论高校旅游地理学课程的改革与创新——以河池学院为例
职业学校创新教学模式分析与探讨 ——以《旅游地理》课程为例
职业学校创新教学模式分析与探讨——以《旅游地理》课程为例摘要：《旅游地理》是职业学校旅游相关专业的必修课程，其内容丰富包括自然知识、人文知识等多方面，综合性较强。
为增加旅游专业学生学习兴趣，提高旅游地理课堂教学有效性，为后续的旅游专业深度教学做好准备。
职业学校旅游专业教师就必须把握旅游地理课程特点，在创新教学模式中采用新式教法落实开展课程教学，以期在新式教法的应用下解决职业学校旅游地理课堂现存问题，提高专业课程教学效率。
关键词：职业学校、旅游地理、创新、教学模式随着新课程改革的不断推进开展，越来越多的新式教学模式出现在职业教育教学课堂，教师要想有效利用新式教法优化课程教学，就必须考虑职业教育特点以及旅游专业课程特点，在创新教学模式中打造新型旅游地理教学课堂，实现可持续教学的同时促进学生专业能力的有效提升。
那么如何改变职业学校旅游地理教学旧模式，实现教学新突破呢？一、营造氛围，打造趣味互动课堂和谐、趣味、互动的课堂远远比对立、无趣、单向的课堂教学更为学生喜欢，教师应当从学生的需求入手尽可能地为学生打造这样氛围的趣味互动课堂，让学生在感官的刺激、思维的发展中走入课程学习，课程学习的有效性自然会提高。
这就要求教师在教学过程中应当注意“两大要点”。
第一要点，教师在进行地理教学时可以充分利用多媒体为学生创设与旅游地理相关的情景，如该节课的教学内容是园林建筑，教师便可为学生播放我国著名的园林建筑视频，在上课前做教学导入，吸引学生的注意力；如该节课的重点是动物植物，教师则可以为学生播放各种各样的植物动物，利用他们的奇形怪状、千姿百态来吸引学生。
这样能够让学生在一上课就投入到对该知识学习的兴趣之中，后续的教学活动也会更顺利。
第二要点，教师在进行该专业课程教学时应当注意教学语言的合理运用。
所选取的语言应当代用引导色彩、互动色彩和幽默情绪，适时可以和学生开个小玩笑，且在提出问题后给予学生充足的思考时间，这都能够让课堂始终保持在趣味盎然的氛围下，也能有效冲击传统教学模式的僵硬色彩。
《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新
《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新国内高等院校《旅游地理学》课程设置与教学存在着地位不高、甚至被忽略，内容不精、经常遭混淆，方法不多、难以有新意的问题，其改革与发展主要包括：提升地位，形成层次课程结构；整合内容，形成系统课程体系；创新方法，形成多元教学路径。
标签：旅游地理学课程内容教学方法旅游管理前言旅游地理学是研究旅游活动与地理环境以及社會经济发展相互关系的一门学科，是旅游管理和地理科学相关专业一门重要课程。
在国内，由于教材编者的学科背景、编写目的和使用对象的不同，各版本的《旅游地理学》教材内容存在差异。
目前学术界对于《旅游地理学》课程的研究以教学方法为主、教材探析为辅，整体研究比较薄弱，针对《旅游地理学》课程的内容构建与教学方法创新进行研究变得十分必要。
目前国内高等院校旅游管理和地理科学相关专业的《旅游地理学》课程设置与教学存在以下几个问题：一、地位不高、甚至被忽略在专业核心课（专业基础课）、专业必修课、专业选修课（自主发展课）三级课程设置体系中，部分高等院校将其设置为专业核心课（专业基础课），而很多高等院校仅将其设置为专业必修课甚至专业选修课（自主发展课）。
还有一些高等院校的旅游管理专业仅在旅游景区等部分方向开设该课程，而在酒店管理等方向直接删去该课程，无视其在酒店选址与规划、酒店综合业务发展等方面的作用，并狭隘地认为“学习方向决定就业职位”，与“宽基础、多能力、高素质”的高等教育培养趋势背道而驰。
二、内容不精、经常遭混淆《旅游地理学》课程内容体系复杂，需要不断创新发展，但是很多高等院校对于其课程内容的传承和创新投入不够，出现了将其与《中国旅游地理》课程混淆，在《旅游地理学》课程中大量讲解后者的内容，甚至用后者代替前者的不妥之举。
在教学中受到教材的约束与禁锢，以书为纲，而在旅游大发展、大变革，旅游学与地理学交融发展、日新月异的时代，《旅游地理学》教材普遍有部分陈旧、过时甚至错误之内容，教师亟需自主更新、自我整合。
地方高校旅游地理课程教学改革的探讨
地方高校旅游地理课程教学改革的探讨【摘要】随着旅游业的快速发展，地方高校旅游地理课程的教学改革成为当前急需探讨的话题。
本文首先对当前教学现状进行分析，指出存在的问题与挑战。
随后探讨改革的路径，通过案例分析和教学方法创新的探讨，提出一些可行的方案。
在我们对改革进行总结反思，并展望未来的发展方向。
最后给出策略建议，希望能够引领地方高校旅游地理课程教学向更加科学、实用和创新的方向发展。
本文将对地方高校旅游地理课程的教学改革进行深入探讨，希望能够为相关领域的教学工作提供一定的参考和借鉴。
【关键词】地方高校、旅游地理、课程、教学改革、现状分析、问题与挑战、改革路径、案例分析、教学方法创新、总结反思、展望未来、策略建议1. 引言1.1 地方高校旅游地理课程教学改革的探讨地方高校旅游地理课程教学改革一直是教育界关注的热点问题之一。
随着旅游业的快速发展和社会的不断变革，地方高校旅游地理课程教学也面临着很多挑战和机遇。
本文旨在探讨地方高校旅游地理课程教学改革的现状、问题与挑战、改革路径、案例分析以及教学方法创新等方面，以期能为该领域的发展提供一定的参考和指导。
通过对当前教学模式的分析和评估，我们可以更好地认识到在教学过程中存在的不足之处，并找到相应的改进方法和策略。
本文还将结合具体案例，探讨新的教学方法和技术应用，以提升教学效果和学生的学习体验。
最终，通过总结反思和展望未来，提出相应的策略建议，为地方高校旅游地理课程教学改革的顺利进行提供有益的参考意见。
2. 正文2.1 现状分析地方高校旅游地理课程教学现状分析：地方高校旅游地理课程教学在发展中存在一些问题和挑战。
课程设置不够科学合理，缺乏实践性和针对性，无法满足学生的学习需求。
教学内容陈旧，缺乏时效性和前沿性，不能引领学生接触最新的地理知识和技术。
教学方法单一，缺乏创新，无法激发学生学习的兴趣和潜力。
师资力量不足，教师教学水平和科研水平参差不齐，影响了课程教学质量和效果。
地方高校旅游地理课程教学改革的探讨
地方高校旅游地理课程教学改革的探讨随着我国旅游业的不断发展，旅游地理学科在高校中的地位也逐渐得到重视。
然而，由于传统旅游地理课程的内容、方法和手段存在许多弊端，高校旅游地理课程教学改革研究的呼声越来越高。
本文就地方高校旅游地理课程教学改革进行探讨。
一、现状分析1.内容单一化传统旅游地理课程内容主要包括旅游资源、旅游规划、旅游开发、旅游经济等方面。
然而，由于这些内容单一化，学生们难以真正理解旅游地理学科的多元性和复杂性。
2.方法传统化传统的教学方法主要采用传授式和讲述式，学生被动接受教师的知识和经验，缺乏主动性和创造性。
课程的实践环节也比较有限，学生缺乏实践经验，难以理解理论知识的应用。
3.手段过时化传统的旅游地理课程采用纸质课本、幻灯片等工具进行教学，无法适应学生数字化、智能化的学习模式。
二、改革建议1.内容丰富化在教学内容上应突出地方特色、民俗风情、文化背景等方面，拓展旅游地理学科的深度和广度。
2.方法创新化教学方法要改变传授式和讲述式，引入案例教学、课堂互动、小组讨论等方法，鼓励学生自主学习和探究。
3.手段现代化课堂上应尽量使用数字教具、多媒体教具等现代化工具，使学生的学习过程更加直观、生动，更容易理解。
三、实施建议为了有效推进教学改革，高校应从以下几个方面入手：1.建构多层次的旅游地理课程体系，改变单一的课程形态。
2.建立教学体系，保证教学内容及方法的统一、持续和协调。
3.增强教师的教育教学技能，提高教师对新教育技术和教学方法的适应性和应用性。
4.提高学生的实践能力，鼓励学生通过实践参与旅游规划，提高实践能力和知识应用能力。
总之，地方高校旅游地理课程教学改革是不断深入发展的过程，需要各方的合作和共同努力。
我们应把握机遇，积极探索、实践和验证不断改进，进一步推进旅游地理课程的教学改革。
高职旅游地理教学改革与创新
高职旅游地理教学改革与创新随着旅游业的快速发展，对旅游人才的需求越来越大，高职旅游地理专业的教学改革与创新愈发凸显重要性。
在旅游业持续升温的大背景下，高职旅游地理专业的教学改革需要与产业需求相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神，以适应行业发展的需求。
一、教学改革的必要性当前，旅游业的快速发展对旅游人才的需求越来越大，但与此旅游业在发展过程中也面临一系列挑战和问题。
高职旅游地理专业的教学改革迫在眉睫。
传统的教学方式往往停留在纸上谈兵的层面，缺乏实践性和应用性，无法满足行业的需求。
教学改革是必要的，需要更加贴近实际的教学内容和方法，以培养更加适应行业需求的学生。
1. 注重实践教学实践教学是高职旅游地理专业教学改革的关键方向之一。
学生需要通过实地考察、实际操作来加深对地理知识的理解，并培养实际操作能力。
可以组织学生去当地景点进行考察和调研，让他们亲自体验旅游地理的魅力，培养他们的实际操作能力和动手能力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强他们在实际工作中的应变能力。
2. 强化职业素养教育在现今的旅游业中，职业素养是非常重要的一项能力。
高职旅游地理专业应该重视学生的职业素养教育。
这需要学校在课程设置上加入相关内容，如旅游行业的法律法规、文化礼仪等方面的知识，同时加强对学生职业操守、职业道德和职业精神的培养。
只有具备了良好的职业素养，学生才能在旅游业中立足。
3. 强化创新教育随着时代的发展，旅游业也在不断变化，需要有创新能力的人才来推动行业的发展。
教学改革的方向之一是强化创新教育。
学校需要鼓励学生主动探索、创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。
为学生提供创新实践的机会，让他们能够在实践中不断提升自己的创新能力。
1. 优化课程设置教学改革需要优化课程设置，针对旅游地理专业的实际需求，设计出更加符合行业标准的课程。
可以增加实践课程的比重，加强对实际操作技能的培养，同时结合行业需求增加相关课程，如景区康体规划、旅游地理信息系统等，以提高学生的实际应用能力。
高职旅游地理教学改革与创新
高职旅游地理教学改革与创新旅游地理教学是旅游专业的一门重要课程，对于学习旅游专业的学生来说，掌握旅游地理知识是非常必要的。
但是随着社会的发展和人们观念的改变，传统的旅游地理教学方式已经不能满足学生的需求，必须进行改革和创新，以适应时代的变化和学生的需要。
一、课程内容的改革旅游地理教学的内容应该根据时代的变化和社会的需求进行相应的改革，以提高教学的针对性和实用性。
在传统的旅游地理教学中，主要包括地理知识、旅游规划、旅游资源等方面的内容，这些内容都是过去的经验和知识，已不能满足现代旅游业的需求。
因此，应该增加一些新的内容，如旅游环保、旅游经济等方面的内容，以适应时代的发展和人们对旅游业的要求。
二、教学方法和手段的改革随着科技的发展和信息化的进步，教学方法和手段也需要相应的改革和创新。
传统的旅游地理教学主要是以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性，学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
因此，新的教学方法和手段应该与时俱进，充分利用现代科技手段，如PPT、视频、互动课堂等，使教学具有更强的互动性和实践性，能够引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性和质量。
三、实践教学的创新在旅游地理教学中，实践教学是非常重要的一环。
传统的实践教学主要是通过带领学生参观旅游景点、旅游企业等方式进行的，但是存在许多问题，如时间和空间的限制、费用高昂等。
因此，应该创新实践教学的方式，如通过虚拟现实、互动模拟等方式进行实践教学，既能保证学生的参与度和互动性，又能节省时间和降低费用成本。
旅游地理教学应该具有跨学科性，与其他学科进行紧密联系和合作，以拓宽学生的知识面和能力。
传统的旅游地理教学主要是单一学科的教学，缺乏交叉性和综合性。
因此，应该增加与其他学科的联系和合作，如经济、管理、环境等学科，以提高学生的综合能力和跨学科的能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
总之，旅游地理教学的改革和创新是必须的，只有不断地更新教学内容、方法和手段，才能更好地适应时代的变化和学生的需求，为旅游专业的发展和学生的职业发展提供更好的保障。
高职院校《中国旅游地理》课程教改探讨
高职院校《中国旅游地理》课程教改探讨【摘要】本文主要探讨了高职院校《中国旅游地理》课程的教改探讨。
在介绍了该课程的背景和研究意义。
接着在分析了当前课程存在的问题并提出了改进的教学方法和手段，以及内容的更新与调整。
通过案例分析来展示教改的实际效果，并对教改进行评估与总结。
在展望了教改的成果，面临的挑战及应对对策，以及未来的发展方向。
教改旨在提升《中国旅游地理》课程的教学质量，培养学生综合素质和实践能力，为他们未来的就业和发展打下坚实基础。
【关键词】高职院校、中国旅游地理、课程教改、现状分析、教学方法、课程内容、案例分析、评估、展望、挑战、未来方向1. 引言1.1 背景介绍中国旅游业在近几年得到了快速发展，成为国民经济的支柱产业之一。
旅游地理作为旅游专业的重要课程，对于培养学生的地理视野、旅游素养和专业能力起着至关重要的作用。
当前高职院校《中国旅游地理》课程存在着一些问题和挑战，如教学内容陈旧、教学方法单一、与实际旅游行业需求脱节等。
针对这些问题，高职院校《中国旅游地理》课程的教改势在必行。
通过对课程现状进行深入分析，结合新时代旅游业的发展趋势，以及学生的需求和就业形势，进行教学方法和手段的改进，课程内容的更新与调整，以案例分析为支撑，最终评估与总结教改效果。
这些措施有助于提高学生的学习兴趣和专业素养，培养出更适合旅游行业需求的人才。
本文旨在探讨高职院校《中国旅游地理》课程的教改问题，并展望未来教改成果，探讨可能面临的挑战与对策，指出未来教改的方向。
希望通过本文的研究和探讨，能为高职院校《中国旅游地理》课程的教学改革提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义《中国旅游地理》是高职院校旅游类专业的重要课程之一，具有重要的教育和实践意义。
通过对《中国旅游地理》课程进行教改探讨，可以有效提升学生的专业素养和实践能力，培养他们对中国旅游资源的认知和理解能力，增强他们对旅游行业发展趋势的把握能力。
随着旅游业的不断发展壮大，对于高素质的旅游专业人才的需求也在不断增加，因此对《中国旅游地理》课程进行教改具有重要的社会意义。
《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新
《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新【摘要】本文旨在探讨《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新。
在研究背景介绍了旅游业的快速发展和对于旅游地理学教育需求的增加，研究意义在于提高学生对旅游地理学知识的理解和应用能力，研究目的在于探索更有效的教学方法。
在详细讨论了旅游地理学课程内容构建的重要性，通过案例分析、探索性教学方法、实践教学模式和多媒体教学手段的应用，提出了创新的教学思路和方式。
在对教学效果进行评估，提出启示与展望，并总结了本文的研究成果。
通过本文的研究，有望为提升《旅游地理学》课程教学质量和学生学习效果提供有益的参考和借鉴。
【关键词】旅游地理学、课程内容构建、教学方法创新、案例分析、探索性教学、实践教学模式、多媒体教学、教学效果评估、启示与展望。
1. 引言1.1 研究背景在当前的教学实践中，部分高校的旅游地理学课程内容构建仍存在一定的问题，如过分理论化、缺乏案例分析、教学手段单一等。
对旅游地理学课程内容的构建与教学方法进行创新和优化，将是提高学生学习积极性和教学效果的关键所在。
尤其是探索性教学方法、实践教学模式和多媒体教学手段的引入，有望提升学生的学习体验和专业素养。
本研究旨在探讨《旅游地理学》课程内容构建与教学方法创新的相关问题，为提升旅游管理专业教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义旅游地理学课程内容构建与教学方法创新在当今社会具有重要的研究意义。
旅游业作为世界经济的重要支柱产业，对于促进经济增长和就业创造起着重要作用。
通过深入研究旅游地理学，可以更好地了解不同地区的旅游资源和旅游发展现状，为旅游业的发展提供理论指导和实践支持。
旅游地理学课程的构建与教学方法创新有助于提升学生的综合素质和能力。
通过学习旅游地理学，学生可以拓展视野，增强地理意识和文化素养，培养跨学科的思维能力和实践能力。
旅游地理学课程内容的构建与教学方法的创新对于促进学科的发展和教学质量的提升具有重要意义。
论高校地理科学专业培养方案的改革与创新
论高校地理科学专业培养方案的改革与创新摘要：近几年以来，随着我国高等教育改革的不断发展，我国高校对地理专业人才的重视程度越来越高，在科学设置培养目标的基础之上，对社会专业人才的需求、学校的实际发展特征、学科的育人功能及发展方向进行深度探究，对人才的培养方向进行准确定位，科学设置课程教学内容及教学流程，进而为高校地理学科人才的培养和发展奠定坚实基础。
关键词：高校；地理科学；专业培养；方案；改革与创新前言：现阶段，我国高等教育在培养和发展地理科学专业人才的过程中应充分考虑到社会、教育、学科发展现状，合理设置及拓展专业的培养目标，从基础理论、实践能力到身心素养等方面进行培养，夯实学科基础课程的同时，有效开发和强化专业课程及实践课程，全面建设富有特色的地理学科专业课程体系，以促进高校地理科学专业培养方案改革及创新工作得以顺利开展。
一、高校在培养专业人才中存在的问题据调查显示，各高校在对人才进行培养的过程中存在很多不足之处。
首先，学生在学校对基础课程与专业课程的学习和研究都不够深入，致使学生在进入社会之后缺乏技术知识及相关专业技能的支持，对学生专业性和高度的提升将产生制约作用。
其次，学生学习的专业知识内容过于肤浅，范围也过于宽泛，缺少针对性，导致学生花费大量时间和精力掌握的课程知识缺乏清晰的条理性、紧密的关联性及明确的针对性，取得的学习效果往往不明显，此外，教师在开展教学活动时过度倾向于向学生传授理论知识，缺少对学生综合素养培养和发展的课程，致使构建的知识体系不够完善及合理，因此，高校应对学生技能及人文素养加强培养和提升。
再次，高校设置的应用型课程相对较少，缺乏有特色的社会发展需要的地理专业课程，容易导致学生缺乏一定的专长，进入社会之后的就业面也随之变窄，就地理学科教育来讲，高校教师设置的课程比重不高，实践类的课程相对较少，专业课程缺乏配套教学设施，致使学生在就业之后缺少相应的适应能力。
二、高校地理科学专业培养方案的改革与创新策略在人才培养的方案当中，培养目标的设置是至关重要的，科学的人才培养目标的设置能够有效指导人才培养方案的制定方向，因此，地理学科课程体系的整体设计应致力于人才的培养。
高职院校《中国旅游地理》课程教改探讨
高职院校《中国旅游地理》课程教改探讨高职院校《中国旅游地理》课程是旅游专业学生必修的一门课程，该课程主要介绍中国旅游地理的基本概念、旅游资源及其开发、旅游区划、旅游规划等内容。
针对该课程，本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面展开探讨，旨在探索《中国旅游地理》课程的教改之路。
一、教学内容方面的探讨1、更新旅游地理概念近年来，随着旅游业的发展和需求的不断升级，旅游地理的概念也不断更新和扩展。
因此在《中国旅游地理》课程的教学中，需要及时更新旅游地理概念，了解旅游业发展的趋势和前沿，以便更好地适应旅游市场的需求。
2、深入挖掘旅游资源《中国旅游地理》课程是以中国旅游资源为主要教学内容的课程，但目前在实践中存在对旅游资源的挖掘不够深入的问题。
因此，教师需要在课程教学中深入挖掘旅游资源，让学生了解不同地区的旅游资源特点和开发方式，为未来从事旅游开发和管理提供有益的参考。
3、完善旅游环境保护旅游环境保护是旅游业可持续发展的重要一环，但在实践中也存在环境保护措施不够完善的问题。
因此，在《中国旅游地理》课程教学中，教师需要加强对旅游环境保护理念的宣传，提高学生对环境保护的认识，为未来从事旅游开发和管理做好环境保护准备。
二、教学方法方面的探讨1、多元化教学方法在《中国旅游地理》课程的教学中，教师应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
2、开展交互式教学在课堂上，教师可以通过开展交互式教学来增强学生的参与度和主动性。
比如，可以开展小组讨论、启发式教学等方式，增强学生的互动交流，提高学习效果。
三、教学手段方面的探讨1、优化教学资源在《中国旅游地理》课程的教学中，教师需要优化教学资源，如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容和形式。
2、加强实践教学在课程教学中，教师需要加强实践教学，开展实地考察、实习等实践活动，让学生在实践中学习和体验，促进能力培养和素质提高。
以上是关于高职院校《中国旅游地理》课程教改的探讨，期望能为相关教师提供参考，更好地推进教学质量和效果的提高。
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知识和技能 ， 才能在实 际操 作 中形成分析 问题 和解决 问题
的能力 。 （ ） 二 区域性
一
方面 ， 旅游资源是旅 游业 和旅游 经济赖 以生存 和发
中郭 来喜 等学者于 １８ 年 编写 的《 ９１ 中国旅游 地理讲 义》 开 创 了我国旅游地理教育 的先河 ＿ 。由于我 国幅员 辽阔 、 ２ Ｊ 历
资源评 价方 法等理论 知识为支 撑 ， 过对 区域旅游 线路 的 通
设计、 旅游产 品的开 发 、 游环境 容量 的测算 、 旅 旅游 区 的规
、
旅 游 地 理 学 的学 科 特 点
（ ） 一 综合 性 旅游地理学是处于 自然地 理学 、 济地 理学 和人文 地 经 理学之间的一 门综合性部门地理学。从旅游活动 的行 为性 质看 ， 旅游是 一种文 化 活动 ， 因而被 视 为是 部 门人 文地 理
第３ １卷 第 ９期 ２ ０ｌ１年 ９月
成
宁． １ ３１， ． Ｎｏ ９ Ｓ ｐ． ０１ ｅ ２ １
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉｇ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
文章 编号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ）９— １８—０ １０ ５４ （０ １０ ０ ２ ３
中图分类号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标识 码 ： Ａ
旅游地理 学是研究人类旅行游览 、 休憩疗养 、 康乐 消遣 等 同地理环境 和社会经济发 展相互关 系 的一 门科 学 ， 是旅 游研 究的中坚力量 。在 我 国， 对于旅 游地 理学 的研究 和 探讨 最早 可以追溯到 ２ ０世纪的 ７ Ｏ年代末 和 ８ ０年代初 ， 其
史 悠久 ， 自然地理环境 和人文地理环境差异 明显 ， 因此我国 各 高校旅游管理专业都将 以研究 地域分异现象和地域分 异 规律为重要内容的旅游地 理学作 为一 门主干 课程 开设 ， 以 适应 我国 目前 旅游 业高速发展对旅游 管理人才 的需 要。经 过几十年的建设和发展 ， 虽然学科体 系建设较 为合理 ， 文献
境 容量 、 旅游 区划 、 旅游 开发 的区域影 响 以及地 质地貌 、 水 文、 气候 、 被 、 植 土壤等方面 。此外 ， 游地理学还涉 及到历 旅 史学 、 民族学 、 宗教学 、 古典文 学 、 美学 、 理学 、 心 园林学 、 建 筑学 、 经济学 、 环境学 、 交通运输学 、 会学 、 古学 、 社 考 民俗学 等学科知识 。旅游管理专业的学生只有掌握这些基 础理论
（ ） 三 应用性
研究 丰富多彩 ， 队伍也逐步增强 ， 师资 但在就业市场 需求导
向的过程中仍然存在着 一些 亟待解 决的问题 。实践研 究表
旅 游地 理学作为一种综合性 、 应用性极强 的学科 ， 主要
是应用地 理学的方法和理论分析旅游活动并为促进旅 游经
明 ， 与创 新高校旅 游地理学 的教学 模式 对 于改进 教学 改革
管理 专业设置 的主干课程之一 ， 在专业教 育中占有重要地位 。从 旅游地理 学课程的特 ． 量入手 ， 分析 高校旅 游地理 学课程教 学 中普遍存在 的一 些问题 ， 结合 教 学实践 活动 经验 ， 过方 法上 的改革 与创新 达到 改善教 学效 果的 目 通
的。
关键 词 ： 高校 ； 游地理 学； 旅 教学改革与创新
课程。长期 以来 ， 管理专 业 的教 师 队伍 专业 背景 不尽 旅游
相 同， 一般情况下 主要来 自于地 理 、 史 、 历 生态和 经济 管理 类几个学科 ， 专业 背景 知识 的不 同导 致 了教 师对旅 游 地理 学理解和认 知 以及应 用 的侧 重点有所 不 同， 无法 把专 业知 识和技能形 象生动 和全 面地 传达 给学生 。此外 ， 分 专业 部 老师知识面和视野不 够开 阔 ， 引导 学生学 习时仅仅 停 留在
展 的载体 ， 存在于某一 尺度地理 空间单元 之 内并 受该 范 围 内的 自然环 境和社会历史 条件 制约 。另一 方面 ， 旅游 产业 正被越来越多 的地方 政府 所重视并 纳入到促 进当地社会 经 济 发展 的主导产业和支柱产业之列 。正是 因为区域 内的旅 游资源状况 、 旅游资源 开发 条件 以及 开发战 略与 区域社会 经济 的发展关 系密切 而意义重大 ， 以旅 游地 理学 的研究 所 带有 明显 的区域性和典型性 。
质量 、 高旅游管理专 业学生 的理论知 识水 平和 实践操 作 提 能力具有积极意义 ， 关系到高 素质旅 游人 才 的培养 和旅 这
游经济的长足发展 。
一
济的发展提 供现实的参考价值 ， 以旅游者行为理论 、 游 它 旅 需求理论 、 旅游地生命 周期 理论 、 旅游 空间竞争 理论 、 游 旅
划等内容的研究 ， 导和服 务于旅游 实践工 作并 获得 良好 指 的经济 、 社会和环境效 益 ， 同时在普及人 民群众科 学文化 和
爱国主义教育方面也很有帮助 。 二、 旅游地理 学课程教学中存在的问题
学； 从旅游业是 国民经济 的一种新兴产业来看 ， 旅游 地理学 又可 以视为部 门经济地理学。旅 游地理学研究 的内容主要
论高校旅 游地理 学课程的改革与创新
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以河 池学 院为 例 韦福 巍 ， 荣娟 黄
（ 河池 学院 政 治 与法律 系， 西 宜 州 ５６０ ） 广 ４ ３０
摘 要： 旅游地理 学是随着现代旅游业的发展 而逐 步发展起 来的一 门综 合性 、 用性极 强的学科 ， 应 也是 高校旅 游
（ ） 一 教师专业 素质问题 由于旅游地理学对旅 游学科 的发展 具有重 要作 用 ， 旅 游地理学 被纳入到旅游管理专业 的主干基础课或核心 专业
包括 旅游产生的条件及 其地理背景 、 者行 为规律 、 旅游 旅游 流预测 、 旅游 通道 、 旅游资源评价 、 旅游地 演化规律 、 旅游环