浅谈高职院校体育教学改革的走向
体育健康教学改革趋势
体育健康教学改革趋势在当今社会，人们对健康的重视程度日益提高，体育健康教学也在不断发展和变革。
随着教育理念的更新、科技的进步以及社会需求的变化，体育健康教学正面临着一系列的改革趋势。
一、强调个性化教学过去，体育健康教学往往采用统一的教学模式和标准，忽视了学生的个体差异。
而现在，个性化教学逐渐成为主流。
每个学生的身体条件、兴趣爱好、运动能力都不尽相同，因此，教学需要根据学生的特点进行量身定制。
比如，对于身体素质较好、运动能力较强的学生，可以提供更具挑战性的课程内容和训练项目；对于身体素质较弱或有特殊需求的学生，则需要给予更多的关注和支持，制定适合他们的运动方案，帮助他们逐步提高身体素质。
为了实现个性化教学，教师需要更加了解学生的情况。
这可以通过建立学生的健康档案、进行体能测试和运动能力评估等方式来实现。
同时，利用现代信息技术，如智能运动手环、在线教学平台等，收集和分析学生的运动数据，为个性化教学提供科学依据。
二、融合多学科知识体育健康教学不再仅仅局限于体育学科本身，而是与其他学科进行融合。
例如，与生物学相结合，让学生了解人体的生理结构和运动机能，从而更好地掌握科学的运动方法和避免运动损伤；与心理学相结合，关注学生在运动中的心理状态，培养他们的自信心、意志力和团队合作精神；与营养学相结合，教导学生如何合理饮食，为运动提供充足的能量和营养支持。
这种多学科融合的教学模式，不仅能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还能培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。
例如，在组织一场体育比赛时，学生需要运用到组织管理、沟通协调、规则制定等多方面的知识和技能，这正是多学科融合教学的成果体现。
三、注重培养终身体育意识终身体育意识的培养是体育健康教学的重要目标之一。
传统的体育教学往往侧重于短期的技能传授和体能训练，而忽视了对学生长期运动习惯的培养。
如今，教学改革更加注重让学生认识到体育锻炼的重要性，并帮助他们养成终身参与体育活动的习惯。
供给侧改革视域下高职体育课程改革路径分析
供给侧改革视域下高职体育课程改革路径分析随着中国经济社会的不断发展，高职教育扮演着人才培养、社会服务等重要角色，而体育课程则是高职教育中不可或缺的一部分。
随着教育体制改革和社会需求的变化，高职体育课程面临许多挑战和改革的压力。
在供给侧改革的视域下，高职体育课程的改革路径成为了一个亟待探讨的课题。
本文将从供给侧改革的角度出发，分析高职体育课程改革的路径，并提出相应的建议。
一、高职体育课程改革的现状高职体育课程的改革首先需要对现状进行深入的了解。
随着社会对高素质技能人才的需求不断增加，高职教育的角色变得越发重要。
而体育课程，则是学生综合素质教育的重要组成部分。
目前高职体育课程存在一些不足之处，比如课程设置不合理、教学内容滞后、教学手段陈旧等问题。
部分高职院校对于体育课程的重视程度不够，导致教学资源的不均衡分配。
这些现状不仅影响了学生的身心健康，也制约了高职教育的质量和水平。
在供给侧改革的理念下，高职体育课程的改革路径应该围绕着提高供给质量、优化供给结构、扩大供给规模等方面展开。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 优化课程设置，强化综合性高职体育课程应该注重综合素质教育的目标，不仅要注重学生的体能健康，也要兼顾学生的思想品德、文化素养、创新能力等方面的培养。
可以通过优化课程设置，加强综合性课程的设立，例如健身锻炼、体育保健、体育管理等方面的内容，以满足学生在体育方面的全面发展需求。
2. 更新教学内容，提高教学水平随着社会的发展和科技的进步，体育教学内容也应该与时俱进。
高职体育课程应该注重引入新的教学理念和方法，如运用现代科技手段改变传统的教学模式，引入先进的教学理念和方式，以提高教学水平和效果。
可以通过引入体育科技、运动营养学、运动心理学等新领域的知识，丰富体育教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 更新教学手段，创新教学模式供给侧改革下的高职体育课程改革也需要注重创新教学模式。
教学手段的更新和创新，对于提高教学质量和效果至关重要。
高职院校体育教学的现状与改革探索
浅谈高职院校体育教学的现状与改革探索摘要：随着高等教育改革的深入开展，对高职院校体育教学进行改革已成必然趋势。
虽然目前高职院校体育教学中已经出现了一些顺应教育改革的体育教育新理念，但是仍然存在许多不足之处需要加以改进。
本文在分析高职院校体育教学现状的基础上，提出应从改革教学目标、教学内容、教学模式、教学配备、教学评价等五方面教学高职院校体育教学改革。
关键词：高职院校体育教学现状改革探索高职院校体育作为我国教育事业的重要组成部分，对增强国民体质有着十分重要的意义。
然而，高等学校的体育教学却是高等教育中较为薄弱的环节之一。
高职院校学生缺乏体育锻炼的习惯，身体素质不断下降，已经逐渐成为社会各界关注的焦点和影响高等教育事业发展的关键问题。
一、当前高职院校体育教学的现状分析1.对教学目标的认识不足高职院校体育教学的重要环节之一就是要设定明确的教学目标。
目前部分高职院校的体育专项课大都根据体育项目的技术特点，按照职业体育的培养路径，向大学生传授相关的技术与技能。
虽然有的课程已经考虑到学生的个体兴趣，与以前的体育课程相比有了较大进步，但是，教学的目标还是没有明确，造成了对高职院校学生进行职业化的培养，从而不利于高等学校体育教学目标的实现。
2.教学内容过多过杂高职院校体育教学中的必修课的内容过多过杂，可以说是中小学体育教学小而全特点的延续。
如果当前的高职院校体育教学依然按照那种模式培养，其后果必然造成学生的全面不发展。
同时，由于参与的运动项目多，频繁的变化会使学生穷于应对，这必然不符合体育运动技术的发展规律。
3.体育教学模式陈旧多年来，体育教学一直沿袭着传统的教学模式，即“讲解——示范——分组练习——巡回指导——教学比赛——总结讲评”。
这种教学模式以教师传授技术和技能为主，重视学生身体的发展，虽然它的教学过程规范，有利于学生掌握技术，但却缺乏针对学生个性和特长及适应不同单元、不同课型的合理教学模式，因此无法满足学生通过运动获得情感体验、愉悦身心的需要。
高职体育教学改革分析
高职体育教学改革分析随着社会的不断发展和教育的不断进步，高职体育教学也在不断进行改革。
高职体育教学改革是为了适应新时代的要求，促进学生健康成长和全面发展。
本文将从高职体育教学改革的背景、现状和问题出发，对高职体育教学改革进行分析，并提出相应的对策和建议。
一、高职体育教学改革的背景在当今社会，人们对健康的关注越来越高，对体育运动的需求也日益增加。
高职体育教学改革的背景主要有三个方面：一是社会对健康教育的需求日益增加；二是高职教育发展需要适应社会需求；三是体育教育模式和理念不断创新。
随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注健康问题。
健康教育成为社会关注的热点，尤其在高校教育中更是备受重视。
作为高职教育的重要组成部分，高职体育教育的目标之一就是培养学生具备良好的体育习惯和健康的体魄，以适应社会对健康人才的需求。
高职教育发展需要适应社会需求。
现代社会对于高职教育的要求不仅是培养技术人才，更加重视学生的全面发展。
高职体育教学改革就是要把体育课程融入到高职教育的各个领域，提高学生的综合素质和综合能力，为其未来的职业生涯打下良好的基础。
体育教育模式和理念不断创新。
随着体育教学理念不断更新和教学技术不断发展，传统的体育教学模式已经无法满足现代社会的需求。
高职体育教育需要不断进行改革和创新，以提高教学质量和教学效果。
二、高职体育教学的现状和问题1. 现状目前，高职体育教学存在一些问题。
首先是教学内容单一。
传统的体育教学内容主要以体育技能的传授为主，忽略了体育文化和体育理论的教育。
其次是教学方法单一。
传统的体育教学方法主要是以课堂讲授和实训为主，缺乏足够的体育比赛和体育活动的组织。
再次是师资力量不足。
由于高职体育教育在高职教育中的地位并不高，导致高职体育教师的师资力量相对较弱。
最后是学生体质下降。
随着社会生活方式的改变和科技的发展，学生的体质逐渐下降，这也给高职体育教学带来了一定的挑战。
2. 问题针对高职体育教学的现状，可以总结出以下几个问题：一是教学内容不够多元化；二是教学方法不够灵活多样；三是师资力量相对薄弱；四是学生体质下降，使得高职体育教学难以实现预期目标。
高职院校体育教育改革发展趋势
高职院校体育教育改革发展趋势吴 峰（石家庄职业技术学院，河北石家庄 050081）摘要：众所周知，高职院校是我国专业人才的重要输出阵地，高职院校在为社会培养高质量专业人才、推动社会进步与发展中发挥着至关重要的作用。
近些年，伴随着教学改革的不断深化和全民健康理念的不断渗透，高职院校体育教育改革工作受到了极高重视，学生身体素质与健康状况更是成为了大众关注的焦点问题之一。
本文将就高职院校体育教育改革发展趋势进行深入的分析与探究。
关键词：高职院校；体育教育；改革与发展中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）12-0168-002一、引言在全新的教学改革浪潮中，高职院校体育教育的目标也发生了很大的变化，其不再被局限于体育知识和体育技能的传授，而是培养学生终身锻炼的意识，让学生养成终身锻炼的习惯。
以下是笔者结合自己多年的相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
二、高职院校体育教学改革是必然发展趋势（一）社会发展与教育改革的必然需求在之前很长一段时间内，高职院校体育教学都采用的是传统教学模式，体育教学也并不受重视，体育教师在实际教学过程中只是简单地传授体育理论知识以及基本体育技能，很少关注到学生体育意识以及综合素质的培养，这就导致高职院校体育教学的质量普遍较低，学生的身体素质也始终达不到理想状态。
但是，伴随着社会发信函的需求，当今社会衡量技能型人才的前提标准便是身体素质良好，此外，教育改革工作的不断推行也让高职教育工作开始关注到学生的身体健康，因此，高职院校体育教学改革是一种必然需求。
（二）终身体育理念的影响与渗透经济的飞速发展提高了大众的物质生活水平，当人们的生活水平得到提高时自然会关注到身体的健康情况。
于是，当今社会上逐渐形成了一种终身体育的理念，通过体育锻炼来保证身体的健康。
纵观当前高职院校体育教学的实际情况，不难发现高职院校体育教学在培养学生终身体育、终身锻炼理念这一方面还存在着很大的缺失，但伴随着此理念的不断影响与渗透，高职院校体育教学中必然会将培养学生终身体育思想作为教学的重中之重。
浅议高职院校体育教学改革
浅谈高职院校体育教学改革与发展方向
浅谈高职院校体 育教学改革 与发展方 向
文 ／唐 和
摘 要． 培育全面的 、 平衡的合格 才人 ， 是社会对 高职院校的期望和要 求， 身体素质也 是学生素质的一个 重要 组成部分 ， 我
们需要重视起来 。 合格 人才 同样需要适用 时代 的变化 ， 在新时代里 ， 人才的身体素质要求 方面也发 生 了不 同变化 ， 传统 的教 学
成： 身 体是 工作 的本钱 ” 没有 健 康 的身体 ， 何有 精 力 和体力 很 “ ， 如
３ 、增 学校 的体育 设施
但是社 会是 在不 断变 化发展 的 ， 因此 ， 社会 对人 才 的要求 也是 在不 好 的完成工作 。
虽然 国家不 断 的提高 学 校体 育设 施标 准 ， 但是 比起 学生 的数
新 观念。
要求 更 高 了 ， 另一方 面对 合作 也提 除 了更高 的要求 了 。 以往 的个 人 现 在 的范 围就 广 多 了 ， 仅在 意这 些 ， 看重 你 的心 理健 康 ， 和 不 还 你 三 、高职 院校 的改革 方 向
体育 教学并 没有直 接联 系 ， 以高职 院校往往 不会重 视学生 的体育 身体 素 质 ， 所 更看 重 的是跑 多快 、 跳多远 、 多种等 具体 身体 素质 ， 扛 而 ３ 、体 育课 流 于形 式 ，并 没 有真 正 的与 专业 课结 合起 来 。很 人合 作 的 能力 ， 的交 际 能力 ， 你 等等 。
２ 、要加 大 体育 锻炼 的宣传 力度 合格 的人才 不仅 仅 是文 化 素质过 关 ， 身体 素质 也是 一个 重 要 的指 标 ， 主席说 ： 身 体是 革命 的本钱 。 这话 用 到现 在 ， 以说 毛 “ ” 可
二、 社会 对 高职 院校 体育 的新 要 求 高职 院校 的作用 是 为 中国现 代化 建设 培育 优 秀全 面 的人 才 ， 断变化进 步 的 ， 现代社 会对人 才 的要求 ， 已经呈 现 出了新 的特 点 ， 过 去的培育方式必 须有所改变才行 。
高职体育教学改革方向
高职体育教学改革方向探析教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》文件中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高等职业院校要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
”但是，随着高等职业教育的快速发展，高职体育教学中存在的课程设置不科学、考核体系标准化、教学内容单一化等问题日益凸显。
因此，坚持以人为本的指导思想为出发点，进行高职院校体育教学改革与实践势在必行。
一、高职院校体育教学存在的问题1.高职体育教学职业特征不突出高等职业教育基本上是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，根据“必须、够用”原则进行教学和实际训练，具有鲜明的职业定向性。
另外，高职院校的学生在经过系统学习后将快速走上一线顶岗工作，学生的专业就业率高，岗位对身体素质的要求比较确定，但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。
2.高职体育教学条件相对滞后虽然高等职业教育在快速发展，但由于受国家政策的影响和发展特点的制约，部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面没有得到很大的改善。
因此，体育教学不能按照《全国普通高等学校体育课程指导纲要》实施，这导致了教学课时不足、场地器材设施落后、教学内容单一等问题，严重制约着体育教学的正常开展。
3.体育教师自身素质参差不齐体育教师普遍学历、职称低，这不利于体育教学研究。
加上体育教师学习、深造、培训的机会少，这些导致体育教师安于现状、循规蹈矩地进行教学。
因此，体育教学思想、模式、方法与手段相对落后。
二、高职院校体育教学改革的方向1.根据高职院校学生的专业特点调整教学大纲，改革教材体系，进行职业体育教学对于在高职院校中的办公性专业，如文秘、财务、计算机等专业，应根据该专业学生长期伏案、低头含胸、精神高度紧张等专业特点，在体育教学中要有针对性地增加诸如拳击、健身操等锻炼项目；对于运动型专业，如营销、物流等专业，应根据该专业学生高强度劳动、条件艰苦复杂，使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳等特点，在体育教学中有针对性地增加力量素质和耐力方面的锻炼项目，如打球、游泳等。
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教学浅而 泛，教师教不透 ， 以，本校的体育课应该仍然突出每个教 所 师 的专项 ，以教师的专项来组织体育课程内容框架 ，每个教师把握若 干讲座 ， 挂牌上课 ，形成一个内容丰富的专项体系 ，学生 则根据 自己
评定降—级。
（ ） ２ 技术考 核 ：即学完一项考 一项 ，考试结束 ，再安排下一技 术学 习，不再安排期末考试 ，单项考试的合计平均分 ，即为本学期的
高职院校 以就业为导向 ，以 “ 适应生产 、建设 、管理 、 务一线 服 的高等技术应用型专门人才 ”为培养 目标 。 《 中共 中央国务院关于深 化教育 改革全 面推进素质教育的决 定》指 出： “ 踺康的体魄是青少年 为祖 国和人 民服务的基本前提 ，是 中华民族旺盛生产力的体现 ， 学校 教育是要树立健康第一的指导思想 ，切实加强体育工作”。为此 ，本 院提 出坚持 “ 以人为本 、健康 第一 、终身体育”的指导思 想，促进学 生健康成长 ，激发运动兴趣 ， 培养学生终身体育意识。以学生发展为 中心 。重视学生的主体地 位 ， 关注个体差异与不同的需求 ， 确保每一 个学生受益的新的课程理念 ， 制定了新的课程、标准 ，闯出了真正适 合职业技术教育特点 的体育教学的新路子 。
作者简介 何月英 （９ ３ １６
一
），副教授 。
越来越 多的学生不喜欢体育课 ，这与我们 当今的教材内容 、教学
（ 收稿 日 期：２１—３ ０ ） ００ ０—９
【 邹 尚志． 究性 学 习和理 论 ． １ 】 研 高等教 出版社 ，２０ ，１ ０８ ２ 【 杜德 昌． 传清主编． ２ 】 许 电工 电子 技 术 及 应 用 ． 高等 教 育 出版 社 ，
１ 课程体 系的改革
方法息息相关 ，旧的教 学设计 、教学组织和练 习方法 、思路都重在如 何传授知识技术 的 “ 法” ， 少考 虑学生主体地位及其在学 习过程 教 很 中的学法。因此 ， 体育教 学方法的改革要求 ：既重教法 ， 又重学法 。 我们采用如下方式方法 强体育教学。 口 （ ） 景教 学法在 教 学过 程 中为了达 到既 定的教 学 目的 ，创 １ 情 设、引入或再现教学所要求的富于形象性的情感色彩 的具体场景、氛 围 ，能够加深对教学内容的认知和情感体验 。 （ ）多媒体教学模式 是 目前教学 中最为有效 的一种教 学模式 。 ２ 它是指计算机实时综合处理文字 、图像、声音等各种媒体信息的系统 技术 。在体 育教 学 中应 用 电教 手段 ，能更 好地帮助学 生把握认知规 律 ，提高学生的学习效率。 （ ） 育趣味融合教学就是 教师将教材内容与游戏方法二者有 ３ 体 机完美地融合在一起 ， 教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方 使
（） ４ 分组 合作教学法主要利 用小组成员之间的分工合作 ，共 同 利用资源 ，互相支援 ，去进行学习 ； 并利用小组本位的评核及组间的 比赛 ，制造团队比赛 的社 会心理 气氛，以增进学 习的成效。可 以按不 同的学习兴趣、学 习能力 、个性差异 、性别的学生 自行搭配成几个人 小组进行自主探索学 习。
养 。有计划地安排教师定期接受外 出学习和校本培训 ，鼓励青年教师
报考研究生 ，不断提 高教师 的知识结构、能力结构和学历水平 ， 高 提 教师整 体质量 ，以逐步适应现 代教育和 大学 体育教学 的需求 ；有 计 划 、有组织地 利用节假 日，开发课外、校外体育资源 ，安排教师到企
业参加实践活动 。
式。
（） １ 高职院 校大学 体育课程必须在教学 的任 务上突 出其体育学
科教育的特殊性 ， 出清晰的课程 目标 ， 免面面俱到 。我们认为大 提 避 学的体育教育应注重 大学生学 习的理性、注重学 习内容 中的文化性、 注重体育运动的娱乐性和实用性等特点 ， 教学 目 在 标定位方面应同普 通高等院校有区别 ， 这样既不脱离体育课程的基本 目 标与功能 ，又使 大学的体育学习与大学生的实际需要更贴近 ， 使大学体育教学的 目 标 更具有个性 ， 更容易实现 。 也 （） ２ 在教学 内容方 面 ，不追求 面面俱到且很浅显 的多项技术学 习，重新认识 “ 打基础 ”的含义 ， 行有专项性 的和有深度的学习。 进 体育内容 应在 总体上丰富多彩 ， 但对每个学生个体来讲应少而精 ，这 样才能满足大学生学 习深入、追求 内涵、追求文化的价值取向的独特
咖、 煞 】年第 旌 ９Ｑ 蝴
职 业 教 育
浅 谈 院校 体 育教 学 改 革 的走 向 高职
何 月 英
（ 州职业技术学 院 ） 德
摘 要 学校的教育是要树立健康第一的指导思想 ，切实加强体育工作，培 养学生终身体育意识 ，重视 学生的主体地位 ，确保每
一
个学生受益的新的课程理念 。 关键词 教学改革 课程体 系 教学方法 体 育考试
２ 教学方法的改革
体育教师要把体育教育视为一项富有创造性的工作 ，能用现代教 育理论来指导 自己的教育教 学实践 ， 善于从教育教学实际出发 ，从纷 繁复杂 的教育教学现 象 中发现 问题 ，在 充分论证 的基础上 ，确立课 题 ，有计划 、有 目的地开展研究 ，并不断反思、总 结，努力探索教育 教学 的规律 。
２０ ０ ７， ７
（ ９页 ）上培 养了学生综合能力 ，创新能 力 ， 高了学生学习的 接１７ 提
积 极性 、主动性 、创造性 ，形成 良好的促学效果 。
参考文献
（ 稿 日 ：２ １－ ３ ２ ） 收 期 ００ ０ － ９
课程观 的 内涵。
技术考核分。 （ ）以上两 项成绩之和达到 ６分或６ 分以上 ，即为学期 成绩合 ３ ｏ ｏ
格。 这种考核方法 “ 以人 为本” ， 使考核成绩注重了练习的过程 ，不 再和以前一样 只注重考试 的结果 。
４ 结 语
（） ５ 重视课 程建设和课程资源的开发 。努力提高教师 的业 务素
的需要和爱好 以及时间来选择内容及选择教师。这种教学形式不但可 以促进 教师专业化和业务进修 ，使得教师成为 １２ 专业的专家 ，符 —项 合其他学科大学教师 的特征 ，也能使得体育教师的地位得 以提高。 （ ）为了达 到培养学 生终身 体育 的能力 ，养 成参 与锻炼 的习 ４ 惯 ，将有计划 、有组织的课外体育锻炼 、纳入体育课，丰 富了体育大