《找规律》教学设计精选3篇

《找规律》教学设计精选3篇《找规律》的教学设计篇一教材分析：《找规律》是在学生认识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。

同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。

教学目标1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

3、让学生在数学生活中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

重点难点1、发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。

2、体会一组图形〖〗规律，能用自己的语言表述找出的规律。

教具、学具准备课件、彩色笔、教具。

教学过程一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课师：请你猜一猜下一个是什么？1、动画演示：颜色红青排列的苹果（7个）从下往上中速出现。

师：同学们，请你们猜一猜红苹果后面出现的是什么颜色的苹果？生：青苹果。

师：我们一起来看一看是什么苹果吧（动画验证是青苹果），哇猜对了，我们再接着看。

（一个、两个地排列的樱桃（3组）从左往右中速出现。

）师：下一张出现的图片里有几个樱桃？生：一个。

（动画验证）师：那再后面一张呢？生：两个。

（动画验证）师：哇，又答对了（一杯可乐、三个鸡腿重复出现。

）现在谁来告诉我下一张图片里有什么？（指名回答后动画验证）那下一张呢？（指名回答后动画验证）2、揭题：真厉害！全让你们猜中了，像苹果红青红青有顺序地重复出现，樱桃一个两个、一个两个地重复出来，一杯可乐、三个鸡腿一杯可乐、三个鸡腿地重复出现的就是一种规律。

我们今天就要来找规律。

同学们一起齐读课题“找规律”（板书课题）二、引导探究，认识规律师：请同学们仔细观察（课件出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？生1：旗子是有规律的。

生2：灯笼也是有规律的。

师还有没有其他的东西的排列是有规律的？生3：花。

师：哦，旗子、灯笼、花都是有规律的，现在请你们仔细观察旗子的排列，是按什么规律排列的？生：一面红旗，一面黄旗，一面红旗，一面黄旗这样排列的。

师：你的意思是旗子是红黄红黄红黄红黄这样一组又一组的重复（停顿让学生一起说出来）出现的排列。

来，我们再看看小花是怎么排列的？（指名回答）师：对，小花是一朵红花一朵紫花，一朵红花一朵紫花排列的。

那谁来说说是怎样分是一组？（指名回答）师：同学们，他答对了吗？生：对了。

师：这一朵红花一朵紫花为一组，那它是怎么排列的？（举手回答）师：一朵红花一朵紫花又一朵红花又一朵紫花这样一朵红花一朵紫花为一组重复排列。

接下来我们再来观察观察灯笼是怎样排列的？（举手回答）他观察得很仔细，一个红灯笼两个蓝灯笼排列的，回想一下刚才的旗子和小花都是一个、一个的排列的，旗子是一面红旗，一面黄旗，小花是一朵红花一朵紫花这样排列的，而灯笼是（停顿，让学生回答）一个红灯笼接着两个蓝灯笼，那么谁来给它分下组？（举手回答）一个红灯笼两个紫灯笼为一组。

师：哦，她回答得非常完整，一个红灯笼两个蓝灯笼为一组，同学们，我们刚刚看到的旗子的排列和小花的排列是有规律的，那么我们现在看到的灯笼的排列有没有规律？生：有。

师：也是有规律的，我们刚刚看到的旗子一面红旗，一面黄旗，小花是一朵红花一朵紫花是重复排列的，而现在看到的灯笼是一个红灯笼两个蓝灯笼，一个红灯笼两个蓝灯笼也是重复排列的。

师：同学们，我们再来找一找，这幅图里还有什么是有规律的？（举手回答）男孩女孩男孩女孩这样排列的师：回答得完整一些，是一个男孩，一个女孩……然后是怎么样的？生：重复排列的。

师：嗯，我们一起来看看图片，“一个男孩，一个女孩又一个男孩又一个女孩……”那要怎样分组呢？（举手回答）一个男孩，一个女孩为一组。

师：嗯一个男孩，一个女孩为一组，然后重复排列，这就是小朋友的规律。

全部同学一起说“小朋友的排列也是有规律的，一个男孩和一个女孩为一组的重复排列”。

3、摆一摆师：请小组长拿出学具，与小组成员利用手中的学具创造出有规律的图形，摆一摆。

三、连闯三关，应用规律1、完成书本第85页“做一做”师：同学们有没有带彩笔啊？翻开书本第85页完成“做一做”，看谁画的更漂亮。

（投影展示学生作品）2、涂一涂课件出题，学生回答，每组分配一道，共同完成。

3、听音乐《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的节奏规律师：其实规律就在我们的身边，老师举个例子，你们看看床帘上的花纹是不是有规律的？谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

生3：马路上的斑马线也是有规律的。

4、欣赏规律的美（PPT展示）四、课堂小结谁来说一说这节课，你学到了什么？有什么收获？《找规律》教案篇二活动目标：1、能按照物体的规律进行推理，并能有规律的进行排序。

2、能主动观察，主动探索，感知规律美。

活动准备:ppt 编织绳小鱼活动过程：一。

情境导入今天小猫过生日，邀请了小狗小兔和小猴来做客，它们各走一条路，请小朋友来看一看它们走了哪三条不同的路。

二。

发现规律1、观察三条路的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。

学习按颜色。

形状。

大小间隔排列的方法。

2、请幼儿观察每个小动物食物的排列规律，请个别幼儿进行回答，横线上应该填什么特征的食物。

三。

幼儿操作1、教师示范，请幼儿认真观察。

2、幼儿自己运用一定的规律串小鱼。

3、请个别幼儿说说自己的小鱼是排列的。

活动延伸：在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连。

《找规律》教案篇三教学目标1．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识通过学习使学生感受数学与生活的联系。

教学内容教科书第88页。

教具、学具准备CAI、每组一张例1情境放大图。

教学设计一、情境导入、激发兴趣师：同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教室，可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工作停了下来，我们能不能帮助布置完哪？二、自主探究、发展智能师：请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎么布置？并在题纸上完成。

（小组合作探究）师：为什么这么布置？生：彩旗后面是黄旗、红旗、黄旗。

彩灯后面是紫灯、蓝灯、紫灯、蓝灯。

彩花后面是绿花、红花、绿花、红花。

师：像这样前面是什么，后面也是什么。

并按照一定顺序有秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。

师：去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了，高兴极了，围成一圈跳起舞来（出示投影），请你看看他们是按什么规律排列的？生：一男一女，一女一男。

师：你们能不能按照规律站成一排？（学生自由站成一排）师：请同学说说都是怎么排的？生：一男二女，二男一女等等。

师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示）生：一个正方体，一个圆柱。

师：接下来应摆什么？为什么？师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。

师：出示例3，涂一涂。

师：后面涂什么颜色？为什么？生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以后面涂绿色、黄色。

生：第二排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。

三、拓展思维、深化升华1．请涂上合适的颜色，并说一说为什么这样涂？生：第一排涂红色，蓝色；第二排涂黄色，绿色；第三排涂粉色圆，红色三角形。

2．请同学们圈出合适的图形。

3．联系生活。

a．师：（出示跳棋）同学们，这是同学们经常玩的一种玩具，叫跳棋。

下跳棋有什么规律？生：隔一个一跳，隔两个一跳……b．你知道还有哪些事物有规律？学生汇报电影院里的灯，教学楼的瓷砖，长城的烽火台等等。

师：在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。

（出示桌布，气球，手帕等物体）4．实际应用。

师：现在请同学们当一个小小的设计师，用手中的三角，圆，长方形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？四、展示作业、提高认识1．在展示的作业中，你最喜欢谁的作品？为什么？2．在身边继续寻找有规律的事物。

教学设计说明“找规律”这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。

这部分知识学生接受得快而且饶有兴趣。

数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”，例如各种各样的美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，物品上装饰的图案也是有规律的排列。

在本课开始时并未给出布置完的会场图，而是将一部分隐藏起来，让学生通过小组合作把图补充完整，在摆的过程中学生自然运用了一定的规律去摆，不知不觉就体会了“规律”的含义。

在初步理解规律的基础上，通过男女生站排可以怎么站？引出规律不只可以数量上一个一个变，还可以两个，三个，或一个两个变。

在掌握了这些方法后，及时加以巩固练习，通过摆一摆、涂一涂，进一步体会并运用规律。

在跳棋这一环节中，通过走棋子这一环节既体现了对规律的运用掌握，也体现了算法的多样化。

有规律的事物在生活中也有许多，例如：在操场上找有规律的物体，老师展示装饰的图案，到生活中找有规律的事物，还有让学生自己动手去设计手绢。

提供动手操作的机会，让学生创造出美丽有规律的图案，激发学生爱数学，发现美的情趣。

专家评析人教版的一年级实验教材为学生提供了能力发展的极大空间，“找规律”就是其中较典型的一课。

赵老师上的这节课就较充分体现了教材的设计意图。

赵老师在授课过程中，能结合教材所提供的生活情境，引导学生主动观察、积极动脑、动手实践、充分体验、反复比较，全面深刻地认识现象所蕴含的规律，挖掘知识要素，领会事物的本质，达到知识与能力共进，情感与体验提高。

教师精心的设计，使学生始终处在一种积极的学习状态中：看的专心、听的仔细、想的认真、做的投入、说的流畅、合作的愉快。

真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。

课堂教学中的评价充分体现了现代课堂评价观。

教师对学生的激励、引导或是委婉的提示，学生对他人的做法的肯定、指正，学生自我评价时的自悟、自醒，达到了师与生，生与生的互补和共进。

新教材要取得成功的关键是实施者──教师，教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都要立足于学生的未来发展，站在为学生服务的角度，设计适合学生、适应社会、适于发展的教学。