好地满足学生的需求。
2. 教师反馈分析（1）教学效果：教师应继续保持良好的教学状态，关注学生的反馈，不断提高教学效果。
（2）教学方法：教师应针对学生特点，创新教学方法，提高课堂教学质量。
（3）教学资源：学校应加大信息化教学资源的投入，为教师提供更好的教学支持。
重视反馈,提高课堂实效
重视反馈，提高课堂实效什么是课堂反馈在教学中，反馈是指学生对教学内容理解、掌握、反应的信息返回给教师的过程。
课堂反馈是指在教学过程中获取、分析学生在课堂上的反馈信息，从而及时了解学生的学习情况和教学效果，对于教学的改进和提高有重要意义。
课堂反馈可以采用多种形式，比如口头提问、小组讨论、课堂练习、问卷调查等，以及现代化的教学手段，例如在线互动课程、虚拟实验室等电子教学工具。
好的反馈可以帮助我们了解学生对知识的掌握情况和授课的效果，有助于我们改进和优化教学策略，促进学生学习和提高课堂实效。
为什么重视课堂反馈1.提高学生参与度通过采用多种反馈形式，例如提问、讨论、实验，能够激发学生的积极性和参与度，加强师生之间的互动，增强学生对知识的理解和掌握程度。
2.及时了解教学效果通过课堂反馈，我们能够及时了解教学效果，从而调整和改进教学策略，确保课堂教学的有效性。
3.个性化教学通过课堂反馈，我们能够了解每个学生的特点和需求，实行个性化教学，更好地满足不同学生的需要，帮助学生进一步提高学习效果。
如何重视课堂反馈1.准备好课前反馈工具教师需要提前准备好课堂反馈的工具，根据教学内容和学生的特点，选择合适的反馈形式，并合理安排时间，确保反馈的有效性。
2.采用多种反馈形式教师需要对不同的反馈形式有所了解，根据教学内容和学生的特点选择合适的反馈形式，以提高课堂反馈的效果，增强学生的参与度。
3.善于倾听学生的反馈在教学过程中，应该及时倾听学生的反馈信息，尊重学生的意见和想法，从而更好地促进双方的互动和沟通。
4.对反馈信息进行分析和处理收集到学生的反馈信息后，需要对信息进行分析和处理，发现存在问题并引导学生进行修正，从而达到提高课堂实效的效果。
5.不断完善教学反馈机制除了课堂反馈，还可以借助现代化的教学手段，例如网络互动、在线测试等，从而实现更便捷、更高效的教学反馈，并不断完善和优化教学反馈机制。
如何进行课堂反馈1.提问和回答在课堂上提问并让学生回答是一种基础的课堂反馈方式。
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率信息技术课是现代学生必不可少的一门课程，如何提高信息技术课的课堂效率对于教师和学生来说都是非常重要的。
下面将从教师和学生两个角度来介绍如何提高信息技术课的课堂效率。
一、教师角度：1、充分准备：教师在上课前要充分准备，要知道本节课的重点是什么，怎样让学生更好地掌握知识点。
2、灵活运用教学方法：信息技术课程内容丰富多样，教师可以不断尝试和运用新的教学方法，如案例教学、游戏化教学、实践操作等。
3、培养学生自主学习能力：教师可以通过引导学生提出问题、讨论解决方案、参与课堂表演等方式，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
4、注重互动：信息技术课程可以通过互动的方式让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过提问、小组讨论、课堂演示等方式增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
5、鼓励创新思维：信息技术课程与创新科技密不可分，教师可以引导学生思考和解决实际问题，鼓励他们运用所学知识进行创新。
6、评估和反馈：教师要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，根据学生的实际情况进行调整和优化教学方法，提高课堂效率。
二、学生角度：1、积极参与：学生应该积极参与课堂活动，主动提问、发言、表达自己的观点，与老师和同学进行互动。
2、批判性思维：学生在学习信息技术课程时要培养批判性思维，不断质疑和思考，提高自己分析和解决问题的能力。
3、合理规划时间：学生要在课堂之外合理安排自己的学习时间，对课堂学习进行巩固和拓展，提高自己的信息技术能力。
4、团队合作：信息技术课程涉及到很多实践操作，学生可以与同学一起进行合作学习，提高团队协作能力。
5、自主学习：学生要提高自主学习的意识，多进行自主学习和探索，不仅仅局限于课堂所学内容。
在教师和学生的共同努力下，信息技术课的课堂效率一定会得到显著提高，学生的信息技术能力也会得到更好的提高。
谈谈如何提升信息技术课的课堂效率
谈谈如何提升信息技术课的课堂效率1 信息技术课程不能引起学生的重视的原因信息技术课程之所以引不起学生的足够重视,主要表现在如下几个方面。
1.1 学生方面中学生是正在成长中的个体,他们所处的正是网络时代,虽然物质生活丰富了,但由于所处的多是独生子女的家庭环境,大部分都娇生惯养,依赖性强,且不易经受挫折和打击,所以他们的心灵是脆弱的,一旦迷上电脑网络,很难自拔。
来自家长、老师的劝告不但很难奏效,反而会产生逆反心理。
1.2 家长方面大部分家长对现代信息技术了解甚少,客观上对孩子如何使用网络不能给予正确引导,因而,小部分家长对学生如何使用家里的电脑和宽带网采用放任自流式的管理,加上多数家长因为怕影响孩子的学业,反对孩子使用家里的电脑和宽带网,这又给信息技术课程的教学带来了反作用力。
1.3 课堂教学方面由于大班的学生差异大,上机辅导力不从心,学生有怨言。
作为信息技术物质基础的互联网络又是一把双刃剑,由于生理心理特点,学生的自制能力差,且无法辨别网络的利与弊,学生一上网,就只想QQ或玩游戏,精力分散。
所以一上课就和学生较起劲,把外网断掉,控制学生端程序,搞的师生关系紧张。
2 加强与学生的交流互动方法如何加强与学生的交流互动呢？2.1 在课堂教学中进行互动教学中要摆正教师和学生的“位置”,要发挥教师的主导作用,同时要以学生为主体。
在教学中,教师的教态要自然、适度、得体,教师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。
课堂上教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生,善于设身处地地体会学生的需要,善于让学生谈自己的苦恼、忧虑和渴望,并逐步走进他们的内心世界,这样,学生就会对老师拥有高度的认同,并且会因“亲其师而信其道”,从而真正用心投入学科学习。
2.2 在课余交往中进行互动我们学校信息技术课一般是两课连排,以前往往一下课老师就会回到办公室。
忽略了课间10分钟,其实充分利用这短短的10分钟,与学生一起游戏、闲谈,了解一下学生的内心世界。
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法信息技术在教学中的应用越来越普遍。
这不仅可以提高课堂教学的效率，还可以提高教学的质量。
下面我将介绍一些信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法。
一、使用多媒体教学多媒体教学是一种将文字、图像、声音、动画等多种形式结合起来的教学方式。
通过使用多媒体教学，可以使学生更加直观、形象地理解知识，加深对知识的印象。
同时，多媒体教学可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、使用互动式教学互动式教学是一种将学生和教师紧密相连的教学方式。
在课堂上，教师可以利用网络、投影仪等设备与学生进行互动，在互动中让学生主动参与，提高学生的思考能力、实际操作能力和表达能力。
三、使用在线学习平台在线学习平台是一种通过网络进行教学的方式。
教师可以在平台上上传课件、习题、视频等教学资源，学生可以在平台上进行学习、交流和互动。
通过使用在线学习平台，教师可以更好地了解学生的学习情况，为学生提供个性化的辅导和指导。
四、使用虚拟实验虚拟实验是一种通过计算机模拟实验过程的方式进行实验教学。
通过使用虚拟实验，可以在不受实验设备、环境等限制的情况下进行实验，使学生更加深入地理解实验原理和实验过程。
同时，虚拟实验还可以减少实验人员的安全风险。
五、使用智能化教学系统智能化教学系统是一种基于人工智能技术的教学辅助系统。
通过使用智能化教学系统，可以根据学生的个性化认知特征和学习风格，提供个性化的课程内容和学习建议。
同时，智能化教学系统还可以进行教学评价和反馈，帮助教师更好地了解学生的学习状况和需求。
综上所述，信息技术在提高课堂教学效果和质量方面发挥了重要作用。
通过合理的应用信息技术，可以更好地满足学生的学习需求和帮助教师提高教学效率和质量。
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加强信息反馈提高课堂效率
教学过程是一个信息传输过程。
教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。
在课堂教学中，不管什么“式”，什么“法”的教学，都应通过各种反馈信息来评估，什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。
因此，研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息，以使有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率，是语文课堂改革中值得研究的课题。
一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学。
在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。
教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。
就语文第九册教材来说，倘若学生学习《太阳》一课时兴趣盎然，学习《狼牙山五壮士》时情绪激昂；学习《十里长街总理》时悲伤以致落泪；学习《森林的主人》则不时流露出新奇的目光，这便反映了这些课学生的精神专注投入，与课文的情感融为一体。
那一般来说，课堂的教学效率也会较高。
反之，学生神态目然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即便教师的课讲得如何精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效率也成了一句空话。
这一点，从整节课的角度来看是这样，从一节课中的每一个教学环节的角度来看也是这样。
二、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息，因势利导。
适时在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政段之一。
但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。
这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这问题就更容易被忽视了。
一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。
一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益窨有多少。
这些现象在语文教学中确实并不少见，这是造成语文科教学耗费时间多而实际收效小的重要原因之一。
据此，强调从学生朗读答问质疑中获取
反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。
如学习《饲养员赵大叔》一文，学生阅读课文后能指出“赵大叔喂牲口真有意思”是文中的总起句，教师就可因势利导，加以点拔，指导学生理解“真有意思”是指“特别有趣”。
在分析其喂牲口的情况时，始终抓住“赵大叔喂牲口特别有情趣”，进而引导学生理解文章所表达的中心思想，这比师只为完成教案定出的教学任务而“以朗读铺路，提问点缀，不管懂与不懂，照样完成教案任务”的实际收效不是会好得多吗？
三、从学生的书面练习中获取反馈信息，及时攻缺弱补。
教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺弱在哪里？学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。
我们所说的书面练习，当然包括课外的，但我这里特别强调堂上的。
现在，语文教学中学生的书面练习（如：抄写、组词、造句、特别是作文）都安排到课外去了（尤其是高年级），这不但加重了学生的课外作业负担，就从及时攻取课堂反馈信息角度来看，也是不科学的。
所以，我们既应从语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大堂上书面“练”的份量，也需要为从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会。
而当学生进行书面练习时，教师进行巡视疏导是十分重要的，就目前的情况来看，许多教师尽管也注意经常布置一定的课堂练习，但他们所要得到的反馈信息还往往要待到一两天后的批改作业时解到学生尚未真正理解这个寓言的寓意。
（尽管教师已经讲才能获得，而作文练习就更要推迟一星期了。
因反馈信息来得迟，攻缺补弱就不能及时，教师的课堂教学自然会被动多了。
我们不是经常可以从学生作业中看到“重做”的批语吗？但老师可曾想到“重做”二字不但反映学生做了“无用功”，而教师本身也付出了不少无效劳动呢！反之，如若教师在学生进行书面练习时，能做到经常巡视，认真了解情况，善于发现问题，借以反省自己的课堂教学，并及时攻缺补弱；对个别差生加强畏导；对带有共通性的存在问题集中加以评点，那么，学生抄写中的错字、造句中的病句、作文中的离题等问题不是可以得到及时的纠正吗？教师在一些学生作业本上加上的特别显眼的“重做”二字不是也可以逐步“卸免”了吗？要提高课堂教学效率，实在值得在此问题上多花心思。
四、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调性。
课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。
但这种征询意见的方式忌问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。
当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了。
那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便应该说已基本达到协调一致，教学的效果自然会是好的。
当一个学生在学习了《拔苗助长》后问：“老师，我真不信有像那个农夫这样愚蠢的人。
”教师应从这一疑问中了过并把寓意抄给了学生。
教师便能意识到，学生在堂只把主要的注意力集中在农夫愚蠢可笑的情节上而教师到临将下课时匆匆忙忙分析的什么寓意。
学生其实就无听下去，说明教师的“教”与学生的“学”尚未能达到协调一致。
这一反馈信息，对教师今后如何改进课堂教学不是大有脾益吗？
其实，但凡成功的教育者，必有强烈的信息反馈意识，并会想方设法及时获取教学的反馈信息，予以储存，为我所用。
本文则仅从课堂教学的角度，对加强信息反馈提高课堂教学效率的角度谈谈个人的肤浅看法，仅供参考。