像生活一样教学英语
学习初中英语最好的方法有哪些
学习初中英语最好的方法一.读1、朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。
2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。
3、速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。
4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。
也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。
5、泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。
遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。
如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。
(坚持一两个月就会有明显效果)二、听1、从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。
逐步增加难度。
每天至少20分钟。
2、跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。
注意发音的准确性。
三、写1、每两天写一篇英文日记或作文。
2、用英语写信或E-mail。
3、注意语法的应用和词汇的记忆。
四、语法1、从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。
笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。
2、对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握。
五、词汇1、每天记忆30左右新单词，并复习前一天的旧单词。
对于生疏的旧单词，可记录下来。
想想初中三年，你能记下来多少单词。
2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，三四遍并不为多。
重复是记忆单词的最好方法，也是很多记忆的根本方法。
3、结合例句记忆单词，效果最佳。
记忆单词应注意力集中。
六、练习1、大量的练习可以巩固所学知识。
2、通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。
七.辅助学习软件背单词方面，可以使用一些软件进行辅助，比如我爱背单词，扇贝，拓词等，它可以更高效地帮助记忆单词。
英语的学习是一项很漫长的道路，贵在坚持，切记!成都的英语应该说在全国一线的城市中不算很突出，比起北上广等地而言，算是落后的，所以想去外面看看的孩子们，好好学英语吧。
2019-2020学年北师大版高一英语必修1：1.1 Lifestyles 教学设计(2)
姓名，年级：时间：zUnit1 Life choicesLesson1 Lifestyles主题语境: 人与自我—-生活与学习语篇类型: 记叙文--自我介绍语篇研读：本课是两篇高中生自我介绍的文章。
第一篇文章介绍了来自伦敦的高中生Joe，一个数字原住民的日常生活及父母对他整日上网玩游戏和朋友网上聊天的担心。
文章重点词汇主要涉及网上行为。
如：chat with friends online， shop online， play computer games，internet addict, digital natives.文章恰当地运用话语标记语如：besides, also, even, actually 和段落主题句来组织语篇结构。
第二篇文章介绍了Li Ying ，一个积极能干女孩的学习习惯及巧妙管理时间的能力。
语法主要是在语篇中理解和使用动词不定式。
两篇文章通过对Joe 和Li Ying 日常生活的描述及对比,探讨了生活方式的多样性及不同生活方式积极和消极的两面性，并引导学生养成健康的生活习惯，树立积极的生活学习态度并为之竭尽全力.本课结束时,学生能够:1.语言能力:（1）获取梳理文中描述Joe 和Li Ying日常生活的事实性信息。
(2）概括整合Joe 和Li Ying各自生活方式的积极和消极的方面2.文化意识：从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的判断，学会分析Joe和Li Ying 生活方式各自的利弊。
比较评价两者的生活方式,并给出合理性的建议。
3.思维品质：通过小组合作，同伴讨论，个人思考,分享自己现在的和理想的生活方式,养成好的生活习惯，培养积极的生活态度和乐于学习善于学习的品质。
4.学习能力：保持对英语学习的兴趣，监控、调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其它学科知识的意识和能力。
学生通过阅读获取Joe 和Li Ying 各自生活方式的积极和消极的事实性信息,整合推断出高中生应有的健康生活方式和学习态度。
小学英语教学与生活实际结合
小学英语教学与生活实际结合在现今的小学英语教学中，很多教师开始尝试将小学英语教学与生活实际结合起来，这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面阐述这种教学方法的优势，并探讨如何将其有效实施。
一、小学英语教学与生活实际结合的重要性1.激发学生的学习兴趣将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生感到英语学习不再是一种枯燥无味的任务，而是一种与生活息息相关的事情。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
2.提高学生的学习效果将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生在真实的情境中学习英语，这样能够更好地理解和掌握英语知识。
同时，这种教学方式也能够让学生在日常生活中更好地运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
二、如何将小学英语教学与生活实际结合1.创设生活化的教学情境在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设生活化的教学情境，让学生更好地融入到英语学习中来。
例如，在学习颜色单词时，教师可以让学生描述生活中的各种颜色，如红色的苹果、蓝色的天空等。
在学习购物相关的英语表达时，教师可以组织学生进行购物情景剧的表演，让学生在真实的情境中学习英语。
2.引入生活化的教学内容在小学英语教学中，教师可以引入一些与学生日常生活相关的教学内容，如食物、电影、音乐等，这些内容能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
同时，这些内容也能够让学生在日常生活中更好地运用英语。
3.开展生活化的实践活动在小学英语教学中，教师可以组织一些生活化的实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，这些活动能够让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
同时，这些活动也能够增强学生的自信心和成就感，让他们更加喜欢英语学习。
三、结语综上所述，将小学英语教学与生活实际结合起来是一种非常有效的教学方法。
通过创设生活化的教学情境、引入生活化的教学内容以及开展生活化的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
北师大版高一英语Unit 1 Lifestyle 生活方式课文详解
Unit 1 Lifestyle 生活方式一、本单元重点知识点：词组、辨析、语法、翻译二、学习目标：生词（根据构词法，联想法，对比法），词组理解记忆，本课语法（构造）三、词义辨析；辨析：peaceful和peaceablePeaceful“和平的，宁静的”表示没有战争、暴力或骚扰。
Peaceable “不爱争吵的，温和的”主要指人的性格行为。
They hope for a peaceful settlement of the dispute. 他们希望和平解决争端。
Mary isn’t peaceful at all.（not….at all）玛丽一点儿也不温和。
辨析：relaxing与relaxedRelaxing 指某事物具有的性质，“事物令人放松的”Relaxed 指人内心的情感与感受，“人感到放松的”。
I found swimming very relaxing.我发现游泳是非常放松（的活动）。
Ifelt relaxed lying in the sun.躺在阳光下，我觉得很放松。
辨析：like, be like, look like, feel like 与would likelike 我讨厌他看着我的样子。
be like 汤姆长得什么样？He is very tall.他很高。
look like例：She looks nothing like her mother.她长得一点儿也不像她母亲。
be alike 一般指相貌上“相似的；相同的，用very much修饰alike，并且alike只作表语，不作定语。
例：John and his brother are very much alike.约翰和他弟弟长得很像。
feel like “想要”后跟名词或动名词。
We all felt like celebrating.我们都想庆祝一番。
would like “愿意，意欲”后接动词不定式作宾语或宾补。
Unit2Schoollife教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册
在行为习惯方面，学生们具备较好的学习习惯和纪律性，能够按时完成作业和参加课堂活动。然而，部分学生可能存在对英语学习兴趣不高、积极性不足等问题。针对这一情况，我将采用多种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
Unit2Schoollife教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册
主备人
备课成员
教材分析
《Unit2 Schoollife》教学设计 2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册
本节课内容主要围绕学校生活展开，通过描述不同学科的老师和学生们的日常生活，让学生们能够掌握相关词汇和表达方式，提高他们的听说读写能力。同时，通过本节课的学习，学生们能够更好地了解学校生活，增强他们对学习的热情和兴趣。
3. 思维品质：通过各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，学生能够培养他们的批判性思维和创新思维，提高他们解决问题的能力。
4. 学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养他们的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，提高他们的学习效率。
学情分析
本节课的对象是八年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。在学习本节课的内容时，他们能够运用已学的知识进行简单的交流和表达。然而，他量和提高语言运用能力。
牛津英语6B《Unit5Theseasons》教学_6bunit5教学
牛津英语6B 《Unit5 The seasons》教学_6b unit5教学英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。
今天小编给大家带来牛津英语6B 《Unit5 The seasons》教学_6b unit5教学，希望可以帮助到大家。
6B Unit5 The seasons四会单词：season 季;季节 next 紧接在后的，接下去的weather 天气 summer 夏季autumn 秋季 best 最好的;最;最好地spring 春季 winter 冬季四会句型：Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节?I like ... best. 我最喜欢 ......Why? 为什么?Because it’s ... I can ... 因为天气 ......我能 ......重点短语：1.go to New York 去纽约2.next week 下周(last week 上周)3.work there for one year 在那里工作一年4.as hot as ... 和 ......一样热5.the best season 最好的季节6.go to farms 去农场7.in the countryside 在乡下8.pick apples 摘苹果9.most of the time 大部分时间10.make snowmen 堆雪人11.need some warm clothes 需要一些暖和的衣服12.need to buy some warm clothes 需要买一些暖和的衣服13.a lot of rain 许多雨14.turn green 变绿15.go swimming/walking/jogging 去游泳/散步/慢跑16.go rowing and fishing 去划船，钓鱼17.get longer变得更长18.get shorter变得更短19.lots of snow 许多雪20.stay at home 呆在家里21.wait for spring 等待春天22.in spring/summer/autumn/winter 在春季/夏季/秋季/冬季重点句型：1.What about/How about ...? ......怎么样?2.What’s the weather like ...? ......的天气怎么样?3.---What do you usually do? 你通常做什么?---I usually ... 我通常......4.Sounds great! 听起来很棒!知识点：1.in + 季节名称in spring/summer/autumn/winter2.Which season do you like best?I like ... best. 最喜欢Which season do you like better, spring or autumn?I like ... better. 更喜欢3.注意词性的变化：区分名词、动词和形容词名词：rain雨 wind风 snow雪 sun太阳 cloud云动词：rain下雨 snow下雪形容词：rainy下雨的;多雨的 windy有风的;多风的snowy下雪的;多雪的 sunny晴朗的cloudy多云的There is a lot of rain in spring. (不可数名词)It often rains. (动词的第三人称单数形式)It’s raining now. (动词的ing形式)It’s often rainy. (形容词)4.It’s as hot as in Nanjing.It’s colder than in Nanjing.(句中的in不能少)5.一般将来时的构成：a.be going to +名词/动词原形b.will/shall+动词原形(shall用于第一人称)6.what about/how about的后面可以加名词、宾格或动词的ing 形式。
情景教学法在小学英语口语教学中的运用
情景教学法在小学英语口语教学中的运用篇1一、教学目标(1)知识目标学生能够掌握至少20个日常生活中的基础英语口语表达，例如“Good morning”“How are you?”“What's your name?”等。
通过情景教学，让学生了解不同场景下这些句子的正确用法，像在学校里与同学、老师打招呼，在家庭中与家人互动等场景。
(2)技能目标学生可以在模拟的情景中熟练运用英语口语进行简单的交流对话。
例如创设在餐厅点餐的情景，学生能够自然地说出“I'd like a hamburger and a glass of juice.”等句子，并且发音准确、语调自然。
能够根据不同的情景，灵活调整自己的口语表达内容和方式，提高口语表达的流利性。
(3)情感态度目标激发学生对英语口语学习的兴趣和热情。
在情景教学中，让学生感受到英语口语在实际生活中的实用性和趣味性，消除对英语口语学习的恐惧心理。
比如在角色扮演的情景中，当学生成功完成一段对话后，能够收获自信和成就感，从而更加积极主动地参与到英语口语学习中来。
二、教学重难点（一）教学重点1. 利用情景教学法，帮助学生掌握常见的英语口语表达。
例如在购物情景中，学生要学会说“How much is it?”“I'd like this one.”等句子。
通过创设不同的生活情景，如餐厅、学校、家庭等，让学生熟悉在这些场景下的常用口语。
2. 培养学生在情景中自然流畅地运用英语口语进行交流的能力，鼓励学生大胆开口说英语，克服害羞心理。
（二）教学难点1. 部分学生可能对情景的理解存在困难，尤其是一些较为复杂的情景。
例如在机场情景中，涉及到的登机、安检等流程，学生可能难以理解相关的英语表达。
2. 学生口语表达的准确性，包括发音、语法等方面。
在情景交流中，学生可能会因为急于表达而出现较多的错误，需要教师及时纠正。
三、情景创设策略情景类型方面，可以创设生活情景、故事情景和游戏情景等。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活【摘要】传统的英语教学模式已经逐渐暴露出局限性，学生往往只能被passively 接受知识，缺乏实际运用能力。
但是随着时代的发展，我们需要改变教学方式，让英语课堂走进生活。
通过实践活动打破教学界限，增加学生学习动力；生活化教学让学生更容易接受，利用现代科技手段辅助英语教学，培养学生综合素养与实际运用能力。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，更能使他们在生活中灵活运用所学知识。
未来，英语教育的发展方向也将更多地倾向于让学生在生活中学习英语。
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活的重要性日益凸显，每个人都可以在生活中轻松地学习英语，使之成为一种生活习惯。
【关键词】关键词：传统教学模式、英语课堂、生活化教学、实际运用能力、实践活动、学习动力、现代科技、综合素养、未来发展方向、生活中学习英语。
1. 引言1.1 了解传统教学模式的局限性传统教学模式下，学生被passively 接受知识，缺乏主动学习的机会。
老师通常是传授知识的主体，学生则是被动接受者。
这种单向的教学模式容易导致学生的兴趣和动力不足，影响他们的学习效果。
传统教学模式往往过分注重死记硬背，忽视了学生实际运用能力的培养。
在传统教学中，学生只需记住知识点，而缺乏对知识的实际应用和理解。
这导致许多学生在实际情境中无法正确运用所学知识，降低了他们的学习质量。
传统教学模式下，课程内容往往脱离学生的现实生活和兴趣。
学生对于枯燥的教材内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
由于教学内容脱离实际生活，学生很难将所学知识与实际情境相结合，降低了他们对英语学习的积极性。
传统教学模式的局限性主要表现在passively 接受知识、缺乏实际应用能力培养以及脱离学生实际生活等方面。
为了提高英语教育的质量，我们需要打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，注重学生的实际运用能力和兴趣培养。
1.2 英语教育的当下现状英语教育在当下社会中面临着诸多挑战和问题。
浅谈陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示
浅谈陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示【摘要】陶行知生活教育理论强调将生活融入教育，培养学生的实践能力和情感体验。
在初中英语教学中，我们可以通过引入生活化的教学内容，让学生更加关注实际应用，提升他们的学习积极性和主动性。
注重情感体验和情感教育可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，培养他们的情感表达能力。
个性化教学方法也是陶行知理论的重要内容，通过了解每个学生的特点和需求，我们可以更好地引导他们学习英语，让每个学生在学习中找到自己的兴趣和优势。
陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示在于引导教师注重学生的实践能力、情感体验和个性化需求，从而提高教学效果和学生学习动力。
【关键词】。
1. 引言1.1 引言陶行知是中国近现代著名教育家和思想家，他提出了许多关于生活教育的理论。
生活教育是一种注重培养学生实践能力、情感体验和个性化教学方法的教育理念。
在初中英语教学中，我们可以借鉴陶行知的生活教育理论，更好地引导学生学习英语。
通过本文，将探讨陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示，希望可以对广大教师在教学实践中起到一定的指导作用。
2. 正文2.1 陶行知生活教育理论概述陶行知生活教育理论是一种注重培养学生生活技能和情感体验的教育理念。
陶行知认为，学生的成长需要通过亲身体验和实践来获得真正的教育，而不是仅仅停留在书本知识的传授上。
这种理论强调培养学生的生活技能，使他们能够在日常生活中灵活运用所学知识，解决实际问题。
陶行知生活教育理论也注重培养学生的情感体验和情感教育，认为情感是教育的核心，只有在良好的情感氛围中，学生才能全面发展。
初中英语教学应该借鉴陶行知生活教育理论，注重培养学生的生活技能和实践能力，引导他们在实际生活中运用英语进行交流和表达。
教师也应该注重情感体验和情感教育，关注学生的情感需求，营造和谐的教育环境。
通过个性化的教学方法，激发学生的学习动力，使他们在英语学习中获得更多的成就感和快乐感。
2.2 生活教育与初中英语教学的关系生活教育可以帮助学生更好地理解和运用英语。
小学英语教学生活化课题研究方案1220330113
《小学英语教学生活化课题研究方案》课题研究方案一、课题的界定与表述“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。
而且英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
所以我们要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
二、研究的目的和意义意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离。
教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。
因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
三、研究的主要内容1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。
通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
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像生活一样教学英语
作者：朱丽琼
来源：《新课程·教研版》2011年第13期
《全日制义务教育英语课程标准》突出了语言的实践性特征，要求在英语教学中以学生语
言能力的发展和应用为主线，对教学内容、学习方式和语言技能进行呈现。这就要求我们教师
在实际的课堂教学中要多创建开放式的课堂，其实一堂课就是一段生活，一段教师和学生交流
互动的生命过程。理想的课堂是“开心果”，学生乐在其中，兴趣盎然；理想的课堂生活是“创
造坊”，给学生提供了各种尝试的机会，让学生在各种情境中去体验、探索。那么如何才能让
英语教学像生活一样容易被学生接受呢，下面是我进行英语生活化教学的一些尝试。
一、利用生活情景，让学生在乐中学
教育心理学研究表明：英语学习的基础首先是学生的生活情景，只有当学习材料与学生已
有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决英语问题的欲望，英语学习才是富有活力
的。所以我在教学中尽量让学生扮演日常生活中的各种角色，模拟生活中的各种情景对话，讲
故事、表演短剧节目、充当小记者、听学英文歌曲和看英语电影等等。例如：在一次小对话的
课堂教学中，我就设置了一些角色：将讲台当柜台，我先扮演营业员，一位学生扮演顾客，并
准备了许多实物（也可以让学生自己课前准备一些），把教室布置成一个小商场。
T: What can I do for you？/Can I help you？
S: I’d like...
T: What about these...over there？
S: They look beautiful.
S: How much is it？
T: It’s...yuan.
S: Here you are.
T: Thank you.
在巩固的过程中，我采用学生最喜欢的方式——游戏来进行，如果购物同学能用英语流利
的回答，那在购物后就自动接位店主的角色，这样，第一位同学很快就成了店主，然后第二位
同学来购物，就此产生下一位店主……这样一来，学生争先恐后地要来购物，也想过把“顾客”
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和“店主”的瘾。此刻，课堂气氛相当活跃，学生几乎把所知道的所有单词连同句子都练熟练
了。这样，一桩桩“买卖”成交了，一个个句型掌握了，一个个角色也演活了。
二、运用生活游戏，让学生在玩中学
初中生活泼、好奇、善于模仿，表现欲较强，乐于参与游戏活动，所以灵活地将知识融于
源于生活中的一些小游戏之中，创设生动活泼的课堂情境，增加学生接触、运用英语的机会，
让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
这样不但能增加学生对英语的理解，而且通过教师的启发诱导，学生能进行自主地认识和实践
活动，使他们始终处于学习的主体地位，从而充分发挥学习的主动性。例如为了配合人体部位
的教学，我就根据生活中的小游戏，在活动课中设计了“touching”的游戏，我先是让全班同学
都站起来做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做错的同学淘汰出局当裁判，然后，我再
有意识的让成绩较差的几个同学单独做游戏，其中一个说口令，其余的人跟着口令做游戏，我
来做裁判，然后再换一个同学发号口令，以此往复。这样，不但让他们在愉快的氛围轻松地掌
握了身体的部位教学，还大大增强了同学的英语学习信心，减轻了对英语学科的恐惧感。
三、巧用生活事例，让学生在想中学
在以活动为策略的初中英语交际教学中，如何引导学生学习真实的生活语言是一个重要的
环节，这就要求我们在活动过程中要淡化课堂意识，运用所学语言真实地交流思想、交换信
息。这种形式的教学活动能缩短课堂与生活的距离。所以我在设计这类活动课时，会参照社会
生活中的一些事例，虚拟出一个英语化的场景，然后让学生听、说、唱、谈、演、跳等等，通
过他们的亲身体验感知理解语言并掌握运用语言，通过学习内容、方法、形式的生动活泼，灵
活多样地带动他们对新语言的认知。更重要的是，在动口、动手、动眼、动耳、动脑的过程
中，他们始终是语言实践活动和语言认识活动的发动者、参与者和实践者。
总之，在新课程的教学实践中，我认为适当地还原教学活动的生活来源，使教学内容贴近
学生的生活，让学生在熟悉的情境中学习英语、理解英语、运用英语，真正让学生感受英语学
习的活力与魅力！
（作者单位 江苏省淮安市淮阴区吴城中学）