我把教育的目的读了又读
教育的目的第七章摘抄和感悟
教育的目的第七章摘抄和感悟1. 《教育的目的》第七章里那些深刻的观点，就像一颗颗怪味豆，初尝有点奇特，细品却韵味无穷。
2. 这章里的文字仿佛是一群调皮的小精灵，在我脑海里蹦来跳去，一会儿告诉我这个教育理念，一会儿又展示那个方法，搞得我晕头转向又惊喜连连。
3. 摘抄其中的句子，感觉像是在知识的宝藏里挖掘钻石，每一颗都闪耀着独特的光芒，差点闪瞎我的眼。
4. 教育目的在这章的阐述就像一场奇幻的魔术表演，作者把那些抽象的概念变来变去，一会儿是这个模样，一会儿又成了完全不同的样子，我这个观众看得目瞪口呆。
5. 书中这章提到的教育相关内容，好似一阵狂风，吹得我原本对教育那点浅显的认知像脆弱的小树苗一样东倒西歪。
6. 读这章的摘抄，就像品尝一道超级辣的菜，每一口都刺激着我的思维味蕾，让我直呼过瘾又有点招架不住。
7. 这章文字如同一个精力过剩的孩子，不断地向我抛出新的想法，像扔球一样，砸得我满脑子都是教育的新思路，感觉脑袋都要被撑大了。
8. 从这章摘抄的时候，那些句子像一群叽叽喳喳的小鸟，争先恐后地往我的本子上飞，我都快忙不过来记录了。
9. 教育目的在第七章的展现像一场盛大的烟花秀，一个观点炸开就是一朵绚丽的烟花，各种色彩斑斓的想法在我眼前晃悠。
10. 这章的内容好像一个巨大的迷宫，里面全是教育目的的秘密通道，我摘抄着像是在迷宫里找路的小老鼠，又好奇又迷茫。
11. 书中这部分就像是一个装满奇思妙想的魔法盒子，我一打开摘抄，那些句子就像魔法烟雾一样冒出来，充满了神秘的魅力。
12. 读这章的感悟就像坐过山车，一会儿觉得教育目的高大上得像云端的城堡，一会儿又觉得它其实就在我们身边的小角落里，近得像脚边的小石子。
13. 这章的教育理念像一群性格各异的小动物，有的温顺得像小绵羊，容易理解和接受，有的却像调皮的小猴子，让我要花费好大的力气去捉摸。
14. 摘抄这章的内容，那些句子就像一个个有魔力的小钩子，钩住了我的好奇心，让我不由自主地深入到教育目的的奇妙世界里。
重温《教育的目的》
重温《教育的目的》怀特海所著的《教育的目的》，我一年前读过，但没多大收获。
今天听王瑜老师的解说，我豁然开朗。
《教育的目的》被称为根本书籍。
根本书籍也称原典型书籍，是指奠定教师精神以及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。
怀特海在第一章中就提出:我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在一些特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。
(学生学习不仅学到知识和能力，同时还要有艺术的高雅，让生命充满质感)自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16岁和30岁之间发生。
训练这种自我发展，最重要的应该是12岁之前从母亲那里所受到的教育。
(怀特海也提出了家庭教育的重要性)怀特海的《教育的目的》可以概括为:教育观念的更新;教育理论的充实;教育思想的启发;教育行动的实践。
本书封面上有这样一句话:学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们自我发展之路。
苏联教育家苏霍姆林斯基说:学校教育是为了培养全面发展的人。
两人的观点略有不同。
怀特海认为教育不是灌输，而是启发和引导，引导孩子们的思维，让孩子们应该觉得他们是在真正的进行学习，而不是在表演智力的小步舞蹈。
教育只有一个主题一一那就是多姿多彩的生活。
教育和生活是无法隔开的。
教育是什么:一片树叶能教育我们，一朵云也能影响我们的情绪，一面湖水，一个萍水相逢的朋友，一位智慧的老者，甚至一首歌，一次孤独的思考，都能滋养我们的精神，塑造我们的气质，培养我们的思维水平，我们教育一切，同时也被一切教育和影响，教育是一种长期的滋养，是一种看似漫不经心的举动却深入内核。
所有人，都是教育的产物，所有未来的人，都将被教育改变和影响。
王瑜老师从三个方面解读《教育的目的》。
一、理想的教育:教育就是人点亮人最理想的教育取决于几个不可或缺的因素:教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部(邻近环境)所赋予的机会，以及其他相关的因素。
我的教育思考摘抄及读书笔记
我的教育思考摘抄及读书笔记教育，是一个永恒的话题，也是一个不断发展和变革的领域。
在我对教育的探索和思考中，阅读了许多相关的书籍和文章，也做了不少的摘抄和笔记。
以下是我整理的一些重要观点和个人的思考。
一、关于教育的目的教育的目的是什么？这是每一个教育者和家长都应该思考的问题。
约翰·杜威说：“教育的目的在于使人能够继续教育自己。
”这让我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生自主学习的能力和终身学习的意识。
只有让学生学会如何学习，他们才能在未来的生活中不断适应变化，不断成长和进步。
另一位教育家陶行知先生则提出：“生活即教育。
”这一观点让我明白，教育不应局限于课堂和书本，而应与生活紧密结合。
让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，培养他们解决实际问题的能力和对生活的热爱。
二、教育中的师生关系良好的师生关系是教育成功的关键之一。
雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”这生动地描绘了教师对学生的影响应该是潜移默化、润物无声的。
教师不是高高在上的权威，而是学生成长道路上的引导者和陪伴者。
苏霍姆林斯基也强调：“没有爱，就没有教育。
”教师对学生的爱，是建立良好师生关系的基石。
这种爱不是溺爱，而是尊重、理解和信任，是关注学生的个性发展和需求，是在学生遇到困难时给予鼓励和支持。
三、教育方法的多样性在教育方法上，单一的模式往往难以满足学生的多样化需求。
孔子提出的“因材施教”至今仍具有重要的指导意义。
每个学生都有自己的特点和优势，教育应该根据学生的差异，采取不同的教学方法和策略，激发学生的潜能，让每个学生都能得到充分的发展。
同时，现代教育也越来越注重启发式教学。
让学生在自主探索和思考中获取知识，培养他们的创新思维和创造力。
例如，通过问题引导、小组讨论等方式，让学生积极参与到学习过程中，而不是被动地接受知识。
四、教育与社会的联系教育不是孤立存在的，它与社会的发展息息相关。
《教育的目的》读书笔记3篇
《教育的目的》读书笔记3篇《教育的目的》读书笔记1教育的目的是什么，这是一个宏大而又难解的问题。
身为一个一线教育工作者，读完怀特海的作品后，不禁被深深地触动了。
之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中盘旋。
所以，在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们更要去考虑教育的目的。
韩愈的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传道、授业、解惑也”，这几乎成为了我国关于教师的传统认识。
教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。
我们可以看到古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识很可能是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。
然而随着时代的发展，教育由为少数人服务的、高水准的职业演变成了为公众服务的机构。
教师的职责不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现。
教育的目的是否就因此发生改变呢？怀特海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞扬理智的卓越。
把教育看做生长，就是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地发展，而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器。
苏格拉底早就提出，求知是每个人灵魂里固有的能力，并用瞎子作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里原本没有的知识灌输进去的所谓智者们。
这就是反对用狭隘的功利尺度去衡量教育。
然而，人们总是要给生长设定一个外部的目的，例如将来适应社会，谋求职业，出人头地等等，压着孩子朝这类目的努力，否则仿佛生长、教育就失去了根本的意义。
这位英国的哲学家、数学家、教育家，在看待教育上的两条戒律（一，“不可教太多的科目”；二，“所教科目务须透彻”）时，是抱有置疑的态度的。
他认为在众多的科目中选择一小部分进行教授，会导致学生被动地接受不连贯的思想概念，会没有任何生命的火花闪烁。
由此可见，教育的功利性是应该被淡化的，应更多地着眼于个体的发展，从人本化角度来考虑，反对向学生灌输知识，反对让“校外考试”扼杀了文化的精华。
教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。
《教育的目的》原文摘抄
《教育的目的》原文摘抄稿子一：嗨，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊《教育的目的》这本书。
“教育是一个复杂的话题，它不仅仅是知识的传递，更是心灵的启迪。
”这句话是不是特别有感觉？就好像在说，别光想着让孩子死记硬背，得让他们心里亮堂起来。
还有这句，“教育的目的在于培养具有活跃思维的人，能够灵活运用知识去解决实际问题。
”可不是嘛，学了一堆东西，不会用，那不白学啦？“我们不能让知识僵化，而应该让它像活水一样在学生的头脑中流淌。
”哎呀呀，想想那些枯燥的课堂，知识都变成了石头，多可怕！“教育应该激发学生的好奇心和探索欲，让他们主动去追求真理。
”可不是嘛，要是都等着老师喂，那能学好才怪呢！“每个孩子都是独一无二的，教育要因材施教，不能一刀切。
”太对啦，有的孩子擅长这个，有的孩子擅长那个，不能都按一个模子来。
呀，这本书里好多话都让我觉得，教育可真是一门大学问，得用心去琢磨，才能让孩子们真正受益。
稿子二：嘿，伙伴们！今天跟你们唠唠《教育的目的》里的一些精彩语句。
“教育的本质是帮助学生学会如何思考，而不是简单地记住答案。
”你看，光知道答案有啥用，得会想办法解决问题才行。
“培养一个有创造力的头脑，比灌输一堆知识重要得多。
”可不是嘛，创造力那可是宝贝，能让孩子走得更远。
“不要让教育成为束缚孩子个性发展的枷锁，而要成为放飞梦想的翅膀。
”说得多好呀，不能把孩子框住，得让他们自由飞翔。
“教育应该是充满乐趣和惊喜的旅程，而不是痛苦的煎熬。
”想想咱们小时候，要是学习都能像玩一样开心，那得多棒！“让学生在实践中学习，他们会理解得更深刻。
”确实啊，光听老师讲，哪有自己动手来得明白。
读《教育的目的》第五、六章心得交流
教育的目的是什么？这是一个古老而又永恒的问题。
在《教育的目的》一书中，作者杰罗姆·布伦纳认为，教育的目的不在于给学生灌输知识，而是在于培养学生的品格和道德，使他们成为具有独立思考能力和自我认知的人。
第五章中，布伦纳提出了“心智综合体”的概念。
他认为，一个完整的教育系统不仅仅应该注重学术上的学习，还应该培养学生的情感、意志和审美。
在他看来，一个人的教育只有在这四个方面都得到了完善的发展，才能算得上是全面的。
第六章中，布伦纳谈到了自我认知和独立思考的重要性。
他认为，教育的目的之一就是要培养学生具有自我认知的能力，让他们能够清晰地认识到自己是谁，要成为什么样的人。
教育也应该引导学生去思考人生的意义和价值观，让他们能够独立思考，不被外界的声音左右。
读完这两章，我深有感触。
在当今社会，很多人对教育的认识仅仅局限在传授知识和技能，而忽略了对学生品格和道德的培养。
然而，布伦纳提出的“心智综合体”概念给了我很大的启发。
一个人的教育应该是全面的，不能只顾及一方面而忽略了其他。
学校应该注重发展学生的情感、意志和审美，而不是只关注学术成绩。
自我认知和独立思考也是教育的重要目标。
现在的教育体系往往过分强调知识的灌输而忽略了学生的思维能力和创造力。
布伦纳在书中强调了自我认知和独立思考的重要性，这对当今的教育者和家长都具有深远的意义。
我们应该引导学生去思考人生的意义和价值观，培养他们具有批判性思维，而不是只是机械地接受所谓的“正确答案”。
《教育的目的》给了我很大的启发。
作为一名教育工作者，我会更加注重学生的情感、意志和审美的发展，同时也会更多地引导他们去思考人生的意义和价值观。
我相信，只有在这样全面的教育下，学生才能真正成为具有独立思考能力和自我认知的人。
为了更好地实现教育的目的，我们需要改变传统的教育理念，更加注重学生个体的全面发展。
在教育过程中，不仅要培养学生的学术能力，更要注重对他们情感、意志和审美的培养。
教育的目的读后感优秀范文三篇
教育的目的读后感优秀范文三篇《教育的目的》读后感篇1 人们普遍认为知识是智慧的源泉，具有改变命运的伟力。
掌握了知识，似乎就掌握了人生。
然而，事实上并未如此。
早在1929年，教育家怀特海先生在其著作《教育的目的》中就深刻地阐明，知识应是生命腾飞的基础，但不合宜的知识学习对儿童是相当有害的。
哪些不合宜的知识学习，对儿童有害呢？笔者认为主要有以下三点：（一）学习的知识是僵化的所谓僵化的知识，是指非原理性的知识。
这种知识不具有普世性、不能帮助儿童理解生活、解决问题。
学习过多的僵化知识，会使儿童背上沉重的知识包袱，使其思想呆滞。
然而，笔者通过观察发现，如今儿童学习的很多知识其实都是僵化的知识。
例如，儿童学习音乐学科时，被要求记忆大量的有关音乐家的信息；学习美术时，被要求记忆各类门派的作画风格以及代表性人物；学习语文学科时，被要求掌握大量的并无实用意义的文学常识……这些僵化的知识，不能激起任何思想活力的火花，对于儿童学科素养的形成几无益处。
怀特海认为，童年是智力发展的浪漫期。
在这一时期，儿童懵懂地面对若隐若现的内容，不知所措却又兴奋异常。
此时的知识学习，应努力追求让儿童的心灵中编织出一幅和谐的、缤纷的图案。
若在此时让儿童记忆过多僵化的知识，那将会扑灭儿童学习的欲望，折断儿童想象的翅膀，挫伤儿童学习的热情。
“少即是多”，在智力发展的浪漫阶段，让儿童学习少量的原理性知识，便为儿童提供了更多自主思考和自由想象的空间，利于儿童独立构建五彩缤纷的心灵世界，也有利于儿童保持对学习的浪漫情感，为后期的精确学习、综合学习奠下坚实的基础。
（二）学习过程是灌输式的怀特海认为：“人的大脑不是被动地接受知识，它是永恒活动着的。
”知识，是客观性的存在，其本身并无意义，只有在被挖掘、被运用时，才焕发出令人瞩目的光辉。
有意义的学习过程，应是伴随着发现、猜想、推理、验证的探究过程，而不是被迫地强制性的灌输过程。
保罗﹒弗莱雷在《被压迫者教育学》中指出：“学生对灌输的知识存储得越多，就越不能培养其作为世界改造者对世界进行干预而产生的批判意识。
《教育的目的》读书有感（含五篇）
《教育的目的》读书有感（含五篇）第一篇：《教育的目的》读书有感杨森——《教育的目的》读书有感怀特海的《教育目的》是一本很值得一读的书。
这位英国剑桥、美国哈佛大学的教授，曾经作为罗素的老师、同事与朋友合著过《数学原理》一书，在学术思想上具有划时代的意义，是一位知识渊博、思想深邃的大思想家。
他的《教育目的》虽然只是他的一些关于教育的讲座、报告与论文组成，但是，自成体系，逻辑严密，读了令人受益匪浅。
英国人怀特海写了这本书，讨论教育的目的，虽然谈及的教育体系来自于英国，读了之后，感到它简直就是专门为当前中国人写的。
书中讨论的问题对中国非常有针对性。
我国的教育法解释教育的目的是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”我国从初等教育到高等教育普遍的问题是把人当成工具来培养，要把人塑造成建设社会主义的人才。
人是为建设服务的，只不过是一种工具而已。
怀特海则在书中写道“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步，腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又如艺术般高雅”。
较之教育法的解释要明确而富有内涵，特别是它一针见血地指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
虽然我们有时也这样说，但我们做到了吗？回到家里，还在上小学的妹妹每天都有写不完的作业，为了考得高分，不得不去上各种各样的补习班，家长的教育观念和学校教育普遍的功力化，教育似乎全为了考试。
我们要培养的是既有文化又掌握专业知识的人才。
专业知识是基础，文化则引领他们进入更高远的境界。
但是，我们在教育过程中，对培养学生的文化素养缺乏足够的重视。
这导致我们的学生成为了学习的机器，他们失去了对美的感受，他们变得冷漠、自私、缺乏责任感......这一切都是我们不愿意看到的。
所以，我们要关注学生的文化素养，在日常的教育教学中慢慢渗透美育和道德情感教育，使学生能够成为既有文化又掌握专业知识的人才.怀特海提出教育体制中要特别注意的“两条戒律”：其一，“不要同时教授太多的科目”，其二，“如果要教，就一定要教得透彻”。
教育的目的摘抄及解读
教育的目的摘抄及解读教育是一个人类社会中不可或缺的重要组成部分，其目的是培养人的全面发展和个性的完善。
以下是对教育目的的摘抄及解读，旨在探讨教育的价值和意义。
1. “教育的目的是让人成为更好的人。
” –乔治·桑道尔这句话强调了教育对于个体素质的提升作用。
通过教育，人们可以获得知识、技能和智慧，学会正确思考和判断，培养良好的道德品质和价值观念。
教育的目的是帮助个体实现自己的潜能，成为一个道德善良、聪明有智慧的人。
2. “教育的目的是释放人的潜能。
” –费舍尔这句话强调了教育对于个体潜能的开发作用。
每个人都有自己独特的潜能和才能，而教育的目的就是帮助个体发掘和发展这些潜能。
通过学习和实践，个体可以不断发展自己的能力和才华，实现个人价值的最大化。
3. “教育的目的是培养公民的素质和能力。
” –约翰·杜威这句话强调了教育对于社会建设和公民发展的重要意义。
教育的目的不仅仅是为了个体的利益，更重要的是培养公民的素质和能力，使其具备参与社会生活和贡献社会的能力。
通过教育，人们可以学习到宪法和法律、社会道德和伦理等方面的知识，培养公民意识和责任感，形成积极的公民行为。
4. “教育的目的是创造具有创新精神和创造能力的人。
” –爱因斯坦这句话强调了教育对于培养创新能力和创造力的重要性。
在当今快速变化的社会中，创新是推动社会进步和发展的重要动力。
教育的目的是培养学生的创新思维和创造能力，培养学生的问题解决能力和创造性思维，使他们能够在不断变革的社会中适应和创新。
5. “教育的目的是培养人们对真善美的追求。
” –柏拉图这句话强调了教育对于培养人们对真善美追求的重要作用。
教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人们对真善美的感知和追求。
通过教育，人们可以学习到人文科学和艺术等方面的知识，培养审美能力和人文关怀，追求真善美的价值。
总结起来，教育的目的是多方面的，旨在帮助个体实现自己的潜能，提高社会素质和创造力，培养公民行为和责任感，以及培养人们对真善美的追求。
教师个人读书心得笔记(精选20篇)
教师个人读书心得笔记（精选20篇）教师个人读书心得笔记篇1自从学校开展“教师读书活动”以来，我越来越意识到读书对于我们教师专业成长的重要性。
通过读书，我们可以不断更新自己的知识库，提高自己的教育教学水平，促进自己的专业成长。
我读了一本书叫做《教师人文读本》，这本书通过讲述一些优秀教师的成长经历，告诉我们如何在教育教学中注重人文关怀，关注学生的心理健康和全面发展。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了人文关怀的重要性。
在现代社会，学生面临着来自家庭、社会和学校等多方面的压力，很容易出现各种心理问题。
作为一名教师，我们应该关注学生的心理健康，注重人文关怀，帮助学生解决各种问题。
除了关注学生的心理健康，我们还要注重学生的全面发展。
在教育教学中，我们应该注重培养学生的综合素质，让他们不仅具备知识技能，还具备道德品质、人文素养等方面的素质。
只有这样，才能培养出真正优秀的人才。
在阅读这本书的过程中，我还学到了很多其他的东西。
比如，如何与同事、家长和学生沟通交流，如何提高自己的教育教学水平等等。
这些知识和技能对于我的教育教学工作有很大的帮助。
总之，读书是一种非常重要的学习方式。
通过读书，我们可以不断更新自己的知识库，提高自己的教育教学水平，促进自己的专业成长。
我相信，在未来的教育教学工作中，我会不断学习和进步，为学生们提供更好的教育服务。
教师个人读书心得笔记篇2《终身学习：教师成长之路》读书笔记最近读了《终身学习：教师成长之路》这本书，深受启发。
这本书从教师的专业发展出发，结合生动的案例，深入浅出地阐述了如何实现从新手教师到卓越教师的转变。
本书强调了终身学习的重要性，为教师提供了不断进步的阶梯。
通过阅读，我深刻认识到，教师职业是一个不断学习、不断进步的过程。
只有不断学习，才能不断提高自己的专业水平，更好地为学生服务。
此外，本书还提到了教师成长的关键在于反思。
教师需要对自己的教学进行反思，找出不足之处，并采取措施改进。
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思考教育的目的，事关我们下一代的成功或失败，他们将如何塑造我们这个世界。
这绝不是小事。
——茅于轼
很多人都对教育下过定义，打过很多美妙的比喻。
作为一名从教22年的教师，我也不止一次地问自己：什么是教育？
其实，教育就是教育！如同问：什么是爱情？或者什么是生活？爱情就是爱情，生活就是生活。
爱情你说的清吗？生活有统一标准和完美的定义吗？
教育就是教育，这是我认为的对教育下的最好的定义。
这就排除了非教育、伪教育以及那些似教育而非教育的东西。
教育为自己立言，教育之外没有教育的标准和依据。
教育影响人，使人能达到自己最好的状态。
教育的理想状态是让人活出自己想要的样子。
当今社会，几乎人人都受过教育。
但似乎每个人谈起教育，都有一肚子的怨言，逢人便像“祥林嫂”般的诉苦。
教育似乎成了人人眼里爱之深，恨之切，离不开，又放不下的唯一。
如果仅有教师、校长等教职人员熟悉教育的目的，那是远远不够的。
跟教育有关联的所有人，包括家长，还有政府官员等等，都应该熟悉教育的目的，至少应该知晓我们需要培养一个什么样的孩子？这样，在合作的过程中，才能达成一种相互妥协式的默契，使教育形成一股相对集中的力量，朝着一个大致相似的方向前行。
怀特海是英国人，他所写的《教育的目的》一书，被称为一本影响欧美命运的奇书。
英国与美国甚至整个西方国家，为什么如此发达？与这本书有很大的关系。
本书从一定意义上来说，是对英美教育的观察与总结、指导与推动；时至今日，那些智慧的光芒依然璀璨闪耀——毫不过时，更显生命力。
也许，这就是人们常说的经典吧。
书中所讨论的教育的目的，对当下中国的教育而言，有其非常独特的针对性，读了之后，感觉似乎是专门针对中国的教育现状而写的。
可见，教育是全人类所共同面对的一道难题，在中国人身上所暴露出的教育问题，在国外同样存在。
只是在教育发达国家，那些曾经在他们身上出现，现在我们身上再次出现的教育问题，他们已经找到了解决的方案，或者部分解决了问题。
学习别人好的做法，就是为了能让自己少走一些弯路，避免再犯同样的错误。
老怀（暂且允许我这样称呼他）在书中写道：“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。
”
令我不得不佩服的是，老怀在地球的另一端思考的结果，还能适用于万里之外的中国。
可见，教育问题的确是全世界所面临的共有的问题。
老怀在这本书中不但详尽地讨论了教育的目的，也讨论了学习的方法。
我觉得他最精辟的一段话是说：“学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货。
一切学问都是从生活中来的，是对自然和社会的观察中归纳出来的。
学生学了别人归纳出来的二手货，未必真正懂得这些知识和原始的观察有着什么联系。
而这才是学生最最需要的东西。
”
由此可见，求知的过程比求知的结果更加重要。
引导孩子学会从自然和社会的观察、探索中归纳提炼获得知识的方法，比直接告诉他们知识本身更加重要。
这让我想起了数学特级教师华应龙曾说过的话：“好的课堂不应该仅仅是传授知识，更要启迪智慧、点化生命。
”华老师他把人文生活、中国传统文化中有意义有价值的东西，和自己领悟了的东西，‘化’到他的学科教学当中，使他的数学教学呈现一种人文的关怀。
人和动物的一个重要区别就在于人有好奇心，因而人具有知识。
每当你通过观察新知识时，你会感到比得头奖还兴奋的满足。
所有获得诺贝尔科学奖的人无一不经过这样的，从黑暗来到桃花源，豁然开朗的经验。
老师所需要的就是保护孩子们天性中就有的好奇心，进而表扬他们提出的问题，启发创造性思维。
不是填鸭式和灌输式的教育，更不是打击学生独立思考，限制他们的追求真理、海阔天空的思想自由。
本书的主要侧重点在于智力的教育，书中的每一个章节都贯穿了这样的主题，简单地说——学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
作者在本书中断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想。
老怀说：老师必须有活跃的思想。
自我发展才是最有价值的智力发展。
在我们的教育体制中，如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：（一）不要同时教授太多的科目；（二）如果要教，就一定要教得透彻。
教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，只会造成一些毫不相干的知识的被动接受，不能激起任何思想活力的火花。
如果只给儿童教授一些少而精的科目，让他们对所学的东西进行自由的想象和组合，他们就会利用这些所学的知识去认识世界，并在现实生活中加以运用。
这些概念能够帮助孩子理解他生活中涌现出来的层出不穷的各种事情，孩子就是要这样来生活的。
当然，学习老怀这样伟大人物的著作，其实，就是在感触造物主，肯定有助于灵魂的苏醒。
一个人的灵魂是否愿意苏醒，最终是取决于个人愿景，因为，上帝也无法叫醒一个刻意装睡的人。
老怀在书中还说了一些非常经典的观点。
比如：教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。
在教育这个领域，和其他任何领域一样，宽广的享乐之路，往往通往一个糟糕的结局。
最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。
当一个人全面考虑教育对一个国家民族的年轻一代是如何重要的问题时，对那种处理教育问题时轻浮、迟钝的态度所造成的破碎的生活、受挫的希望、民族的失败，真是让人难抑心头强烈的愤慨。
在现代生活的条件下，规律是绝对的，凡是不注重智力训练的民族是注定要灭亡的。
（完）。