《用字母表示数（例4）》教学设计
人教版五年级数学上册简易方程《用字母表示数 例4》教学设计
人教版五年级数学上册简易方程《用字母表示数例4》教学设计教学内容：教材第五单元：用字母表示数的应用（1）第一课时，包括P58例4及练十三第1、2、4、9题。
教学目标：知识与技能：1.让学生了解用字母表示数的意义和作用，掌握用字母表示数的方法。
2.通过具体情境，让学生感受到用字母表示数的必要性，培养符号化思维。
过程与方法：通过解决实际问题，让学生掌握用字母表示数量关系的方法。
情感、态度与价值观：让学生在研究中感受到数学的实际应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强研究信心。
教学重点：让学生能够熟练地用字母表示简单数量关系，解决实际问题。
教学难点：让学生理解应用题的意图和解题思路。
教学方法：通过设置数学问题引导学生练，让学生在练中体验、交流、感悟。
教学准备：多媒体设备。
教学过程：一、引入老师告诉学生自己即将过生日，询问学生猜猜老师的年龄，然后猜测学生的年龄，最后展示出老师比学生大22岁的式子，引出用字母表示数的话题。
二、探究新知一）用含有字母的式子表示加减关系。
1.老师通过回忆过去和展望未来的方式，让学生思考当自己1岁时，老师几岁，当自己2岁时，老师几岁，然后让学生在纸上写出自己的算式。
2.老师引导学生交流自己写的算式和感想。
3.老师让学生尝试用一个式子表示出同学们的岁数、老师的岁数和两者之间的关系。
4.学生独立尝试，然后四人小组交流。
5.学生汇报、交流、评价，让学生分享自己最欣赏的算式和理由。
6.优化，让学生理解A和A+22表示的含义。
7.预设问题，让学生发现B、B+22、X、X+22这四个式子的相同点，即它们都表示不确定的数，同时还表示老师比同学大22岁这个关系。
8.老师问学生这些算式是否能表示老师任何一年的年龄，并让学生进行尝试。
9.学生思考当A=1时，同学和老师的年龄分别为多少，当A=33时，同学和老师的年龄分别为多少。
10.老师指出这些算式不仅表示了老师和学生年龄之间的关系，还能表示老师的年龄，然后提问当老师年龄为a时，学生们的年龄为多少。
新人教小学五年级数学上册简易方程《用字母表示数(四)》示范教学设计
《用字母表示数（四）》教学设计教学内容教科书第59页例5及相关内容。
教学目标1．会用含有字母的式子表示两积之和的数量关系，会根据给出的字母的值求出含有字母的式子的值。
2．经历探索数量关系的过程，发展解决实际问题的能力，感受数学的简洁美。
3．渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高概括能力。
教学重点用含有字母的式子表示数量关系和化简。
教学难点用字母表示解决问题中的复杂数量关系。
教学准备多媒体课件，小棒。
教学过程一、新课导入1．复习旧知集体订正课前学习任务中的问题。
2．新课导入：抓小棒的游戏（1）明确操作要求：同学们每次抓的小棒根数是老师抓的3倍。
（2）教师分别抓1根、3根、7根小棒，学生抓出相应的根数。
在此基础上提问：怎样求出你应该抓多少根小棒？（3）提问：当老师抓x根时，你和你的同桌一共抓多少根呢？当x＝60时，你们小组的同学一共抓多少根？当x＝200时呢？揭题：今天我们来学习用字母表示这种需要多少根小棒的问题——用字母表示数（四）。
二、探究新知教学第59页例5。
（一）探究摆三角形所用小棒的根数师：摆小棒，边摆边思考下面的问题，有想法了之后再和同桌说一说。
出示【学习任务一】。
集体交流汇报。
关于前两问，学生很容易说出摆1个三角形需要3根小棒，摆2个需要6根，摆3个需要9根，摆4个需要12根……1．引导学生清晰、完整地表达问题3预设：因为摆1个三角形需要3根小棒，所以摆几个三角形就需要几个3根小棒，即所需要的小棒的根数是摆的三角形个数的3倍。
2．引导学生解决问题4引导学生说出，假如摆x个三角形，需要3x根小棒。
并理解3x的意义，是指所需要的小棒的根数是摆的三角形个数的3倍。
指出x表示三角形的个数，在这里x可以是所有自然数。
3．拓展师：当x＝6时，摆了多少个三角形？需要多少根小棒？当x＝20时呢？学生小组讨论交流。
预设：当x＝6时，就是摆了6个三角形，3x＝3×6＝18，需要18根小棒；当x＝20时，就是摆了20个三角形，3x＝3×20＝60，需要60根小棒。
人教版数学五年级上册第五单元用字母表示数例4教学设计
人教版数学五年级上册第五单元用字母表示数例4教学设计人教版数学五年级上册第五单元《用字母表示数》教学设计课题用字母表示数例4上课日期课型2018.9新授主备教师研究目标研究重点研究难点研究准备1.进一步理解含有字母的式子所表达的意思。
2.能够将数含有字母的式子中进行计算，培养学生的抽象概括能力。
理解含有字母的式子所表达的意思。
能够将数含有字母的式子中进行计算。
课件研究过程一．复旧知。
课件出示下面题：1.如果用字母a表示长方形的长，b表示长方形的宽，这个长方形的面积S=( ),周长C=( )。
2.如果用v表示速度，t 表示时间，路程S=（）.3.用字母表示乘法分配律是（）.二、探究新知。
（一）呈现情景。
1.同学们能提出什么问题？预设：大杯里还剩多少克果汁？2.谁来说说怎么解答？预设：不能解答。
因为不知道每杯有多少果汁。
3.能不能运用我们最近研究的知识办理呢？预设：每小杯果汁x g。
（二）用含有字母的式子表示数量1.如果每小杯果汁是x g,你能用含字母的式子表示大杯果汁还剩多少克吗？如果每小杯果汁是x g,你能用含字母的式子表示大杯果汁还剩多少克吗？要求：①思考此题的数量关系是什么？怎样用含字母的式子表示？②自己先独立思考，然后把自己的发现在小组中交流。
2.汇报交流：1200－3x 1200－x－x－x①这两个式子能表示还剩多少克果汁吗？人教版数学五年级上册第五单元《用字母表示数》教学设计②谁看明白了怎么表示剩下多少克果汁的？③3x表示什么意思呢？④你喜欢哪个式子呢？说说理由。
（三）判断x的取值范围问题：1.请同学们想一想，式子中的x都可以透露表现哪些数？2.透露表现1g行吗？3.表示100g行吗？4.表示500g行吗？5.到底表示多少合适呢？说说理由。
（四）给定x代入计算问题：如果x透露表现200时，果汁还剩多少克？预设：x＝200，1200－3x＝1200－3×200＝600三、巩固练1.用含有字母的式子表示下面的数量关系。
《字母表示数》优秀的教学设计优秀4篇
《字母表示数》优秀的教学设计优秀4篇用字母表示数教学设计篇一教学目标：1、通过在探究活动让学生初步理解用字母表示数的方法。
2、初步会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，并能根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。
3、学生在完整地经历把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程中，进一步体会用字母表示数的简洁与便利，发展学生的符号感，进一步引发学生的数学思考。
4、联系生活实际，让学生在运用简单符号进行表达和交流的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性，从而增强学生进一步产生对数学的好奇心求知欲，进而形成稳定的数学学习兴趣。
教学准备：教学课件教学过程：一、导入1、我们先来看一首儿歌，自己读一读。
（1）你能接着说下去吗？（指名说2个，并出示课件）（2）还能接着说下去吗？能说完吗？（3）不过，老师就有个办法只用一句话就能数出所有的青蛙来？你们想知道吗？2、不要急，在今天这节课后，你也能办到的。
有信心学好吗？二、新授其实在我们的生活中像这样数不完的例子还有很多呢！我们一起来看看。
1、例1（课件出示1个用小棒摆成的三角形）（1）摆1个这样的三角形需要几根小棒？（2）摆2个这样的三角形呢？可以怎样列式？（3）你能接着往下说吗？（4）摆1000个呢？摆10000个呢？（5）如果用字母a表示三角形的个数，那摆a个三角形需要几根小棒？（6）为什么用a×3?（7）这里的a表示什么？a×3呢？（8）也就是说不管摆几个三角形，小棒根数总是三角形个数的3倍。
(9)a个三角形，那究竟是几个三角形呢？这里的a可以表示哪些数？可以是小数吗？（我觉得这里应该让孩子们自己讨论下会比较好）怎么样，用一句含有字母的话就把咱们数不完的事情给弄清楚了。
看来字母可真神奇呀，字母的魅力还不止这些呢，我们接着看！2、例2（出示例题的全部三个问题条件）（1）自己看题目，比较这三个问题有什么共同点？（这里还是加上“写出数量关系”比较好）（2）所以该怎样列式？（3）合唱组的人数是(24+X)，这里的24表示什么？X呢？那24+X就表示？（4）根据写出的加法算式，书法组一共有多少人呢？舞蹈组呢？合唱组呢？（5）如果X=10，合唱组有多少人？X=14呢？（6）请同学们思考下，这里的字母X除了可以表示10或14，还可以表示其他的数吗？一个字母能表示这么多的数，简直太神奇了吧！接着体会它的奇妙之处！3、习题3（1）从这幅图中你得到哪些信息？（2）为什么用两个不同的字母表示？（3）独立填在自己的书上。
教案《用字母表示数(4)》教学设计1人教版数学五上(最新)
第4课时用字母表示数（4）▶教学内容教科书P59例5，完成教科书P59“做一做”和P61“练习十三”第5、7、8、9题。
▶教学目标1.结合具体情境进一步学习用含有字母的式子来表示数量关系和化简，学会根据字母所取的值求含有字母的式子的值。
2.能运用所学知识解决实际问题，感受用字母表示数与现实生活的密切联系，进一步加深对用字母表示的数量、数量关系以及计算公式的理解。
▶教学重点用含有字母的式子表示数量关系和化简。
▶教学难点加深对用字母表示复杂数量关系的理解。
▶教学准备课件，小棒。
▶教学过程一、游戏激趣，复习导入师：同学们，我们一起来玩一个“抓小棒”的游戏吧，大家的反应一定要快哦！课件出示游戏内容。
师生共同完成游戏，指名学生口答求出抓取小棒根数的方法。
课件出示习题。
师：该怎样列式计算呢？学生独立列式后集体订正，教师巡视指导。
师：看来同学们对前面所学的知识掌握得不错，这节课我们就继续来学习用字母表示数。
［板书课题：用字母表示数（4）］【设计意图】复习前面的知识，为后续学习做好准备。
二、探索新知课件出示教科书P59例5。
1.摆三角形所用小棒的根数。
师：摆1个三角形需要几根小棒？摆2个、3个、4个呢？【学情预设】学生会回答说摆1个三角形需要3根小棒，摆2个需要6根，摆3个需要9根，摆4个需要12根。
师：大家能发现什么规律？小组讨论，教师指名汇报。
引导学生得出所用的小棒的根数是摆的三角形的个数的3倍。
师：摆x个三角形，需要几根小棒？【学情预设】需要3x根小棒。
师：x表示什么？这里的x可以是哪些数？学生小组交流，教师指名汇报。
师：当x等于6时，表示摆了几个三角形？需要几根小棒？当x等于20时呢？学生小组讨论交流，教师指名汇报。
2.摆正方形所用小棒的根数。
师：摆1个正方形需要几根小棒？摆2个、3个、4个呢？如果摆x个正方形又需要几根小棒？这儿的x表示什么？小组讨论并派出代表发言。
【学情预设】预设1：摆1个正方形需要4根小棒，摆2个需要8根，摆3个需要12根……预设2：摆x个正方形需要4x根小棒，这里的x表示正方形的个数。
5.1.3 用字母表示稍复杂的数量关系例4(教学设计)五年级数学上册人教版
5.1.3用字母表示稍复杂的数量关系
课题
用字母表示稍复杂的数量关系
单元
第二单元
学科
数学
年级
五年级上册
教材分析
“用字母表示稍复杂的数量关系”这部分内容是在学生掌握了一定的算术知识（如整数、小数四则运算和解决问题），已初步接触了一些代数知识(如用字母表示运算定律和计算公式）的基础上进行探索研究的。这一内容主要教学怎样根据与量之间的关系，用含有字母的式子表示数量，是本节教材的重点，也是学生学习的一个难点。
先小组内交流，再全班汇报。
5.对比认识，加深理解。
师：观察对比复习题和例题，今天我们学习的用含有字母的式子表示数量关系与前面学的有什么不同？
师生共同小结：今天研究的是用含有字母的式子表示两步计算的数量关系。
让学生根据已有知识经验，尝试用含有字母的式子表示两级运算的数量关系，在解决问题的过程中抽象出数量关系，使学生的主体作用得到充分发挥，帮助学生加深对知识的体验和理解。
不足之处：三角形面积还会涉及公式的变形，对于刚接触的学生来说，难度较大，需要给学生时间与空间。
课堂教学建议：在教学中继续渗透转化的思想，让学生在动手操作中感受转化的优势，教学中可以帮助学生适当地进行拓展，发散学生的思维。
预设2：x表示1太小了，不合适。
预设3：这里的x要根据实际情况来确定取值范围。
预设4：已知总量是1200g，倒完3小杯后还有剩余，那意味着1200-3x大于0，所以x应小于400。但x太小也不合适，因此要取符合实际的数。
师小结：这里的x不能是0，也不能比400大。
师：当x越大时，1200-3x的结果会怎样？反过来呢？
学情分析
学生通过例1-3的学习，已经掌握了用字母表示数及简单的数量关系的方法，本课的教学在此基础上，难度加大，包含两级的运算，重点是用含有字母的式子表示数量关系和一个量，有了前面的学习的基础，本课在列出关系式子的基础上，还要进一步的求值和结合实际来讨论字母表示和作用，会用含有字母的式子表示复杂数量关系。
用字母表示数教案(优秀3篇)
用字母表示数教案（优秀3篇）用字母表示数篇一一、教学目标：1.经历探索规律并用代数式表示规律的过程。
能用字母和代数式表示规律。
2.体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。
3.通过学生具体操作、实践、总结、归纳，以促进学生的自我创造，培养学生的动手，动脑能力，提高学生观察图形和分析，归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律。
4.创设问题情境，充分让学生自主地进行操作，思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，从中使学生体会合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和勇气。
二、教学重、难点教学重点：1.通过操作思考，由特殊归纳一般规律，并用字母表示规律。
2.理解字母表示数的意义，建立符号感。
教学难点：多角度认识搭建的正方形图形。
三、教学准备：1.投影仪、投影片。
2.每个学生准备一盒火柴棒。
四、教学过程：（一）创设问题情境。
师：同学们，我们都知道2008年奥运会将在我国举行，为了迎接2008年奥运会，我设想（用投影显示）以这种形式从左往右搭2008个正方形，谁能在10秒钟内告诉老师需要多少根火柴棒？（学生思考一会，不能迅速作答）这时教师趁机告诉学生数学的一个基本思想：由简单入手，深入浅出解决问题！在这一教学环节中，通过创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生积极主动地学习精神和探索勇气。
（二）探索规律并用字母表示。
先让学生用火柴棒搭一搭，数一数，并填写下表：（预先给学生）搭正方形个数1 2 3 10 100用火柴棒根数在这个过程中，学生积极动手，教师巡视，发现学生都能很快写出前四格的正确答案，但有不少学生最后一格空着，不知如何是好，这时教师没有立即讲解。
问：表格中哪几格可以直接通过搭拼后数出来？生：前四格。
教师趁机问：搭100个正方形的火柴棒根数不能数出来，那该怎么办呢？我放手让学生以小组为单位讨论后再回答。
教室里一下子热闹起来，同学们展开了热烈讨论，并抢着说出了答案，教师要求说出理由。
《用字母表示数》教案优秀3篇
《用字母表示数》教案优秀3篇《字母表示数》优秀的教学设计篇一【教材分析】字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。
教材通过生动有趣的生活素材，创设青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等具体情境，引导学生从中发现规律并能用字母表示运算定律和公式，培养学生解决问题的能力和抽象概括能力。
【学情分析】用字母表示数是学生有具体的数过渡到用符号、字母表示数的认识上的一个较大的飞跃。
在教学过程中要让学生亲身体验用字母表示数这一抽象概括的过程，理解这一抽象概括的过程，体会数学的符号化思想。
【教学目标】1、结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培养学生抽象概括的能力。
2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。
3、在自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
【教学过程】（一）设疑激趣，展开新课。
1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。
师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……”接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。
师：你们怎么对的这么快，这么顺呢？生：老师，有多少只青蛙就有多少张嘴。
师：说的好，你们还有别的表示方法吗？生：几只青蛙几张嘴生：n只青蛙n张嘴。
师：你用了字母来表示，能说说你的想法吗？青蛙的只数与嘴的只数相同，用同个字母就能表示出它们之间的关系。
师：这里的n可以是哪些数呢？生：任意数。
师：你还能用其他的字母表示吗？揭题并板书：字母表示数2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。
师：同学们，今年你几岁了？师：10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。
（板书：同学年龄/岁10）师：老师比同学大25岁，老师有多大？(板书：老师年龄/岁35）你们是怎么算出来的？师：当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？师：如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？同桌两个合作，只写出算式就可以。
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《用字母表示数（例4）》教学设计
《《用字母表示数(例4）》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
《用字母表示数(例4）》教学设计
课标内容
2.2.2.3在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。
3.2.3.1在具体情境中能用字母表示数。
3.2.3.2结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。
教学内容
义务教育六年制小学数学(人教版)教材五年级上册第五单元第58例4及练习十三第1、2、4、5题。
教学目标
1.使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。
2.使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。
3.经历用字母表示数来解决实际问题的过程，掌握用字母表示数量关系的方法。
4.在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学习的信心。
教学重点
能熟练地用字母表示简单的数量关系，解决实际问题。
教学难点
在具体情境中理解字母的取值范围。
学情分析
1.知识和能力基础
学生已经初步学会用字母表示简单的数量关系，掌握了省略乘号的规则，学会了整数、小数的加减乘除运算及简单的应用。
2.心理和思维特征
五年级的学生感知形象思维占优势，认识事物带有很大的具体性和形象性。
因此，创设具体的问题情境，让学生在具体的情境中，结合已有的生活经验探究学习，能极大程度的调动学生学习的积极性，感受数学的价值，体会数学的乐趣。
教学方法
创设情境法、自主探究法、小组合作法、讨论法、归纳总结法
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话引入
师：告诉同学们一个秘密，再过几天老师的生日就要到了。
同学们，你们觉得老师有多大了?
学生发言，猜一猜老师的年龄。
师：你们已经猜了老师的年龄，现在，让我来猜猜大家的年龄吧。
(11岁)老师告诉你一条重要的信息。
(出示老师比同学大30岁)你们说我几岁了?你是怎样想的?(板书：学生的年龄：11岁老师的年龄：11+30)
设计理念
用猜测老师年龄引入，能快速拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，为学生探究新知做好心理和情感的铺垫，使学生在比较轻松的氛围学习新知。
二、探究新知
(一)用含有字母的式子表示加减关系。
1.师：现在让我们进入时空隧道，回忆过去，展望未来。
想一想，当同学们1岁时，老师几岁?你是怎么知道的?
当同学们2岁时，老师几岁?你是怎么想的?
2.师：还可以说下去吗?想想当你几岁时，老师几岁，用一个算式表示。
在纸上写写看。
(一生板演)
3.师：感觉怎样?还能写出更多的算式吗?能把你写的算式跟同学们交流一下吗?学生发言，说说自己的算式与感想。
师：看来，像这样的式子还能写很多。
咦，那你能用一个式子就把同学们的年龄、老师的年龄和两个年龄之间的关系简单明了地表示出来吗?
4.学生先独立尝试，然后四人小组交流。
5.汇报、交流、评价。
师：这么多算式，你最欣赏哪一个?说说理由是什么。
6.a+30表示什么?还表示什么?
7.预设：b b+30 x x +30这三个式子有什么相同的地方?(a、b、x 都是表示不确定的数，a+30 b+30 x+30不仅表示老师的年龄，还表示老师比同学大30岁这个关系)
8.师：这些算式真的可以表示老师任何一年的年龄吗?让我们来试试。
9.想一想，当a=1时，表示同学几岁，老师几岁?
当a=31时，表示同学几岁，老师几岁?
10.师：这些算式既表示出了老师和学生年龄之间的关系，又表示出了老师的年龄。
那么，当老师a岁时，同学们几岁?
11.师：用a表示自己的年龄，那么你最喜欢的人的年龄怎么表示?试试看。
(解读一下自己写的式子)
设计理念
《数学新课标》的课程基本理念指出：“教学活动是师生积极参与、交往互助、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主题，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”因此在设计时，大胆让学生在我的引导下参与、交流、充分发表自己的想法，使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。
教学教材第58页例4
读一读
课件出示教材第58页例4(学生读题)
说一说
1.通过阅读例4你知道了什么?
(一共有果汁1200 g，倒了3小杯，每小杯的容量用x g表示，问还剩下多少克?)
2.一小杯的容量是x g，那3小杯的容量是多少g?还剩下多少克呢?
列出式子：1200-3x 。
(教师板书)
做一做
利用上面的式子，当x 等于200时，还剩下多少克?
(学生先尝试做代入求值，教师巡回观察发现问题)
师生一起做，注意强调格式要求(板书如下)
当x=200时,
1200-3x
=1200-3×200
=600
答：果汁还剩600克。
想一想
1.本题1200-3x中x 是500，行吗?x 是300可以吗?是1行吗?x 最大可以是多少?x 最小可以是多少?
组织学生分小组进行讨论，得出结论后派出代表做课堂汇报。
2.式子中的x可以表示哪些数?
学生思考，小组交流，指名学生回答。
3.提问：解决上面的例题需要注意什么?
4.你还能根据题目的信息提出哪些问题?小组交流一下，收集问题并解答(学生独立思考，并进行小组合作)
设计理念
《数学新课标》的“学段目标”第二学段“数学思考”中指出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。
”因此，在设计如何突破本节难点“在具体情境中理解字母的取值范围”时，
我在提出问题后，组织学生分小组进行讨论、猜想、计算验证，得出结论后派出代表做课堂汇报。
在这个过程中发展合情推理能力，培养有条理的思考能力，学会清楚的表达自己的思考过程和结果。
三、巩固练习
1.完成教材第58页“做一做”
先让学生独立思考，并汇报结果，最后集体订正。
(1)120+lOa。
(2)把a=25代入120+lOa中，得120+10×25=370。
所以当a=25时，商店一共有370kg苹果。
2.完成教材第58页“做一做”的第2题
先由学生独立解决，再指名回答，最后集体订正。
(1) 96-12b
(2)把b=5代入到96-12b中，得96-12×5=36(吨)，所以当b等于5时，仓库里剩下的货物有3b吨。
(3)这里的b可以表示大于0而小于等于8的任何数。
3.完成教材第60页练习十三第1题
学生理解题意，再独立完成，并在小组中交流检查。
设计理念
习题是教材的重要组成部分，学生在数学课堂上建立起新的概念、定理、公式等需要通过有效的习题练习才能正确理解与内化。
习题练习具有巩固新知、形成技能、训练思维和生成智慧等功能，在发展学生能力、构建学生认知结构等方面发挥着举足轻重的作用。
因此我在内化练习环节，充分挖掘教材资源，大力开发习题功能，选取典型习题，精心组织分层练习，步步提高，让学生在精选的数学习题中触类旁通，达到对知识的深刻理解。
四、课堂小结
通过这节课，你有什么新的收获?
作业：教材第60页练习十三第2、4题。
设计理念
教材是教学内容的重要载体，也是众多教育专家和一线教师智慧
的结晶。
因此，我选取了教材的习题让学生做作业及时巩固所学内容。
板书设计
5.1
当x=200时
1200-3x
=1200-3×200
=600
答：果汁还剩600克。
备课反思
备课，就是认真研读教材把教材读厚再读薄的过程。
读厚，就是用自己的认知水平丰富教材的内容，呈现给学生的是比较才更加广阔的天地，读薄就是在在繁杂的知识当中抓住主要的知识点，重点进行教学。
当然，在备课中只熟悉课本教材是不够的，往往还需要把范围扩大一些，翻阅书籍，网上查阅一些参考资料及借鉴一些相联相关学科的知识，例如：教师用书、教学参考资料、有关的文字资料等，参阅相关资料的目的，并不是要扩大教学的范围，而是要使我们高瞻远瞩，在教学中处于主动有效的地位。
备课，是一个厚积薄发的过程，“用一生备好一节课”一点也不夸张，只有平时的“拼尽全力”，才会有用时的“毫不费力”。
《用字母表示数(例4）》教学设计这篇文章共9321字。