提高中职旅游地理教学实效论文
实践力旅游地理教学(2篇)
第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，旅游业已成为我国国民经济的重要组成部分。
旅游地理作为一门综合性学科，具有实践性强的特点。
本文旨在探讨实践力旅游地理教学的意义、方法与策略，以提高学生的实践能力，培养高素质的旅游人才。
一、实践力旅游地理教学的意义1. 培养学生的综合素质实践力旅游地理教学通过引导学生参与实地考察、调研、分析等活动，使学生深入了解旅游地理知识，提高学生的观察力、分析力、判断力等综合素质。
2. 增强学生的就业竞争力旅游业是劳动密集型产业，对人才的需求量大。
通过实践力旅游地理教学，学生能够掌握旅游行业的基本技能和知识，提高就业竞争力。
3. 促进旅游业的发展实践力旅游地理教学有助于培养一批具有专业素养、实践能力的旅游人才，为我国旅游业的发展提供有力的人才支持。
二、实践力旅游地理教学方法1. 实地考察法实地考察是实践力旅游地理教学的重要方法。
教师可以组织学生参观名胜古迹、自然景观等，使学生直观地了解旅游地理知识，提高学生的观察力和实践能力。
2. 调查研究法调查研究法要求学生针对某一旅游目的地或旅游现象，进行实地调查、访谈、问卷调查等，分析旅游资源的开发利用情况，提出合理的建议。
3. 案例分析法案例分析法要求学生通过分析实际案例，了解旅游地理知识在实际工作中的应用，提高学生的实践能力。
4. 项目教学法项目教学法要求学生围绕某一旅游项目，进行项目策划、实施、评估等环节，培养学生的团队协作能力和项目管理能力。
三、实践力旅游地理教学策略1. 注重实践教学环节在实践力旅游地理教学中，要注重实践教学环节，让学生在实践中学习、提高。
教师可以根据教学内容，设计相应的实践活动，让学生在实际操作中掌握知识。
2. 建立实践教学基地实践教学基地是实践力旅游地理教学的重要保障。
学校可以与旅游企业、旅游景点等合作，建立实践教学基地，为学生提供实习、实训的机会。
3. 鼓励学生参与竞赛竞赛是检验学生实践能力的重要手段。
教师可以鼓励学生参加旅游地理相关的竞赛，提高学生的实践能力和综合素质。
如何提升中职旅游专业教学实践的有效性
32如何提升中职旅游专业教学实践的有效性★ 张冬婷新课程推行以来，中职旅游专业相关课程的教学面临着一个极大的挑战，同时也迎来来了不错的发展契机。
传统教学方式虽然在一定程度上能够帮助学生掌握书本上的现有知识，但是学生的学习效率却并非能够得到预期效果。
教师应当在中职旅游专业教学实践过程中，不断提升旅游教学的有效性。
本文将从教师利用先进技术手段，创新中职教学方法；鼓励学生积极参与，激发学生学习潜力；定期进行教学反思，不断提升课堂质量三个方面，紧紧围绕如何提升中职旅游专业教学实践的有效性展开系统论述。
在新课程推行以来，中职旅游专业相关课程的教学已经身陷教学改革的洪流当中，而在以生为本的教学大背景下，学生的学习效果成为衡量中职旅游教学的重要指标。
传统的中职旅游教学已经暴露出各种问题，严重影响到了学生的学习效果。
中职旅游专业的教师在面对这些问题时，可以从现有教学的各个角度来进行详细分析。
其中教学方法的创新，学生学习潜力的开发和教学反思的开展都可以在一定程度上解决中职旅游教学的效果问题。
一、利用先进技术手段，创新中职教学方法传统中职旅游教学实践过程中，教师更多地采用传统教学手段展开教学，在过去的很唱长的一段时间内，帮助学生成功通过各类考试。
但是，随着中职教学改革的进一步深化，现有教学方式已经无法满足学生的学习需要。
如今，信息技术已经普及到了各类大中小学教学当中，教师采用先进技术手段有效创新中职旅游教学方法，将有望提升中职旅游教学的效果，但是想要达到预期效果，尚且需要师生的共同努力。
例如，教师可以采用先进的信息技术手段为学生讲解《旅游资源概述》这一课的内容。
虽然《旅游资源概述》这一节课的内容相对比较广泛，但是却为教师讲解课程提供了更大的发挥空间。
教师可以采用信息技术手段查找更加全面的备课资料，并且通过文字、图片和视频等手段制作出具有吸引力的课件，通过试听双通道的方式为学生提供更好的课堂体验。
教师创新中职旅游教学方法，一方面可以为学生提供更好的学习效果，另一方面帮助教师实现教学技能的进一步提升。
高效课堂课题研究论文(五篇)：构建中职旅游地理教学高效课堂、构建小学数学高效课堂的方法分析…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、构建中职旅游地理教学高效课堂2、构建小学数学高效课堂的方法分析3、浅析构建初中思想品德高效课堂的方法4、新课改下构建小学数学高效课堂的方法5、体育高效课堂教学的影响及策略全文总字数：13915 字篇一：构建中职旅游地理教学高效课堂构建中职旅游地理教学高效课堂摘要：作为新世纪的一名中职学校的任教旅游地理的教师，不忘初心，砥砺前行，坚持自己的教育梦想，追求教育的真谛，培养合格的人才，积极的研究教法，研究学法，创新教学模式，学习先进的教学理论，并将自己的所学、所知、所见、所闻应用到教育实践中去，做到今日事，今日毕，积极地构建高效课堂，我主要从以下几个方面进行：利用多媒体丰富课堂教学内容，提高学生的知识容量，增强学生的学习兴趣；明确教学目标，完成教学任务；一线教师要加强对多媒体信息技术的学习力度；开展社会实践，发展学生的地理思维能力。
关键词：旅游地理；教学效率；知识容量二十一世纪，伴随着经济、信息、技术的快速发展，人们的生活水平在日新月异的发生变化，人们为了工作学习效率的提高，也在追求做事效率的提高，而我作为新世纪的一名中职学校的任教旅游地理的教师，不忘初心，砥砺前行，坚持自己的教育梦想，追求教育的真谛，培养合格的人才，积极的研究教法，研究学法，创新教学模式，学习先进的教学理论，并将自己的所学、所知、所见、所闻应用到教育实践中去，做到今日事，今日毕，积极地构建高效课堂，并且在课改过程中，积极参加本专业的集体教研，积极的把握住每一次外出学习的机会，结合本专业的特点，制定适合自己及学生的教学模式，大大提高了教学效率，学生的学习兴趣也得到了极大的改善，学习成就感也得到极大的提升，学生的幸福指数得到了提高。
一开设旅游地理的必要性伴随着人们生活水平的提高，人们的生活方式也发生了巨大的变化，如家家户户都实现了家用电器现代化，电饭煲、洗衣机、电脑、电视机等让人们的生活方式发生了巨大的变化，而在交通工具方面，家用轿车基本上已经走进了千家万户，大大改变了人们的出行方式，由于国家的繁荣富强，我国人民的钱袋子也变得越来越饱满，人民的生活质量得到了大大的提高，以前人们很少去外地旅游，现在人们选择到外地著名景点旅游参观的人也越来越多，杭州西湖、苏州园林、蒙古草原、海南三亚等都是人们比较喜欢取得旅游景点，所以为了满足人们外出旅游的需求，我们中职院校开设了旅游地理这门课，为中职生将来从事导游工作打下良好的基础，即使中职毕业生将来不从事导游工作，也丰富了自己的知识，拓展了自己的视野，提高了中职生的综合素质。
浅谈如何提高中职旅游地理教学的有效性
浅谈如何提高中职旅游地理教学的有效性【摘要】在传统的教学模式下，旅游地理传统教程无法满足与实现中职“高素质、技能型”人才培养目标，必须加大其改革创新的力度，提高中职旅游地理教学的有效性。
本文就中职旅游地理课程教学目标的定位，教学内容的合理规划和设计，以及教学方法和手段的革新等问题进行了探讨。
【关键词】中职教学旅游地理有效性旅游地理是旅游管理专业的一门专业基础课程。
从该课程的性质来说，它是一门集趣味性、综合性、实践性、应用性为一体的学科。
通过该课程的学习，学生可以为今后涉及旅游的工作打下必备的中国旅游地理知识基础。
根据近年来对中职旅游管理专业旅游地理教学的实践，就如何提高中职旅游地理教学的有效性，在教学目标、教学内容、教学方法和教学手段上有以下思考和探索：一、定位中职旅游地理课程的教学目标随着我国中职教育教学改革的不断深入，特别是人才培养模式的改革，使教学内容、教学组织、教学方法都发生了比较大的变化。
但不论采取怎样的教学组织形式、教学方法，目前中职旅游地理课程教学是为了能让旅游服务与管理专业中职学生掌握旅游地理基础知识和技能。
基于这样的培养目标，可以确定中国旅游地理课程的教学目标应该是“以就业为导向，以能力为本位，以应用为目的”。
二、规划和设计中国旅游地理课程的教学内容教学内容的改革与课程改革具有同等重要地位。
教学内容应特别注意向自然、人文兼容，文化性与专业性兼具；向既有理论深度，又有较强实际应用性特征的综合性、开放性方向发展。
具体来说中职旅游地理的教学内容应注意以下几个方面。
1.教学内容系统，要具针对性中职学生入学门槛低，文化基础和进取意识参差不齐，但是他们对旅游的见闻不一定少，因此在基础知识的教学中，教师教学内容的多寡、深浅、粗细，都要面向全班学生，从大多数学生共同关注的问题入手，抓住重点，通过关键问题的分析来解决难点问题，深入浅出。
知识的传授，既要做到系统，又要重点突出，特别要突出指导性和针对性。
中等职业学校旅游管理专业有效教学的实践探讨论文
中等职业学校旅游管理专业有效教学的实践探讨论文中等职业学校旅游管理专业有效教学的实践探讨论文随着我国经济的大力发展，旅游业也随之兴起。
旅游业的发展需要人才体力与脑力的付出。
当前我国旅游业人才的培养主要是学校，旅游管理专业是学校设立的专门培养旅游人才的基础课程，随着我国旅游现状的改变，旅游管理专业的教学模式也要相应作出改变。
本文从分析我国中等职业学校旅游管理专业现状着手，探讨有效的旅游管理专业的教学实践。
当前我国的职业教育主要以培养建设型、管理型、服务型等高技术应用性型才为主，所以对学生的实践操作、技术应用能力的培养较为全面，但对学生的基础知识以及综合素质的构建方面较为薄弱。
而我国中职学校对旅游管理专业人才的培养已不能满足实际的需要，当前是知识经济时代，而旅游业是一种对综合能力要求很高的职业，不仅要求从业者拥有很高的管理以及服务的专业知识，同时对信息技术的运用能力以及语言的沟通交流能力提出了高要求。
提出对中等职业学校旅游管理专业教学进行研究与探讨，具有满足理论研究与现实的意义。
一、中职旅游管理专业(一)中职旅游管理专业的概念旅游管理专业是我国根据新时代旅游业的发展需求而设立的新型课程，本专业以工商管理、酒店管理、旅游服务等基础知识教育为主，主要是为培养从事国内外旅游服务型人才以及从事于旅游企事业和酒店管理的工作者。
中等职业教育属于高中阶段教育的重要组成部分，其主要目标是专门培养社会所需的`技能性人才，但是就目前的中职生教育而言，中职生所掌握的技能偏低，同时对基础知识的掌握较为薄弱。
中职旅游管理专业是我国为迅速发展的旅游业提供旅游人才而设立的，其主要目标是培养直接上岗的导游人员以及酒店管理服务人员。
中职旅游管理专业的特点是应用性和实践性强，因此，对中职旅游管理专业的教学应强化实践操作的能力，同时兼以职业核心能力的培养。
(二)中职旅游管理专业面临的现状1、人才培养的竞争力不强当今的社会处于知识经济时代，知识更新的速度越来越快，尤其是以通信技术为基础的网络技术的发展更是日新月异。
高效课堂下的旅游地理教学分析论文
高效课堂下的旅游地理教学分析论文要想实现高效课堂，要根据中国旅游地理教学内容的不同，选择合适的教学策略，达到课堂教学的高效化，实现高效课堂。
教学策略的分析主要是从涉及到的教学内容出发，涉及到的相关教学策略的实例分析，任何一个教学策略的使用在教学过程中都不是单独存在的，一堂课要有不同的教学策略在教学中要综合使用，才能达到打造高效课堂的目标。
为了打造高效课堂，作为一线教师应该熟知常用的集中教学策略，并在教学过程中合理运用。
本文对常用的教学策略简单分析。
一、“先学后教，当堂训练”教学策略分析高效课堂就是要实现教学效率的高效化，中国旅游地理高效课堂教学就可以采用“先学后教，当堂训练”的教学策略。
“先学后教，当堂训练”教学策略并不是简单的“学生先学，教师后教”，不能将两者人为的分开，而是在教学的过程中要注意将“学生的学和教师的教”有效的结合起来，注重教师和学生之间的结果反馈和有效沟通，但是要知道不是任何的教学内容都适合“先学后教，当堂训练”的教学策略的。
我认为常识性的知识内容，基础性比较强的教学内容，比较适合这种教学策略，能够发挥学生学习的主观能动性，积极的参与学习活动。
在中国旅游地理的课堂教学中，“先学后教，当堂训练”教学策略比较适合旅游地理知识的概念介绍，特点分析等知识的教学内容。
例如：中国的地貌的内容就非常适合设计“先学后教，当堂训练”教学策略[1]。
二、多媒体辅助教学策略分析多媒体辅助课堂教学策略是指在教学活动中充分利用多媒体技术实现教学活动的真实性和高效性的常用的教学策略。
中国旅游地理课堂教学，要想达到最好的效果，多媒体技术的应用是必需的。
在中国旅游地理高效课堂的建设当中，教学内容比较复杂，相关教学视频、数据、图片、影视资料和网络资源都会用到。
多媒体被广泛使用。
例如旅游路线的设计，就涉及途牛、携程、同城、驴妈妈等相关的旅游网站的展示，这些教学内容如果没有多媒体技术的运用是不可能实现的；生活中相关内容中的图片展示，还有中国旅游地理教学活动使用的演示文稿也是多媒体的常用形式。
中职《中国旅游地理》有效教学之探究
中职《中国旅游地理》有效教学之探究【摘要】旅游地理学是伴随着现代旅游业大规模发展而兴起的地理学分支学科，它不仅涉及地理学的许多知识，而且同旅游有关的学科也有密切联系。
《中国旅游地理》是中职旅游服务类专业的一门重要的专业基础课，文章微探了该课程的有效教学。
【关键词】中职；中国旅游地理；教学随着中国现代旅游业的兴起和发展，旅游业已成为21世纪最有前途的朝阳产业之一。
早在1999年国家旅游局在全国旅游工作会议上提出：“到2020年把我国建设成世界旅游强国”的目标。
因此，大力培养高素质的、符合社会需求的技能型旅游人才就成为各中职学校旅游专业的主要任务。
《中国旅游地理》是旅游管理专业的一门专业基础课程，笔者根据近年来的教学实践就提高课堂教学效益的策略谈一些看法。
一、科学定位中国旅游地理课程的教学目标根据教育部颁布的重点专业主干课程教学大纲要求，结合当前中职学生的客观现状，可以确定中国旅游地理课程的教学目标应该是：1.使学生系统地掌握中国旅游地理的基本理论和基本技能；2.增强学生运用所学的中国旅游地理知识，科学地解释旅游资源形成的原因、旅游路线的设计等方面的能力，提高旅游素养；3.树立空间地域意识，形成旅游综合动态思维。
二、优化中国旅游地理课程的教学内容教学内容的改革与课程改革具有同等重要地位，是学校教育核心的核心。
教学内容应特别注意向自然、人文兼容，文化性与专业性兼具；向既有理论深度，又有较强实际应用性特征的综合性、开放性方向发展。
为此，中国旅游地理课程在内容体系上除主要研究中国的旅游实际外，还可适当引入一些理论旅游地理和应用旅游地理方面的理论和知识，而且要重视学生实践教学环节，着重培养学生的应用动手能力。
三、改进中国旅游地理课程的教学方法和手段1.合理利用多媒体技术中国旅游地理知识的讲授需要大量的图片、地图、视频、音频等材料。
多媒体技术是集各种信息载体，包括文字、符号、声音、图形、语言、静止画面以及活动影像于一体的信息技术，是现代教育的重要手段之一。
浅谈提高中职学校旅游教学质量的措施
216神州教育浅谈提高中职学校旅游教学质量的措施孙婧黑龙江省伊春林业学校摘要：随着我国旅游业的迅猛发展，社会对旅游业人才的需求愈来愈大。
但从目前来看，中职学校旅游课程依然存在各种各样的问题，致使中职学校旅游教学质量始终得不到有效提升，这不利于推动我国旅游业的深入发展。
所以，应当对提高中职学校旅游教学质量的措施进行浅析，以供人们参考。
关键词：中职学校；旅游教学；质量；提高；措施；浅谈前言：导游课程作为一门职业性要求较高的课程，它不仅要求学生掌握丰富的综合性知识，还要求学生了解全国各地、甚至世界各地的地理环境和人文风俗。
可见，中职学校旅游课程的难学性和枯燥性。
如何激发学生的学习积极性，提高中职学校旅游教学的质量，是众多旅游教师值得深思的重要问题。
所以，浅谈提高中职学校旅游教学质量的措施是很有必要的，它有利于培养更多的旅游业人才，从而促进我国社会经济的可持续发展。
1.激发教师的教学积极性，提高教师的实践技能激发教师的教学积极性，提高教师的实践技能是提高中职学校旅游教学质量的有效举措之一。
不管是中职学校的办学水平，还是学生的学习成效，都取决于教师的教学能力。
然而由于受到诸多不利因素的影响，中职学校旅游师资状况始终不容乐观。
所以，中职学校必须注重旅游师资建设工作。
1.1激发教师的教学积极性首先，中职学校应努力为教师营造良好的工作和学习环境，以提高教师的教学水平；其次，中职学校应实行严格的课时津贴制和聘任制，以提高教师的教学质量；再次，中职学校应定期评选优秀教师，同时设立教学优秀奖，以带动教师的教学热情；最后，中职学校还应鼓励教师搞科研，对做出优秀成果的教师给予一定的奖励。
1.2提高教师的实践技能首先，中职学校应定期选派优秀教师到旅游企业参与各种管理与决策活动，以提高教师的实践能力；其次，中职学校应鼓励教师不断掌握我国旅游业的最新动态，以开阔教师的视野；再次，中职学校应积极聘请旅游企业的优秀员工到本校进行相关演讲，以丰富本校教师的实践经验；最后，中职学校还应不断引进大量的专业人才，以强化旅游师资队伍，这些举措都会在一定程度上提高教师的实践技能。
浅谈中职旅游管理专业教学与实践的对策论文
浅谈中职旅游管理专业教学与实践的对策论文浅谈中职旅游管理专业教学与实践的对策论文我国教育事业虽然蓬勃，但中职旅游专业学生的专业对口就业率、满意率却不理想，因此必须加强中职旅游学生的专业教育，特别是旅游专业的专业意识、专业态度和专业习惯，在通过课堂常规教学、角色模拟扮演、专业技能展示、社会实践服务和榜样评比示范等途径来培养。
实践性教学是中职学校根据自身专业培养目标，有计划地组织学生获得感性知识、进行技能训练、提高综合素质、培养创新精神及实践能力的教学。
作为培养应用型一线人才为主的中职旅游管理专业，实践教学更有不可替代的作用.只有紧紧围绕实践教学，才能提高人才培养质量，主动适应市场对旅游人才的需求。
一、实践教学存在的问题1.重视不够。
一些中职学校对实践教学缺乏应有的重视，旅游专业实践教学一直被作为“辅助性”课程来设置，停留在简单的实践技能教学上，实践性教学的架构体系没有形成；中职旅管专业大部分课程还是以教师课堂讲授模式理论灌输为主；旅游职业教育思想仍然落后；部分中职旅游专业教师缺少教学与市场相结合的意识；实践教学配套教材中的实践内容与传统教材大同小异，没有突出自身技能特色等。
2.课堂实训时间不足，效果不佳。
中职旅游教育以培养一线服务管理人才为主，旅游管理涉及面广，综合性、系统性强。
但许多中职学校对旅游专业实践教学的目标定位不准确，教学内容与专业培养目标脱节。
比如，目前的实践教学往往只能针对其中的某一项内容进行实习，不能达到系统检验学生专业理论知识、全面锻炼其专业技能的目的。
学生对旅游管理还是缺乏足够的感性认识。
同时传统的旅游管理专业实践性教学模式的实训时间严重不足，而且分散，无法保证专业技能的掌握，往往是在某项专业技能还未掌握或还不熟练的情况下，实训就结束了。
学生看似面面俱到，什么都学了，但往往学得不深不精，实训结束后就抛到脑后去了，这就大大降低了中职旅管专业人才培养的质量。
3.毕业实习内容单一，技能要求不高，侧重酒店实习。
浅谈课改背景下如何提高中职旅游教学有效性
浅谈课改背景下如何提高中职旅游教学有效性摘要：随着社会的发展，人们的生活水平有所提升，在追求物质生活的同时，越来越多的人开始追求精神上的享受，这个时候，旅游受到了更多人的喜爱。
因而旅游行业发展迅速，与此同时，旅游行业对人才的需求量也有所增加。
当前中职院校中，旅游教学还存在不足，需要学校和教师共同努力，改善教学效果，进而为社会培养更多优秀的人才。
基于此，本文将阐述中职旅游教学中的不足，并探究提高教学有效性的策略。
关键词：课改；中职旅游教学；有效性引言：课改背景下，以往中职旅游教学已难以适应时代的变化，也难以满足学生成长的需要，在旅游行业不断发展的过程中，教学中的问题也越来越突出。
对此，中职学校需要明确课改的要求，重视学生的专业能力培养，同时，还需要重视学生专业素质的提升，使学生全面成长，从而推动教育的进步，促进行业的发展。
一、中职旅游教学中存在的不足1.教学目标不清晰，忽视学生个性成长旅游专业涉及的内容较多，在大的范围内可以进行细分，不同的分支会有不同的学习内容，学生需要掌握的技巧也不同，比如旅游教学可以有针对旅行社的教学，也可以有针对景区的教学，虽然两者都属于旅游专业，但是内容却有出入。
学校在安排课程的时候应灵活处理，尊重学生的职业兴趣和选择，但实际中，很多学校都采取一刀切的方式，学生没有过多的选择空间，所学课程内容也未必符合学生的个性需要。
1.缺乏实践教学旅游教学不能够脱离实践，因为旅游知识来源于社会生活，其最终也会完全应用在社会实际中。
然而实际中，中职旅游教学存在实践不足的问题。
一方面，学校的安排不合理，部分学校重视理论知识的教学，忽视课程的实践，从而形成了纸上谈兵的局面。
有些学校会设置实践教学环节，但不会统一安排实践，而是让学生自行安排，这就会导致许多问题出现，由于自主安排难以监管，学生不去实践也不会被发现，这种情况下的实践教学形同虚设。
另一方面，学生思想认识不足，没有意识到实践的重要性，因而参与实践不积极[1]。
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提高中职旅游地理教学实效的探索
当前，由于生活水平日益提高，旅游业也随着迅猛发展 ,旅游资源在不断地进行开发利用。
人们进行旅游活动的目的和需求也日益多样化。
但不论是瞻仰和朝拜 ,还是疗养和观光 ,或者是度假和购物，这些旅游活动都无不紧密地与地理环境相关连。
因而，学习旅游地理还得结合具体的地理环境。
通过重点了解我国各主要旅游地区和世界各主要旅游国家的旅游资源概况（包括地理典型要素、主要旅游景点、文化艺术、风土人情、宗教信仰等），从而学会欣赏景观、评价旅游资源，并初步具备一定的旅游规划知识。
学习旅游地理，对于提升学生素质和安排就业方面有很大好处，因此，我们地理教师在平时教学中，要充分利用好教材，挖掘地理资源，讲究教学策略，提高旅游专业地理课堂的教学实效。
下面根据本人的教学实践，谈谈提高地理教学实效的一些做法。
一、创造教学情境，激发学生学习地理的兴趣
我国旅游资源丰富，类型多样，教师要创设教学情境，尽可能多地把我国最美的风光和历史文化以图片的形式直观地展现在学生
面前，加深对祖国大好河山的热爱之情 ,加强对悠久历史文化遗产的自豪情感，这样，在不知不觉中就进行了不是说教式的深刻的爱国主义教育。
同时，对世界其他优美、独特的旅游资源展示中，综合实现环境育人的作用，潜移默化地培养学生爱护环境、保护环境的决心。
当然，要达到这种效果，教师在介绍旅游资源的时候，决不能平铺直叙，而要充满激情和煽动力，要讲究语言艺术，最好
是通过一些优美的诗词和名句以及神话、传说，来渲染气氛，加深理解。
这样，无形之中也培养了学生的文化素养，更激发了学生学习的浓厚兴趣。
只要教师做有心人，这些恰当的诗词和名句是不难找到的。
一些风景胜地，有很多名人赞美过，流传下来的就有很多了。
比如庐山，李白就写过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉”，白居易也有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，苏东坡则有“不识庐山真面目，只缘身在此山”，谢灵运也写了“昼夜蔽日月，冬夏共霜雪”。
诗人陶渊明一生以庐山为背景进行创作，他所开创的田园诗风，影响了他以后的整个中国诗坛，他的“采菊东篱下，悠然见南山”讲的就是庐山。
与文学一结合，学生对庐山的印象就更深刻、更全面了，也更容易发现她内在美，同时，还能增进学生的文化情趣和哲学思辨能力。
再者，一些独特的神话和传说也发生在特定的旅游资源中，并且也是它不可分割的一部分，教师不应回避，而且还应适当讲解，以便拓展学生的视野，也有助于学生的文化沉淀。
二、认真设计好活动方案，激发学生参与热情
旅游地理的重点知识就是旅游资源的分布和特点，以及旅游景观的欣赏方法。
并能对旅游资源作出合理科学的评价，具备旅游规划和自行设计旅游路线的能力。
这方面更要精心备课，设计好案例和活动方案，引导学生快乐、轻松学习，着重培养学生分析探究问题和合作、沟通的能力。
比如，以下这些设计，就使我在课堂上收到了意想不到的效果，气氛特别好，学生真正争先恐后地参与进来了。
案例1：地图中旅游〖引趣讨论〗教师出示若干幅我国著名旅游地的景观图，学生说出这些旅游地的名称，谈谈是否喜欢旅游，去过哪些地方，看到过哪些有意思的东西。
【图上旅游】①观看黄山风景视频，回忆它们的特点，“奇松”、“怪石”、“云海”、“温泉”有什么独特之处？概括其主要特点。
②出示“我国主要旅游资源分布示意”图，引导学生找出故宫、长城、五岳及中国主要东部名山（如庐山、武夷山、武陵源等）所在的省，并浏览其多媒体图片。
③谈谈游览的亲身感受
【活动体验】为祖国的大好河山设计一句广告词。
案例2：旅游资源
【课前准备】教师与学生共同收集有关旅游资源的文字、图片资料供学生预习并思考：①何为旅游资源？②旅游资源如何分类？③旅游资源有哪些特性？④旅游资源的价值体现在哪些方面？这样
既锻炼了学生搜集、整理地理资料，阅读地理材料的能力，又为学生高效率听课作好了充分的准备。
【活动前引】通过播放流行歌曲《我想去桂林》，导出旅游者形成的几个前提“旅游动机、可自由支配的收入、闲暇的时间”。
从学生喜闻乐见的形式进入活动。
【学生活动】①学生展示与讨论课前收集到的各种旅游景点图片，如泰山，故宫等，并发挥主观能动性，阐述各种旅游景点的异同及人们往该处旅游的目的的异同，让学生自主得出旅游资源概念与旅游资源分类的结论。
②讨论旅游资源，对比旅游资源的特殊性，
展示:“傣族泼水节等民族风情图片”、“故宫博物馆”、“深圳锦绣中华”、“桂林山水”、“泰山”等。
③讨论旅游资源的价值，设问：你最想去哪里旅游？该地最吸引你的原因是什么？自然风景中，你认为什么样的景色最美？美在哪里？你怎么理解旅游资源的科学
价值？北京故宫、长城、秦陵兵马俑、埃及金字塔等景观为什么能够吸引大量游客？
案例3：温州市洞头风景区开发条件
可以利用温州市洞头风景区风景区的案例，分析温州市发展海滨旅游的开发条件和对其进行开发的规划设计，充分提高学生分析合作能力及知识迁移能力。
还可要学生讨论，如果你是洞头风景区的管理者，你会从哪些方面来振兴洞头海滨的旅游？
三、借助先进的教学工具，拓展教学资源
在旅游地理教学中，也可以借助先进的教学工具。
如网络、多媒体课件，可以把书本中抽象的内容变得直观、形象，甚至还可听到优美的语言讲述，让学生如身临其境，把枯燥的东西变得生动，把难理解的内容变得容易。
总之，活动的形式是多种多样的。
可以收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级进行展示交流；也可以结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体验，或上网查询并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅游活动方案，或设计一条本地“一日游”的旅游路线，或由学生自己担任“导游”，开展一次体验性的导游活动，或讨论到某地旅游应当采取的安全措施。
还可以结合本地实际，组
织一次关于生态旅游的专题讨论会。
当然，还可将学生的游记、摄影作品、旅游纪念品等集中起来，进行展览交流。
也只有这样去上课，地理课才可能给学生回味无穷的感觉，旅游地理的教学实效才会得到提高。