高中教育课题申报书：新高考背景下的高中生生涯规划教育探索与实践
新高考背景下高中生涯规划教育探索
新高考背景下高中生涯规划教育探索随着新高考的到来，高中教育的目标也随之转变，不再仅仅是传授知识，更要关注学生的全面发展和职业发展规划。
因此，高中生涯规划教育成为了教育界的热门话题。
一、为什么需要高中生涯规划教育？随着社会经济的快速发展和科技创新的不断更新，未来职业市场需求将会产生很大的变化。
高中生涯规划教育的目的就是帮助学生根据自身的特点、能力和兴趣进行职业探索和选择，为学生的未来进行顺利发展提供支持。
另外，在高中生涯规划教育的推动下，学生可以从计划中获得成功。
因为生涯规划涉及到学生未来的职业发展，需要考虑各种外界因素，需要具有长远的眼光和执行力来实现规划目标。
生涯规划教育提供给学生这样的习惯和技能，有助于提高学生的计划能力和实施能力。
1、建立学生的人生观和职业观学生要从根本上了解自己的人生意义和价值，明确自己的职业定位和职业理想，这是开展生涯规划教育的首要任务。
在初中阶段，学校可以启发学生对职业的理解，在高中阶段，则需要着重关注学生的职业规划和实践，促进学生的职业认知和职业定位。
2、开展职业测评和辅导职业测评可以帮助学生更深入地了解自己的兴趣爱好、个人特质和优点短板，从而选择与自己擅长和兴趣相符的职业方向。
在实际操作中，学校可以邀请专业人士进行职业测评，或者让学生使用网络平台自主测评。
3、实践高中生涯规划教育需要贯穿学生在校期间的整个学习生涯。
学校可以通过组织各种实践活动，例如职业体验、实习、科技创新等，让学生更加深入地了解不同的职业和领域的发展动态，增强学生的实践经验和实践能力。
在实践中，学生可以尝试挑战自己的个人极限，寻找自己感兴趣的领域和方向。
4、建立就业指导和咨询体系为了让学生更加深入地了解职业市场和就业形势，学校可以建立健全的师生咨询体系和就业指导服务。
例如，学校可以邀请企业界人士到学校进行讲座和辅导，向学生介绍职业机会和就业市场；学校也可以组织学生参加各种招聘会、实习创业等活动，帮助学生了解工作状态和职业机遇。
新高考背景下高中生生涯教育的实践探索
新高考背景下高中生生涯教育的实践探索近年来，随着新高考改革的推进，高中生的生涯规划和职业教育逐渐成为教育界研究的热点问题。
在新高考的背景下，如何进行高中生生涯教育的实践探索成为了各高中的重要任务。
学校可以通过开设选修课程和职业教育课程来实施生涯教育。
选修课程可以提供给学生们多元化的选择，帮助他们发掘自己的兴趣爱好和潜力。
这些选修课程可以涵盖不同的学科，比如艺术、体育、科学等等，学生可以根据自己的兴趣进行选择。
职业教育课程则可以帮助学生了解不同职业的特点和要求，了解自己的职业意识和职业定位，帮助他们更好地进行职业规划。
学校可以组织一些社会实践活动，帮助学生更好地了解社会和职业。
学校可以安排学生到企事业单位实习，让学生亲身感受不同职业的工作环境和工作内容，帮助他们更好地了解和认识自己。
学校还可以组织一些就业创业讲座和招聘会，邀请一些有经验的人士来分享他们的职业经验，帮助学生了解职业规划的重要性和方法。
学校可以举办一些职业规划指导活动，帮助学生进行自我认知和职业定位。
学校可以邀请一些专业的职业规划导师来进行指导，帮助学生了解自己的兴趣、特长和优势，帮助他们找到适合自己的职业方向。
学校还可以开展一些心理测试和职业测试，帮助学生更客观地分析自己的个性和职业倾向，为他们做出正确的职业选择提供参考。
学校可以建立良好的家校合作机制，促进学生生涯教育的全面发展。
学校可以定期与学生家长进行交流，了解学生的家庭背景和家庭期望，帮助学生家长更好地了解孩子的发展情况。
学校还可以邀请学生家长参加一些职业教育的培训和讲座，提高家长的职业教育意识，让他们能够更好地支持和指导孩子的职业发展。
在新高考背景下，高中生生涯教育的实践探索是一个较为复杂的过程，需要学校、家庭以及社会各个方面的共同努力。
学校可以通过开设选修课程和职业教育课程，组织社会实践活动，举办职业规划指导活动，建立家校合作机制等方式来实施生涯教育，帮助学生更好地进行职业规划和生涯发展。
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的目标和使命也随之调整。
高中生不再是单纯为应试而学习，而是需要具备全面素质和职业规划能力，通过预备把握自己未来职业发展方向，有的放矢地学习和成长。
因此，在新高考背景下，高中生涯规划教育尤为重要。
本文将从实践和思考两个方面探讨如何开展高中生涯规划教育。
一、实践1. 制定目标高中生涯规划教育必须以学生的个人目标为中心。
学校和老师应相应地制定为辅助学生实现其目标的计划，从而在整个学生学业和职业生涯旅程中为他们提供指导和支持。
这需要学校和老师充分了解学生的阶段特点、兴趣爱好、职业计划和未来发展方向，以此为基础，定制有针对性的教育和职业规划方案。
2. 探索职业选择职业规划是高中生涯规划的核心，职业规划需要学生思考自己喜欢的工作类型和能力倾向。
学生需要了解不同职业类型的原理和技能要求等方面。
老师和学校应该组织职业探索和实践活动，包括职业类别知识介绍、实习、职业测验、访问企业和专业层面讲座等。
这是为学生提供更多职业选择，促进他们在职业规划方向上明确自己的目标。
3. 技能培养要让学生能够成功实现职业规划，他们需要在高中拥有必要的技能和经验。
学生需要在学校里接受系统的职业教育，包括技能培训、课程和成绩评估、社交技巧等方面。
同时，学校也应该为学生提供丰富多彩的课外和社会实践活动，如志愿者、社区服务、国内外游学、实习项目和研究项目等，让他们通过实践增长各方面技能，扩展自己的能力范围。
4. 持续性评估高中生涯规划教育需要定期评估和调整。
学校和老师应该定期与学生沟通，了解他们在实施职业规划方案的过程中遇到的问题，以及他们的技能和知识是否符合职业目标的要求。
同时，学校和老师可以通过考试和成绩评估来了解执行规划方案的情况，以及如何提供更好的支持。
二、思考1. 引导学生全面思考高中生涯规划教育强调的是全人教育，因此，在教育过程中，应鼓励学生思考人生不同方面的问题，如教育、情感、健康、社交等方面。
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考近年来，我国逐渐推行新高考改革，旨在减轻高考对学生的压力，培养学生的综合素质和创新精神。
在新高考的背景下，高中生涯规划教育成为一项重要任务，对于学生的未来发展起着决定性的影响。
我认为高中学校应该加强对学生的高中生涯规划教育，并开展实践活动来帮助学生更好地规划自己的未来。
高中学校可以组织一系列的职业规划活动，如职业讲座、职业咨询、实践实习等。
通过职业讲座，学生可以了解各个行业的发展趋势、就业前景以及所需的专业知识和技能。
职业咨询则可以让学生了解自己的兴趣爱好、性格特点等，以便更好地选择适合自己的职业。
实践实习则可以让学生亲身体验工作，了解职业的真实情况，从而更加准确地判断自己是否适合从事这个职业。
高中学校还可以开设相关的选修课程，如职业生涯规划、创业教育等。
通过这些课程的学习，学生可以了解职业规划的基本知识和技巧，学会制定个人的职业发展计划，并且学习如何在职场中进行创新和创业。
这些课程不仅可以提高学生的职业素养，还可以培养学生的创新思维和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高中学校还可以通过邀请成功人士来校园进行讲座或座谈会，与学生分享自己的成功经验和职业发展规划。
这样的活动可以让学生亲身感受到成功的人生轨迹以及职业规划的重要性，同时也能够激发学生的积极性和创新潜力。
高中学校还可以建立起与企业、高校、科研机构等单位的合作机制，鼓励学生参与各种科研、创新和实践活动。
学生可以通过参与科研项目、创新大赛等活动，提高自己的专业素养和科研能力，同时也可以积累社会实践经验，为将来的职业发展打下坚实的基础。
高中学校还可以通过定期评估和反馈机制，对学生的高中生涯规划进行跟踪和指导。
学校可以设置专门的评估标准，对学生进行综合评价，并提供个性化的指导和培训。
通过评估和反馈，学生可以了解自己的优劣势，进一步明确自己的职业发展目标，有针对性地进行规划和调整。
高中教育课题申报书：新高考背景下高中生人生生涯规划教育研究
新高考背景下高中生人生生涯规划教育研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：生涯规划教育研究预期研究成果：论文集课题设计论证开展高中人人生生涯规划必要性来自于几个方面：第一由于高中生生涯规划教育的缺失，学生往往盲目抉择、被动学习，普遍对自身和社会认识的不足，又无一技之长，即使成年也较难独立生存，迷茫感与焦虑感尤其严重。
特别近几年，随着全球就业形势的日益严重，大学生就业压力空前巨大。
此时，不但大学生职业生涯规划的需求越来越强烈，高中生生涯规划教育的开展也被提上工作日程。
其次，学生与家长对人生生涯规划教育的需求也日趋明显。
新浪网08年5月推出“中学生是否需要进行职业规划”的调查，结果表明，72.73%的学生称自己在高中时代从未有过职业规划的意识，而61.98%的人认为职业规划的教学任务应该由高中承担，而不是大学，高达90.91%的人认为高中生有必要进行职业规划。
最后人生生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情。
在今天价值多元化的社会背景下，人生生涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向，为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。
不管是从社会、学校、家庭来讲，还是从个人来讲，人生生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。
1、2课题的界定：根据专家的解释，生涯（career）指个人一生的道路或进展途径，包括工作、职业、生活、爱情、家庭、休闲等方面内容，是一个人选择并透过其工作或专业、生命去追求人生命价值的课题（沈烈敏、王玉凤）。
生涯规划（career planning）是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业及相关角色的选择与发展，包括对经济、社会、心理、教育、生理等因素的选择和创造（中学生涯规划教育文献综述）。
因此说，生涯规划教育（career planning education）就是包含自我发展、生涯探索、生涯管理三项内容的一种综合性的心理教育（中学生涯规划教育文献综述）。
新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考
新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考随着我国教育改革的不断深化，新高考制度的实施让高中生涯规划课程备受关注。
高中生涯规划是指引领青少年学生通过个人认知和实践，根据自身情况、兴趣、优势和目标，制定并实施中、短期职业发展、学习和生活规划的过程。
这一过程需要在高中各阶段不断完善和深化，从而帮助学生更好地把握自己的未来，规划自己的人生。
高中生涯规划课程在新高考制度下的实践和思考显得尤为重要。
一、新高考制度对高中生涯规划的要求新高考制度作为教育改革的一项重要举措，目的是为了促进学生的全面发展。
新高考制度不再单纯以分数评价学生的能力和素质，而是强调学生的综合素质和发展潜力。
高中生涯规划课程应该紧密结合新高考制度，重视学生的个性和自主规划，帮助他们更好地发展自己的特长和兴趣，建立正确的人生观和职业规划，从而更好地迎接未来的挑战。
具体来说，新高考制度对高中生涯规划有以下几个要求：要求高中生必须根据自己的特长和兴趣，选择自己擅长的科目进行学习和考试。
鼓励学生参与各种课外活动，培养综合素质和动手能力。
要求学生在高中阶段就要有明确的职业规划和未来发展方向，从而更好地规划学习和生活。
新高考制度还强调学生的创新精神和实践能力，在高中生涯规划课程中也要充分体现这一点。
二、高中生涯规划课程的实践与思考针对新高考制度对高中生涯规划的要求，各地高中纷纷加强了高中生涯规划课程的实践和思考。
一方面，一些学校通过组织各种主题班会、座谈会和职业生涯规划讲座等形式，向学生介绍不同职业的情况和前景，帮助学生更好地了解社会。
一些学校还通过设置选修课、特色课程等方式，鼓励学生发展自己的特长和兴趣，培养他们的综合素质和动手能力。
一些地方还尝试引入一些新的教学方法和手段，以更好地促进高中生涯规划课程的实践和思考。
一些学校在高中生涯规划课程中使用PBL（问题驱动学习）教学法，通过让学生主动探究和解决问题，来培养其创新精神和实践能力。
又如，一些学校还为学生提供线上的职业测评工具和职业咨询服务，帮助学生更好地理解自己，规划未来的职业道路。
新高考背景下高中生涯规划教育的反思与实践
新高考背景下高中生涯规划教育的反思与实践随着中国教育体制的改革和社会发展的需求变化，新高考政策的实施成为了高中教育改革的重要方向之一。
新高考背景下，高中生涯规划教育成为了教育界和社会各界关注的焦点。
高中生涯规划教育是指帮助学生明确未来职业目标并制定合适的教育和培训计划，以提升学生的职业发展能力和人生素养。
然而，在实施高中生涯规划教育的过程中，我们也面临一些困难和问题。
首先，学校在资源有限的情况下，如何为学生提供多样化的选择和培训机会是一个挑战。
新高考政策的实施使得高中的学习内容更加注重实际应用，但学校的教育资源和师资力量有限，往往无法满足学生的个性化需求。
其次，在生涯规划教育中，如何帮助学生建立正确的就业观念和职业发展规划也是一个难题。
许多学生在高中阶段面临着过高的就业压力和知识选择的困惑，往往缺乏对于自己的职业发展规划和目标的清晰认知。
针对以上问题，我们需要进行一系列的反思和实践。
首先，学校和社会应该加大对高中生涯规划教育的投入和支持，提供更多的资源和机会。
学校可以与社会企业、职业培训机构等建立合作关系，为学生提供实践和培训机会，让学生亲身体验不同职业领域的工作内容和工作环境，帮助他们更好地了解自己的兴趣和潜能。
同时，学校可以鼓励学生参与社会服务和实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
其次，我们需要注重学生的个性化发展。
学校应该根据学生的兴趣、特长和能力进行不同层次的教育和培训。
通过设置选修课程、兴趣社团和文化活动等，让学生能够选择符合自己兴趣的课程和活动，培养他们的各方面素养和能力。
同时，学校和家庭应该为学生提供良好的心理辅导和职业咨询服务，帮助他们解决个人和职业发展中的问题和困惑。
最后，我们需要强调综合素质的培养。
新高考背景下，高中生涯规划教育不应仅仅关注学生的学科成绩和考试分数，更要注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
学校可以通过开设研究型学习和项目学习课程，帮助学生培养解决问题的能力和创新意识。
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考新高考背景下，高中生涯规划教育成为教育界和社会关注的焦点。
高中生涯规划教育是指通过一系列课程设置和教学活动，帮助学生认清自己的兴趣、能力和价值观，明确职业目标，制定职业规划，为未来学习和就业做好准备。
本文将从实践和思考两个方面，探讨高中生涯规划教育的具体实施和相关问题。
高中生涯规划教育应该贯穿于整个高中阶段，形成系统的教育体系。
一方面，学校应该设置一系列的生涯规划课程，从九年级开始，帮助学生了解自己的兴趣爱好、优势和劣势，引导学生进行自我评价。
这些课程可以通过讲座、个案分析和小组讨论等形式，让学生了解不同的职业和行业，掌握职业信息，为制定职业规划提供参考。
学校还应该提供一系列的实践活动，如职业体验和实习等，让学生通过实际参与，了解自己所感兴趣的工作内容和实际操作，增强职业素质和职业技能。
高中生涯规划教育要注重学生个性化的培养。
每个学生的兴趣、能力和价值观都是不同的，所以在高中生涯规划教育中要尊重学生的个性，引导学生根据自己的兴趣和实际情况，找到适合自己的发展方向。
学校可以根据学生的兴趣进行选修课程的设置，提供不同的学科和方向供学生选择。
学校还可以鼓励学生参加社会实践、社团活动和志愿者工作等，拓宽学生的视野，增强学生的社交能力和领导力。
高中生涯规划教育要与社会需求和就业市场接轨。
随着高考改革的推进，越来越多的学生将选择就业而非升学。
高中生涯规划教育要与社会需求和就业市场相结合，引导学生选择适合自己的职业和就业方向。
学校可以开设一些就业指导课程，教授学生职业规划技巧和求职技巧，帮助学生了解就业市场的需求和就业形势，为学生顺利就业做好准备。
学校还可以与企业和社会机构合作，提供实习和就业机会，加强学生的职业实践经验。
高中生涯规划教育要注重终身学习的理念。
虽然高中生涯规划教育主要关注学生的职业规划和就业准备，但也不能忽视学生的终身学习需求。
在当前快速变化的社会和经济环境下，学生需要不断更新知识和技能，适应市场的需求。
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新高考背景下的高中生生涯规划教育探索与实践学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：新高考生涯规划教育预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出：开展生涯规划教育是教育改革的要求。
2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出高考“3+3”新政策，学生需从六门科目中选三科计入高考成绩，如何选择合适的学科也就涉及到生涯规划教育问题。
2019年4月《湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案》发布，新高考明确体现出生涯规划教育应成为高中教育的内容。
普通高中生涯规划教育的实施已成为新高考背景下落实选择性教育思想的必由之路。
开展生涯规划教育是学生发展的要求。
高中生需要的不仅仅是书本上的知识，还有综合能力的培养。
在普通高中开展生涯规划教育有助于学生了解并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，形成对人生发展的清晰认识，促进自我设计与完善，为学生的终生发展和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。
为更好了解普通高中生涯规划教育的现状，我校对2018级高一12个班共642名学生在自我认知、职业认知、职业规划意识等方面进行了调查。
调查结果显示：高中生对自己的兴趣“非常了解”的占51%，“比较了解”的占43%；对自己的性格“非常了解”的占54%，“比较了解”的占35%，对自己的能力特长“非常了解”占38%，“比较了解”的占32%。
这表明当前高中生对自己的兴趣爱好和性格了解程度较高，对自己的能力和特长缺乏足够的了解。
我校学生大都来自农村，自己和父母对于大学专业、未来职业做的了解和规划严重不足，数据显示他们中对将来要报考的的专业“非常了解”占5%，“比较了解”占22%，“不了解”占到了61%；对将来从事职业的内容和前景“非常了解”占8%，“比较了解”占25%，不了解的达到了52%。
这表明普通高中学生（尤其我们农村高中）对于职业缺乏了解，对职业的认识非常浅显，职业探索意识严重不足，职业知识薄弱。
在对自己高中学习有无明确目标方面，认为自己有“明确的长远的目标”的占30%，“有明确但比较短期目标”的占48%，在是否清楚自己的未来职业规划方面，“非常清楚”的高中生占4.8%，“比较清楚”的不足10%，“不清楚、没考虑”占到了62.3%。
在高中阶段是否有必要开展“生涯规划教育”这个问题上，认为“非常有必要”的学生占这说明在高中阶段32%，“比较必要”的学生占54%，仅有4%的学生认为“没有必要”，这表明高中生学习目标明确，即使考上理想的大学，但对将来从事什么职业却很茫然，职业规划意识明显不足，准备不充分，但他们绝大多数已经认识到职业规划的重要性，渴望得到职业规划方面的帮助。
以上现状充分说明普通高中学校生涯规划教育的现状不容乐观，而高中学校不仅需要开设生涯规划课程，更需要整体构建高中生涯发展教育体系，把生涯教育和引导全面渗透到高中教育全过程中，以适应教育的发展。
课题界定：生涯规划教育是帮助学生树立主动发展的观念、掌握生涯规划的知识与技能、进行生涯决策、确立生涯发展目标、寻求最佳生涯发展途径的有计划、专业性的教育活动。
高中的生涯规划教育课程以促进学生的全面发展和终身发展为目的，引导学生将学校学习与未来职业和生活相联系，激发学生的自主意识，树立正确的人生观、价值观和发展观，提高学生的社会适应能力，满足学生多样化发展需求，为学生提供更多发展途径与更广阔的发展空间。
国内外研究现状述评：生涯规划教育起源于美国，萌芽于“职业指导”。
1951年，罗杰斯出版著作《当事人中心疗法》，提出职业咨询技术，标志着“职业指导”向“职业辅导”的转变。
国外的生涯规划教育主要依靠校内和校外共同完成。
校内模式除了传统的课堂讲授之外，还包括实践体验、模拟游戏、咨询活动等，其中计算机辅助生涯指导教学是美国高中职业生涯规划教育校内模式的一大特色。
学校充分利用计算机化和程序化的教学材料，挖掘学生自身兴趣，讲授职业世界信息，保证他们毕业后继续升学或者自由择业。
校外模式是动员社会力量参与学校生涯规划教育管理，主要是企业和社区。
国外大部分高中学校都与企业建立长期合作关系，学生通过职业体验完成职业生涯规划教育教学任务。
20世纪七八十年代，美国、英国就从立法上保障了生涯规划教育的实施，加拿大高中阶段就有文、理、工、医、艺等学科大类，学生在高一年级就接受了专业职业咨询顾问的指导。
这些发达国家普遍将生涯规划教育纳入中小学课程，并且形成了系统的教育内容。
与国外相比，国内对于生涯规划教育的研究范围较窄，内容较为浅显，理论研究较多，缺乏硬性数据与实践经验支持。
从教学实践与课程构建看，仅有一线城市开展了普通高中生涯规划教育，我国大部分地区高中生涯规划教育工作并未落到实处，相关研究也较浅显。
总体来说，我国对普通高中生涯教育的研究还处于摸索阶段。
以往的研究多是对国外高中生涯教育的述评及对我国的借鉴意义和现阶段我国普通高中生涯教育不足与缺失的对策。
因此，我国普通高中生涯教育探索的路还很漫长，但迫切需要认真面对。
选题意义与研究价值：我国学生知识掌握优势明显，但学习兴趣不够浓厚，对学习价值的认识相对单一，这与目前基础教育阶段缺乏生涯发展教育有关。
而中学生缺乏对自我人生规划的自主性和自觉性，将会对终身发展形成障碍。
因此，生涯发展教育向基础教育前移，促进高中生生涯规划意识的形成和成熟，使其获得全方位的成长和提高，有助于满足其终身学习和发展的需求，也能有效提升其社会适应能力。
本课题基于新高考改革的视角，研究新高考背景下学校怎样更好的开展生涯规划教育，具有较高的理论和现实意义。
生涯规划教育课程的实施，不仅能为国内高中阶段生涯规划教育实证研究提供重要的数据支撑，在此基础上形成的校本教材及论文，更有助于改变高中阶段生涯规划教育的理论探索的浅显现状，具有重要的学术价值。
同时，在课题研究的基础上，积极总结教学经验，通过与其他兄弟学校进行交流，将生涯教学的成功经验进行推广，在区域内起到示范带头作用。
2、课题研究目标：（1）落实新高考改革中的选择性教育思想，帮助学生学会选课、选科、选考、选大学等，培养学生“会选择”“能选择”“愿选择”的学业规划能力。
（2）帮助学生掌握生涯规划知识与技能，确立恰当的学习目标和行动计划，建立切合自己的学习动力系统，激发内在潜能，提高自我学习的监控力和自我行动力。
（3）落实我校高中学生发展核心素养，体现学校办学理念，丰富学校文化，帮助学生树立正确的人生理想与价值目标，实现育德立德，让学生发展有方向，人生有目标，享有更切实的获得感。
（4）构建高中生涯规划教育教学体系，形成一套体现本校特色的生涯规划教育校本教材。
（5）建立一支多层次、跨学科的高中生涯规划教育师资团队，推动生涯规划教育的制度化常态化。
研究内容：（1）基于课程建设的生涯规划策略研究开发和建设适合学校特色的生涯规划教育课程体系，是高中生涯规划教育发展初期的一种重要的实施策略。
在开设生涯规划必修课程的同时，通过主题活动、研究性学习、社会实践、主题班会、社团活动等多途径进行高中生涯规划教育的全面实施，从而达到激发学生内驱力、促进高中阶段学生的发展。
积极利用家长、校友及其他社会力量等资源，探索学生生涯体验的多种途径。
（2）基于学科渗透的生涯规划教育策略研究学生价值观和人生观的形成，最重要、最好的时机就在课堂之中，让多学科的综合教育成果潜移默化地转化为学生自己地人生价值观，学科渗透是开展高中人生规划教育的有效途径。
（3）导师引领学生规划人生建立一支多层次、跨学科的高中生涯规划教育师资团队是实施生涯规划教育的基础。
学校将建立学生导师制度，明确导师的职责，培训教师，提高教师的指导能力。
导师要帮助学生进行学业规划和职业生涯规划。
（4）总结出我校生涯规划教育的模式，实践应用并推广。
研究重点和创新之处：研究的重点在于通过对国内外生涯教育理论和实践的研究，再结合学校实际，整体规划、提出学生生涯教育目标，设定三年分阶段目标。
在三年学业整体规划的基础上，进一步构建高中生生涯发展教育课程体系。
创新之处主要在于注重认知与技能并重、充分调动学生的主动性，让学生成为生涯教育的主体。
在课程实施的过程中，注意调动学生的主体性，在教师的指导下，让学生自己来组织和策划丰富多彩的生涯规划活动，既帮助学生进行必要的自我认知，生涯认知，又协助学生学习相应的技能，如明确学校与专业的选择，人际交往的技巧与生涯决策的技能。
本课题研究主要贯穿于平时的教育教学过程中，重实践和操作，研究内容实在，形式灵活，受益最大的将是学生。
3、研究思路:（1）成立专门机构，全面指导我校生涯规划教育。
加大教师培训力度，组织教师外出参加高中生生涯规划培训，也请专家学者来校开展讲座，加强教师对生涯规划的认识；（2）通过对本校学生生涯知识的现状调查，全面分析学生在生涯课程学习方面存在的问题和生涯规划发展指导的需求清单；（3）组织本研究小组教师学习相关教育理论来指导生涯规划教学实践，对照清单拟定出相应的教学策略及教学方式；（4）各成员教师确立研究内容及对象，突出研究的侧重点，结合教学实践，做好生涯规划教学效果的跟踪及记录，定期交流研究经验，将研究心得、感悟、与反思等物化形成论文。
研究方法:本课题主要研究方法为行动研究法、调查法、个案研究法等，在前期准备及课题培训时，采用文献法、调查法，在研究过程中侧重行动研究法、个案法和访谈法。
行动研究按照发现问题——表述问题——制定研究计划——实施行动——效果评估——继续行动与研究的路径开展工作。
实施步骤：（1）准备阶段：（2019年6月——2019年12月）对2019级新生准备进行调查问卷与分析现状，制定课题方案；学习相关理论，课题组成员参加相关的理论培训和实操训练；召开课题开题论证会，听取课题组成员意见，进行课题申报。
（2）实施阶段：（2020年1月---2020年12月）根据课题制定方案，确定合理的实施策略，定期召开研讨会，汇报研究成果，交流经验，加强调控，不断优化研究方法。
（3）总结阶段：（2021年1月---2021年12月）整理课题研究资料，展示研究成果，撰写研究报告及论文，提交结题申请。
预期成果形式：调查报告、教学案例集、论文集、结题报告等。
4、主要参加者的学术背景:我校是全国中小学心理健康教育特色学校，是XX市首届教育质量奖获奖学校，多次承办课题研讨会，在××市具有较高的知名度和学术地位，多次获“市级、区级教科研先进单位”。
课题组有市级学科带头人、市级名师、骨干教师、区级教学能手多人。
本课题主持人现任我校校长，有先进的教学理念，有较强的研究能力和丰富的教育教学实践经验，扎根于高中教学一线二十年，曾经主持过国家级课题1个，省级课题2个。
目前也是全国教育科学“十三五”规划课题《XX市教育系统卓越绩效模式研究与应用》和人教社“十三五”重大课题《基于核心素养视角下的高中选择性教育的实践与研究》子课题研究负责人。