在新课改中成长
新课改背景下高中政治教师专业的成长
贵州省的新课改已进行三年了，在这三年的教学实践中，作为一名年轻的政治教师，在新课程理念精神的引领下，在课堂教学的探索与反思中，感觉上下探索，路虽漫漫，却犹如插上了一双隐形的翅膀，可以在新课改的探索中飞得更高，看得更远，思考更深。
新课程核心理念“以学生发展为本，结合学科特点，力争全方位地落实科学素质教育，为学生的终生发展奠定基础”总是在潜移默化中指引我教学前进的方向，同时也让我对高中政治课改有了新的解读和认识。
高中政治课程标准明确指出：“高中思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道，并能够充分调动学生的主动性和积极性，使学生能够轻松学习和主动学习。
”新课程的课程理念表达了政治教学的追求，也提出了如何开发和利用高中政治课程资源的课题。
很多老师，为刻意的追求“新”，却在实践中与课改理念渐行渐远，形式大于内容，所以面对课改，敢“爱”，也要敢“恨”，善于“创新”，也要善于“守旧”，这就是我对专业认识的成长。
一、面对课改，敢“爱”，也要敢“恨”在传统理念、传统教材、传统教学方式已逐渐变成了一种习惯的时候，新课改犹如一缕春风，带来了新理念、新课程、新教材，也给教师带来新的机遇和挑战。
尤其是政治学科，由以往的注重知识传授到现在的关注知识运用，教师由以前的一支粉笔一张嘴，一个框题一堂课，到现在的师生民主合作，共同探究解决问题，我们不得不对课改大声说出我们的“爱”。
我们“爱”课改的理念精神。
在传统的“所谓师者，传道授业解惑”，教师更多的被定义为传授知识，解决问题的主体。
老师上完每一堂课，最喜欢问学生的问题是：“同学们还有什么问题？”如果没有，教师认为这堂课的教学目标完成了。
然而，教育的成功，不是帮助学生解决问题，而应该让学生提出问题。
所以，课改将学生放在了本位，让学生作为解决问题的主体。
在我的课堂教学中，我最喜欢听到学生提出新的问题，而且这样的问题是我在大量的备课工作中从未想到的。
记得《经济生活》的一堂课上，我和学生们在讨论储蓄、国债、股票的风险性和收益性，股票风险最高，收益最高，这没有争议，国债国家财政作担保，风险比储蓄小，收益比储蓄高。
浅谈新课改下的语文教师专业成长
教师 应是 个 终 身学 习 者 。作 为 现代 的 语 文教 师 ，更 需要 终 身不 懈 地博 览 群 书 ，具备极 强 的阅读 能 力 及写 作
能 力 ． 具 备 极 厚 重 的 文 学 底 蕴 。 只 有 这 样 ，教 师 才 能 对
与教 材 内容 相 关 的 文 学 精 品 了 如 指 掌 ，才 能 对 “ ” 的 点 教 材 作 一 系 列 “ ” 的 延 伸 ．作 “ ” 的 拓 展 ， 形 成 自 线 面 己 的 “ 识 宽带 网 ” 比如教 毛泽 东 《 园春 ・ 沙》 由 知 。 沁 长 ，
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浅谈新课改下的语文教师专业成长
张 弘
（ 重庆 市朝 阳 中学 ，重庆 ４ ０ ） ￣７
摘 要 ：新课 程 改革 给语 文教 师提 出 了新 的挑 战 ，带 来 了教 育 思想 上的 冲击 。同时也 为他 们提 供 了专业 成 长 的沃 土。 文章从 更 新理 念 、丰厚 积 累 、深入研 究、提 高修 养 、运 用智 慧、持 之 以 恒六 个方 面 ．对
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 师 需 要 与 学 生 平 等 地 走 进 新 课 程 ，做 学 习 活 动 的 组 织 者 、引 导 者 、参 与 者 。 同 时 更 要 不 断 修 正 自 己 的 教 学 行
求 ，不停 地读 名 著经 典 、教 育 理论 、教学 报 刊 ，不 断 夯 实 自己的知识功 底 ．成 为一个 名副其 实的 “ 家” 杂 。
参考 文献：
２ ｏ Ｏ０ ．
【］ 金祥 ． １卞 用特 色 吸引学 生—— 名 师最 受欢 迎 的特 色教 学艺 术［ ． 庆： 南师 范大 学 出版社，０ ９ Ｍ］ 重 西 ２０ ．
备课 ：第 一 次 备课—— 摆 进 自我 ，不看 任 何参 考 书 与文
新课改新理念下教师成长与发展
新课改新理念下教师的成长与发展摘要:在新课改形势的推动下,所有教师都应该树立新的教育理念,应该学习掌握新的教育要求和专业知识,与新课改一起成长,与新课程同行。
作为新课改实施者的广大中小学教师更要树立新的教育理念,掌握新的专业要求与技能,在课程改革中不断实现自我更新的专业发展。
关键词:新课改;教师;成长创新;专业发展随着教育理论的深化,课程改革也日益受到人们的普遍关注和重视。
教师是课堂教学的主导者,是组织好课堂的总导演,是课程改革理念的直接应用者,是新型学生发展的引导者,同时也是课程实施过程中最直接的参与者,教师的能力、素质和教学方法将起着关键性的作用,教学的成功与否,关键在教师。
因此,教师要不断地加强自身理念的更新,像登山运动员一样,一步一步地往上攀,同时也要善于研究教材、探究教法,这样才能适应这个充满竞争的时代。
新一轮基础教育课程改革是一项复杂的系统工程,它涉及到教学体系全方位的更新和整体连动。
从教育理念上看,它集中体现在1以面向全体学生的素质教育为核心。
2建构主义为指导。
3探究性学习。
4开放性模式。
5创生性课程。
其实施主体是广大中小学教师,作为拓荒者、实践者,在原有知识积累的基础上,将其深加工,让学生尽其可能的掌握适应社会发展的各种技能并灵活运用与其中。
在知识结构上,原来只要求处理局部知识,而现在要求教师能够处理学科内的综合知识,再发展到要求会处理一些跨学科的知识;在思维方式上,原要求从继承接受知识,到独立思考形成自己的认知体系,发展成为具有一定的创新精神,形成一定的创新思维习惯的思维方式。
在教学能力上,要求从模仿他人进行教学,到逐渐形成自己的教学风格,具有驾驭多种教学方式的能力。
在教学手段上,从使用传统的粉笔加黑板进行教学,到能利用包括计算机多媒体技术进行教学等等。
[1]新课程改革对教师提出了新的标准和要求,参照这些标准和要求,许多教师感到自身的素质与之相差甚远。
诚然,可以通过继续学习、接受培训来提高自己。
新课改为教师专业成长指出了三种途径 Microsoft Word 文档
新课改为教师专业成长指出了三种途径：自我反思，同伴互助，专家引领。
实际工作中我们却往往被繁杂的事务拖累，有意或无意忽视了这种基本的要求。
关于自我反思：考察教育专家、名师的成长历程，无不与自我的反思紧密相连。
正是因为不断地找到自己的不足，并力求克服，不断的追求完美，才会使自己不断的提升、成长。
尽管在个人成长的过程中，有时候行政的干预、导师的指引、比较好的机会等等都起到了一定的推进作用；但最主要的是自己。
自己愿意成长、主动成长才会不断的成长。
教师要想获得专业成长不断反思自己的教学至关重要。
还是叶澜教授的那句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果写三年教学反思就有可能成为名师！”说到这里，想到了魏书生老师说的“要正思”的问题；好多教师以为魏老师提倡的“正思”好——每节课都要找到一个优点。
其实这是事物的两个方面，两者的共性就是“思”，不思考既不会知道不足，也就找不到长处。
思考自然就会两个方面都涉及到。
不过两者的侧重点不同；反思重在找问题改进，对于有一定经验需要进一步提升的教师特别有用；正思对于年轻教师树立信心，不断成长又密不可分。
学校领导既要看到教师的长处、优点，不断地赏识鼓励；又要能发现问题和不足给以指导和引领，这样才能促使教师更好的成长！农村教师的成长十分不容易，学校小、教师少，事务繁杂，其他方面的成长优势都没有；但没有人可以阻碍我们自己的反思。
利用网络、培训我们知道了新课改、新理论、新教法、新模式等等；我们有学生少的优势，完全可以在自己的课堂开展实验。
把自己实验的心得体会记录下来，比对思考就会促使自己的专业能力不断的提升。
目前，教育博客风起云涌，我们如果把教学反思和写博结合起来，岂不是两全其美。
教师们在成就自我的同时也必然推进农村教育的大发展！当然反思不一定长篇大论，博文也不一定非要洋洋洒洒。
有话则长、无话则短，贵在坚持，持之以恒，必有所成！教师专业成长的第二条途径是同伴互助。
记得在培训的时候，听任教授讲了一个故事。
我在课程改革中成长
我在课程改革中成长安化八中蒋水龙我八九年参加工作，是一名老物理教师，亲身经历了新课程改革，随着课改的不断深入，教师的教育教学理念都在发生着翻天覆地的变化。
从原来的学生主人变为了学生的引路人，从原来的重知识传授转到了重能力培养，从原来的老师主讲到现在的学生自主学习，从老师的包办教学到学生的主动自学，这都是课程改革带来的喜人气象。
作为一名物理老师，回望这十年，我确实感到自己在课程改革中成长,积累了一些想法。
今天，我把它写出来，同大家一起探讨。
一、融洽师生关系课程改革的最终目的就是要让学生学习物理，并且学好物理，几十年的教学告诉我，如果师生关系不融洽，无任怎么样的课程改革，都是不成功的。
根据初中学生的心理特点，如果学生不喜欢这个老师、不欣赏这个老师，他是不会喜欢这个老师上的这门课的，只有学生喜欢这个老师，学生才会对老师上的课感觉兴趣。
因此，我们的老师在接受一个新的班级以后，首要的任务是要融洽好师生关系，怎么样才能融洽好师生关系呢？这就须要我们的老师有良好的师德，渊博的知识，妙趣横生的课堂艺术。
二、转变观念，找准自己的角色位置。
新一轮基础教育课程改革“以提高学生的科学素养为主旨”,其核心理念是:一切为了学生的发展。
要求教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；不断促进教师从权威者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。
在新课程的教学中，教师的行为表现为指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；作为学习的参考者，与学生分享自己的情感和思想；同学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失。
因此,在新课程环境下,教师必须树立“培养学生的学习能力,以促进学生发展为本”的观念,把教学过程转变成师生交流、共同发展的过程,实现从重知识到重能力培养的转变。
教师要相信每个学生都有自我发展的需要,要给每个学生提供思索、表现、展示的平台,以促进学生的自主学习和发展。
浅谈新课改背景下的教师专业化成长
科 研 素 质提 高了 ， 才 会 有科 研 质 量 的提 高 ， 才 谈得 上提 高 教 学 质 量。 教学 活 动 才能 真 正显 示 出其 旺 盛 的生命 力 。 这 应 该 是我 们 终
身学习 、 不断 更 新 的 自觉追 求 ， 也 是 我们 的 一个 奋 斗过 程 。 现 在 我们 的老 师对 教 育科 研 有 了进 一 步 的理解 。 搞 课 题 研 究 是 为了 解决 一 个 问题 、 搞 教 育 科 研 是 为 了提 高 教 育 质量 、 搞 教 育
思 想从 何 而 来 ？ 关 键要 学 会 思考 。思 广则 能活 ， 思 活 则能 深 ， 思深
则 能透 ， 思 透 则 能明 。 思考， 使 人 的 思 想不 甘 于平 庸 ； 思考 ， 使 人 的 大 脑 变得 富 有智 慧 ； 思考 ， 使 可 遇 不可 求 的灵 感 倏忽 而 至 。 著 名 苏 联 教 育 家苏 霍 姆 林 斯 基说 过 ： “ 我 建 议 每 一 位教 师 都 来 写 教 育 日 记， 那 种 连 续记 了 １ ０年 、 ２ ０ 年 、 甚至 ３ ０ 年 的教 师 日记 ， 是 一 笔 巨 大 的财 富 。 成 长 等 于经 验 下 的反思 。 ”为此 ， 我 们教 师 要课 课 有教 学后记 ， 及 时 记 录每 节课 成 功 之 举 、 败笔之处 、 教 学机 智 、 学 生见 解、 再 教 设计 等 ； 教 师应 周 周有 教 学札 记 ， 随 时记 录 自己 的教 育故 事、 教学感悟 、 教育随笔等 ； 月 月 应 有课 堂 教 学 实 录 ， 人 人 有教 学 论 文 。在 教 师 的 教 学 日记 中 ， 有课 堂教 学 反 思 ， 有教 育 事 件 的 反
Ｅ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ Ｓ ｅ ａ ｒ Ｃ ｈ 嘲哺圈 嘲
让教师在课改实践中成长为智者
让教师在课改实践中成长为智者摘要：新课改强调“关注全科教学”，“关注个性发展”，“关注学习过程”，其实关注教师专业成长，要让教师在课改中得到专业成长。
苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才培养，能力只有靠能力培养，才干只有靠才干培养。
”学生智慧是要靠教师培养，要求教师成为智者。
关键词：课改；教师；个性；素养新课程改革，给学校教育教学注入新活力，诸如“全科”、“个性”、“过程”、“模式”等新名词引起学校在教育教学的思考，领导调研，专家会诊，教学交流………几年实践，教师的理念变了，课堂注入了新活力，学校呈现出新气象。
但农村初中教学质量低迷徘徊，教学效率令人担忧……留守学生教育的问题要靠老师，学科教学质量的提升更要靠老师，不管用什么技巧，不管有什么捷径。
没有高素养教师执行，怎能行得通?对学科教学关注先应对师资关注。
全科教学提高学生全面素质，实施素质教育基本保证。
“全科教学”理念要得到基层学校重视，更要有师资保障。
教师的配备、专业水平、成就认同感等。
中考后，学校舍奖励中考中取得优异成绩的班集体的带课教师，这是对教师工作最大的鼓威，对教师成就最大的认同。
成就感激起激情，激情生成智慧。
可成就感从没降临到“音、体、美”等小学科教师身上，他们没有或不可能站“最后一班岗”。
一个学校英语教学质量不高，学科理所当然应成为学校教学管理的重点，学科教师也受到多方面压力。
老师还是老样，课时不能随便增设，学生不能随便更换，辅导会影响休息，补习要考虑安全第一，怎么办?光有压力不能促使现状转变。
只有把压力转成动力，教师理念更新、态度转变、方法改进、能力上升，才“皆有可能”。
“学校重视”、“开齐开足”、“评价引领”都要考虑周全，都要研究怎样更科学，否则“学校重视”徒有虚名，“开齐开足”敷衍了事，“评价引领”流于形式。
对教学过程的关注应对教师素养关注。
教学要关注过程，关注学生个体，才能促进教学质量的整体提升。
实现这一点靠教师!我们应肯定教师的崇高师德，因为完成国家教育大业，培养祖国建设英才是每位教师终身的追求。
在课改中成长
间不 再只局限于教 室 ， 而是 拓宽到社会 的各个领域 。如
《 中生 上网吧情 况调 查》 《 初 、 中学生 “ 早恋 ” 情况 的调查
与分 析》 学 生们在 调查 、 ， 实践 、 思索 中 ， 释 了“ 诠 生活是 学习、 自然是课程 、 社会是课堂 ” 的真正含义 。 ４ 师角 色发生 了显著变化。 ． 教 新课程使过去 的“ 教师
性的空 间 ， 强调了教师在教学过 程中培养学 更
舌
。 广
生能力和个性的重要性， 树立了一切以学生为
本的教育理 念。在 当今全球经济一体化 的趋势
教师作 为新课 程改革的主力军 ，是执行者 ， 就 必然也必 须不断更新 自己的观念 ， 转变 自身的
下 ， 史课也 对培 养学 生 了解 国情 、 历 吸收 人类
综合平台
课 程改革 的核 心理念是 “ 了每一个 为
Ｉ １ 鲨翟 晋 三
的学 习场与演练场 ，政治课堂教学体现 了
学生的发展 。”纲要 》 出 ： 倡导学 生主 《 指 要
动 参与 、 于研究 、 于动 手 ， 乐 勤 培养 学生 搜 集 和处 理信息 的能力 ， 获取新 知识 的能 力 ，
在
自己 的教 学 风 格 。
１ 堂 气氛 变活 了。在新 课程 的课 堂 ． 课
上 ， 了昔 Ｅ的“ 师独角戏” 多的是课堂 少 ｔ 教 ，
分析 和解 决问题 的能力 ，交流 与合作 的能
力 。几年来 ， 我看 到了课 堂教学发生了质的
，
课
桂 仆 ｌ ． － ｋ ，
胆
上生 生互 动 、 师生互 动。 学生在动手 、 动脑 、 动 口的过程 中 ， 子大 了 ， 胆 自信心增 强 了。
新课改理念下教师快速成长的探究
新课改理念下教师快速成长的探究摘要：修文中学教师借“申示”之机，以学习新课改为平台，展开教学大练兵。
教师争先恐后地参加校本培训和网络教研，迅速提高自身的修养。
不断积累新知识、改变新观念、开阔新视野，为量变到质变打下基础；不断多思考、多学习、多总结，为自身的发展夯实基础；不断多层次、多形式、多渠道，为教育的发展奠定基础。
为教师快速成长寻求发展之路、为老师适应“高压”下的教育摸索捷径。
关键词：新课改校本培训网络教研修文中学的申示工作进行得如火如荼，在家长望子成龙、望女成凤的大形势下，老师不得不思考能成长的有效途径。
同时，国家在大刀阔斧地推广新课改，新课改理念以素质教育为核心，培养学生良好的学习习惯，教会学生如何学，成就学生发展。
学生的发展如何呢？教师成长是关键，只有教师成长了，才能更好地引领学生成长。
如何才能使教师更快速地成长呢？从以下几个方面来实现。
一、学习教学理论提高自身素质作为一名教师要明确自己的首要任务是教书育人。
因此，无论在思想上，还是工作态度上都要起积极地带头作用。
俗话说：“学高为范，身正为师”，也就是要求教师要具有高尚的师德师风和较强的责任心。
教师要想更好地引领学生成长，离不开教师自身的专业化发展。
生活在信息时代，我们清楚地感受到一天不学习就赶不上时代的步伐，尤其是我们教师。
教学理论是支撑教学的一切，理论根基如不牢固，教学就感觉虚无缥缈，在教学过程中教师上课自己也没有底。
因此，教师必须随时随地为自己充电，加强教学理论学习，并且尽快将自己所学理论知识运用于教学实践中，使之发挥实效。
通过前次新课改的网络培训学习，我调整了自己的教学方式，采用了分组、分层教学，并建立了学生档案袋和教师档案。
其中学生档案袋内包括学生基本信息、学生作业、学生开展学习的情况和对学生进行综合性评价等。
而教师档案袋内包括教师个人资料、教学资料、科研资料，如担任职务还有职务资料，其中教学资料包括教学素材、教学设计、教学课件、教学反思等。
对新课改下教师专业成长的几点认识
业 化还 达 不到 提 升社 会 地 位 的程 度 。
教 师 之 间 的
教 师 专 业 发 展 既 是 新 课 程 的 主 题
育 对 人 的 发 现 和 关 注 ，又 是 教 育 自身 专 业 切 磋 ， 相 互 之 一 ，是 实施 新 课 程 的关 键 ，是 ２ 世 １ 发 展 的一 种 价 值 回 归 。 总 而 言 之 ，新 听 课 、评 课 和 说 纪 教 师 发 展 的 必 然 要 求 ，也 是 教 师 社
ｆ 程 勇． 职院 校 就 业指 导 工 作 的现 状 与分 析 Ｉ ＿ 头 职业 技 术 学 院学 报 ， ０ （２ ３ １ 中 Ｊ包 ｌ ２ ４０） ０ ［ 邢 福 光 ． 职业 教 育 的 网惑 【． 市 职工 现 代 医 院管 理 学 院学 报 ， ０ （３ ４ 】 中等 Ｊ 天津 】 ２ ２０ ） ０
课 程 是 人 类社 会 进 步 发 展 的 必 然 产 物 课 ，可 使 教 师 个 会 地 位 提 高 的 要 求 所 在 ， 同时 也 明 确
和 必 然 要 求 。 在 此 ，笔 者 不 想 赘 述 新 体 少 走 弯 路 ， 在 了教 师 专 业 化 的 基 点 。 那 么 ，教 师 怎 课 程 的具 体 内 容 ，只 谈 几 点 自己 对 新 同 伴 互 助 中 更 好 样 实 现 专 业 成 长 ？ 其 实 ，教 师 专 业 成 课 下教 师 专业 成 长 的管 窥 之 见 。 教 师 专 业 化 并 不 是 一 个 全 新 的 话
１ 教 师 自身 要有 专 业成 长 的理 念和 意 识 ， ）
学 习教师专业发展的理论 ，建立专业责任感。
高 实施 新课 程 的 能力 。随着 课 程教 学 的推 进 ， 很