课证融通教学新体系
深化课证融通助推三教改革典型案例
深化课证融通助推三教改革典型案例在职业教育的大舞台上，有一个学校就像是一个充满创新活力的“魔法学院”，成功地演绎了深化课证融通，助推三教改革的精彩故事。
这个学校就是XX职业技术学院。
一、教师的华丽变身：从教书匠到多面手。
以前啊，学院里的老师就像传统的教书匠，只会按照课本知识在黑板上写写画画。
但随着课证融通理念的到来，老师们开始了一场惊心动魄的自我变革。
就拿机械制造专业的李老师来说吧。
为了让学生能够更好地对接数控车工职业资格证书的要求，李老师先是自己“回炉重造”。
他跑到企业里，跟着一线的老师傅，在轰鸣的机床旁边一待就是好几个月，手上沾满了机油，就为了把那些实际操作中的小窍门、容易出现的问题摸得门儿清。
回到学校后，李老师的课堂就像被施了魔法一样。
他不再是干巴巴地讲理论，而是把在企业里的所见所闻融入到每一个知识点里。
比如说讲到数控编程的时候，他会拿出在企业遇到的一个复杂零件加工案例，一边展示实际的零件，一边在黑板上写下对应的编程代码，还时不时地打趣说：“同学们，这代码要是写错一个小数点，那加工出来的零件可能就不是零件，而是一个奇奇怪怪的艺术品咯。
”而且，李老师还和其他专业老师组成了一个教学团队，共同开发了一套专门针对数控车工考证的教材。
这本教材里不仅有理论知识，还有大量来自企业的实际案例、操作视频二维码，学生们扫一下就能看到真实的加工场景。
这就像是给学生们配备了一个随时随地能学习的“技能宝库”。
二、教材的七十二变：从刻板文字到立体资源。
传统的教材在这个学院里可算是彻底“改头换面”了。
以前的教材就像一个古板的老学究，满篇都是密密麻麻的文字，学生们看着就犯困。
现在可不一样了。
以电子商务专业为例，他们的教材简直就是一个充满活力的“电商小世界”。
教材的编写团队把电商行业的各种证书要求进行了详细的分析，然后把对应的知识点和技能点巧妙地融合进去。
教材里除了有基本的电商理论知识，还穿插了很多有趣的小案例。
比如说讲到网络营销的时候，就有一个案例是关于一家小网店如何通过创意短视频营销，在短短一个月内销售额翻了好几倍的。
现代学徒制背景下的“课证融通”教学模式改革
30AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育现代学徒制背景下的“课证融通”教学模式改革王家兵江苏省盱眙技师学院 江苏省淮安市 211700摘 要： 在教育改革的大时代背景下，各个教育机构都在求“新”、求“变”，希望能够借助时代的东风，实现教育领域的“弯道超车”，为人才培养和社会发展作出更大的贡献。
正是在此前提下，职业教育大胆的对教育制度进行创新与改革，开创式提出现代学徒制。
在这篇文章中，将会以现代学徒制为核心出发点，在充分考虑教学实际和专业背景的前提下，系统性阐述现代学徒制的优越性，深入探究当下现阶段“课证融通”教学新模式中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。
关键词：现代学徒制 中职院校 课证融通1 前言在新时代背景下，我国要想实现中华民族的伟大复兴，完成社会主义现代化建设，就离不开大量基层技术人才的支持与帮助。
而职业院校的核心教育目标就是要培养出高素质、高水平的基础人才，其重要性更加凸显。
但值得注意的是，由于种种现实因素的制约，职业教育模式逐渐落后于时代发展，并与社会需求存在一定程度的不协调、不匹配问题，导致人才培养方向存在偏差，既不利于学生未来的职业发展，也不利于推动社会进程。
唯有借助于课证融通理念，才能够为职业教育体系注入新的活力。
2 现代学徒制在中职院校推广与应用的优越性对于一项教育成果的评定，可以从两方面入手，一方面是学生能力素养提升速度的快慢，另一方面是学生能力素养提高方向的正确性。
现代学徒制的推广与应用，能够一改传统教育模式的弊端，更快、更好地提高学生的能力素养。
2.1 有助于提高教学效率在传统职业教育模式中，一个教师往往要面对一个班级、乃至多个班级的学生，无论是从时间的角度考虑，还是从精力的角度考虑，都不可能对每一个学生面面俱到，只能够照顾到大多数学生共同的学习需求，并由此开展“一刀切”的统一化教学。
在此情况下，学生的知识体系必然是不完善的，存在着种种误差与瑕疵，学生能力素养提高的效率也就可想而知了。
课证融通实施方案
课证融通实施方案一、计划的目标与覆盖范围1.1 目标这个方案的目的是通过课证融通，来更合理地配置教育资源，提升教育质量，帮助学生全面成长。
具体来说，我们希望：- 把各种教育资源有效整合起来，让课程和证书之间的联系更紧密。
- 激发学生的学习热情，让他们更主动地去探索和获取知识。
- 增强学生的实践能力和就业竞争力，确保他们顺利进入职场，找到合适的工作。
1.2 覆盖范围这个方案适用于所有高等院校和职业教育机构，涉及课程开发、证书设置、教学方法、评估体系等多个方面。
二、当前状况与需求分析2.1 现状分析- 课程设置：目前的课程设置比较单一，和职业资格证书之间缺乏有效的衔接。
- 证书体系：虽然证书种类繁多，但对学生的职业发展帮助不大，获取这些证书的方式也比较繁琐。
- 学生反馈：根据问卷调查，有70%的学生希望课程内容更贴近实际职业技能，60%的学生觉得现有的证书获取方式太复杂。
2.2 需求分析- 整合需求：需要将课程内容和职业资格证书有效整合，让课程学习成为获取证书的重要途径。
- 灵活性需求：学生希望能通过多种方式获取证书，比如在线学习、实习等等。
- 评估需求：需要建立一个科学合理的评估体系，确保学生在学习过程中真正掌握了知识。
三、实施步骤与操作指南3.1 课程与证书的衔接3.1.1 课程开发- 建立课程开发小组：由教师、行业专家和学生代表组成，负责新课程的设计和开发。
- 课程内容对接：确保课程内容和相关职业资格证书的知识点一致，制定学习大纲。
3.1.2 证书设置- 证书类型：与行业协会和企业合作，确定符合市场需求的职业资格证书类型。
- 获取途径：通过课程学习、实习、在线评估等多种方式，简化证书的获取流程。
3.2 教学方法改革3.2.1 教学模式- 引入项目式学习：鼓励学生通过实际项目学习，培养他们的实践能力。
- 在线与线下结合：利用在线学习平台，提供灵活的学习方式。
3.2.2 师资培训- 教师培训：定期组织教师培训，提高他们的教学能力和对行业动态的了解。
基于“1+X”证书制度下“课证融通、循环递进”模块化课程体系构建策略
基于“ 1+X” 证书制度下“课证融通、循环递进”模块化课程体系构建策略摘要：《国家职业教育改革实施方案》明确提出从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X证书制度”）试点工作，中职学校是推进“1+X”证书制度实施重要主体，通过构建“课证融通、循环递进”模块化课程体系，实现了学历教育课程内容和“X”证书的培训内容与相互融合，为中职学校培养高素质复合型技术技能人才提供了可借鉴、可复制的经验。
关键词：“1+X”证书制度课证融通、循环递进模块化一、实施背景《国家职业教育改革实施方案》明确指出职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要地位。
同时提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校等（不包含技工学校）启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X证书制度”）试点工作，也就是说职业院校的学生在获得学历证书的同时，还可以积极获取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，从而缓解结构性就业矛盾。
中职学校是推进“1+X”证书制度实施重要主体，为迎接“1+x”证书制度试点的挑战，中职学校必须及时调整学校专业人才培养方案，把新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养之中，通过构建“课证融通、循环递进”模块化课程体系，实现了学历教育课程内容和“X”证书的培训内容与相互融合，培养高素质复合型技术技能人才以适应产业升级、科技发展新趋势和就业市场新需求。
二、“课证融通、循环递进”模块化课程体系构建策略1.深化产教融合，实现校企无缝对接依托学校、企业两个平台，通过“专业共建、标准共定、师资共育、教材共编、基地共用、成果共享”激发企业参与校企合作的积极性和主动性，开设与企业岗位技能需求无缝对接的定制选修课，实现学校教学与企业需求的无缝对接。
2.实施全员选修，促进学生全面发展依托企业车间、专业实训室、特色社团等载体，聘请企业技术骨干、学校优秀教师、社会贤达、能工巧匠等开发基于“企业生产+专业技能+人文素养+艺体爱好+劳动教育”等多位一体的选修课程资源，实现五育并举，促进学生的全面发展。
课证融通实施方案
《汽车电子电路基础》课证融通实施方案一、学校概况建平县职业教育中心汽车运用与维修专业是国家示范校重点建设专业，辽宁省示范专业，目前在校生910人，专业教师19人，是我校办学规模最大、办学实力最强的专业。
拥有汽车运用与维修专业理实一体化教学专区，总建筑面积达1300余平米，设备总数约310余套件，价值300多万元，共设有11个实训室，其中包括中德诺浩专业实训室4个，发动机构造与维修实训室3个，底盘拆装与检修实训室2个，汽车电器实训室2个，主要用于白天的实训日、实习周教学和晚自习实训等。
电子电路基础模块教学设施齐全，设备充足，其中教师自主研发电路实训设备6套，能够充分满足教学需求。
二、所学课程1、汽车电气设备构造与维修2、汽车电器与电子系统检查与修理3、汽车电工电子基础三、实施方案总课时=72学时1.[理论学时]:24学时；前6周对30个项目集中讲解和示范；4学时*6周=24学时。
2.[实训学时]:40学时；10单元，共30个项目，每个项目60分钟，分2大组实训，共进行10轮，每轮4学时；4学时*10轮=40学时。
3.[补救学时]:8学时；第1轮训练进行过程中利用后20分钟开始项目考核，考核没有通过的利用8学时进行补救教学考核，恢复清理设备和场地。
（一）学员与师资:1.学生分2大组，每组大15人，每小组5组=3人，教师二位，助理教师2位，每大组3名组长，共6名。
组长协助老师指导小组操作并管理设备工具。
2.每个项目提供操作示范学习课件，学生按学习课件步骤操作。
3.培训过程中出现设备问题，由教师或助理教师进行调试。
（二）教学场地规划:1.规划2个实训区域，每个区域5个工位。
2.每个桌上至少要有1台可使用的电脑，共10台电脑，并能连接无线网络。
3.每个项目的设备和工具至少备用一套，用于强化补救教学考核用。
基于职业能力导向的“平台+模块”课证融通专业群课程体系构建
基于职业能力导向的“平台+模块”课证融通专业群课程体系构建作者：陈佩娜饶敏强巫兴宏来源：《河北职业教育》2022年第05期摘要：专业群建设是新时代职业教育改革的重要内容，专业群课程体系建设是培养复合型技术技能人才的关键。
中职汽车制造与检测专业群对接汽车制造产业链，群内遵循优势互补、融合共生、高度共享原则，通过产业链、技术链、人才链方式厘清专业群组群逻辑。
文章通过多维调研，以职业能力分析为依据构建课程开发模式，明确专业群人才培养定位，融入1+X 证书职业技能等级要求和素养要求，构建以职业能力为导向的“平台+模块”课证融通专业群课程体系。
关键词：职业能力；课证融通；课程体系；中职专业群一、构建背景2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中提出：到2022年，职业院校教学条件基本達标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。
［1］根据广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019—2021年）》（粤府办〔2019〕4号）等文件精神，广东省要以立德树人为根本，以服务为宗旨，以促进就业为导向，以内涵建设为重点，以专业群建设为载体，以产教融合、校企合作为手段，推动高水平中职学校建设。
当前，产业结构不断优化，产业链条和产业集群化发展已经成为产业发展新常态，制造业沿着“数字化——信息化——智能化”的道路不断发展。
社会对技术技能型人才的需求从单一专业技能人才提高到多元化和复合化人才，因此，单一专业建设理念已经不能适应产业发展的需求。
［2］中职学校专业群建设意在聚焦产业发展的人才诉求，建立人才培养与产业发展需求、中高职衔接培养之间的平衡关系。
［2］二、基于产业链的组群逻辑专业群是一组结构有序、优势互补、资源共享的专业或专业方向的集合。
专业群的组群模式一般有“对接职业岗位群组群”和“对接产业链组群”两种。
（一）基于汽车制造产业链组建专业群汽车制造产业链可分为“设计环节”“生产环节”“销售环节”“售后市场”四部分。
课证融通教学实施方案
课证融通教学实施方案
首先，课证融通教学实施方案强调个性化教学。
教师应该了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而达到更好的教学效果。
其次，课证融通教学实施方案提倡多元化的教学方法。
在教学过程中，教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
多元化的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
此外，课证融通教学实施方案强调教师的专业发展。
教师应该不断提高自身的教学水平和专业素养，不断学习教育教学理论和教学方法，不断改进教学方式，以更好地适应学生的学习需求。
只有不断提高自身的教学水平，才能更好地促进学生的全面发展。
最后，课证融通教学实施方案强调教师与家长的合作。
教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长。
通过教师与家长的合作，可以更好地关注学生的全面发展，共同努力提高学生的学习效果。
总之，课证融通教学实施方案旨在帮助教师更好地应对不同学生的
学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
通过个性化教学、多元化的教学方法、教师的专业发展和教师与家长的合作，可以更
好地满足学生的学习需求，提高学习效果，促进学生的全面发展。
希望广大教师能够认真贯彻课证融通教学实施方案，为学生的学习
和成长贡献自己的力量。
“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践
“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践作者：王彦快邵继青张玉武琼来源：《科技风》2024年第03期摘要：针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状，以高职铁道信号自动控制专业为例，统筹专业教学与实践资源，深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准；选择并引入“1+X”证书，将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中，加强“1”和“X”之间的紧密衔接；在分析传统课程教学所存在问题的基础上，构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系，以提高专业人才培养质量，实现企业对人才的早期培养。
关键词：“1+X”证书；课证融通；高职铁道信号自动控制专业；铁路局“2+1”定向培养中图分类号：G7122019年2月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其重要改革部署是将学历证书与职业技能等级证书相结合，探索并实施“1+X”证书制度，其中，“1”指学历证书，是学生毕业需要获取的基础证书，而“X”指学生获取的若干个职业技能等级证书［1］，是对学历证书的充分补充、加深强化以及拓展。
通过培养具备“X”项职业技能的复合型人才，提升社会服务总体能力，支持地方区域经济建设，从而完成职业教育应承担的社会责任。
当下，国内对“1+X”证书的研究工作正处于热潮期，主要集中在高职院校中，往往在研究“1+X”证书内涵的基础上。
一方面，从宏观层面对国家资历框架、教学标准以及学分银行等方面进行研究；另一方面，从微观层面对“1+X”证书制度背景下人才培养目标、培养规格、课程体系、教学模式及教学管理进行研究，力争在新一轮的职业教育改革实践中大大提高学校的内涵质量建设［2］。
当前，高职铁道信号自动控制专业共有3个职业技能等级证书，分别为北京全路通信信号设计有限公司制定的《轨道交通自动控制系统运营维护》、北京和利时集团公司制定的《列车运行控制系统现场信号设备运用与维护》及《列车运行控制系统车载设备运用与维护》职业技能等级证书。
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课证融通教学新体系
（实用版）
目录
1.课证融通教学新体系的概述
2.课证融通的优势
3.课证融通的具体实施方式
4.课证融通的效果与影响
正文
一、课证融通教学新体系的概述
课证融通教学新体系，是指将课程教学与职业技能证书的培训相结合，以提升学生的专业技能和就业竞争力。
这一教学体系旨在打破传统教学模式，注重培养学生的实践能力，使学生能够在学习过程中获得与职业相关的技能和经验。
二、课证融通的优势
1.提升学生的实践能力：课证融通教学新体系注重学生的实践操作，使学生在学习过程中能够掌握实际操作技能，提高就业竞争力。
2.提高教学质量：课证融通将教学与职业技能证书的培训相结合，使教学内容更加贴近实际，有利于提高教学质量和效果。
3.促进就业：课证融通教学新体系使学生具备一定的职业技能，有利于学生毕业后顺利就业。
4.推动职业教育发展：课证融通教学新体系有利于促进职业教育的发展，培养更多的技能型人才。
三、课证融通的具体实施方式
1.将职业技能证书的培训内容融入课程教学：学校可以将职业技能证
书的培训内容融入到课程教学中，使学生在学习过程中掌握相关技能。
2.开展实践教学：学校可以加强实践教学，安排学生进行实习、实训等实践活动，提高学生的实践操作能力。
3.建立考核评价体系：学校应建立一套完善的考核评价体系，对学生的理论知识和实践能力进行全面考核。
四、课证融通的效果与影响
1.提高了学生的就业率：课证融通教学新体系使学生具备一定的职业技能，有利于学生毕业后顺利就业。
2.提升了职业教育的地位：课证融通教学新体系促进了职业教育的发展，提高了职业教育在社会中的地位。
3.推动了教育改革：课证融通教学新体系推动了教育改革，使教育更加贴近实际，有利于提高教育质量。