岗课赛证融通课程体系
浅析中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通的体系构建
浅析中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通的体系构建摘要：在中职物流服务与管理专业中构建“岗课赛证”融通体系，是培养高素质、高技能人才的重要途径，也是顺应时代发展趋势的重要需求。
但由于“岗课赛证”融通体系构建涉及到复杂的流程和繁琐的工作内容，且需要各个关联部门、单位的有机融合，所以实践中很多院校在该方面工作中还面临问题。
文章对这些问题进行了总结，并结合中职物流服务与管理专业的实际情况，构建了完善的“岗课赛证”融通体系，以期通过研究为更多学校提供参考。
关键词：中职物流；“岗课赛证”融通；高素质引言近年来，随着市场经济的快速发展，我国物流行业逐渐得到了发展，国家对高端物流人才的需求日益提升，这对各院校物流人才培养提出了新的要求。
职业教育法的推出，让职业教育迎来了春天。
中职学校作为我国技能型人才培养的重要机构，其担负着物流人才培养的重要职责，在新时代下，应当有效探索人才培养的新途径。
2021年的全国职业教育大会明确指出，推动“岗课赛证融通”综合育人，提高教育质量。
通过构建“岗课赛证”融通的课程体系，可以使中职物流服务与管理专业人才培养更合理，且可以实现课程与岗位、职业证书、技能大赛的融合，使学生更为全面地学习知识，掌握技能，在毕业以后更好地为国家做贡献。
因此，探索中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系，具有较大的现实性意义。
一、中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系构建的重要价值意义“岗”是课程学习标准，以企业具体岗位需求为目标；“课”是课程体系，以对接职业标准和工程过程的岗位核心职业能力培养；“赛”是职业院校技能大赛，以赛促练、以赛促学提升课程教学水平；“证”是职业技能等级证书，以职业技能等级证书评价课程学习，使学生通过课程学习具备与企业岗位需求的职业能力，同时为高素质“双师型”教师的技能水平和专业教学能力的提升，提供了平台和途径。
1.能够培养高素质、高技能的复合型物流人才在中职物流服务与管理专业中，有效构建“岗课赛证”融通体系，能够对院校原有的人才培养模式进行改革，使人才培养兼顾行业需要、岗位需要以及证书需要，使人才学习更为全面的知识，掌握更多的技能，真正提升综合素质。
“岗课赛证”融通式中职专业教学资源库建设实践
“岗课赛证”融通式中职专业教学资源库建设实践摘要：在中职教学的过程中，教学资源库建设发挥着重要的作用。
推进专业教学资源库建设，有助于突破职业教育传统教学模式，在深化教育信息化的同时推动职业教育高质量发展。
本文就“岗课赛证”融通模式中职专业教学资源库建设进行研究，以供参考。
关键词：岗课赛证融合；思政教育；中职教育引言在“岗课赛证”融通背景下，探索职业教育在线精品课程建设和实施途径，对继续推进职业教育教学改革，提高人才培养质量具有一定意义。
1“岗课赛证”融通的内涵“岗课赛证”融通中的“岗”即企业岗位，岗位需求和职业标准是确定人才培养目标的基础和关键，也是融通的出发点；“课”即课程，课程建设和课堂教学是人才培养的关键核心和主要途径，也是融通的落脚点；“赛”即职业技能竞赛，是技艺切磋和教学改革的竞技场和催化剂，也是融通的着力点；“证”即职业技能等级证书，是学习者职业能力和教学成果的评价和检验，也是融通的切入点。
“岗课赛证”融通是以提升学习者职业能力为目标，岗课为主，赛证为辅，根据岗位要求确定课程内容，有机融入职业技能竞赛、职业技能等级证书等相关标准，实现“岗课赛证”融通。
2中职学校“岗课赛证”融通的现实问题2.1校企双主体育人深度不足从汽修专业的特点来看，推行“岗课赛证”融通首先要从汽车企业对人才的要求着手，从企业与学校双主体出发制订人才培养方案，脱离企业的纽带作用将使人才要求无法与岗位需求相衔接。
然而，虽然校企共建、双主体育人的建设从来没断过，但也没有很好地解决岗课偏航现象，即人才培养方案、课程标准、教学设计没有完全与一线岗位的标准相融合。
另外，岗赛脱轨现象也普遍存在，竞赛项目的高标准和企业一线工作的基本要求不一致，学生到岗位之后出现纸上谈兵、头重脚轻的不适应状况。
2.2教学视频数量不足教学视频是一种常用的教学资源，视频能将用语言难以表达的知识与技能清晰地展现出来。
由于办学经费不足、学校领导不重视，大部分中职学校的教学视频资源存在数量不足的情况。
基于“岗课赛证”融通的《新能源汽车驱动电机技术》课程改革与实践
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 “岗课赛证”的基本内涵目前，高职院校“岗课赛证”教学工作发展水平都参差不齐，有的倾向“证”，课程设置完全围绕职业资格证书或X证书展开，有的注重“赛”，在人才培养方案中增加技能竞赛项目训练课时量，理论知识为竞赛知识点，实训项目设置为竞赛训练项目。
“岗课赛证”的融合程度各行不一，其关键原因没有把握“岗课赛证”的基本内涵。
“岗”即岗位，岗位工作任务技术、技能及所必备的职业核心素养；“引岗入课”，将企业专业人才培养模式和考核评价引入教学，培养适应社会岗位需要的高技能技术人才。
“课”即课程体系，专业人才培养方案和课程标准，可采用项目教学和案例教学等多样的教学方式、企业岗位典型案例视频和VR仿真拆装检测等丰富教学资源，形成特定职业核心素养教学模式；“赛”即职业技能大赛，用职业标准来考核知识的掌握程度，以高水平赛事引领职业教育高质量发展；“证”即职业资格证书，课程设置与职业考证相应，为强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养。
课程是主体，通过岗位任务、技能竞赛、职业证书来促进课程的适用性、实用性、前沿性，培养优质的满足社会岗位需求的高标准高技能技术人才。
2 “岗课赛证”融通的课程改革措施从原厂电机检修岗位人才的需求出发，结合国家专业课程标准，制订人才培养方案，完善课程标准；以技能大赛和职业技能等级证书为支撑，重构课程教学内容、丰富课程教学资源、优化课程教学模式、学习评价4个方面探索“岗课赛证”一体化设计，从而实现岗位需求、技能大赛、职业证书和课堂教学有机融合，同时在教学中融入创新精神、劳动精神及工匠精神，不仅激发学生学习热情、提升实践能力、增强就业竞争力，也在潜移默化中培养学生学习情怀和正确价值观。
基于“岗课赛证”融通的《新能源汽车驱动电机技术》课程改革与实践余红燕福建船政交通职业学院 福建省福州市 350007摘 要：《新能源汽车驱动电机技术》是新能源汽车技术专业的核心课程，是实践性较强的课程，对人才的技能和职业素养等要求较高，在高技能人才培养过程中要不断地优化课程实施路径，才能更好地实现技能技术人才的理论与实践相融合。
会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究
教育·培训会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究张平（江苏省徐州财经高等职业技术学校）摘要：高职院校会计专业能为社会输送大量会计人才，随着社会经济的飞速发展，各行业对会计人才的需求量日渐增加，同时也对会计人员的能力提出了更高要求。
因此，高职院校会计专业需要根据社会人才需求体系的变化，对会计专业课程结构作出调整，提高会计专业的教学质量。
目前，我国许多高职院校为了能使会计专业课程更好地贴近社会需求，培养更多有助于推动社会和企业发展的专业人才，开始逐步构建“岗课赛证思创”融通课程体系，希望能提高高职院校的人才培养质量。
本文结合“岗课赛证”融通的基本概述，分析了“岗课赛证思创”融通课程体系的积极意义，提出了现阶段高职院校会计专业课程体系存在的问题，并给出了相应的解决措施，以供参考。
关键词：高职院校；“岗课赛证思创”；课程体系高职院校会计专业构建“岗课赛证思创”融通课程体系是为会计专业输送高素质技术技能人才的重要举措。
“岗课赛证融通”综合育人是一种创新教育模式，也是职业教育人才培养的新方法。
会计专业课程体系的建设情况将直接影响教学水平与人才培养质量，“岗课赛证思创”融通课程体系能使高职院校会计专业课程教学现状得到转变，优化课程结构，落实教学改革，同时，也能使专业技能、等级证书、技能大赛等全部融入专业课程教学，会更加明确人才培养目标，能够全面增强高职院校会计专业的人才素养。
“岗课赛证”融通概述一、“岗课”融通概述“岗课赛证”融通指的是工作岗位、专业技能、技能大赛与等级证书在教育阶段与专业课程的全面融合。
“岗课”融通指的是专业岗位与课程体系的全面融合，部分高职院校会计专业的学生在毕业后会进入企业从事与财务会计相关的工作，并通过时间沉淀在企业内得到发展。
一般毕业生在初始就业阶段会从事会计核算、成本核算、出纳等岗位，高职院校会计专业在构建“岗课”融通专业课程体系时，应以学生能力为依据，充分了解其能够从事的工作岗位，以及相关岗位人才的基本需求，构建有助于促进学生发展的课程体系。
“岗课赛证”融通的高技能人才培养体系构建研究
“岗课赛证”融通的高技能人才培养体系构建研究李荣锦，范茜，金先念，黄跃，刘松立，徐欣（毕节职业技术学院，贵州毕节551700）作者简介：李荣锦（1984—），女，汉族，贵州毕节人，本科，副教授，研究方向：计算机应用技术。
［摘要］针对目前高技能人才培养体系中存在的主要问题，毕节职业技术学院计算机应用技术专业在高技能人才培养中，通过采取共建共享共培训共认定的校企合作模式，基于“岗课赛证”的课程体系构建，构建双元化、结构化的“双师型”专业教学团队，建设“多功能育训中心”高技能人才培训基地，构建“三个对接，结果多元”的高技能人才评价体系，逐步解决了毕节职业技术学院计算机应用技术专业高技能人才培养中存在的突出问题，为高技能人才培养体系构建提供了参考价值。
［关键词］高技能人才；“岗课赛证”；培养体系［中图分类号］G717［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）20-0157-04一、研究背景2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，指出“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。
从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”[1]。
2021年6月，人力资源社会保障部印发《“技能中国行动”实施方案》，提出在“十四五”期间，健全终身职业技能培训制度、构建职业技能竞赛体系、支持技能人才创业创新等，大力实施“技能中国行动”，以培养高技能人才、能工巧匠、大国工匠为先导，带动技能人才队伍梯次发展，形成一支规模宏大、结构合理、技能精湛、素质优良，基本满足我国经济社会高质量发展需要的技能人才队伍，使技能人才新增4000万以上，占就业人员比例达到30%[2]。
《省人力资源社会保障厅省教育厅关于全面推进职业院校技能等级认定工作的通知》《关于印发2022年度“技能贵州”行动实施方案的通知》等文件提出，实施技工教育职业教育“双证书”“双认证”行动[3]，将职业院校纳入职业技能等级评价备案单位，技工学校和职业院校师生全面实施职业技能等级认定[4]。
以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系建设
以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系建设摘要：“岗课赛证”融通核心思想是创新技术技能人才，高职院校需要重视“岗课赛证”思想，满足教学情境多样化要求，推动高职课程体系建设工作发展。
本文主要分析建设以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系方案，以工程造价专业为例，详细讲解构建“岗课赛证”融通课程体系案例。
关键词：岗课赛证；高职院校；课程体系引言高职教育属于我国重要教育体系，需要坚持“岗课赛证”原则，深入提高人才培养水平，改善高职教育现状，为学生发展搭建平台，满足社会发展需求，高职教学改革存在重要价值。
一、建设以“岗课赛证”融通为基础的高职课程体系方案（一）理清“岗课赛证”融通逻辑高职重视学生职业能力成长情况，职业能力主要指学生分析能力和判断能力，增强学生职业能力，理清“岗课赛证”融通逻辑属于职业教育教学设计重要依据，属于高职教育课程开发重要理论基础。
“岗课赛证”融通逻辑主要指将企业岗位、大赛项目、证书和课程融为一个统一系统，以增强学生职业能力为核心，将理论知识和时间活动充分统合，满足新社会人才培养需求，企业岗位属于学生学习目的，大赛项目属于学生学习结果，证书属于学生学习价值，课程属于学生学习内容，“岗课赛证”融通满足知识链条需求，对学生成长有促进作用，高职可以通过“岗课赛证”思想为社会培养高素质人才[1]。
高职需要将岗位标准和生产过程进行融合贯通，按照岗位能力要求，确定学生发展需求，协调岗位能力逻辑关系，教师需要帮助学生选择适合职业成长规律课程内容，形成统一课程目标，以合适专业课程为载体，将课程内容与工作任务相对应[2]。
教师需要将相关大赛资源融合为教学资源，将教学资源融入专业课程教学内容中，教师可以将测试转化为竞赛模式，根据竞赛形式获得课程成绩，将专业课程教学内容应用在竞赛活动中，体现“岗课赛证”融通价值，推动高职发展。
（二）建设“岗课赛证”课程体系高职需要建设“岗课赛证”课程体系，为学生提供精准性服务，为高职树立负责形象。
“岗课赛证”融通人才培养模式
“岗课赛证”融通人才培养模式（最新版）目录1."岗课赛证"融通人才培养模式的含义2."岗课赛证"融通人才培养模式的实施方法3."岗课赛证"融通人才培养模式的优势4."岗课赛证"融通人才培养模式的应用实例5."岗课赛证"融通人才培养模式的未来发展正文【1."岗课赛证"融通人才培养模式的含义】"岗课赛证"融通人才培养模式，是一种以工作岗位需求为导向，以课程体系建设为基础，以竞赛活动为载体，以获取职业资格证书为目标的人才培养模式。
这种模式旨在将理论教学与实践操作相结合，培养具备实际工作能力的高素质人才。
【2."岗课赛证"融通人才培养模式的实施方法】首先，根据社会需求，设定相应的岗位，明确岗位的能力要求。
然后，根据岗位能力要求，设计课程体系，确保课程内容与岗位需求紧密结合。
接着，通过举办各类竞赛活动，让学生在实践中检验和提升自己的技能。
最后，引导学生参加相关职业资格考试，获取证书，提升自己的就业竞争力。
【3."岗课赛证"融通人才培养模式的优势】"岗课赛证"融通人才培养模式，可以有效提升学生的实践操作能力，使其在毕业后能够快速适应工作岗位。
同时，通过竞赛活动和职业资格考试，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。
此外，这种模式还能够有效连接学校与企业，促进校企合作，为学生提供更多的就业机会。
【4."岗课赛证"融通人才培养模式的应用实例】例如，我国在高职教育领域，就广泛采用了"岗课赛证"融通人才培养模式。
如某高职院校的"机械设计与制造"专业，就根据行业需求，设定了"机械制造工程师"岗位，然后设计了相应的课程体系，并举办了"机械设计与制造"技能竞赛，引导学生参加"机械制造工程师"职业资格考试，从而有效提升了学生的就业竞争力。
“岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学改革探讨与实践
“岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学改革探讨与实践摘要：《机械制图》课程是机械工程专业的基础课程之一，在培养学生的绘图能力和技术素质方面起着重要作用。
然而，传统的课程教学方式存在一些问题，为了提高课程的教学效果和学生的学习积极性，进行了“岗课赛证”融通下的《机械制图》课程教学改革探讨与实践。
通过将理论知识与实际工程实践相结合，引入岗位实习、课堂比赛和证书考评等手段，使学生在实践中更好地理解和运用所学知识，并增强了他们的学习主动性和竞争能力。
本文将对这一教学改革进行深入探讨，并总结实践经验，以期能为类似课程的教学改革提供参考和借鉴。
关键词：“岗课赛证”；机械制图；课程教学改革“岗课赛证”是一种融通实践型教学模式，本文通过探讨与实践分析了该模式在《机械制图》课程教学改革中的应用。
该模式将课堂教学、岗位实践和技能竞赛有机结合，鼓励学生通过实际操作来提高技能水平。
通过引入该模式，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提升。
同时，学生参与竞赛，提升了团队合作能力和竞争意识。
总之，“岗课赛证”模式为《机械制图》课程教学改革提供了有效的实践路径和方法。
1.“岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学存在的问题在“岗课赛证”融通下的《机械制图》课程教学中存在以下问题：资源不足：由于实践教学需要大量的设备、工具和实验材料，但是学校或者教育机构可能无法提供充足的资源，限制了学生的实践操作和实际体验。
评价方式不合理：以比赛和证书考评为主要评价方式可能会导致评价单一化，忽视了学生在课堂学习和实践过程中的个人成长和综合素质的培养[1]。
实践过程缺乏指导：在实践教学中，学生可能面临对操作技能的不熟悉和不确定，在缺乏指导和辅导的情况下，学习效果可能不理想。
职业认知不足：《机械制图》课程属于专业课程，但有时学生只关注于技术操作而忽视了对行业背景、职业规范和职业发展的认知，从而影响了他们对课程的整体理解和应用。
学生参与积极性不高：由于实践教学的复杂性和有一定难度的操作要求，一些学生可能缺乏积极的参与态度，导致教学效果不佳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
岗课赛证融通课程体系
近年来，社会的发展加快，教育领域也发生了巨大的变化，传统的单一课程模式正在被多元化的课程体系取代。
岗课赛证融通课程体系应运而生，它是一种集合企业实习与课堂学习于一体的新型多元化课程体系，可以更有效地帮助学生提高实践能力和技能，有助于学生在就业市场中脱颖而出。
岗课赛证融通课程体系以实习和教育融合为核心，采取企业与高校合作的模式，帮助学生将实践与学习有机结合，提高教学质量，拓展学生的视野和知识面，提高学生的技能水平，从而培养可在就业市场中竞争的高素质人才。
首先，岗课赛证融通课程体系围绕学习实践相结合，以企业实践为主体，在实践中进行理论学习。
学生通过实习，了解企业的实际情况，同时在课堂上学习理论知识。
学生可以从课堂上掌握知识，并将所学知识运用到实习中，从实践中学习，提高学习效果。
其次，岗课赛证融通课程体系以实践结果为基础，推出“岗课赛证”认证系统，以认证学生在实习、教学和比赛中的成就。
通过给予学生实际的证书，鼓励学生参与实践，引导学生将课堂上学到的知识运用到实践中，进一步提高学生的实践能力和技能。
最后，岗课赛证融通课程体系重视学生的职业规划。
根据学生实习情况，针对学生个性化需要，为学生量身定制职业规划，以提高学生在职业中的适应能力和技能,有助于学生在就业市场中脱颖而出。
岗课赛证融通课程体系的出现是教育界新的一轮发展，它不仅能帮助学生更好地掌握基础理论知识，更重要的是能够使学生在实践中实践所学，提高学生的技能水平，最终打造出兼具知识与实践能力的高素质人才，以适应当今社会精英化的趋势。
同时，岗课赛证融通课程体系还针对不同学生下设不同课程，确保学生都能接受合理的教育，满足学生的多样化需求，有助于提高学生的学习效果，为社会创造更多的优秀人才。
从根本上讲，岗课赛证融通课程体系是一种以课堂教学与实习实践融合的模式，引入企业实习和竞赛，实现了实践与理论相结合，营造出学习实践相结合的学习环境，从而促进教育创新，提高教学质量，培养高素质人才，有助于社会发展。
总之，岗课赛证融通课程体系融合了传统教育与实践性教育，不断拓展学生的视野，有助于提高学生的实践能力和技能，最终打造出兼具知识与实践能力的高素质人才。