如何做好中小学英语教学的衔接
小学英语与初中英语教学有效衔接的手段和方法
小学英语与初中英语教学有效衔接的手段和方法由于小学阶段对英语教学的特殊性，小学英语与初中英语教学如何有效衔接成为英语教育界最迫切需要解决的问题之一。
传统的英语教学把小学阶段的英语教学看作是基础语言的学习，以及初中阶段的英语教学看作是高水平表达的学习，其中核心的突破是小学英语与初中英语的衔接。
一、小学英语对初中英语教学贡献小学英语不仅仅是一门语言课，而是为学习初中英语打下坚实的基础。
小学英语教学给初中英语教学带来了深远的影响，它在初中英语教学的基础上具体体现为：1、小学英语能够有效地帮助学生提高语言意识，建立起良好的语言习惯，为学生的初中英语学习提供坚实的基础。
2、小学英语通过语言语法规则的传授，能够让学生了解语言的逻辑性和抽象性，为初中英语的学习奠定坚实的基础，掌握更高级的语言学习技巧。
3、小学英语教学使学生在比较小的语言体系中掌握一定的词汇量，语音语调，掌握语言常用句型，以及了解简单的语法规则，增加学生在进行句子结构分析，句子翻译等高级语言学习技巧。
二、小学英语与初中英语教学的有效衔接1、在初中英语教学中及时补充小学英语知识，通过对小学英语的及时复习，帮助学生更好的理解和掌握初中英语的学习内容。
2、引入小学英语的一些方法，比如小学英语中培养学生的注意力和流利性，让学生在初中英语的学习过程中，将学习的内容灵活的运用。
3、及时缩小小学英语与初中英语之间的鸿沟，让学生在小学英语与初中英语学习过程中，有清晰的逻辑思维和连贯性，切实减少小学英语课程学习的负担。
三、提升小学英语与初中英语教学衔接效果的原则1、重视一些重要的小学英语和初中英语的知识点的联系，让学生清楚地理解小学英语和初中英语知识点的联系与区别，深入开展英语语言学研究，提出适合英语教学联系和衔接的有效策略。
2、积极开发各种媒体资源，深入开展小学英语与初中英语教学衔接的过程中，充分利用各种媒体资源，改变学生学习英语的情感态度，激发学生学习英语的兴趣。
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策随着国家对英语教育的重视，中小学阶段的英语教学也越来越受到关注。
中小学英语教学的衔接问题却成为了一个备受关注的难题。
如何解决中小学英语教学衔接的困难，已成为当前英语教育领域亟待解决的重要问题。
本文将就此问题展开浅析，并提出一些对策。
1. 学习内容不连贯中小学阶段的英语教学内容没有很好地衔接起来，导致学生在学习过程中出现断档和缺失。
一些学生在初中学习完一些基础语法和词汇后，到了高中又需要重新学习，浪费了学习时间。
2. 学习方式不一致中小学的英语教学方式存在差异，导致学生在升学阶段需要适应新的学习方式和教学理念。
这种不一致的学习方式会给学生带来困扰和焦虑。
3. 教师水平参差不齐中小学英语教学中，教师的水平参差不齐，一些教师在教学中无法很好地引导学生掌握基础知识，导致学生在学习过程中出现认知障碍。
二、中小学英语教学衔接的对策1. 整合教学内容中小学英语教学需要整合教学内容，确保各个阶段的教学内容能够连贯衔接。
可以通过制定统一的教学大纲和教学计划，确保学生在不同阶段的学习内容有机连接起来。
2. 统一教学方式中小学英语教学需要统一教学方式，确保学生在不同阶段的学习方式相对一致。
这可以通过教师培训和教学交流来实现，使得教师能够更好地掌握教学方法，提高教学水平。
4. 加强课程评估中小学英语教学需要加强课程评估，及时发现教学中的问题，并及时进行调整和改进。
这可以通过建立完善的评估机制和反馈体系来实现，确保教学质量得到持续提升。
5. 增加合作交流中小学英语教学可以加强学校之间和不同年级之间的合作交流，促进教学资源共享和教学经验交流。
这样可以借鉴其他学校的成功经验，提升自身的教学水平。
中小学英语教学衔接的困难是一个需要引起重视的问题，解决这个问题需要各方的共同努力。
通过整合教学内容、统一教学方式、提高教师专业水平、加强课程评估和增加合作交流等多种对策的综合运用，相信中小学英语教学的衔接问题将得到有效解决，从而为学生的英语学习打下更加坚实的基础。
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策一、引言二、中小学英语教学衔接的困难1. 能力层次不匹配中小学英语教学衔接中存在的最大问题之一就是学生的英语能力层次不匹配。
具体表现为，一些学生在中小学阶段英语学习能力较强，掌握了一定的语言基础，但也有一部分学生由于种种原因导致英语学习能力跟不上，存在较大的学习差距。
2. 学习兴趣下降随着学生年龄的增长，不少学生开始失去对英语学习的兴趣，对课堂学习逐渐产生了抵触情绪。
这一现象在中小学英语教学衔接中尤为突出。
学生在初中阶段开始接触到更多的学科和知识，英语学习可能并不再是他们的重点，因此学习兴趣逐渐下降。
3. 课程内容断层由于中小学阶段的英语教学内容设置和教学目标不一致，导致了教学内容上的断层。
有的学校初中英语课程内容过于简单，而高中的英语学习又需要学生掌握更多的语法和词汇知识，这种教学内容上的断层使得学生在过渡阶段难以适应新的学习内容。
三、解决对策1. 强化基础知识的巩固针对中小学英语教学衔接中学生英语能力层次不匹配的问题，学校可以通过加强基础知识的巩固来解决。
在初中阶段可以加强英语基础知识的巩固，使得学生能够更好地掌握语言的基本功，为高中阶段的学习打下坚实的基础。
2. 创设有趣的学习环境为了解决学生英语学习兴趣下降的问题，学校可以通过创设有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备进行教学，引入英语学习游戏等形式，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高对英语学习的兴趣度。
3. 优化教学内容设计为了解决课程内容断层的问题，学校可以优化教学内容设计，使得中小学英语教学之间的衔接更加紧密。
可以在初中阶段加强对一些高中英语学习的预习，为学生顺利过渡到高中阶段提供更好的条件。
四、总结中小学英语教学衔接的困难与对策是一个复杂而又重要的课题。
我们需要充分认识到这一问题的存在，并寻找有效的对策来解决。
通过这些对策的实施，相信中小学英语教学衔接的困难会逐渐得到缓解，学生的英语学习能力也会得到更好的提高。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策随着我国教育体制改革的不断深入，中小学教育的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接问题尤为突出。
在学生从小学升入初中的过渡时期，往往会出现教学内容和教学方法的不匹配，导致学生学习困难和差距逐渐拉大。
如何解决中小学英语教学的衔接问题，成为了当前教育领域中一个亟待解决的难题。
1. 教学内容不连贯中小学英语教学的衔接问题主要体现在教学内容的不连贯上。
小学英语教学注重基础知识的奠定和学习方法的培养，以口语交际为主要目标，而初中英语教学则更加注重听说读写能力的培养，学习内容也更加丰富和复杂。
这种教学内容的转变往往会给学生带来较大的冲击，导致他们在升入初中后无法顺利适应新的学习模式。
2. 教学方法不统一中小学英语教学的衔接问题还表现在教学方法上。
小学英语教学以游戏、童谣等为主要教学手段，鼓励学生自主、活跃地参与学习；而初中英语教学则更加注重师生互动、合作学习和任务型教学。
这种教学方法的不统一也容易导致学生产生学习上的困难。
二、中小学英语教学的衔接对策为了解决中小学英语教学的衔接问题，我们可以从以下几个方面进行对策：1. 统一教学大纲和教材一方面，应该在全国范围内统一中小学英语教学的大纲和教材。
通过统一的教学大纲，使得学生在小学和初中的英语学习中有着更为连贯的学习内容，并且逐步过渡。
统一的教材也可以让学生在学习中更容易适应新的教学内容。
2. 培训和指导教师应该着重培训和指导中小学英语教师。
小学和初中英语教师针对不同的教学内容和教学方法有着不同的教学需求，通过培训能够让他们更好地适应新的教学需求，并且更好地引导学生的学习。
3. 强化学生学习能力还需要通过一系列的学习能力培养活动，使学生在小学阶段就具备较强的学习自主性和能动性。
可以通过引导学生进行阶段性学习规划、启发学生进行自主学习，强化学生在小学阶段的学习能力培养，进而更好地适应初中的学习模式。
中小学英语教学的衔接问题是一个需要全社会共同努力解决的难题，只有通过各方的共同努力，才能够真正实现中小学英语教学的连续性和质量的提高。
如何做好初中英语与小学英语的衔接
如何做好初中英语与小学英语的衔接摘要小学英语与初中英语是两个不可分割的部分。
因为，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。
关键词英语衔接小学英语与初中英语是两个不可分割的部分。
因为，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。
那么，如何做好初中英语与小学英语的衔接呢？笔者对此浅谈如下几点：一、系统了解学生学习英语的基本情况中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。
即小学英语的要求较低。
具体要求是：1、Listening（听）是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。
2、在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。
3、小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting（演）环节的要求。
4、教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。
Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。
5、玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。
这是Playing（玩）的要求。
语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。
但在读写方面，小学英语教学还不到位。
而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。
由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。
二、做好初中英语与小学英语衔接的策略1、注重中小学英语教学内容的衔接。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法等，了解和熟悉小学的教学内容，并且教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。
浅谈如何做好中小学英语教学的衔接
浅谈如何做好中小学英语教学的衔接小学课程与初中课程之间有着紧密的联系，英语作为中小学学习的一项重要学科内容，小学英语下的字母、音标、单词等内容为初中英语学习奠定了良好的基础保障。
由于初中英语学习的知识更复杂、更深入，如何做好中小学英语教学的衔接还需要加以重视。
标签：中小学;英语教学;教学衔接;小学英语引言小学英语课程较之于初中英语课程，简单易懂，主要学习基本的字母音标和日常英语等，是对初中英语的铺垫。
初中英语在英语学习过程中，是对小学的深入，更是为以后高中的英语学习的奠基，是一道循序渐进的分水岭，起到的作用至关重要。
如何帮助小学生打下良好基础，在小升初之后跟上学习节奏、避免成绩分化是小学英语老师要解决的当务之急。
1 中小学英语教学方面的差异性1.1英语语音方面初中和小学阶段，英语在音节的学习方面存在哪些差异性呢？一般来说，在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，而且在小学阶段对于学生音标掌握的情况并没有特别的要求。
不过到了中学阶段学生要能够掌握音标，并且要根据音标准确地将单词读出来。
所以从整个知识结构体系方面来看语音是非常重要的一块，且对于语音的要求明显也提高了。
1.2 词汇、句型方面有的学生对小学应该掌握的基本词汇和基本句型不能做到正确认读并书写，听、说、读、写的基本功底不扎实。
对于初一的新生，英语水平参差不齐，个别优秀学生的英语水平甚至能达到了9年级的水平。
而成绩较差的连小学英语水平都达不到，出现了“负水平”现象。
良莠不一的学生英语水平，给教师的备课与授课都带来一定的困难。
1.3教法、学法方面小学英语教师一般重视课堂的教学效果，常利用多媒体、图片创设教学环境，通过视频、歌曲、游戏调动学生的学习积极性，重视学生“说”的能力，学生的学习任务轻松;但教师不注重学生的音标、词汇、语法、写作等运用能力的发展，课后落实笔头的作业也是少之又少。
小学初中衔接英语教学建议
小学初中衔接英语教学建议小学和初中是学生学习英语过程中的重要阶段，衔接好这两个阶段的英语教学对于学生的语言发展至关重要。
以下是笔者对小学初中衔接英语教学的一些建议：一、复习和强化1. 温故知新：在初中英语教学开始之前，老师可以通过复习小学英语知识，温故而知新。
可以通过复习小学课本的重点知识点、重点句型和常用单词，帮助学生巩固之前学过的知识。
2. 强化基础：初中英语教学中，老师需要帮助学生巩固和强化小学阶段所学的基础知识。
可以通过继续加强学生的词汇量、语法知识和听说读写能力的训练，确保学生在初中英语学习中不会有太大的难度。
二、提高听力和口语能力1. 提供多样化的听力资源：在小学阶段，学生的英语听力能力相对较弱，因此在初中英语教学中需要提供更多多样化的听力资源。
可以运用英文歌曲、英语电影、英语绘本等方式来训练学生的英语听力能力。
2. 鼓励口语练习：初中阶段是学生口语表达能力迅速提高的时期，老师应该鼓励学生多参与口语练习。
可以组织小组活动、角色扮演、英语演讲等形式，激发学生的英语口语兴趣，提高口语表达能力。
三、培养阅读和写作习惯1. 阅读经典文学作品：为了提高学生的阅读能力和兴趣，初中英语教学可以引入一些经典文学作品。
可以选择适合学生年龄的英文小说或故事集，让学生通过阅读，提高英语阅读能力，并加深对英语文化的了解。
2. 写作素材的拓展：初中英语教学中，应该为学生提供更多的写作素材。
可以通过给学生布置写作任务，让学生描述自己的家庭、介绍自己的兴趣爱好等，培养他们的写作能力和表达能力。
四、引入项目学习1. 以项目为导向：初中英语教学可以引入以项目为导向的学习方式，让学生通过解决实际问题的方式来学习英语。
比如可以组织学生进行英语演讲比赛、英语剧本创作等项目，让学生在实际操作中提高英语能力。
2. 促进学科融合：初中英语教学可以与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解和运用英语。
比如可以与科学课程相结合，引导学生通过英语阅读、听力等方式学习科学知识。
中小学英语教学衔接的实现
中小学英语教学衔接的实现首先，在内容上实现衔接。
中小学英语教材应当有连贯的教学思路和目标，使学生能够在小学阶段打下良好的英语基础，为中学阶段的深入学习做好准备。
同时，中小学英语教材的内容应当有一定的延伸性，小学阶段的教学内容应当作为中学阶段的基础，让学生逐渐从简单到复杂，从基础到深入地学习英语。
其次，在教学方法上实现衔接。
小学阶段的英语教学注重培养学生的英语听说能力和基本的语法应用能力，因此教师可以借助大量的听、说练习和游戏活动来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
而中学阶段的英语教学则更加注重培养学生的阅读和写作能力，因此教师可以引入更多的阅读和写作训练活动，培养学生批判性思维和语言表达能力。
此外，在考试评价上实现衔接。
小学英语教育应当关注学生的基础知识和基本技能的培养，因此小学英语考试应当更加注重学生基本功的考察。
而中学英语教育更加注重学生的综合能力和批判性思维，因此中学英语考试应当更加注重学生的综合能力和批判性思维的考察。
因此，在中小学英语教学衔接时，教师应当根据小学阶段教学目标和中学阶段教学目标的不同，针对性地制定考试评价方法，并在教学实践中培养学生逐渐适应和掌握不同的考试技巧。
最后，在教学资源和环境上实现衔接。
小学阶段的英语教育资源和环境相对有限，因此中学英语教师应当尽可能利用中学阶段的资源和环境来拓展学生的英语学习空间，例如利用多媒体设备进行音视频教学，组织学生参加英语角和语言交流活动等，以提高学生的英语学习效果和兴趣。
综上所述，中小学英语教学衔接的实现需要在教学内容、教学方法、考试评价和教学资源等方面做到有机衔接，使学生能够从小学英语教学过渡到中学英语教学的过程中，无缝对接，顺利进行，从而提高学生的学习效果和兴趣，为更高水平的英语学习奠定基础。
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇中小学英语课堂教学有效衔接总结（篇1）今年我担任三四，三五和四一三个半的英语教学工作。
回顾第一学期的工作，有收获也有少许的的遗憾，看到孩子们天真可爱的笑脸，更多的是开心和感动。
时隔几年又一次接触三年级，教材换了教参也换了，对我也是一个挑战，三年级孩子正式初次接触并学习英语。
今年的学习将直接影响以后的英语学习。
想到这，突然觉得压力很大，所以在开学初就想办法先培养和建立他们的英语学习兴趣，减少他们对英语的恐惧。
树立学习英语的自信，久而久之，英语的学习就是一个快乐的事。
当听到一些学生告诉我：“老师，我很喜欢英语。
”我就觉得特别开心和幸福，有什么比兴趣更重要的呢？相比三年级，四年级孩子更沉稳懂事一些。
四一班孩子在课堂上配合较好，学习主动性强，但是也有几个让我头疼的学生，付出不见回报很是苦恼。
在一次与家长聊天中，家长说孩子今年英语进步不少，而且也感兴趣了。
很高兴和感激。
我听了从心里为他感到高兴，同事能得到家长的肯定，也给了我更加努力的动力。
我们还按时参加校内，校外各种英语教研活动，特别是几次外出听课，收获很多。
从其他优秀老师身上得到宝贵的教学经验，要用在今后的教学当中，使我们共同受益。
我组同事努力团结，组内经常共同研究教材，备课，有问题时候相互交流给予建议共同解决。
在我请假的几天当中，他们除了认真完成自己所带班级的工作，不顾劳累还尽心尽力给我们几个班代课。
甚至是早读和作业，一天下来五六节课，没有抱怨，只有尽心尽力。
我从心里感谢感动，更加印证了团结就是力量。
除了正常的教学工作，我还担任剑桥英语的辅导。
虽然每大周只有六节课，但是课前我每次都认真了解教材，做到对每一个学生负责，并于本周完成了辅导班的测试和评卷工作。
金无足赤人无完人，在教学工作中我仍难免有缺陷，比如：课堂语言平缓，对学生不够了解，今后应当继续加强对教材的研读，注意中下等学生的辅导，不断反思自己，使自己的教学水平更上一个台阶。
新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析
新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析随着新课程改革的深入推进，中小学英语教学衔接成为了广大教师和教育管理者关注的焦点问题。
如何在新课程框架下实现中小学英语教学的衔接，是当前亟需解决的问题之一。
本文将从实施策略的角度分析新课程下中小学英语教学的衔接，提出相应的解决方案。
一、对新课程要求的理解要实现中小学英语教学的衔接，首先需要对新课程的要求进行深入理解。
新课程提出了“以学生为中心、以问题为引导、以实践为基础、以合作为核心、以评价为导向”的教育理念，要求教师以学生的发展需要和兴趣为出发点进行教学设计，注重培养学生的综合能力和创新精神。
在衔接中小学英语教学时，必须充分考虑这些要求，将其融入到教学实践中。
二、建立教学目标的衔接机制在新课程下，中小学英语教学的衔接必须从教学目标方面着手。
要实现衔接，中小学英语教学应该建立起一套相对统一的教学目标体系，保证学生在学习过程中能够有一个连贯的发展。
在这一体系中，既要考虑学生的年龄特点和发展水平，又要充分考虑新课程对学生素质培养的要求，确保学生能够顺利地完成中小学英语教学的衔接。
三、设计符合新课程要求的教学内容为了实现中小学英语教学的衔接，教师们需要重新设计教学内容，使之符合新课程的要求。
在设计教学内容时，要充分考虑学生的兴趣和实际需求，注重培养学生的学习兴趣和学科思维，引导学生主动参与学习，在实践中获得知识和技能。
还要注重拓展学生的知识结构，引导学生跨学科综合运用所学知识。
四、创新教学方法，提高教学效果为了实现中小学英语教学的衔接，教师们需要创新教学方法，提高教学效果。
在新课程下，教师要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学手段，引导学生主动参与学习。
还要引入信息技术，利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习效率。
还可以开展多种形式的教学活动，如小组合作学习、实验探究、竞赛活动等，激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
五、加强师资队伍建设，提升教师水平为了实现中小学英语教学的衔接，教育管理部门应加强师资队伍建设，提升教师的水平。
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Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０ ｌ ４
如 何 做 好 中小 学英 语 教 学 的衔 接
张 菲
（ 福州 三 牧 中学 福建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ０）
解 记笔 记 要 记什 么 内容 ，记 在 什 么 位 置 ．让 学 生 有 效 牢 地 记笔
记。
部分学生 因为初 叶 ｌ 学 习前英语学 习不 当的要求 ， 例如， 大 量 的
背 涌 和记 忆 ， 对 英语 失 去 了兴 趣 面临这些问题 ． 初 一 的 英 语 教 师ｊ 藏该 思 考 并 找 到 解 决 问 题
的 办法 。 了解 学 生 的 英 语水 平 ， 并 知 道 学 生 的 缺 漏 之 处 以 便 在
初一的学生 ， 好 多 孩 子记 单词 都 是 死记 硬 背 ， 按 字 母 顺 序 来 背单 词 ， 或者没有任 何方法 ． 导致遗忘率很高 ， 单 词 错 误 率 也 很 高。 按 字母 拼 写 来 记 单 词 的 学 生 ， 往 往 单 词 内 的 字 母 顺 序很 容 易 颠倒或者混乱。 英 语 教 师 要 引 导 学 生先 听单 词 的读 法 ， 再 开 口读 单 词， 再 根 据 渎音 拼 写 规 则来 记单 词 写 单 词 。 ３ 重视字母书写 ， 音标 学 习 ， 和 英语 字 迹 规 范 书 写 初一的学生 ． 首 先 接 触 到 的是 ２ ６个 字 母 因为 在 小 学 已 经 接 触 过 三 年 的 英语 ， 许多学生对 ２ ６个 字 母 的认 知 不 以为 然 事
的复习 ， 才 能 对 当天 的 知识 进 行 理 解 和 消 化 ． 这 对 于培 养 学 自 主 学 习 的 意 识 是 有 很 大 帮 助 的 英 语 教 师也 要 在 起 始 阶 段 引 导 记 笔 记 的 方 法 。 有 的 学 生 把 老 师 的 所 有板 书都 抄 下 ， 有 的学 生 则 笔 记 本 上 空 空 如 野 ， 没 有 任 何笔记。 英 语 教 师 要 在 适 当的 时候 提 醒 学 生 记 笔 记 ． 要 让 学 生 理
具体 的语 言环 境 使 用 。 （ ３ ） 学 生 缺 少 培 养学 习英 语 方 法 的 意 识 。 （ ４） 学 生在单词拼写 和句子 书写上训 练程度不 够 ， 需 要 多 加 练
习 （ ５ ） 一部 分 学 生 盲 目的 以为 自己 英语 已经 学 到 很 深 的 层 次 ． 而 一部分 学 生 则 卣 目的 不 自信 ， 觉 得 自 己英 语 水平 很 差 劲 。 （ ６ ）
的启 蒙 教 学 。初 中 英语 教 学 已经 不 再 是 零 起 点 教学 。小 学 英 语
教学 给初 中英 语 教 学 奠 定 了 一 定 的基 础 ， 但 同 时也 给 初 中 英 语 教学 提 出 了新 的挑 战 。初 中英 语 教 学 面 临 的 新 的 问 题 主要 表 现 为： （ １ ） ２ ６ 个字母 书写 不 规 范 ， 音标 认 知 水 平 层 次 不 齐 。（ ２） 学 生 纯粹 的 单 词 记 忆 量 大 ， 但遗忘 率高 ， 记忆 方法不科学 ， 不 会 结 合
摘要 ： 初 中英语 教 学 已经 不 再 是 零起 点教 学 。 小 学英 语 教 学 给初 中英语 教 学奠 定 了一 定 的基 础 ， 但 同时 也 给初 中英 语 教 学提 出 了新
的挑 战 。 如 何做 好 中小 学 英语 教 学的 衔 接 是 本 文要 探 讨 的 内容 。 英语 教 师 可 以从 以下 方 面做 好 这 一 阶段 的衔 接 ： 了解 学 生具 体 情 况 ； 帮助 学 生养 成 良好 的 学 习方 法 ； 重视 字母 ， 音 标 的 学 习和 规 范 字迹 ； 灵 活运 用教 学方 法 ； 以及 培 养 学生 的 学 习兴趣 和 信 心 关键词 ： 中小 学 英语 衔 接
实 上， ２ ６个 字 母 的 规 范 书 写 还 需 要 在 小 学 英 语 的 基 础 上 存 初 一
教学工作中能够凶材施教 ． 有 的放 矢 。 引 导 学 生 找 到 学 习英 语 的方法 ， 包括课 堂 上听 讲的方 法 ， 课下 记忆单 词 ， 句 型 的 方 法 等 。 同时 在 口常 教 学 工 作 中 ， 在情感上激励学生 ， 增 强 学 生学 习 英 语 的兴 趣 和 自信 。 作为初一的英语教师 ， 笔 者 觉 得 可 以从 以 下 几 个 方 面做 好
初 中 英语 和小 学 英 语之 间的 衔 接 。
１
要 了解 学 生 的 英 语 程 度 。 分 析 学 生 的英 语 学 习情 况
学 生 刚 入 学 的 前 两 个 月 足 了 解 学 生 的 最 佳 时 机 。 学 生 的 英
中 图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４１
英语教师
教 学 方 法
文章编号 ： １ ６ ７ ２ —１ ５ ７ ８（ ２ ０１ ４ ） １ １ — ０１ ３ ０ — ０ ２
文 献 标 识 码 ：Ｃ
从 二十一世纪初开始 ， 我 国 开 始 逐 步 在 小 学 教 学 中 设 置 英 语 课 程 教 学 。 近些 年 ， 甚 至部 分 地 区 在 幼 儿 园也 开 始 进 行 英 语
教 师 要 引 导学 生 掌 握 一 定 的 预 习 和 复 习 的 方 法 ， 记 笔 记 的方 法 ．
记 单 词 的方 法 等 等 。 初 中 的英 语 学 习词 汇 量 增 大 ， 要 求 掌 握 的语 法 程 度 也 更 深 ， 对 阅读 和 写作 能 力 的要 求 也 逐 步 在加 深 。 因此 ， 课 堂 上 的容 量 增 多， 课下要求掌握的内容增多 ， 学 生 需 要 做 好 课 前 的 预 习 和 课 后