英国教育
英国的教育体系
英格兰、苏格兰、北爱尔兰实行5~16岁的义务教育，威尔士实行4~16岁的义务教育。
虽然都是要实行义务教育，但是，英格兰、威尔士以及北爱尔兰的教育体制与苏格兰的教育体制是不一样的。
2.小学教育(Preparatory/Primary education)与中国一样，英格兰、威尔士以及北爱尔兰小学学制为6年，但是儿童5岁(威尔士儿童4岁)就上学，在7岁时要参加关键阶段1(Key Stage 1)考试，11岁时参加关键阶段2(Key Stage 2)考试并完成小学教育。
苏格兰小学学制为7年，12岁小学毕业。
很多海外(包括我国)学生在7岁时才接受小学教育，可以进入英国私立学校学习，通常是寄宿学校，这样的话，学生将在13岁小学毕业，以后各阶段教育完成年龄都要顺延两年。
3.中学教育(Secondary education)英国中学教育持续7年，分为两个阶段，16岁前阶段和16岁后阶段。
16岁是指英国学生的教育年龄。
这个阶段的教育也可称为普通教育，普通教育是相对于高等教育而言的。
把英国学生16岁以后阶段的2年A level教育称为大学的预科教育是不妥的，其实，英国的2年A level教育毕业水平是高于中国的3年高中教育毕业水平的，所以，也就不难理解英格兰和威尔士的大学的学制是三年的原因了。
英国学生在14岁之前要学习科目众多的中学教育课程，并在14岁时参加关键阶段3(Key Stage 3)的考试。
学生从14岁开始，除了学习英语、数学以及科学类等核心课程以外，还需要学习四到五门选修课程，两年后，也就是16岁时，参加关键阶段4(Key Stage 4)的考试，这就是中级普通教育证书(GCSE：General Certificate of Secondary Education)考试，或者参加国际中级普通教育证书(IGCSE：International GCSE)考试，或者参加普通苏格兰教育证书(SCE Standard Grade：Scottish Certificate of Education)考试。
英国幼儿教育
英国幼儿教育在当今世界的教育领域中，英国幼儿教育以其独特的理念、方法和体系备受关注。
英国的幼儿教育不仅注重知识的传授，更关注儿童的全面发展和个性培养，为孩子们的未来奠定了坚实的基础。
英国幼儿教育的理念强调“以儿童为中心”。
这意味着教育者充分尊重每个孩子的独特性和兴趣爱好，鼓励他们积极探索和学习。
在英国的幼儿园里，教师们不会刻板地按照固定的课程表进行教学，而是根据孩子们的需求和兴趣来灵活调整教学内容和方式。
教育环境也是英国幼儿教育的一大特色。
幼儿园的布置温馨舒适，充满了童趣。
教室里摆放着各种各样的玩具和教具，供孩子们自由选择和玩耍。
户外空间宽敞，有滑梯、秋千等游乐设施，让孩子们能够尽情地释放天性，享受户外活动的乐趣。
而且，幼儿园会注重环境的安全性和卫生，为孩子们提供一个健康、舒适的学习和生活环境。
课程设置方面，英国幼儿教育涵盖了多个领域。
语言和文学培养孩子们的表达和沟通能力，通过故事、儿歌等形式激发孩子们对语言的兴趣。
数学启蒙注重让孩子们在日常生活中感知数量、形状和空间等概念。
科学探索鼓励孩子们观察自然现象、进行简单的实验，培养他们的好奇心和探究精神。
艺术和创意活动则给予孩子们自由发挥的空间，让他们通过绘画、手工等方式展现自己的想象力和创造力。
在教学方法上，英国幼儿教育强调实践和体验。
教师们会引导孩子们通过亲身体验来学习，而不是单纯的理论讲解。
比如，在学习植物的生长过程时，会让孩子们亲自种下种子，观察其发芽、生长的过程。
这种方式能够让孩子们更加深刻地理解知识，同时也培养了他们的观察力和耐心。
教师在英国幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要有专业的教育知识和技能，还需要具备关爱、耐心和敏锐的观察力。
教师们要善于发现每个孩子的闪光点和不足之处，及时给予鼓励和指导。
而且，英国对于幼儿教师的培训和考核非常严格，以确保教师的素质和教学质量。
家园合作也是英国幼儿教育的重要组成部分。
幼儿园会定期与家长沟通，分享孩子们在园的学习和生活情况。
《英国教育》课件
04
英国的中学教育
中学教育的目标
培养学生的学术能力
通过提供高质量的教育，培养学生的学术素养和思维能力，为未 来的高等教育打下基础。
培养学生的社会能力
通过参与课外活动、志愿服务等，培养学生的团队合作、领导力和 社交技巧。
实践教学
英国高等教育注重实践教学，通过实验、项目、实习等方 式，让学生在实际操作中学习和掌握知识，提高实践能力 和创新能力。
合作式教学
英国高等教育提倡合作式教学，通过团队合作、跨学科合 作等方式，培养学生的团队协作和沟通能力，促进知识交 流和创新。
高等教育课程设置
1 2
核心课程
英国高等教育设置核心课程，涵盖学科基础知识 和理论体系，为学生打下扎实的学科基础。
专业课程
英国高等教育根据专业方向设置专业课程，注重 学科深度和广度，满足学生专业发展的需求。
3
选修课程
英国高等教育提供丰富的选修课程，学生可以根 据兴趣和职业规划选择相关课程，拓展知识面和 技能。
高等教育的评价与反馈
考试和考核
英国高等教育采用考试和考核相结合的方式，评价学生的学习成果和学术水平 。考试通常采用闭卷形式，考核则包括课程论文、实验报告等形式。
的不同需求。
中学教育的课程设置
核心课程
包括数学、英语、科学、历史、地理等基础学科 ，为学生提供全面的基础知识。
选修课程
学生可以根据兴趣和职业规划选择一些专业课程 ，如艺术、音乐、体育等。
实践课程
学生参与实践活动、实验和研究项目，培养实践 能力和创新精神。
中学教育的评价与反馈
考试评价
英国的教育体系与升学制度
英国的教育体系与升学制度英国的教育制度是由政府主导的，涵盖了从幼儿园到高等教育的全过程。
英国教育体系以其多样化的学校类型，复杂的课程系统和不断变化的评估方法而闻名于世。
本文将探讨英国的教育体系和升学制度。
教育体系英国的教育体系分为四个阶段：幼儿园教育、小学教育、中学教育和高等教育。
幼儿园教育的起始年龄为3岁，主要由私立和公立机构提供。
小学教育从4岁到11岁，包括基本学科如英语、数学、科学和艺术等课程。
中学教育分为两个阶段：11-14岁是初中学段，14-16岁是GCSE（普通中等教育证书）学段。
GCSE是英国中学生毕业的考试，也是进入高中的重要门槛。
高中教育分为两个阶段：16-18岁是进修课程和A-level（高级水平）课程的学段，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
此外，还有一些专业化的中等职业教育机构和技术学院，提供职业技能培训和技术教育。
升学制度英国的升学制度与其他国家有所不同。
在英国，考取大学的主要方式是通过高级水平（A-level）考试或高等教育入学测试（HEAT）考试。
A-level考试是英国和威尔士的高中毕业考试，分为AS-level和A2-level两个阶段，考试科目根据学生的兴趣和能力进行选择。
学生需要通过一定数量的A-level科目才能申请到大学。
HEAT考试是苏格兰大学和威尔士的入学考试。
申请大学的主要途径是UCAS（大学和学院招生服务中心），该机构协调申请者和人员部分要求的大学。
申请者必须提供学术成绩和文书，其中包括自我介绍、为什么喜欢该专业，个人相关经验等。
英国的教育和升学制度具有一定的优势和局限性。
一方面，它提供了广泛的学科选择和灵活的学习方式，同时也有严格的评估和选拔方法。
另一方面，它强调传统学科，忽略实际应用技能，也可能导致社会阶层之间的教育不平等问题。
总之，英国的教育体系和升学制度具有一定的复杂性和变化性。
在这样的环境下，让学生充分发扬自己的才能，适应不同的学习模式，有利于他们未来的发展。
简述英国的教育制度
简述英国的教育制度1. 英国的教育制度啊，那可真是很有特色呢！就像一个大宝藏，等着人们去挖掘。
你看他们从小就重视全面发展，幼儿园里孩子们就玩得不亦乐乎，学唱歌、跳舞、画画，多开心呀！这难道不像给孩子们开启了一扇五彩斑斓的大门吗？2. 到了中小学，课程丰富得让人惊讶！什么科学、历史、艺术，应有尽有。
这就好比一顿丰盛的大餐，孩子们可以尽情挑选自己喜欢的“菜肴”。
就说我的朋友杰克，他在学校里可痴迷于科学实验啦！3. 英国的教育还特别强调实践呢！不是光坐在教室里死读书。
学校经常组织各种活动，去博物馆参观啦，野外考察啦。
这不就跟让孩子们去广阔天地里撒欢一样嘛！我邻居家的小孩参加完一次野外考察后，回来兴奋得不行。
4. 大学那就更厉害啦！世界知名学府比比皆是。
那可是知识的殿堂啊，吸引着全球各地的学子。
就好像是璀璨的星星，在夜空中闪耀着光芒。
好多人都为了能进入英国的顶尖大学而努力奋斗呢！5. 英国教育制度下的老师们也都很厉害哦！他们就像引航员，指引着学生们前进的方向。
我记得我表弟的老师，特别会鼓励学生，让他们充满自信。
这多棒啊！6. 而且呀，英国的教育很注重培养学生的独立性。
从很小就开始让他们自己做决定，自己解决问题。
这不就是在让孩子们早早地学会飞翔嘛！就像小鸟要离开巢穴去搏击蓝天一样。
7. 考试制度也挺特别呢！不是一味地追求高分。
更看重学生的综合能力。
这就好像是在挑选全能选手，而不是只会读书的书呆子。
你说是不是很有意思？8. 再说说职业教育，那也是搞得有声有色。
让那些不想走学术道路的孩子也能有很好的发展。
这就像是给不同的花提供了不同的土壤，让它们都能绽放。
我认识一个朋友，通过职业教育，现在成了一名出色的厨师呢！9. 英国的教育制度真的给了学生很多选择的机会呀！不管你是擅长文科还是理科，或者有其他的特长，都能找到适合自己的路。
这多像一个超级大的舞台，每个人都能在上面展示自己的风采。
10. 总之，英国的教育制度真的有很多值得我们学习的地方。
英国教育体系英文版
HISTORY CONTINUED
All students given right to free secondary & good education
1960’s-”Comprehensive schools” introduced-most academically capable sent to prepare Univ. while less capable vocational schools
State heavily involved –when, where, how and what children taught
Controversial Decisions
Should children be punished physically? Currently corporal punishment banned in UK
progress/course pursue 16 quit or exams for university or voc. Training Every 16 & 17 guaranteed full-time ed or training
HIGHER EDUCATION
Most Univ. public paid by gov. Univ. of Buckingham exception (priv) Long history back to 12 and 13th cent Scottish univ. St. Andrews, Glasgow,
Edinburgh and Aberdeen 14 & 15th c. Other univ. 19th and 20th centuries Large growth in 1960’s 1992 polytechs and others-univ.
英国教育体系介绍
英国教育体系介绍英国教育体系介绍英国是世界上知名的教育强国，云集了世界上最著名最古老的学府，每年吸引众多留学生前往英国留学。
本文为大家全面解读一下英国的教育体系。
内容分为7部分01 英国教育体系02 英国教学质量03 英国的本科04 英国的硕士05 英国语言课程06 英国预科课程07 英国的博士01 英国教育体系英国是一个有着悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
总体来说，英国教育分为三个阶段：义务教育(Compulsory Education)，延续教育(Further Education)和高等教育(Higher Education)。
英国教育体系一般分为五个阶段：第一阶段3岁到5岁的幼儿园教育;第二阶段5-11岁的小学教育;第三阶段11岁-16岁的中学教育;5岁-16岁为法律规定的强制教育阶段。
适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。
第四阶段16岁-18岁是中学高级班(或大学预备班)，为中学至大学的过渡期，也称继续教育阶段，主要是学术方向和职业方向学习。
完成预科的学生主要参加普通教育高级考试(general certificate of education，advanced level，简称GCE-A level)，而职业技校的学生除了要参加GCE-A level考试外，还要参加普通国家职业资格考试(General National Vocational Qualification,简称GNVQ);第五阶段大学教育。
一般从18岁开始，读本科需要3年-4年(医科为5年)，可取得学士学位。
硕士一般为1年-2年，博士为3年-5年。
02 英国教学质量英国的教育体系得到了世界各地的认可。
为了能继续保持高标准，英国教育实行的是一套独特的质量保证体系，每所学校、延续教育和高等教育机构都得接受教育质量监管部门严格的监督检查。
许多独立组织也会定期对英国的院校及课程进行督察和认证。
英国近现代教师教育发展研究
英国近现代教师教育发展研究一、背景介绍1.英国教育体系的独特性说到英国的教育，大家首先会想到什么呢？大概就是那种一丝不苟的课堂纪律，和那种看似“古板”其实充满智慧的教学方式吧。
英国的教育历史可以追溯到很久以前，从最早的教会学校，到后来逐步形成的公立教育体系，再到如今的现代教育模式。
教师教育的发展，也在这个过程中经历了很多的波折和创新。
2.教师教育的重要性老师，哦不，应该说是“那一位改变命运的人”，在任何教育体系中都扮演着至关重要的角色。
无论是帮助学生发现自己的兴趣，还是传授基本的知识，教师教育的好坏直接影响到学生的学习效果。
因此，教师教育不仅仅是“培训”老师，更是“培养”未来社会的建设者。
3.为什么研究英国教师教育那为什么我们要研究英国的教师教育发展呢？很简单，英国不仅有悠久的教育历史，而且在近现代化进程中不断做出改革和创新。
通过了解英国教师教育的演变过程，我们或许能从中找到一些值得借鉴的经验，甚至发现一些有趣的变化和挑战。
二、研究目的1.梳理英国教师教育的历史演变我们想要了解英国教师教育的历史演变。
从18世纪到21世纪，教师教育经历了哪些大的变革？这些变化背后又有哪些社会、政治或者经济的因素在推动呢？这些都值得我们深入探讨。
2.探索教师教育改革的影响我们希望探索这些改革对教育质量的影响。
英国在改革教师教育的过程中采取了哪些新举措？这些举措是否有效地提高了教学质量，还是有一些“看起来很美”的其实并没有达到预期效果？3.总结经验与教训我们还希望总结出一些英国教师教育发展的经验和教训。
这些经验不仅对于英国本国有意义，对于全球其他国家的教师教育体系改进也有一定的参考价值。
三、研究方法1.文献分析法我们进行了大量的文献阅读和分析，查阅了从19世纪到21世纪关于英国教师教育的研究资料。
这些文献中涵盖了不同历史时期的教育、改革措施以及教育评价。
这些资料为我们提供了历史的脉络和研究的基础。
2.比较分析法除了阅读资料，我们还进行了跨国比较分析。
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（一）初等教育
1、幼儿园（5-7岁） • 课程目标：为全体儿童提供能发挥他们最 大潜能的环境，培养儿童的言语能力、独 立性、创造性及社会技能，发展幼儿聆听、 观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提 供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程， 以促进每个儿童得到发展。
英国幼儿园真实的一幕
• 以小组和个别教育为主，较少组织全班性的集 体施教。比如注重求异、而不太注重求同，非常 注重对幼儿兴趣和个性的培养。 • 在美乐小学，我就看到在上课时间里，一个班 有四、五个孩子跟着家长自愿者在一间厨房里烤 糕点；另一个小组的孩子跟着教师学画画。其它 的孩子有的在图书角看书，有的在游戏角玩游戏， 有的在玩电脑，还有一、两个孩子在玩水和玩沙。 教师较少用灌输的方法给幼儿传授知识，而让幼 儿通过主动参与、通过自身的实际操作和探索活 动来学习知识，获得技能技巧、培养情感、态度 。
• 教育行动区计划旨在通过管理权的招标,吸引教育以外的 社会力量参与教育薄弱地区学校的管理和运作,从而为薄 弱学校带来的管理思路、经验和资金,迅速提高这类学校 的办学质量。
• 教育行动区一般设在因学生学业成绩低下而需要特别支持 的城镇和乡村地区。 • 教育行动区将享受政府制定在课程、人事、资源、经费等 方面的一系列优惠政策。
参考文献： 《英国中等教育的市场化改革》易红郡
四、英国高等教育
英国高等教育总观
◆英国高等教育办学历史悠久，具有良好的国际
声誉。
◆高等教育普及率高。2003年高等教育毛入学率
是43%，苏格兰年轻人读大学的比例更是高达 50%。
◆高等教育机构的质量高，全球排名第二。 ◆ 一般大学在校生规模为1.5万到2万人。 ◆除一所私立大学（白金汉大学）外，其余都是
四、
五、当前英国教育改革
• （一）中小学教育改革 • （二）高等教育改革
（一）中小学教育改革
• 进入90年代,英国中小学教育在80年代 改革的基础上,全面推行1988年教育改 革法的实施,并继续在立法上贯彻注重 质量、多样化、增加家长的选择权、 加强学校的自主权及提高学校的责任 心等重要原则。
高等教育
英国的开放大学在世界负有盛名 开放大学是1971年正式开放的广播，电 视，函授与暑期学校相结合的成人大学教 育机构。它采用多种远距离法，几乎每门 课程都是函授。 学生在家收听，收看教育节目，必须参 加每年一次的暑期学校的集中接受学习。 学校将教学管理采用学分制。
（四）继续教育（FE）
21世纪英国教育改革
总括
2005年 10 月 25 日, 英国教育与技能部公布了 《为了全体学生 : 更高的标准 , 更好的学校 》 (Higher Standards,Better Schools for All) 白 皮书, 其核心思想是把家长和学生置于学校的中 心地位, 给学校更大的自由 , 给家长更多的权利 ; 改善教育体制 , 为每个孩子提供优质教育。白皮 书标志着英国政府下一步将继续加大力度提高教 育标准, 以确保每个孩子都能接受优质的教育。
（四）推动学校教育的私有化
• 学校教育私有化是英国教育走向自由市场改革的 一个重要方面。但这种私有化主要体现在对私立 学校的资助上。 • 《1980年教育法案》中规定实施“辅助学额计 划”,根据这项计划,政府将为来自低收入家庭的 学生进入私立学校学习提供全额或部分学费资助。
（五） 推行“教育行动区”计划
（二）高等教育改革
• 新的高等教育体制主要由下述几部分组成： 1.统一拨款机构 （自1993年4月1日起,解 散根据1988年教育改革法设立的大学基金 委员会和多科技术学院和其它学院基金委 员会,由新成立的高等教育基金委员会统一 负责大学、前多科技术学院和其它学院的 拨款）。
2.多科技术学院升格为大学 （随着单一高等教育体制的建立,英国已决 定将原属双重制一方的多科技术学院升格 为大学） 双重制： 多科技术学院侧重职业性的学位和非 学位课程以及切合当地需要的部分时间制 课程,而大学注重学位和研究生水平的学术 性课程以及相应的研究。
（一）识字﹠数学
• 识字： 确保说和听的地位,即作为识字之关 键基础和作为所有有效学习之必需能力的 地位。 通过培训和分享最好的实践,来鼓励学 生接触最为广泛的高质量课文。 加强语音教学,促进信息和通讯技术的 利用,以作为一种提供识字教学的工具。
• 数学： 用数学进行思考; 应用自己数学的知识和技能来解决日 益增强的复杂问题; 用数学进行推理
公立大学。
英国高等教育总观——学校类型
1、古典大学（牛津大学、剑桥大学等） 2、市立大学（大多建于19世纪，如伦敦大学、 伯明翰大学、曼彻斯特大学等） 3、新建大学（大多建于20世纪中期，如艾塞 克斯大学、萨里大学等） 4、由工业院校升格的大学（如普利茅斯大学、 曼彻斯特都市大学等）
高等教育的发展历程
三、英国中等教育的市场化改革
（一） 增强家长择校的权力 （二）建立中央“直接拨款学校” （三） 创办“城市技术学院” （四） 推动学校教育的私有化 （五）推行“教育行动区”计划
（一）增强家长择校的权力
• 《1980年教育法案》首先赋予了家长在公立学校体系内进 行选择的权力,并规定家长有权获得关于被选学校情况的 资料。该法案规定,除非这些学校已人满为患或有其它充 分理由拒绝,否则家长的选择一般都应得到满足,而且家长 对地方教育当局的决定有权上诉。 • 《1988年教育改革法案》的颁布继续扩大了家长择校的权 力。该法案通过实行“开放入学”政策,把招生权力由地 方教育当局转移到了学校。 • 《1993年教育法案》使家长获得了更多的选择权,该法案 要求地方教育当局向公众发布更多关于学校的信息,并且 要为家长提供区内学校考试的结果以及其它行为指标。它 还规定建立一个教育标准办公室,对学校进行监督和检查, 并要求把检查结果公之于众,为家长择校提供更多的帮助。
英国教育
靳鹏程 王波 荀林娜 畅旭庆 张雅
一、当代英国教育体制 二、英国初等教育发展战略 三、英国中等教育市场化改革 四、英国高等教育制度 五、当前英国教育改革 六、英国教育九大特点
一、当代英国教育体制
（一）初等教育（幼儿园、小学） （二）中等教育（中学教育、中学高级班） （三）高等教育（本科、研究生、博士、高 级国家文凭[HND]） （四）继续教育
（二）建立中央“直接拨款学校”
• 《1988年教育改革法》规定,任何由地方教育当局 管理的郡立学校或民办学校,经家长投票同意和提 出申请,并经国务大臣批准,即可脱离地方教育当局 的控制,成为中央“直接拨款学校”。 • 设立直接拨款学校的目的在于:通过减少学校在财 政上对地方教育当局的依赖来削弱(进而摆脱)地 方教育当局对学校的控制,使学校拥有更多的自主 权,使家长和社区得以通过校董会形式更直接地参 与学校管理。
背景：1945《帕西报告》、1946《巴洛报告》 • 为振兴英国经济，改变科技人员数量和质 量严重不足的问题，高等教育必须大力发 展科技教育，中央政府应提供更有力的财 政支持。 • 创立了高级技术学院，一批学院升格为正 式的大学。
三、大发展期（1960）
• 1963年《罗宾斯报告》的发表，揭开了英 国现代高等教育大发展的序幕。 “罗宾斯原则”：“高等教育的课程应该向 所有能力上和成绩上合格的、并希望接受 高等教育的人开放。” • 这一时期，一大批学院升格为大学，并诞 生了一批新建大学、开放大学。 • 英国政府开始推行高等教育双重制。
初等教育
2、小学教育（7-11岁）
• 课程设置：以英语和数学为主科，辅以宗 教、自然知识、美术、手工、体育、音乐、 历史、地理、环境研究、游戏、舞蹈、卫 生等。
国小学的学习
• 如今他上三年级，最近学习的内容是"天气"。 根据英国教学大纲的要求，三年级学生要学会查 字典和大英百科全书。老师于是布置了作业：阅 读大英百科全书的天气部分，然后提出一个有关 天气的问题。此外，剪下一张报上的天气预报图， 学会看家里的寒暑表。几周内学校请来气象人员 到学校讲解知识、看气象录像带、参观天文馆。 课堂上，老师指定阅读一些书，小组讨论帮助同 学解答问题。最后，在学校完成两项作业：解答 自己的问题，解释报纸上的天气预报图。
（一）识字﹠数学
• 初等学校的学习科目并不仅仅局限在识字 和数学领域,它还包括体育、音乐等; • 学习的场所不仅仅在学校和课堂,它还可走 出学校走进博物馆和画廊等; • 学习的目的不仅仅是知识的掌握,它还包括 创造力的培养。 所有这些,都是“卓越地教”必须予以关 注的。
（二）教师※自由
列出了英国初等教育阶现有的和计划中的教师自由,即 教师和学校在国家统一课程框架内可以自由地决定: ◆ 如何去教？ ◆ 一门学科中的哪些方面学生需要深入学习？ ◆ 每门科目上用多少时间？ ◆ 如何在每天安排学习？ ◆ 使用先前的或尔后的课程计划。 参考文献： 《卓越地教,快乐地学— 英国初等教育发展战略》赵中建
• 根据英国《1944年教育法》第41条定义： “1、对超过义务教育年龄的人进行的全日 制和部分时间制教育。 2 、对超过义务教育年龄，且既能够又愿 意继续学习的任何人，根据其要求提供的 闲暇教育、有组织的文化训练和娱乐活 动。”
二、英国初等教育发展战略
• 英国教育技能部在2003年专门为初等教 育制定了一份战略规划,名为《卓越与快乐: 初等学校战略》 • 当儿童处于兴奋状态并直接参与,他们会学 得更好,但最使他们处于兴奋状态并愿意参 与学习的,是真正卓越地教,因为这种卓越地 教挑战着儿童并向他们展示了他们所能做 的事情。当儿童对他们所做之事感到快乐 时,他们就会学会热爱学习。
具体体现在： 1、改革中小学教育体制,推行直接拨款公立学校 政策。
2、推行全国统一考试。 （制定全国统一课程大纲和要求,推进各主要阶 段各门学科的全国统一考试,是90年代以来英国中 小学教育的主要工作之一)。
3、中小学督导制度的改革。 英国于1993年9月1日成立了一名为教育 标准处的非部级机构,取代原陛下借学处负 责英国中小学的督导工作,并对英国中小学 督导体制进行了重大的改革。