大学生思政教育创新论述
论高校思政类课程教学中学生创新能力培养
论高校思政类课程教学中学生创新能力培养随着社会的发展和进步，高校思政类课程教学中学生创新能力的培养逐渐受到了广泛关注。
思政类课程不仅仅是传授学生相关的政治思想和理论知识，更重要的是培养学生的创新能力，使他们能够在未来的社会中具备创新精神，为国家和社会的发展做出贡献。
本文将从思政类课程对学生创新能力的培养意义、现状以及培养方法等方面进行论述。
1.1 提升学生综合素质。
思政类课程是学生大学生活中非常重要的一部分，通过这些课程的学习，学生可以在思想道德素养、社会责任感、创新精神等方面得到提升，从而全面提高自身的综合素质。
1.2 培养学生的创新精神。
创新是推动社会进步和发展的基础，而思政类课程正是培养学生创新能力的重要途径。
通过这些课程的学习和教育，学生可以培养出勇于挑战、勇于创新的精神，使他们具备未来社会发展所需要的创新能力。
1.3 促进学生专业知识与思想道德的结合。
思政类课程既要传授学生相关的政治思想和理论知识，又要引导学生将这些知识与专业知识进行结合。
这种结合既可以加深学生的政治理论认识，又可以促进学生在专业领域的创新和发展。
1.4 培养学生的社会责任感。
思政类课程的教育目标之一就是要培养学生的社会责任感，使他们能够在未来的社会中担当重任，为社会发展和进步作出贡献。
这种社会责任感可以激励学生不断探索和创新，为社会问题寻找解决方案。
2.1 课程设置不够突出创新教育。
目前，部分高校的思政类课程教学中，对学生创新能力的培养还存在不少不足之处。
一些课程内容过于古板，注重灌输，缺乏创新思维和实践能力的培养。
2.2 教学方法不够灵活。
在教学方法上，一些高校思政类课程还未能采用多元化的教学手段，例如课堂讨论、案例分析、实践活动等，使学生不能真正培养起创新思维和解决问题的能力。
2.3 学生能动性不足。
由于思政类课程的特殊性，学生对这些课程的学习积极性和主动性较低，很难从学习中获得真正的兴趣和动力，也影响了他们的创新能力的培养。
新时代大学思政教育教学理论创新探究
教育学研究2022年3月刊60新时代大学思政教育教学理论创新探究张梦瑾[摘 要]早在2016年，习近平总书记就在全国高校思政工作会议上明确指出了思想政治教育工作的必要性，进一步阐述了高校在新时期承担的重要任务，强调高校必须要进一步提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让大学生真正成长为中国梦的践行者。
在这里，思想政治教育作为塑造人格和“三观”的重点工程，也要在新时期发挥自身的作用。
对此，本文将立足于新时期的大学生成长，从思想政治教育的理念创新出发，探讨理念创新的基本现状，并列举出优化的路径和方法，希望能够给相关教学工作者提供更多的灵感。
[关键词]大学生成长；思想政治教育；理念创新；现实问题；解决路径大学生的成长关乎民族和国家的未来，他们所展现出来的精神面貌能够直接影响社会的氛围和风气。
而高校作为人才培养的场所，要想让大学生展现出社会的新风貌，就必须通过思想政治教育让他们成长为对国家对社会有用的人才。
在过去很长一段时间内，高校的思想政治教育都是以理论的渗透为核心，并没有真正跟上时代发展的脚步。
在“双一流”建设的新时期，高校也要从理论创新的角度出发，为学生打造更为完善的课堂体系，塑造积极向上的学习氛围和环境。
一、高校思想政治教育理论的基本特征（一）兼顾思想性和引导性从习近平总书记的多次讲话中可以看出，方向可以决定道路，而道路又能够牵制命运。
思想政治教育理论之所以有明显的思想性，主要原因在于其自身的前提价值，能够为教育教学的创新提供必要的思考，这一理论本身就与社会现实存在密切的联系，是对基本精神的进一步提炼和升华。
马克思认为，在脱离了人体之后，人格就是一种抽象的存在，人只有以自我存在为基础，才能够把人格变成现实化的观念。
也就是说，如果思想政治教育理论只停留在观念这一浅显层面，那么就必然无法绽放出理性的光辉，也无法对现实中的问题进行回应。
从引领性的角度来看，思想政治教育理论引导的是整个教育教学体系，能够对新时期的教育运动形态作出大致的描述，由此来让教师明确课堂的根本和主线任务，拥有更加清晰的目标。
从全国教育大会精神中思考新时代高校思政工作新路径
从全国教育大会精神中思考新时代高校思政工作新路径1. 引言1.1 全国教育大会精神的重要性全国教育大会是教育界的一次重要会议，其精神涵盖了教育发展的方向、目标和任务，对于推动教育事业的发展具有重要的指导意义和作用。
全国教育大会精神是国家教育政策和方针的集中体现，是引领全国教育改革发展的纲领性文件。
通过深入学习和贯彻全国教育大会精神，可以更好地解决教育领域的突出问题，推动高校思政工作取得新的突破。
全国教育大会强调了教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提出了促进教育公平和质量、推动教育改革和创新、加强师资队伍建设、构建现代教育制度等重要内容。
这些重要精神不仅对于全国教育事业的发展具有重要意义，也对高校思政工作提出了新的要求和挑战。
高校在贯彻全国教育大会精神的应加强师生思想政治教育，促进学生成长成才，推动高校思政工作走上新的发展路径。
【2000字】1.2 高校思政工作的现状和问题高校思政工作是高等教育中一项极为重要的工作，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
目前高校思政工作存在着一些问题和挑战。
一些高校思政工作缺乏系统性和整体性，部分高校在思政工作中重视规章制度而忽视思想引导，导致学生对思政工作的重要性和必要性认识不足。
随着社会发展和信息技术的快速拓展，高校面临着新媒体时代的挑战，思政工作需要更具针对性和有效性，以符合学生群体的需求。
一些高校思政工作仍存在理论水平不高、实践经验不足、师资力量不足等问题，需要加强师资队伍建设和优化教学模式，提高思政工作的质量和水平。
面对种种现状和问题，高校思政工作者需要积极探索新路径，加强思政工作的创新性和针对性，以更好地适应新时代高校发展的需求，促进学生健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 深入理解全国教育大会精神全国教育大会是党中央对全国教育工作作出的重要部署，具有里程碑意义。
略谈新媒体时代背景下大学生思政教育的创新
思政研究略谈新媒体时代背景下大学生思政教育的创新阳丹（湖南高速铁路职业技术学院，湖南衡阳421001）摘要：随着我国社会主义现伏化的迅速发展和人民生活水平的不断提高，网络信息技术的应用越来越广泛。
新媒体时代的到来是通信行业与网络有机结合的一个标志，不仅让信息的传播速度更快，范围更广，还促进媒体行业的发展。
网络信息会对大学生的世界观、人生观和价值观产生一定的影响，给高校思政教育增加一些困难。
本文主要讨论新媒体时伏大学生的思政教育应该如何开展，并提出一些建议。
关键词：新媒体时代大学生思政教育创新1.引言随着时代的快速发展和科学技术水平的不断提升，新媒体技术取得了很大的进步，如今被广泛应用到教育和商业等多个领域，可以说人们在日常生产生活中随时能看到新媒体的影子。
对于我国各大高等院校教学来说，思想政治教育是非常重要的一个组成部分，要想使其更好地顺应时代快速发展的要求，必须结合时代发展需求不断优化与创新，加强大学生思政教育工作，为国家发展培养更加优秀的人才。
但在实际运用过程中，怎样才能最大限度地发挥新媒体的作用，就成了迫切需要高校研究的一个问题，下面就该方面内容作一定的论述。
2.新媒体的特点P.戈尔德马克提出了新媒体的概念。
把新媒体和传统媒体做比较，会发现新媒体获得信息的速度更快、更方便，因为它应用了数字技术。
而且新媒体能够无视地域限制，真正意义上实现信息的共享，主要具有以下特点：2.1消息内容多样化传统媒体大多通过报纸、期刊、广播等传递信息，新媒体传递信息方式非常多，例如图片、视频、文字等。
另外，新媒体传播的信息更全面,能充分满足不同人群的需求，因此很受人们的欢迎。
2.2消息发布快速新媒体运用了网络技术，信息的发布不仅可以突破地域的限制,发布的速度也很快。
而且人们在家里就可以发出消息、接受消息，还能对热门话题进行评论，大大充实了人们的生活⑴心）。
2.3便捷了信息检索现代网络技术非常发达，想要了解某一方面的知识，使用者可以直接通过新媒体搜索，大大节约了时间。
从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系
从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系摘要：本文旨在探讨如何从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，以提升高校思政教育的质量和效果。
通过对转变思政课程方式的重要性的论述，并展望未来高校思想政治教育课程体系建设的发展方向，本文旨在为高校思想政治教育的改革与提升提供有益的思考和建议。
关键词：思政课程，课程思政，高校思想政治教育，课程体系，思想道德，战略构建引言高校思想政治教育在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中具有重要地位和作用。
而思政课程作为高校思想政治教育的核心内容，一直以来受到广泛的关注和研究。
然而，在高等教育改革和发展的背景下，传统的思政课程模式已经难以适应当代高校学生的需求和社会发展的变化。
因此，如何从战略高度构建高校思想政治教育课程体系，成为当前研究的热点问题。
通过本论文的研究，我们希望能够为高校思想政治教育的改革和提升提供一些有益的思考和实践经验，以更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献一、思政课程的发展与转变1.思政课程的定义思政课程，是高校思想政治教育的核心内容，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感。
广义上的思政课程包括多门与思想政治理论相关的专业课程，如马克思主义原理、政治经济学、哲学、伦理学等。
狭义上的思政课程指的是独立设置的思想政治理论课程，强调以马克思主义为指导，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
2.思政课程存在的问题传统的思政课程模式存在一些问题，难以满足当代高校学生的需求和社会发展的要求。
其中，主要问题包括教学观念陈旧、教学方法单一、教材内容滞后等。
传统的思政课程在教学观念上往往注重灌输式教育，着重传递知识，忽视学生的主体地位和能动性，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，传统的教学方法以讲授和传授知识为主，缺乏互动和实践环节，使得学生对思政课程的重要性和实用性产生疑虑。
科技信息化大学生思想政治教育面临的机遇与挑战——评《生活科技化时代与大学生思想政治教育创新》
周舟（四川音乐学院）SHENGHUO KEJIHUA SH1DA1YU TUXITSHENG SIXIANG ZHENOZH!J1A0YU(HUANGXIN ■~科技信息化时代的到来颠覆了人们的思维方式和日常生活行为，也给我国高校思想政治教育带来了前所未有的机遇与挑战。
大学生作为科技信息时代的佼佼者受到网络信息的影响更加深远,互联网带来的海量信息和丰富的学习资源都极大地丰富了大学生学习生活，但消极与负面的信息也严重影响了大学生正确“三观”的形成,尤其大数据所具有的各种特征从根本上改观了大学生的学习生活与思维方式。
生活科技化在给当代大学生带来学习与生活便利的同时,也带来了许多负面影响,如课堂上只顾通过刷手机而不能专心听课,课外不能在图书馆静心钻研专业知识,而是蜗居在宿舍玩网络游戏或看电影电视剧,不能很好利用网络学习资源进行自主学习,而是利用网络资料抄袭毕业论文或作业答案,经常浏览一些负面新闻或黄色网页等。
大学生如果不能接收正能量的网络信息和利用网络学习资源,那将对部分大学生的价值取向、道德观念、心理发展和学习成长等造成严重影响和不可挽回的损失。
因此,高校思想政治教育工作必须适应科技信息化要求,借助信息高速公路网实现思政教育工作向科技密集型转变,从而使科技信息化思潮渗透到高校思政教育之中。
思政教育要具有主动性、前瞻性和指导性，作为思政教育工作者要与时俱进,充分发挥网络信息化平台功能,改变当前大学生思政教育整体环境,分析当前西方网络文化对我国高校思政教育形成的严峻挑战和威胁,加大网络思政教育以增强社会主义意识形态的防御能力。
为此，由刘锋撰写的《生活科技化时代与大学生思想政治教育创新》一书,有助于探究科技信息化时代背景下的大学生思想政治教育所面临的机遇与挑战问题。
作者从科学技术起源角度探索了人类与动物的本质差别在于人类科学和技术的产生;从科学技术本身的旨趣角度阐述了科学的目的和意义是认识世界,而技术目的是为了控制自然与人工自然过程;从科学技术角度阐述了科技是人的本质力量的延伸。
大一思政考试论述题
大一思政考试论述题一、引言近年来，随着高等教育的普及和大众思维水平的提高，思政课成为了大学校园中不可或缺的一部分。
而大一思政考试的论述题，更是对学生综合素养的一项重要考核。
本文将从不同的角度，对大一思政考试论述题进行探讨。
二、思政课的重要性思政课作为一门涵盖伦理、政治、法律等多个领域的综合课程，不仅能够帮助学生树立正确的世界观和人生观，还能够提高学生的思维能力和创新意识。
通过思政课的学习，学生能够更好地认识自我，理解社会，增强社会责任感。
三、大一思政考试论述题的意义1.审视学生思考能力：大一阶段的学生正处于对世界的认知和理解阶段，在思政考试论述题上，学生需要通过深入思考和分析来阐述观点，反映自己的思考能力。
2.培养学生批判思维：通过思政考试论述题的训练，学生能够逐渐培养起批判思维的能力，不仅能够客观地分析问题，还能够理性地独立思考。
3.锻炼学生表达能力：思政考试论述题要求学生能够准确地表达自己的观点和思想，通过长篇论述来展示自己的观点和逻辑推理能力。
四、大一思政考试论述题题型1.社会热点问题：通过针对社会热点问题的论述，考察学生对社会问题的敏感度和综合分析能力。
例如，论述中国的科技创新与发展。
2.伦理道德问题：通过论述伦理道德问题，考察学生对伦理价值观的理解和运用能力。
例如，论述和平共处的伦理意义。
3.政治经济问题：通过论述政治经济问题，考察学生对政治经济发展规律的理解和思考能力。
例如，论述市场经济与社会主义核心价值观的关系。
五、大一思政考试论述题的写作技巧1.提前构思：在开始写作之前，可以先进行头脑风暴，列出自己对题目的理解和观点，并进行整理和梳理，形成清晰的思路。
2.合理组织结构：论述题要求较长的篇幅，因此在写作时，要合理组织结构，包括引言、正文和结论，确保逻辑清晰、层次分明。
3.利用案例和事实：论述题可以通过引用实际案例和事实，来支持自己的观点和论述。
这有助于增强说服力和可信度。
4.注意语言表达：在写作中，要注意使用准确、简洁的语言表达，避免冗长和模糊的表述，以保持思路的连贯性和表达的明确性。
新媒体环境下大学生思政教育创新路径研究——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》
思想政治教育特别是大学生群体的思想政治教育在培育学生爱国情怀、优化学生思想价值观等诸多方面扮演着不可忽略的角色,这是一个基础性的命题,而当前新媒体时代语境下的高校思想政治教育改革是一个具有紧迫性的宏观性命题,需要社会各界的高度重视和持续探究。
我国在不同历史时期采取了相对差异化的教育教学策略,积极引导青少年学生树立正确的思想价值观,在服务社会、报效祖国的伟大事业中实现个体生命价值的升华,取得了显著的教育教学成绩,积累了宝贵的教育教学经验,这些既有经验一定意义上构成了当前推进大学生思想政治教育的坚实基础,而就当前社会经济语境下的大学生思想政治教育优化创新这一宏观性命题而言,如何实现传统教育教学模式与现代化新媒体技术的有机融合是一个核心命题,具有重要意义。
简要梳理学术界的研究成果可以看到,事实上对当前新媒体时代语境下的大学生思想政治教育优化创新这一特定研究主题引起了社会各界特别是学界的青睐,很多学者致力于这一主题的研究,先后涌现出了一大批具有一定学术价值的专题研究成果,而杨娉老师的《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书体系完整、论述清晰,是一本值得关注的理论著作,本文将对该作品进行系统性的评述。
《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书是2018年10月由中国纺织出版社出版发行的主题研究作品,全书紧密围绕大学生群体的思想政治教育这一特定命题,重点考察了当前新媒体时代语境下思想政治教育的优化改革,提出了具有实践指导意义的策略,是一本具有一定学术价值和实践指导意义的优秀主题研究文本。
《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书的作者杨娉,作为目前学界较为活跃的青年学者之一,多年来致力于高校思想政治教育实践和主题研究工作,取得了一定的研究成果,先后发表过《新时期思想政治教育“以人为本”的价值取向》(《中共银川市委党校学报》, 2004年03期)、《高职〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉课程时间教学研究》(《新西部》,2011年10期)等多篇具有一定学术价值的专题论文,而《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书是杨娉老师目前为止最为重要的学术研究成果之一,是作者多年专题研究的结晶,在目前学术界多元化的主题研究成果中具有重要的价值,值得相关主体的高度重视和积极参阅,一定会有所收获和启发。
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大学生思政教育创新论述
一、幸福文化视域中大学生思想政治教育面临的新问题
高校是思想政治教育的主要阵地。
幸福文化建设的不断拓展和深化,赋予了高校大学生思想政治教育新的任务和内容,对大学生思想政治教育方式方法变革提出了新要求,同时,大学生幸福感淡化、幸福观扭曲则使高校思想政治教育面临许多新的问题。
第一,大学生思想政治教育中幸福观教育缺位。
教育与幸福有着密切的。
从根本上说,教育的目的是培养人的生活能力和幸福能力,人们的幸福观、幸福品质、幸福能力的形成都要依靠教育。
思想政治教育是塑造幸福观、培养幸福品质的重要渠道,应该发挥更大的作用。
但是,长期以来,我国高校对大学生幸福观培养没有引起足够重视。
目前的高校思想政治教育体系偏重于以意识形态为核心的政治教化,幸福观教育被边缘化,大学生难以接受到非常系统、全面的幸福观教育,同时,即便是对幸福观有所涉及,也往往非常零散,且偏重幸福知识的传授,这与多变、多样的经济社会生活明显脱节,不利于对当代大学生人生观和价值观的引导。
第二,大学生幸福观偏差导致人生观、价值观扭曲。
幸福观是幸福文化的核心,是人生观的重要组成部分,是人们对什么是幸福、如何追求幸福,以及如何面对不幸等问题的基本态度和观念。
科学的幸福观有利于大学生以积极乐观的态度面对人生中的喜悦和苦难,科学地规划人生,实现健康成长与发展。
当代大学生幸福观的主流是积极健康的。
但不可否认,由于种种原因,一部分大学生中存在着幸福观偏颇甚至扭曲的现象,如丧失幸福理想,对幸福理想持怀疑态度;崇尚拜金主义、享乐主义幸福观;信奉功利主义、个人主义,为了个人利益不惜损害社会和他人利益;得过且过,不思进取,知足常乐,把平庸当作幸福、当成美德。
上述消极的幸福观必须加以正确的引导,引导和帮助大学生树立正确的人生观、价值观。
第三,思想政治教育方式、方法落后,不能保证大学生在幸福体验中接受教育。
不可否认,教育是人类追求和实现幸福的手段,教育的目的、过程和结果应该体现幸福。
思想政治教育是教育的一种特定类型,也应该让大学生体验到教育的幸福和学习的快乐。
但是目前,一些高校思想政治教育没有适应新形势下大学生思想道德发展的新变化、新趋向,不能贴近学生,走进生活,教育方式单一、死板,缺乏灵活性和生动性,教育者只重教书,不重育人,缺乏受教育者情感与行为的参与,快乐学习和幸福教育的初始理念已然失落。
为此,要积极创新思想政治教育方式方法,改变人们对思想政治教育的陈旧看法,使大学生乐于去接受思想政治教育,并真正体验到教育的愉悦和幸福。
第四,大学生幸福感淡化阻碍了思想政
治教育效果的进一步提高。
幸福感是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估,是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价。
当代大学生生活在物质资料比较充裕、社会关系比较和谐、文化生活丰富多彩的时代,并不缺乏产生幸福感的物质、精神和社会条件,然而很多大学生缺乏幸福感,甚至一些大学生因为自己所处的幸福情境,反而产生沉重感、负担感。
幸福感淡化导致大学生思想政治教育缺乏实效,一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。
增强思想政治教育的说服力,需要全社会行动起来,积极营造良好的社会环境和条件,切实提高大学生的幸福感。
二、幸福文化建设背景下大学生思想政治教育创新的着力点
幸福观在大学生思想政治教育体系中有重要作用,主要体现在引导大学生拨正人生航向、激发精神动力、培育健康人格等。
把幸福观教育纳入到大学生思想政治教育体系,要着眼于激发和调动大学生的主动性和积极性,使大学生在
教育过程中获得真正的愉悦感和幸福感,自觉地进行完善自我的教育。
为此,必须建立起系统的幸福观教育教学体系。
一是建设第一课堂,将幸福观教育内容写进教材、引入课堂;二是丰富第二、三课堂,积极开展实习、实验、实践以及创新、创业、创造等活动,让大学生在实践中具体感受竞争的幸福、奉献的幸福、成功的幸福,形成健康的幸福观,不断提升自身的幸福品质和幸福能力。
第三,创新思想政治教育方式方法。
要尊重大学生的主体地位,变革传统的填鸭式教育方式,
使大学生在思想政治教育过程中真正体会到愉悦和幸福。
一是提高思想政治理论课的吸引力和感染力。
要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,积极发挥教师和学生两个积极性,让课程贴近大学生思想特点和生活实际,使大学生对于思想
政治理论课不仅乐闻而且信服。
二是强化思想政治教育的体验性和实践性。
在思想政治教育中,大学生的直觉感悟、情感体验等非理性因素往往有非常关键的作用。
充分重视体验与实践活动的积极作用,才能增强思想政治教育的实效性。
强化思想政治教育的体验性和实践性,就要把体验环节、实践环节作为高校思想政治教育课程的组成部分,形成独立的课程体系。
三是在学习、生活、交往、心理、就业等方面,积极营造良好氛围,着力加强对大学生的服务工作,为学生排忧解难,想学生之所想,急学生之所急,对他们倾注更多关爱,实现潜移默化的思想政治教育。
第四,在全社会营造良好环境和条件,提升大学生的幸福感。
大学生的幸福感直接影响着思想政治教育的效果。
提升大学生的幸福感,需要良好的社会、校园和家庭的环境。
在社会环境上,要大力发展生产力,加强社会主义精神文明建设,营造健康、积极、向上的文化氛围,加强法制建设,完善法律法规,给成员提供丰
裕的物质生活、公平的竞争环境、合理的社会生活体制和适度的发展空间。
在校园环境上,要规范学校秩序,美化校园的物化环境,培育良好的校园风气。
在家庭环境上,父母要努力营造民主宽松的家庭气氛,塑造和谐、信任的亲子关系,建立平等对话的沟通模式,同时,父母要时时处处以身作则,使大学生在潜移默化中接受教育。