卓越课堂

这里的卓越课堂具有以下几个特点：（1）生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。（2）互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。（3）知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统，尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。（4）智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。（5）生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。（6）超越性。正如海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。（7）个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有卓越品质的课堂。卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

严卓中学校长王汝高告诉记者，该校正在进行的课堂教学改革，从向

课堂要效益出发，通过调整课堂结构，改变教学方式，引导学生自主、主动学习，学生获得了更多的教育“幸福”。

●分段式循环教学

从借鉴杜郎口模式经验出发，严卓中学创设出“分段式循环教学”。王汝高说，严卓中学的“分段式循环教学”，将课堂进行合理“分段”，同时又注重加强课堂各段之间的联系，各段之间有效衔接，课上课下还实行滚动循环，从而提高了课堂的实效和学生学习的效率。学校陆少华副校长向记者详细介绍了“分段式循环教学”的课堂流程。一节45分钟的课堂，被有意识地分为了四段，他们概括为“预习”、“交流”、“展示”和“检测”。

课堂的第一阶段是预习。严卓中学的每一节课都从预习中开始，预习一般安排10分钟，包括复习自学成果和新预习两个环节。复习自学成果，学生们需要根据导学案的设计，回顾、巩固或者熟记基础知识；新预习，学生们要对未接触的新知识进行快速学习、浏览。教师在学生自学的过程中要进行第一次学情调查，或收集学生的导学案批阅，或深入到小组中进行实地了解。

陆少华介绍，学校要求教师精心设计每一节课的导学案，将学习目标设计转换成易于实现的知识目标，同时要对知识目标进行分层，难、中、易比例要恰当，有利于体现知识结构、突出学习重点，培养学生的自学能力和思维能力。

第二个阶段是交流，一般安排10分钟时间。在小组合作学习下，每位学生带着自己的疑点、难点，小组之间进行交流、讨论，合作学习。

在学习小对子、小组合作学习的基础上，教师深入小组进行第二次学情调查，了解学生对学习的掌握情况，同时对于对子、小组不会的知识点，教师要及时进行讲解、点拨，促成目标完成。对于部分重点、难点，学生存在的共性疑难和问题，教师应该记下，在下一阶段进行重点呈现。

●从展示、检测到实现循环

第三个阶段是展示，一般安排20分钟。陆少华说，展示是严卓中学“分段式循环教学”的核心，也是该校课堂中最精彩的一个阶段。在展示中，学生自学、对学、小组合作学习的程度和对知识的掌握情况一目了然。

学校教务处主任尚文宝说，学校的展示形式多样，学生们可以两人合作，也可以多人共同完成，可以朗诵，可以歌唱，可以演讲。在学生展示的过程中，教师一方面要注意展示学生的情况，做到即时评价和点拨；另一方面，也要及时关注没有展示的学生的情况，不忽视每一个孩子。另外，学校还要求教师在点拨的时候，要多提思考性、探究性问题；在点评时，不仅要关注对知识点的把握，也要关注学生的表达、体态、语态；要重视对知识点的传授，也要注重对情感、价值观的引导。

第四个阶段是检测，一般占用课堂的最后5分钟完成。尚文宝说，检测是对一节课目标达成情况的调查和了解，是严卓中学教师进行第三次学情调查的重要手段。教师精心设计检测题，抽测部分学生或者全体学生完成，教师回收、批阅，了解掌握情况，为下一阶段查漏补缺

打好基础。

严卓中学课堂的循环，体现在课上课下的“滚动”中。江苏省规范办学后，严卓中学所有学生都走读，取消了晚自习，学生没有统一的预习时间。学校一方面在每节课开始前安排10分钟的预习，一方面精编导学案，利用导学案“牵引”学生学习。王汝高校长说，每一节课完成后，教师们都会将下一节课的导学案发到每位学生手中，供学生课后自主预习，“学生们回到家里，要思考第二天上课的时候怎么展示，哪些会了，哪些还不会，导学案起到了很好的教学效果”。

围绕“分段式循环教学”，严卓中学还进行建设学习小组、培养合作技能、精心设计导学案、调控课堂状态、评价教学效果等针对性的培训，一切从服务于课堂出发。

●寻找教育的“幸福”

“严卓中学的课改在江苏省规范办学的大形势下顺利推进，显得特别有意义。”王汝高说，他和学校老师们时常在思考：如何落实好规范办学？如何实施素质教育？通过学习山东一些课改学校的成功经验，老师们都认识到实施高效课堂改革是推进教育变革的基本途径，是规范办学的有力保证，而主战场应该在课堂。

王汝高说，在推进“分段式循环教学”的过程中，该校的课堂变得更加开放，老师变成学生学习的参与者和点拨者，学生变得活跃，大胆积极，勤学、乐学、善学。

学校教务处副主任朱爱军告诉记者，实施课改一个学期下来，他就明显感觉到了自己的进步。他说，编写导学案，不但要明确目标，还要

将目标进行分层分解，体现出重点、难点，在编写的过程中，我觉得自己的教学水平在不断提升。

“现在每次听课，我都从内心感到高兴，觉得自己做了一件对学生来讲，可能是一生都很有意义的事情。”王汝高说，改革一年来，严卓中学的学生从没有像今天这样阳光，像今天这样享受着教育带来的快乐和幸福，而这正是学校老师们从教多年以来，苦苦追寻、朝思暮想的“幸福”。

●从“星火”到“燎原”

在江苏淮安的众多学校中，严卓中学是第一所真正大胆地将杜郎口模式运用到学校改革的学校。2009年初，王汝高带着学校全体教师一起来到了杜郎口中学。学校政教处主任朱智春说，第一次像是在看热闹，回校后就查资料，渐渐摸出了门道；第二次再去，大家就明白了为什么杜郎口中学显得十分混乱的课堂那么有序地进行；后来再去，就了解了导学案、学校管理、教师评价等改革的配套措施。

但到了真正操作的时候，要解决的问题真不少。讲台没有了，老师不写板书了，学生或站、或坐、或不停走动。一开始，整个课堂闹哄哄的，学生不知道怎么办，有的老师也蒙了，这场面和菜市场似乎差不多啊！

莫非真是“一统就死，一放就乱”？他们从注重课堂实效入手，紧紧抓好预习、展示和反馈，经过一段时间的摸索，课堂依然热闹，但是已经井然有序了。不过，不少学生参加展示讲解时，磕磕巴巴，表达能力依然欠妥；有的学生在黑板前讲解，整个身子挡住了同学们的视