2019-2020年四年级数学上册 第六单元教案 苏教版
2019-2020年四年级上册第六单元《可能性》word单元教案
2019-2020年四年级上册第六单元《可能性》word单元教案教学内容：第64—66页教学目标：1、使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神教学重点：能制定公平的游戏规则教学准备：布袋、各色彩球教学过程：一、游戏导入，学习新课：1、今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。
板书：游戏老师取一口袋，里面装了一些球。
规则：每次任意摸一个，然后放回。
一共摸30次。
摸到红球的次数多，算女生赢；摸到黄球的次数多，算男生赢。
把摸球的结果记录在书上的表格中。
老师请一个学生上前摸，其他同学做好记录。
摸球结束，统计两种球分别摸的次数。
（红的多）看了数据，你有什么问题？（红球摸的次数比较多，有可能红球的个数比黄球的个数多，很想知道究竟有几个红球和几个黄球。
）老师打开布袋，一一请出各球，发现：4个红球、2个黄球你想说什么？（不公平）为什么？（红球个数多，取的可能性就大一些。
所以是不公平。
）那你觉得怎样放球就公平了呢？（比如……一句话：要红球和黄球一样多。
）2、各组按照本组的商定，摸球并做好记录交流：出示一张表格，分别填入各组的数据观察这份表，你发现了什么？3、再来说一说：你认为怎样放的球，做这游戏是公平的？举例说明。
老师在学生说的基础上，继续添上1个蓝球讨论：公平吗？为什么？指出：在这个游戏中，关键是要考虑摸到红球的次数和摸到黄球的次数是否一样多，所以在放球的时候，红球和黄取要放得一样多。
由于摸到蓝球等于没摸，所以并不影响游戏的结果，所以还是公平的。
继续添上2个蓝球、1个绿球……小结：决定胜负求数的个数相同，那这个游戏就是公平的。
二、练习巩固：1、很多游戏都需要考虑公平性，比如：（第1题出示）看图后回答：用左边的转盘，谁赢的可能性大一些？有右边的转盘呢？用哪个转盘做游戏是公平的？为什么？2、（第2题）……你认为在哪几个口袋里摸球是公平的？同桌互相说说理由，再全班交流3、（第3题）扑克牌游戏。
四年级上册数学第六单元教案
四年级上册数学第六单元教案教案标题：四年级上册数学第六单元教案 - 乘法和除法教学目标：1. 理解乘法和除法的概念，能够正确使用乘法和除法符号；2. 能够进行简单的乘法和除法计算；3. 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 乘法和除法的概念；2. 乘法和除法的运算规则；3. 乘法和除法的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 教学卡片或教具，包括数字卡片、运算符号卡片等；3. 学生练习册或作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入乘法和除法的概念，通过实际生活中的例子，让学生了解乘法和除法的应用场景。
2. 通过问题引导学生思考，如：小明有3个苹果，每个苹果价值2元，那么他一共需要支付多少钱？二、概念讲解（10分钟）1. 介绍乘法的概念和符号，通过示意图和实例演示，让学生理解乘法的意义和运算规则。
2. 介绍除法的概念和符号，通过示意图和实例演示，让学生理解除法的意义和运算规则。
三、练习与巩固（15分钟）1. 分发习题册或作业本，让学生进行乘法和除法的练习。
2. 在黑板上出示一些简单的乘法和除法算式，让学生上台解答，加强运算能力和口头表达能力。
四、拓展与应用（15分钟）1. 设计一些情景问题，让学生运用乘法和除法进行解答，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 分组进行游戏活动，如口算比赛、乘法表挑战等，激发学生的兴趣和竞争意识。
五、总结与反思（5分钟）1. 总结乘法和除法的概念和运算规则。
2. 让学生回答一些问题，如：你觉得乘法和除法有什么应用场景？你在学习乘法和除法时有什么困难？六、作业布置（5分钟）1. 布置相关的习题作业，巩固学生对乘法和除法的理解和运用。
2. 鼓励学生自主学习，可以提供一些参考资料或网上资源。
教学延伸：1. 可以引导学生进行乘法口诀的学习和记忆；2. 可以设计一些乘法和除法的拓展题目，挑战学生的思维能力；3. 可以与其他科目进行跨学科的教学，如与语文、科学等进行相关知识的整合和应用。
四年级上册数学教案及说明-6 可能性｜苏教版
四年级上册数学教案及说明-6 可能性｜苏教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和计算方法。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究可能性知识。
2. 利用实际例子，让学生在实践中掌握可能性的计算方法。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体会可能性的概念。
2. 新课导入：讲解可能性的定义，让学生明确可能性的含义。
3. 讲解可能性计算方法：通过实例，让学生学会如何计算可能性。
4. 练习：让学生独立完成一些关于可能性的练习题，巩固所学知识。
5. 应用：让学生运用可能性知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调可能性在实际生活中的重要性。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的可能性现象，与家长分享并讨论。
七、教学评价1. 课后练习题的完成情况。
2. 学生在课堂上的参与程度和表现。
3. 学生在实际问题中运用可能性知识的能力。
八、教学反思在教学过程中，要注意引导学生主动探究可能性知识，培养学生的合作交流能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保学生能够掌握本节课的知识。
九、注意事项1. 在讲解可能性计算方法时，要注重实例的选择，确保学生能够理解并掌握计算方法。
2. 在应用环节，要关注学生的实际操作，引导学生运用可能性知识解决实际问题。
3. 在教学过程中，要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
十、教学延伸1. 引导学生关注生活中的其他可能性现象，如彩票、抽奖等。
2. 让学生尝试运用可能性知识进行简单的概率计算。
江苏名校苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及全部教案(共3课时)
数学第 6 单元教学进度计划第 1 课时（ 11月 29 日）№：48第 2 课时（ 11月 30 日）№：49第 3 课时（ 12月1 日）№：50《可能性》——教学反思在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象很即随机现象普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学的一个分支——概率论研究的问题。
本课就是让学生初步感受最基础的知识“可能性”。
下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。
一、让学生从现实生活中学习数学考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我在教学中重组教材，选择与学生现实中已有的经验相稳合的信息材料，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”。
我从大家感兴趣的“猜人”游戏引入，一下子抓住了学生学习的兴致。
整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。
初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。
充分体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。
”二、让学生在数学活动中学习数学数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。
这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是“抛硬币”，使学生初步感知可能性。
第二次“摸球”，让学生在摸球的过程中反思为什么摸到的都是黄球？引出、体验事件发生的确定性。
第三次“摸球”，先让学生试着猜想“怎样做才能在盒子中摸到白球？”再让学生实验操作进行验证。
通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
新版苏教版四年级上册数学全册教案(2020精编版)
第一单元升和毫升第一课时:（认识容量和升）教材简析：本课内容包括认识容量以及容量单位升。
容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。
本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
2019-2020年四年级上册第六单元《快捷的物流运输——解决问题》单元分析
2019-2020年四年级上册第六单元《快捷的物流运输——解决问题》单元分析一、教学目标1．借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
2．运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。
3．在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。
4．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
二、教学内容本单元安排了一个信息窗。
信息窗呈现的是物流中心摩托车、大货车和小货车运输货物的情境，“合作探索”中安排了两个红点问题。
借助第一个红点问题“车站与物流中心相距多少米？”引出对“速度”“时间”和“路程”三者之间数量关系的探究及数学模型的建构。
借助第二个红点问题“东、西两城相距多少千米？”引领学生构建相遇问题的数学模型。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。
随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间和所行路程的生活经验。
教材在此基础上建构“速度×时间＝路程”“路程÷时间＝速度”的数学模型，并应用这个模型引入解决相遇问题。
本单元的教学重点是用画线段图的策略分析“相遇问题”的数量关系，构建其数学模型；教学难点是理解“相遇问题”的基本特征，构建数学模型“速度和×时间＝总路程”和“路程①＋路程②＝总路程”。
因为相遇问题牵扯到两个物体的运动情况，其中数量关系比较复杂，学生理解起来有一定困难。
本单元教材编写特点：1．关注学生思维的连续和递进。
一个物体运动中的数学模型“速度×时间＝路程”与两个物体运动中的数学模型“速度和×相遇时间＝总路程”在本质上是相通的。
一个物体运动中的数学模型是两个物体运动的基础，两个物体运动中的数学模型是一个物体运动的巩固和拓展。
四年级上册数学教案-6 可能性丨苏教版
四年级上册数学教案-6 可能性一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能够根据事件发生的确定性和不确定性进行判断。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识和沟通能力。
二、教学内容1. 理解可能性的含义，掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 学会运用概率知识解决实际问题，如投掷硬币、骰子等。
3. 学会与他人合作，共同探讨问题，提高团队协作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的含义，掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 教学难点：运用概率知识解决实际问题，提高学生的逻辑思维和推理能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的含义，事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 案例分析法：通过实际案例，让学生学会运用概率知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：讲解可能性的含义，事件发生的确定性和不确定性的概念。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生学会运用概率知识解决实际问题。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：检查学生对本节课知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和沟通能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握程度和课堂表现，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“教学方法”中的“小组讨论法”。
四年级上册数学教案-第六单元 可能性 课时2- 苏教版
四年级上册数学教案-第六单元可能性课时2- 苏教版教学目标知识与技能1. 理解并掌握可能性及其计算方法。
2. 能够使用分数和百分数表示可能性。
3. 能够解决简单的可能性问题。
过程与方法1. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
2. 通过实际操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 通过问题解决，培养学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和热情。
2. 培养学生的自信心和自主学习能力。
3. 培养学生的公正、公平意识。
教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 分数和百分数表示可能性4. 解决可能性问题教学方法1. 讲授法：讲解可能性概念和计算方法。
2. 小组合作法：学生分组进行实际操作和问题解决。
3. 情境教学法：通过生活实例，让学生理解可能性的实际应用。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾可能性的概念。
2. 提问：在生活中，有哪些事情是有可能发生的？有哪些事情是确定发生的？步骤二：新课导入（10分钟）1. 讲解可能性的计算方法，如：求一个事件的可能性，可以用“事件发生的次数/总次数”来表示。
2. 引导学生使用分数和百分数表示可能性。
步骤三：小组合作（15分钟）1. 学生分组，每组发放一套可能性实验器材（如：骰子、硬币等）。
2. 每组进行实验，记录事件发生的次数和总次数。
3. 计算并记录事件的可能性。
步骤四：问题解决（10分钟）1. 提问：如何计算一个事件的可能性？2. 学生回答，教师点评并总结。
步骤五：课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 提问：可能性在生活中有哪些应用？3. 学生回答，教师点评并总结。
步骤六：课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识解决实际问题。
2. 提醒学生注意作业完成的时间和注意事项。
教学评价1. 观察学生在小组合作中的表现，评价学生的团队协作能力和动手能力。
2. 检查课后作业，评价学生对本节课知识的掌握程度。
小学四年级数学教案-2020年苏教版四年级上册第六单元可能性教学设计反思
1.认识事件发生的可能性。
2.会比较事件发生的可能性大小。
1.进一步感受事件发生的可能性,会分析简单的可能性问题,会比较事件发生的可能大小。
2.会按可能性大小设计事件。
3.体验在现实生活中存在着大量与可能性有关的现象,感受数学与日常生活是互相联系的。
1.在游戏活动中体验事件发生的可能性大小。
注意设置一些具体情境,让学生观察、分析,联系事件的可能性大小,进而从游戏中感受可能性。
2.在学生通过摸球实验体验可能性大小后,教师还应组织活动,引导学生比较“可能性大”与“一定”“可能性小”与“不可能”之间的区别。
3.教师应进一步组织不同内容、不同形式的实践活动,让学生在丰富的情境中,将教学重心从实践试验向理性思考转移,培养学生思维的开放性和创造性,鼓励学生设计多种解决问题的方案。
2课时可能性及其大小教材第64~66页的内容。
1.经历和体验收集、整理和分析数据的过程,认识游戏规则的公平性。
2.加深对可能性和可能性大小的体会,能够联系实际问题,学会用可能性知识预测简单游戏的结果。
3.培养学生参加活动的热情,增加学习数学的兴趣。
重点:理解游戏规则的公平性。
难点:认识可能性,会按可能性大小设计事件。
不同颜色的球,口袋,纸牌等。
师:今天我们来做一个摸球的游戏,咱们看看哪个小组的同学合作得好。
1.实验活动。
(1)课件出示教材第64页例1,从口袋里任意摸出一个球,可能摸出哪种颜色的球?①宣布规则,判断结果。
从口袋里任意摸出1个球,摸后放回,一共摸10次,记录每次摸出球的颜色。
小组合作,一人摸球,一人记录,并列表统计。
请同学猜想:可能摸到哪种颜色的球?②实验。
分组摸一摸,记一记。
把摸到球的结果记录下来。
③交流。
说一说,在摸球活动中,你有什么体会?同学讨论。
教师引导,口袋里放着两个球,1个红球,1个黄球。
从口袋里任意摸出1个球,每次摸出的可能是红球,也可能是黄球。
④对比判断。
请小组中负责记录的同学出示统计表,对比判断,引出课题。
苏教国标版四年级上册第六单元数学详案含二次备课和教跋文
第六单元教学打算教学内容教材第52～53页：观看物体1.熟悉物体的左侧面与右边面，学习从不同的侧面观看一个物体。
2.学习观看两个简单物体的组合，识别相应的视图，体会物体的相对位置关系。
教学目标1.使学生熟悉物体的左侧面和右边面，能过从正面，上面和从不同侧面观看物体5至6个相同正方体摆成的物体，进一步积存识别物体视图的体会，能辨析从不同位置看到的形状，通过观看两个简单物体组合，学生识别相应的视图，体会物体的相对位置关系。
2.使学生主动参与观看，操作，交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有层次的试探，进展空间观念。
3.使学生更好地熟悉自己生活的空间，体验数学和日常生活的关系，能克服操作活动中碰到的困难，有克服困难的成功体验，不断形成踊跃的学习情感。
教学重点：使学生熟悉物体的左侧面和右边面，通过从正面、上面和从不同偶而观看5个或6个相同正方体摆成的物体，进一步积存识别视图的体会，能辨析从不同位置看到的形状。
教学难点：通过观看两个简单的物体组合，学会识别相应的视图，体会物体的相对位置。
教学预备教学课件与6个相同大小的正方体课时划分共计4课时观看5个或6个相同正方体摆成的物体1课时观看两个简单物体1课时单元测试练习2课时第一课时观看物体（1）教学内容：教科书第52~53页。
教学目标：⒈通过认真组织拼摆，观看和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一名置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观看不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
⒉通过学习，使学生进展空间观念和借助想像和推明白得决问题的能力。
教学重、难点：从不同位置观看同一物体的不同视图，进展学生的空间观念。
教学预备：每组4~5个小方块、实物投影仪。
教学进程：一、温习（补充：站在不同的位置观看同一个长方体形状的物体最多能够看到几个面？）1.用4个大小相同的正方体，别离将它拼摆成以下形状。
请同窗们别离说说它们之前面、后面、左面、右面看，别离看到了什么形状？2.指出：适才的形状别离是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方式，观看的位置不同，咱们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，咱们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观看物体。
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2019-2020年四年级数学上册 第六单元教案 苏教版 教学内容 教材第52～53页：观察物体 1.认识物体的左侧面与右侧面，学习从不同的侧面观察一个物体。 2.学习观察两个简单物体的组合，辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。 教学目标 1.使学生认识物体的左侧面和右侧面，能过从正面，上面以及从不同侧面观察物体5至6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认物体视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状，通过观察两个简单物体组合，学生辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。 2.使学生主动参与观察，操作，交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。 3.使学生更好地认识自己生活的空间，体验数学和日常生活的关系，能克服操作活动中遇到的困难，有克服困难的成功体验，不断形成积极的学习情感。 教学重点： 使学生认识物体的左侧面和右侧面，通过从正面、上面以及从不同偶而观察5个或 6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状。 教学难点： 通过观察两个简单的物体组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置。 教学准备 教学课件与6个相同大小的正方体 课时划分 共计4课时 观察5个或6个相同正方体摆成的物体 1课时 观察两个简单物体 1课时 单元测试练习 2课时
第一课时 观察物体（1） 教学内容：教科书第52～53页。 教学目标： ⒈通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 ⒉通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。 教学重、难点： 从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。 教学准备：每组4～5个小方块、实物投影仪。 教学过程： 一、复习 （补充：站在不同的位置观察同一个长方体形状的物体最多可以看到几个面？） 1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？ 2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。 二、教学新课 1.刚才我们用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
（让学生自己照图上摆出立体。动手摆的过程也是一个对观察升华的过程。） （1）想一想，此时从正面看，你看到什么？ （2）提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？ （交流有几种摆法？） （3）指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。 （4）引导学生观察，比较： 想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？ 指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。 （5）请学生们仔细从上面侧面观察， 提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？ 小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。 2.教学试一试：先还原成以上形状。 （1）现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？ 组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？ 学生们分组讨论并操作。 指名汇报，交流想法并摆一摆。 提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？ （2）还原之后，让学生从侧面看一下，记住你所看到的。 提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？ 学生分组讨论并操作。 指名交流汇报并摆一摆 提问：想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？ （追问：怎样摆1个正方体，就可以使从某一个面看到的形状和原来的一样？） （3）小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。 （丛某一个方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。） 三、组织练习 1.完成想想做做第1题 （1）出示图并说明要求 （2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆 （先摆一摆，再从正面、侧面、上面观察后连线。） （3）集体订正。 2.“想想做做”第2题右边两题。 （1）按要求请同学们先照着样子摆一摆。 （2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。 （3）再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
（4）小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的（提问：这三个物体为什么从正面、侧面看到的形状相同，而从上面看到的形状不同？） 3.“想想做做”第3题。 （1）独立完成 （2）分组汇报。 （交流后讨论：还有什么不同的摆法？体会从某个方位观察不同物体所看到的形状。） 4.完成想想做做第4题 先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。 （先在图中数一数各有几个正方体。） 四、全课总结 你有什么收获？ 板书设计： 观察物体（板书略） 课后记： 观察物体，不仅要观察 更要注重“猜测” 充分动手是这节课的关键,可是我们的学具缺乏也是很难实施的。所以我运用实物投影仪，让学生先观察老师演示的立体，再利用仅有的学具让学生分小组试着自己拼搭。还有对于这节课的难点学生还要借助前面学习的旧知，让学习多多观看侧面。 不仅动手还要有适当的猜测去验证，让学生试着猜测的过程其实也是发展空间观念的过程，再去验证纠正自己的偏差。
第二课时 观察物体（2） 教学内容：教科书第54～55页。 教学目标： ⒈通过学习，使学生能辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。 ⒉通过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。 教学重、难点： 发展学生的空间观念 教学准备：每组4～5个小方块、实物投影仪。 教学过程： 一、复习
出示：
1.请同学们依从这组立体图形的正面、左侧面，右侧面观察，说说看到了什么？ 2.如果将这组立体图形分开成两组图形，我们又将如何来观察呢？这就是我们这节课来学习的内容。 二、创设情境，提出问题 1.照样子摆一摆。 （1）请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。 （交流得到的视图 在出示课件，例题的插图，让学生照样子摆。规定坐左边的同学像小男孩那样摆，坐右边的同学像小女孩那样摆，注意检查巡视学生们摆的对不对。） （2）比较观察的结果。 提问：从正面观察，看到的形状相同吗？为什么？ 从侧面观察呢？为什么？ 从上面呢？ 追问：为什么会有这样的不同？ 2.教学试一试 （1）提出要示：如果从上面看，形状不变，还可以如何摆？ 小组讨论，并动手摆一摆。 全班交流摆的方法。 （你能按照顺序一个不漏得摆出来吗？） （2）提出要求：如果从侧面看，形状不变，还可以如何摆？ 小组讨论，并动手摆一摆。 全班交流摆的方法。 三、组织练习 1.完成想想做做第1题。 （1）同学独立完成。 （学生先摆再连线。） （2）集体交流说说自己是如何想的。 2.完成想想做做第2题 （1）提出要求，使同学们明确。 （2）根据要求，学生动手摆一摆。 （3）再从相应的位置看一看，验证是否符合要求。 （先看清形状，再想想位置关系，摆出立体） 3.完成想想做做第3题 老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。 从众多的示意图中，你发现还有相同的观察结果吗？说说是什么形状和几号模型的哪个角度看到的？ (A的正面C的侧面D的上面都能看到如题里所表示的形状。) 在交流的过程中，你有什么收获？ 4．思考题： 把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？ 还有一个面看到的是什么样子呢？ （答案：从上面和侧面看到的形状是相同的。） 四、学生的操作活动 我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。 板书设计： 观察物体（省略） 课后记： 对于例题的展示我干脆让学生对照屏幕上的图案，亲自动手拼搭再讨论。 两个组合物体的关系，让学生熟识一个物体的形状后善于观察两个物体之间的位置关系，我们在教学中，还要注意组合物体从不同位置去看有时也能得到相同的形状。 画出所看的视图是难点，尤其是两个组合物体之间会有间隔，学生画图不易空开，加上两个组合物体之间的间隔有时会被遮挡不必画出来，这是难点，要让学生先观察再结合自己的经验领会才行。
附送：2019-2020年四年级数学上册 第四单元探索乐园 1教案 冀教版
教学目标： 1．经历用计算器自主探索、发现、交流数学运算规律的过程。 2．在探索计算规律的过程中，能进行简单的、有条理的思考和归纳推理，了解一些运算中的特殊规律。 3．感受数学知识的奥秘，激发学习数学和探索数学问题的兴趣。 教学重点： 用计算器探索计算规律。 教学难点： 有条理的思考和归纳推理。 教学目标： 一、谈话导入